2019年青島版（六三制）小學科學三年級上冊教案全冊

青島版小學科學三年級上冊教案

小學2019—2020—1教學工作計劃

教師XXX年級二學科科學

己經(jīng)有了兩年的學習經(jīng)歷，同時生活中的許多為什么也激起了他

們對科學的興趣，我希望通過我的科學課學生能夠熱愛科學，培養(yǎng)起

學他們濃厚的興趣。

本學期的科學課要對學生進行科學啟蒙教育，要對學生主動探究

情科學知識的能力進行專門的訓練，發(fā)展學生們的愛科學，學科學、用

分科學的志趣和能力，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

析

共有23課，分為6個單元。

教

第一單元“動物與環(huán)境”。包括1-4課。

材

第二單元“植物的生活二包括5-8課。

內(nèi)

第三單元“土壤與巖石”。包括9T3課。

容

第四單元“物體的形態(tài):包括14-17課。

分

第五單元“地球上的水”。包括18-20課。

析

第六單元“測量工具”。包括21-23課。

1、使學生以自主體驗為手段，以科學探究為核心，親歷科學探

究的過程。探究能力、情感態(tài)度與價值觀及科學知識各有側重，且由

易到難，逐漸上升。

教學

2、培養(yǎng)學生能利用簡單的工具、器材做簡單的觀察。

目標3、注意培養(yǎng)學生學習科學的興趣和良好的學習習慣。

重點

難點

通過活動使學生親身經(jīng)歷科學探究，從而加深對科學、對科學探究、對

提高科學學習的理解。

教學采用先進的電教手段來輔助教學。利用現(xiàn)有的信息技術知識，根據(jù)教材

質(zhì)量特點，制作一些課件，借助課件的動畫效果、彩色圖片，激發(fā)學生的學習興

的具趣，分解教材中的重點難點，使學生易于接受。

體措調(diào)動學生的學習積極性，根據(jù)教材特點，讓學生查一查、畫一畫、讀一

施

讀、說一說、想一想、做一做，多種感官并用，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學

生的“三動”能力，即：動手、動口、動腦。

學生

1、組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽以賽促學。

興趣

2、建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中

習慣

學習。

培養(yǎng)

3、充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術。

措施

1、確定培優(yōu)輔差工作對象。

2、引導學生有效地學習，養(yǎng)成良好的學習習慣；定期向班主任和其他任

培優(yōu)

課教師了解該生情況，幫助學生解決學業(yè)上的困難。

輔差

3、定期與學生談心，了解生理、心理上的困惑，引導學生正確對待成

工作

長中的煩惱、挫折等問題。對學生反映的問題要與各相關教師、家長聯(lián)系，

措施

及時為學生排憂解難。

4、及時階段性總結培優(yōu)輔差成果，查漏補缺。

2019—2020—1教學進度計劃表

周次單元章節(jié)課題內(nèi)容課時

1—?1動物的四肢2動物的皮膚2

2—?3動物的翅膀4冬眠與遷徙2

35植物的身體6植物的根2

47植物的莖8葉的蒸騰作用2

5

6二9土壤的成分10土壤的種類2

7二11保護土壤2

8二12認識巖石13礦物和礦產(chǎn)2

9四14固體、液體和氣體2

10四15固體、液體的體積和質(zhì)量2

11四16空氣占據(jù)空間嗎2

12四17氣體的體積和質(zhì)量2

13五18河流和湖泊19海洋和陸地2

14五20淡水資源2

15六21量筒22天平2

16六23沙漏2

17

18

19

第一單元動物與環(huán)境

第1課動物的四肢

教學目標：

1.知道動物可以通過四肢接觸和感知環(huán)境。

2.在教師指導下，能通過模擬實驗，了解貓足肉墊的特點和作用；能根據(jù)動

物四肢的特點，解釋動物怎樣通過四肢適應環(huán)境。

3.能在好奇心的驅(qū)使下，對動物的四肢表現(xiàn)出探究興趣。

4.能樹立保護動物的意識。

教學準備：凳子、毛巾、貓爪圖、視頻

教學過程：

一、導入新課

1.教師課件展示多種動物。

2.教師提出問題:這些動物是靠什么運動的？

3.師生總結:這些動物靠四肢運動。這節(jié)課，我們就來探究動物是怎樣通過

四肢接觸和感知環(huán)境的。

二、探究過程

(一)觀察貓的足，說一說貓足的特點。

L觀察、舉例描述貓足的特點。

(1)學生根據(jù)生活經(jīng)驗嘗試描述貓足的特點。

(2)教師出示輸入肉墊和爪子的多角度特寫圖，引導學生觀察描述貓足為墊

和爪子的特點。

⑶教師指導學生總結貓足肉墊和爪子的作用：貓足肉墊的作用是消音緩沖、

防滑等，爪子的作用是爬樹、搏斗、捕食等。

2.通過模擬貓足肉墊的實驗，探究貓如何通過四肢接觸和感知環(huán)境。

(1)教師指導學生志考：凳子和毛巾分別模擬貓足的部位。

(2)師生共同討論實驗步驟及注意事項。

（3）學生實驗匯報，師生總結：貓足的肉墊有消音、緩沖和防滑的作用，這些

特點有利于貓接觸和感知環(huán)境。

（二）說一說，其他動物的四肢有什么特點。

1.教師出示鱷魚、青蛙、猴子的圖片，指導學生觀察它們的四肢。

2.學生交流、匯報。

3.師生總結。

（三）動物的四肢是怎樣適應環(huán)境的

L教師出示羚羊海龜、馬、猩猩、袋鼠的圖片，指導學生觀察它們的四肢。

2.教師引導學生思考圖示動物四肢的特點對它們生存的作用。

學生匯報，教師適時評價、補充。

三、拓展活動

了解腳掌的哪些特點適合駱駝在沙漠中行走。

1.提出活動指向。

2.了解沙漠環(huán)境特點，觀察駱駝腳掌的特點。

3.將駱駝腳掌的特點與沙漠的特點建立聯(lián)系，使學生認識到動物身體的特點

與環(huán)境相適應。

板書設計：

1動物的四肢

肉墊消音緩沖.防滑等

爪子-爬樹、搏斗、捕食

第2課動物的皮膚

課時：1課時

教法：小組合作探究。

教學手段：實驗、多媒體。

教學目標：

科學知識：舉例說出動物通過皮膚接觸和感知環(huán)境；初步了解動物的皮膚特點是

與其所處環(huán)境是相適應的。

科學探究：能通過模擬實驗，感知體驗動物皮膚的特點；能將動物皮膚的特點與

其所處環(huán)境建立聯(lián)系，簡單解釋動物怎樣通過皮膚適應環(huán)境。

科學態(tài)度：在好奇心的驅(qū)使下，對動物皮膚表現(xiàn)出探究興趣；愿意傾聽、分享

他人的信息、樂于表達、講述自己的觀點。

科學、技術、社會與環(huán)境：增進對動物的了解，逐漸喜愛動物，增強學生保護動

物的意識。

教學重點：

引導學生通過搜集資料、觀察、模擬實驗等活動，了解動物皮膚表面特點；

說出動物通過皮膚能夠接觸和感知環(huán)境。

教學難點：

進行模擬實驗，感知并體驗動物皮膚的特點，并將動物皮膚的特點與其所處

環(huán)境建立聯(lián)系，試著解釋動物是怎樣通過皮膚適應環(huán)境的。

前置作業(yè)：課前觀察動物的皮膚，記錄皮膚的特點。

教學準備：

教師：課件、小魚、氣球

學生：洗潔精、毛巾

教學過程：

一、導入新課：

師：請大家仔細觀察這些動物的皮膚，你能根據(jù)經(jīng)驗猜出圖片中各是什么動

物嗎？

不同的動物生活的環(huán)境不同。動物皮膚的哪些特點能幫助它接觸和感知環(huán)境

呢？

讓我們走進今天的課堂:動物的皮膚

出示魚的圖片，我們從身邊熟悉的魚開始研究好吧？

二、探究活動

(-)初步觀察

出示圖片：魚身體表面最明顯的特點是什么？

生：皮膚表面覆蓋鱗片。

師：魚鱗對魚在水中生存有什么有利之處？

除了皮膚表面明顯的魚鱗，魚的皮膚里還有哪些秘密呢？你想怎、樣研究？

進一步觀察:想不想近距離仔細觀察一下魚？

要求：

1、在觀察時“仔細看一看同一條魚身體表面顏色，有什么發(fā)現(xiàn)？”“用手

摸一摸，魚的身體表面有什么感覺？”

2、摸魚時不要用力捏隹的身體，以免住受到傷害：不要大聲說話，以免

魚受到驚嚇。

3、在觀察的過程中，小組成員不要爭搶，懂得分享。

交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？

1、魚的身體背腹部顏色不同、身體表面滑滑黏黏的

“魚的身體背腹部顏色不同、身體表面滑滑黏黏的，這對魚在水中生存有什

么作用？”你能通過自身的感受及生活經(jīng)驗作出初步推測。

2、結合圖片幫助學生理解，魚的背部顏色深，魚上方的敵害從上向下看，

不容易發(fā)現(xiàn)魚。魚的腹部顏色淺、成白色，魚下方的敵害從下向上看，不容易發(fā)

現(xiàn)魚。魚的這種特點使魚保護了自己，適應了水中生活。

(二)模擬探究魚身體表面的哪些特點有利于它們在水中生存

嘗試給灰色背景中的小魚涂上不同的顏色，觀察小魚涂上什么顏色才不容易被發(fā)

現(xiàn)。

組內(nèi)展示、交流并匯報發(fā)現(xiàn)：涂的顏色和背景同色或接近背景顏色的小魚不

容易發(fā)現(xiàn)。相反小魚的顏色和背景顏色對比越明顯就容易被發(fā)現(xiàn)。

展示池塘中不同顏色的魚的圖片，讓學生觀察哪個更不容易被發(fā)現(xiàn)？加深學

生的認知。

拓展認知：為了加深學生對魚身體表面體色不同的作用，拓展學生的視野，

課件出示海洋魚類與它們的生存環(huán)境，讓學生進一步認識不同環(huán)境中的魚類都是

通過皮膚接觸、感知環(huán)境，讓自己的體表顏色與周圍環(huán)境相適應。

（三）身體表面滑滑黏黏的，這對魚在水中生存有什么作用？

小組討論設計一個簡單的實驗：探究魚表面粘液的作用。

1.實驗前，檢查氣球是否完整、不漏氣。

2.利用漏斗往氣球中裝水，小組合理搭配，確保不要灑太多水。

3.用手抓氣球時，要用指腹，不要用指甲，以免扎破氣球。

4.用手摸完氣球后，要及時將手上的洗潔精清洗干凈。

5.實驗完成，用抹布將桌子才干凈，養(yǎng)成良好的實驗習慣。

沒涂洗潔精前讓學生摸摸氣球表面，試著用手抓一抓氣球，看能否抓起；涂上洗

潔精，再讓學生用手摸一摸氣球表面，試著抓一抓氣球，看能否抓起。

引導學生對比體驗，直觀感受到在模擬實驗中洗潔精相當于魚身體表面的黏

液，起到潤滑劑的作用，可以減少摩擦，減小魚游泳時的阻力，使魚游得更快，

也可保護魚不容易被捕捉。

小結：魚的身體表面有一層黏液，游泳時會減小水的阻力，完成對黏液作用

推測的驗證。

小結：生活在水里的魚，身體表面的鱗片、黏液和身體顏色都是為了相適水

中的生活環(huán)境。

教師提出問題“其它動物為了適應環(huán)境的它們皮膚又是怎樣的呢？”進入下

一活動內(nèi)容。（出示圖片視頻）

三、拓展活動：

其他動物為了適應環(huán)境，它們的皮膚又是怎樣的呢？結合自己收集的材料小

組內(nèi)交流一下，組長匯總并做簡單總結。

哪個小組愿意和大家分享下你們小組的交流結果？

老師也收集了一部分資料我們一起來看一下。

四、總結提升：

今天通過研究動物的皮膚，你有哪些收獲？

總結:今天我們用科學觀察的方法，通過看一看、摸一摸等學習活動，研究

了動物的皮膚。通過模擬實驗的方法驗證了我們的推測。通過研究我們發(fā)現(xiàn):動

物的皮膚特點與生存環(huán)境是相適應的。

結束語：動物的皮膚還有很多秘密，課下可以利用我們研究的方法繼續(xù)研究

其它動物的皮膚。

作業(yè)：練習冊

板書設計：

動物的皮膚

看：畫一條魚標出鱗片、深淺

摸：滑有粘液

反思:

第3課動物的翅膀

課時：1課時

課型：新授

教法：小組合作探究

教學手段：實驗、多媒體

教學目標：

科學知識：知道鳥的翅膀長有許多羽毛，羽毛具有質(zhì)輕、不易沾水、中空、

堅韌等特點，知道昆蟲的翅具有膜質(zhì)、透明或半透明、有翅脈等特點，了解翅膀

能幫助動物飛行、適應動物飛行的環(huán)境等。

科學探究：用觀察、解剖、模擬飛行等方式，分析研究翅膀的形態(tài)結構，培

養(yǎng)學生科學觀察、對比、分析、歸納能力。

科學態(tài)度：激發(fā)學生探究動物身體構造特點的興趣，培養(yǎng)學生熱愛動物、保護動

物的情感。

科學技術、社會與環(huán)境：增進對動物的了解，逐漸喜愛動物，增強學生保

護動物的意識。

重點：知道鳥的翅膀長有許多羽毛，羽毛具有質(zhì)輕、不易沾水、中空、率韌

等特點，知道昆蟲的翅具有膜質(zhì)、透明或半透明、有翅脈等特點，了解翅膀能幫

助動物飛行、適應動物飛行的環(huán)境等。

難點：用觀察、解剖、模擬飛行等方式，分析研究翅膀的形態(tài)結構，培養(yǎng)學

生科學觀察、對比、分析、歸納能力。

前置作業(yè)：觀察不同動物的翅膀，了解記錄其特點。

教學過程：

一、談話引入

1.談話：同學們課前搜集了有關動物皮膚的材料,說一說哪些動物有翅挎？

（鳥類、昆蟲類……）

提出問題：關于動物的翅膀，你最想知道什么？

導題：動物的翅膀有很多的秘密，今天我們一起來研究動物的翅膀。

板書課題：動物的翅膀

過渡：剛才同學們亮到很多動物有翅膀，特別是鳥有一對翅膀。下面我們先

看一段鳥類飛翔的視頻。

2.播放鳥類飛行的視頻

（朱鶻，企鵝，蜂鳥等）鳥兒飛翔

要求：認真觀察鳥飛行的現(xiàn)象，思考感興趣的問題。

引導：看了剛才的視頻，聯(lián)系你對鳥的了解，說一說你知道哪些關于鳥的知

識？（比如鳥能生活在哪里?運動的方式有哪些？用什么飛行？）

學生交流：鳥能生活在天上、水里、地上；鳥能走、會飛，有的會游泳；鳥有一

對翅膀，靠翅膀飛行。

總結：鳥的生活環(huán)境有天上、地上、水里等，天上的鳥主要運動方式是飛行，

鳥用翅膀飛行。

二、探究翅膀

1.出示有關鴿子的圖片（研究鴿子翅膀的特點）

談話：我們首先以鴿子為例，學習認識鳥的翅膀有什么特點，同學們請仔

細觀察，并把觀察到的現(xiàn)象記錄下來，看到什么就記錄什么。

學生觀察、記錄。

匯報交流：同學們發(fā)現(xiàn)鴿子的翅膀有什么特點？

歸納總結：鴿子有一對翅膀，翅膀上長有多根羽毛。

過渡：（出示剛孵出的小鴿子圖片）這是兩只剛孵出不久的小鴿子，它們會

飛嗎？為什么？（不會飛，因為翅膀上還沒有長出羽毛），看來羽毛是飛行的關

鍵，下面我們一起來研究一下羽毛的特點。

2.研究羽毛的特點

提供研究材料：羽毛、滴管、水、盤子、小刀等。

引導：想一想，怎樣利用這些材料研究羽毛？

提示：同桌或小組內(nèi)先說一說研究方案（方法、步驟），再根據(jù)方案進行研

究。

方法指導：可以先用眼睛仔細看一看，再用手來感知，再借助水和小刀來觀

察，可以按照由表及里的方法觀察，把觀察到的現(xiàn)象記錄下來。

交流總結：經(jīng)過用手摸一摸、掂一掂，發(fā)現(xiàn)羽毛表面很光滑，很輕；用滴管

給羽毛滴上水，發(fā)現(xiàn)羽毛不易沾水；用小刀切開羽毛，發(fā)現(xiàn)羽毛中間是空的。

引導：羽毛的這些特點與鳥的飛行有什么關系？如何適應飛行？

分析：羽毛的特點與飛行的關系。

總結：翅膀上有許多羽毛組成，羽毛表面光滑，很輕、不易沾水、中空等，

這樣可以減少飛行阻力、減輕體重，有助于鳥飛行，適應鳥的生活環(huán)境。

3.研究翅膀大小與飛行時間長短的關系

過渡：觀看信天翁飛行的視頻。信天翁飛行視頻

引導：你認為信天翁能飛行那么長時間與什么有關？（翅膀大小）

鳥飛行的時間長短真的與翅膀大小有關系嗎？我們來做個模擬實驗進行觀

察比較。

指導：學牛用同樣的折紙方法把大小不同的紙做成“翅膀”大小不同的《機

進行試飛，觀察飛行時間的長短。

提不：

交流：大“翅膀”飛機比小“翅膀”的飛機飛行時間長；由此可以推想，鳥

的翅膀大飛行的時間就長。

總結：不同動物翅膀的大小不同，飛行方式也不同，大小不同的翅膀扇動的

次數(shù)（頻率）不同，大翅膀扇動次數(shù)（頻率）少，更適合長時間的飛行（滑翔）。

4.研究翅膀的特殊結構及作用

過渡：我們已經(jīng)知道，鳥不僅生活在天上，也能生活在水里和地上，它們的

翅膀又有什么特點和作用呢？

三、了解其他動物的翅膀

觀看企鵝游泳的視頻。企鵝游泳視頻

歸納總結：企鵝的翅膀形狀像船槳，翅膀短小，羽毛短小，不能飛行；主要

作用是劃水游泳，適合在水里生活。

1.研究昆蟲翅膀的特點與作用

過渡：活動這么長時間，我們一起做個游戲，輕松一下。

看視頻，聽兒歌：《兩只小蜜蜂》

引導：我們已經(jīng)知道，自然界里除鳥有翅膀，昆蟲也有翅膀，歌中唱到的小

蜜蜂、小蝴蝶、小蜻蛇的翅膀有什么特點和作用呢？

觀察：蜻蜓、蝴蝶的圖片。

分析：昆蟲的翅膀有什么特點與作用？

分析：昆蟲的翅膀有什么特點與作用？

歸納概括：昆蟲的翅膀沒有羽毛，膜質(zhì)、透明或半透明狀、有斑點、有網(wǎng)狀

的翅脈、五顏六色。這些特點使昆蟲的翅膀輕便、靈巧，適合在花草間穿越飛行。

（除了這些特點外，還有的昆蟲的翅膀振動會發(fā)出聲音）

2.測評：今天通過研究動物的翅膀，我們有哪些收獲（知識、方法、表現(xiàn)）？

3.總結提升：今天我們用科學觀察的方法，通過看一看、摸一摸、掂一掂、滴k

水、解剖、模擬飛行等學習活動，研究了動物的翅膀。通過研究發(fā)現(xiàn)，很多動物

都有翅膀，動物的翅膀形態(tài)各異，五顏六色；有的翅膀有羽毛、有的沒羽毛，有

的翅膀是膜質(zhì)、半透明的；翅膀的結構特點有的適合飛行、有的適合游泳，還能

平衡身體。

布置課外學習活動：

動物的翅膀還有很多秘密，課下按照今天的學習方法，選擇一種你熟悉的動

物，繼續(xù)通過科學觀察研究動物的翅膀的結構特點，做好觀察記錄，分析它們是

如何適應環(huán)境的，做一份動物翅膀科學手抄報。

作業(yè)：練習冊

板書設計：

動物的翅膀

光滑，很輕、不易沾水、中空……適應環(huán)境

飛行時間長短（有關）翅膀大小

反思：

第4課遷徙與冬眠

課時：第1課時

課型：新投

教法：小組合作探究

教學手段：實驗、多媒體

教學目標：

科學知識：知道動物適應季節(jié)變化的方式。

科學探究：能根據(jù)動物生存的條件，解釋動物為什么遷徙或冬眠。

科學態(tài)度：能在好奇心的驅(qū)使下對動物適應季節(jié)變化的方式表現(xiàn)出探究興

趣?？茖W、技術、社會與環(huán)境：增強學生保護動物的意識。

重點：動物適應季節(jié)變化的方式。

難點：通過觀察進行分類，明白動物為什么遷徙和冬眠。

前置作業(yè)：搜集資料，了解記錄遷徙、冬眠的動物。

教學過程：

情景導入：

1.教師播放冬天下雪的視頻片段：（ppt出示冬天的圖片）下雪了，大地白

茫茫一片。

2.教師提出問題：小動物們到哪里去了？

學生根據(jù)自己的經(jīng)驗進行交流。

3.教師總結：有的小動物藏到了窩里，有的小動物去了別的地方。

這節(jié)課，我們就來探究小動物是怎樣度過寒冷冬天的。

（設計意圖：通過冬天的圖片引出課題，能引出學生關于冬眠和遷徙的生活

積累。）

（一）它們是怎樣過冬的？

1.教師課件展示：烏龜、青蛙、刺猬。

2.教師提出問題：彌知道它們怎樣過冬嗎？

3.學生交流、匯報。

4.教師總結：青蛙、刺猬等動物冬天縮進洞里，蜷著身子，不吃不動，這種

現(xiàn)象稱為“冬眠”。

除了烏龜、青蚌、刺猬，還有哪些動物也冬眠？學牛根據(jù)課前搜集的資料進行

交流。

5.教師課件展示、介紹更多冬眠的動物。

（二）它們在做什么？

1.動物除了冬眠，還用什么方式安全過冬？

2.教師播放角馬、大麻哈魚、大雁遷徙的視頻。

3.教師提出問題：你知道它們在做什么嗎？

4.學生交流、匯報。

5.教師總結：角馬、大雁、大麻哈魚等動物，由于季節(jié)變化、覓食、繁殖等

原因，進行長距離的遷移，這種現(xiàn)象稱為“遷徙工

6.教師圖片或視頻展示、介紹更多遷徙的動物。

設計意圖：二年級學生可以說出大雁、燕子飛往南方過冬，小狗、小貓換毛等過

冬行為，教師要給予肯定。但是學生們對于大雁等動物到南方過冬的原因和還有

哪些動物也如此，沒有很科學的認識。教師要適時的引出概念：遷徙。并對遷徙

的動物和原因跟同學們交流、規(guī)范。

（三）動物為什么遷徙或冬眠？

1.教師提出問題：你知道動物為什么遷徙或冬眠？

2.學生交流、匯報。

3.教師播放視頻，補充總結。

設計意圖：對動物遷徙、冬眠行為進行內(nèi)因認識，引起學生的興趣。同時增

強學生敬畏自然，保護動物，與自然和諧共存的意識。

三、拓展活動

1.提出活動指向：了解不遷徙也不冬眠的動物是怎樣過冬的。

2.學生分組交流。

3.師生交流。

4.總結提升：有的動物會換毛，有的動物會儲存食物……

同時，指導學生將方法用文字或者畫圖的形式記錄在活動手冊中。

作業(yè)：練習冊

板書設計：

冬眠遷徙

反思：

第二單元植物的生活

第5課植物的身體

一、教學目標

（一）知識與技能

1、能運用已有的知識和經(jīng)驗認識植物世界；能通過查閱書刊及其他信息源

廣泛了解植物知識。

2、能指認植物的六大器官，認識到植物世界的多樣性。

（二）過程與方法

1、學會從整體到部分觀察植物的方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、愿意與同學交流對植物的認知，體驗到合作交流可以更好地完成認知。

二、教學重點

通過觀察、交流活動，讓學生知道植物是由根、莖、葉、花、果實、種子

六個部分組成的。

三、教學難點

學會從整體到部分觀察植物的方法

四、課時安排

1課時

五、教學準備

課件、風仙花（俗稱指甲花）的掛圖、可供學生閱讀有關植物的圖書［如:

《十萬個為什么》）

六、教學過程

新課導入：

1、談話：今天我想請各位同學當個畫家，請給你在課前觀察的植物畫個像。

（學生畫畫）

2、展示學生作品:

問：你畫的是什么植物？你都畫出了這棵植物的哪些部分？

你認為一棵完整的植物要由兒部分組成呢？今天我們就帶著這個問題進行

下面的研究活動。

師板書：植物的身體

新課講解：

1、研究植物的組成

（1）講述：今天，老師也給大家?guī)砹艘豢弥参飯D片。（出示掛圖）這是

一棵完整的植物，它由幾部分組成呢？你有什么辦法可以知道？

（學生討論研究的方法：看圖、查閱資料、上網(wǎng)、問別人等等）

指出：你們可以自由結成研究小組，在講臺上我給大家準備了一些有關植

物的書籍，你們可以查看，找出答案。

（2）學生分組，用不同的方法進行研究，尋找答案。（注：引導學生用不同

的研究方法找到答案。一定要給與學生充分討論、觀察、交流、思考的時間，讓

同組的每一個學生達到共識。同時讓各組同學思考：用什么方式向其他同學介紹

植物的組成部分。比如用表演的形式、用畫畫的形式等）

（3）學生用不同的方式匯報研究結果：（在匯報之前，要提醒學生注意傾聽

別人的發(fā)言。如果有什么不懂的或沒有聽明白的問題，可以向發(fā)言同學進行提問，

讓他幫你解答。）

師問：我這有一些鳳仙花各部分的圖片，你能拼成完整的植物嗎？

（學生拼圖，進一步認識植物的組成）

（4）談話：剛才我們觀察了鳳仙花，現(xiàn)在我請大家再來看幾幅圖。（用實物

投影機出示課本插圖）

問：你知道這是什么植物？請你們小組繼續(xù)研究這些植物的身體是由兒部

分組成的，有什么共同的地方？

師引導學生繼續(xù)研究，通過分析其他植物的組成，進而得出植物都有根、

莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。

（5）小結：通過我們的研究發(fā)現(xiàn)：根、莖、葉、花、果實、種子六個部分

構成了植物的“身體”。這就是我們今天學習的內(nèi)容。

師板書：根、莖、葉、花、果實、種子

（6）問：是不是所有的植物都是由這六部分組成的？你有辦法來解決這道

題嗎？請你快速找出這道題的答案。（學生繼續(xù)分組查閱圖書資料，尋找答案。）

學生匯報答案。

講述：由此可見，在植物世界中，并不是所有的植物都由根、莖、葉、花、

果實、種子六部分組成的。有的植物沒有根、莖，或者不開花、不結果（如藻類

植物海帶、紫菜、海白菜、裙帶菜等），所以在實際生活中要學會注意觀察周圍

的一切事物。

再次感受談體會

1、師再次展示各種各樣植物，讓學生感受植物世界的豐富多彩。

2、學生談觀看后的體會，認識到植物世界的種類繁多，形態(tài)各異。

3、教師出示資料：地球上的植物，目前人們已知的大約有30多萬種。

4、討論：植物與人類有什么關系？

5、小結：認識到植物為人類提供了食物來源，保護植物就是保護人類自

己。感悟到人與自然應和諧相處。

總結評論拓展延伸

1、通過我們今天的探討，你有哪些收獲？你感覺自己表現(xiàn)如何？

2、課后制定一份觀察計劃，繼續(xù)對植物進行研究。

第6課植物的根

教學目標

1.了解植物“身體”的構成部分。

2.在教師的引導下能正確講述探究植物根的作用的過程。

3.能樂于嘗試運用多種材料多種思路多種方法自行設計探究植物根的作用

的活動，體會創(chuàng)新的樂趣。

4.樹立保護植物的意識。

教學過程

一、導人新課

師我們的周圍生長著許多植物，你們能說出幾種植物的名字嗎？

師:這節(jié)課，我們來研究植物的根。（板書課題:植物的根）

師:你們見過哪些植物的根?它們是什么樣子的？

學生交流。

二、探究活動

活動一:觀察鳳仙花的“身體〃由幾部分構成。

1.教師提出問題.你們知道人的身體由哪兒部分構成碼？植物和人體樣都是

有生命的，植物的“身體”由哪兒部分構成呢？

學生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗交流。

2.教師出示帶有花和果實的風仙花盆栽或風仙花圖片，引導學生進行觀察。

3.學生先自行觀察再在小組內(nèi)展開討論。

4.學生以小組為單位介紹觀察結果可以用畫圖的方式進行介紹。

5.教師總結:風仙花的“身體”是由根、基葉、花果實和種子6部分構成的。

教師板書:根、莖、葉、花果實種子。

6.教師引導學生完成活動手冊中“連連鳳仙花”身體各部分的名稱的活動。

活動二：探究其他植物的“身體”由幾部分構成。

1.教師出示幾種具有代表性的種子植物、苔辭植物和蕨類植物的圖片，引導

學生根據(jù)其外部特征進行分類。

2.教師引導學生觀察多種類別的植物，說出其“身體”的構成部分。

學生以小組的為單位進行觀察和討論。

3.學生匯報觀察結果，允許其他學生進行補充。

4.教師總結:有的植物“身體”由根、莖、葉、花、果實、種子構成;有的植

物則只具備其干的幾部分。

5.教師引導學生結合自身生活經(jīng)驗說-說熟悉的植物的“身體”由幾部分構

成。

6.教師引導學生完成活動手冊中“寫出蘋果樹身體'各部分名稱”的活動。

活動三：比較菠菜的根和大蔥的根有什么不同。

1.師：同學們帶來了詫多不同的植物，它們的根各不相同。老師看到每個小組

里都有萊和大蔥?，F(xiàn)在，請你們仔細觀察這兩種植物的根有什么不同。

教師提示:可以對艱的形狀長短粗細及小根的數(shù)量等方面進行觀察。

2.學生觀察，在小組內(nèi)交流。

3.學生代表發(fā)言，匯報觀察的結果。

4.教師小結：像菠菜這樣，有粗壯的主根和許多側根的根系，屈于直根系。

像大蔥這樣，沒有明顯的主根，只有很多像胡須一樣細長根的根系，屬于須根系。

5.你們見過哪些直根系、須根系的植物？

學生交流見過的屬于直根系或須根系的植物.師生共同糾正分類時出現(xiàn)的錯

誤。

活動四：以小組為單位，將帶來的帶根植物分類。

1.學生給小組中的帶根植物分類。

2.學生共同交流有爭議的植物。

生:胡蘿卜長得粗粗的，屬于肉質(zhì)直根系，我們給它取名貯藏根。

3.教師補充:有一些像胡蘿卜這樣比較特殊的根如氣生根、寄生根等。

有生命教師出示課件,簡單介紹變態(tài)根。

活動五:認識根的作用。

1.師:我們認識了這么多植物的根，大家猜測:植物的根有哪些重要的作用？

學生猜測，以小組交流,派代表發(fā)言

2.師:平時在田野里拔草的時候，你們有什么感受？

學生說說自己拔草的體會。

3.師:這是去年夏天老師拍的一張照片一一狂風過后，樹枝被副斷，但樹干

還牢牢地“站”在地上。這是怎么回事？

教師出示課件，學生猜測。

教師小結:這是因為植物的根在牢牢地“抓”著泥土植物的根有固定植物的

作用。

4.師：我們在養(yǎng)花的時候需要細心呵護，定時給花澆水、松土等。老師有一

個問題想問同學們，給花澆的水到哪里去了？

學生猜測，交流。

師:對科學的探究不能只憑猜測，更重要的是要進行實踐。下面，我們就來

探究植物的根是否有吸收水分的作用。課前，老師為每個小組準備了一套實驗材

料帶根的莞婆、量簡、蓋子植物油。你們能不能用這些材料設計一個實驗探究根

是否有吸收水分的作用。5.教師引導學生制訂實驗方案，研究根的作用。

小組討論、制訂實驗方案，教師巡視引導，小組代表匯報本組設計的方案。

教師引導:在量筒里倒上一些水，慢慢放入一株帶根的芫荽.滴人幾滴植物油

（目的是為了密封水面防止水分蒸發(fā)）o在此時水位的刻度處做記號.然后觀察。

注意：只把植物的根部浸人水中，否則會影響實驗的準確性。

教師分發(fā)實驗記錄單。

6.學生分組做實驗把裝置放在向陽處，過段時間觀察結果，填寫實驗記錄

單。

7.學生匯報實驗結果。

8.教師小結:這個實驗短時間內(nèi)現(xiàn)象不是很明顯.所以老師提前做好了實驗

裝置。早上6點，最簡內(nèi)的水面在86ml的位置現(xiàn)在水位降低到了78ml的位置。

酒過這個現(xiàn)象，我們可以得出結論:植物的根有吸收水分的作用，同時也會吸收

溶解在水里的養(yǎng)分。每組的實驗裝置繼續(xù)放在向陽的窗臺上課下繼續(xù)觀察、探究,

相信會有更多的發(fā)現(xiàn)。

三、拓展活動

1.師:通過探究，我們發(fā)現(xiàn)了植物根的很多奧秘。根是植物非常重要的組成

部分，根系發(fā)達了，地上部分才能生長旺盛，根深葉茂就是這個道理

師:你們見過園林工人移栽植物嗎?為了讓這些移栽的樹苗更容易存活，他們

在移栽時是怎樣保護植物的根部的?說出自己的理由。

2.學生交流。

3.教師補充。

4.教師小結:移栽植物時，對根部會有一定的破壞，吸水能力會降低。因此，

在移栽植物時需要帶大的土坨。其目的是為了減少幼根與根毛的損傷，提高根的

吸水能力,有利于移莉植物的成活。

四、談收獲

師：通過本節(jié)課的學習，你們知道了什么？你們還想繼續(xù)研究根的什么？

五、布置作業(yè)

師:課下選擇兩株大小不同的植物，繼續(xù)做根的吸水實驗，比較有什么不同。

第7課植物的莖

教學目標

1.知道莖的特點和運輸水分的作用。

2.在教師引導下.能做莖的運輸水分實驗，并用自己喜歡的方式表述研究成

果。

3.能在好奇心的驅(qū)使下,對莖的作用表現(xiàn)出濃厚的探究興趣。

4.能樹立保護植物的意識。

教學過程

一.導入新課

師:老師昨天做了一個實驗:把這盆花澆足了水，用一個干燥的塑料袋把花的

莖部和以上的部分緊緊包扎起來。今天早上，老師發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象。請同學們看!

你們能觀察到什么？你們能根據(jù)前面學到的知識說說這是為什么嗎？

學生回答。

師:植物是用什么“喝水〃的呢？

生:植物是用根“喝水”的。

生：植物是用根毛吸取地下的水分的。

師小結:看來，前面的知識同學們學得不錯啊!根吸收的水分是怎樣輸送到植

物的葉和花的呢？

二.探究新知

1.猜想與假設

生:植物莖內(nèi)有“管子”

生:根吸收的水分是常莖內(nèi)的導管輸送到植物全身的。

師:莖在根和葉之間像一座橋梁把根吸收的水分傳遞到綠葉，莖中是否像大

家猜測的那樣確實有根“管子”在輸送水分呢？我們用什么方法來證實一下呢？

生:用實驗驗證。

2.設計實驗。

師:老師為你們準備了些實驗器材，你們能不能設計一個實驗方案驗證你們

的猜

師:實踐出真知。

師：下面，就把你書的想法在小組內(nèi)交流，以小組為單位設計實驗方案，比

一比，哪個小組想出的辦法好、新穎。

學生小組合作、交流，設計實驗方案。

師:現(xiàn)在請各組匯報一-下你們的實驗方案。一個小組匯報時，其他小組注意

傾聽，有意見或有補充的可以及時地提出來。

生:將帶葉植物的莖插在紅墨水里，過一段時間觀察現(xiàn)象。為了進一步證實

我們的集測，可以把莖切開用放大鏡觀察，看看里面是不是有運輸水分的“管子”

師：為什么要把枝條放人紅墨水中呢？你估計這根枝條在紅墨水中浸泡一段

時間后會產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？

生:如果莖里真的有“管子”，可以把水分傳到葉子里去，紅墨水也能被傳上

去,莖里面可能就變成紅色了。

3.實驗驗證。

師：同學們真了不起，想出了驗訐猜根的辦法。由于課堂時間有限，老師課

前用同樣的方法浸泡了一些植物的莖，你們想不想看它們發(fā)生的現(xiàn)象?先按照方

案把自己小組的莖泡好再到老師這里領一根，拿來解剖。

師:莖的解剖有兩種方法:一種是橫切，一種是縱切。請同學們先橫著切開看

一看，再豎著切開看一看。切開以后，用放大鏡仔細觀察。實驗前請注意聽清老

師的要求：

(D植物從水中取出后，先在清水中清洗，再在紙上進行解剖，及時做好觀

察記錄。

(2)使用刀子時注意安全。

(3)小組同學要分工合作。

師:請同學們開始實驗。

學生做實驗，教師巡視引導。

生:我們看到在莖的橫切面上有圈小紅點，在客的縱切面上有兩條紅線，這

說明我們的推測是正確的：莖確實有運輸水分的作用，在莖的內(nèi)部確實有運輸水

分的“管子”

師:通過實驗.我甘證實了在植物的莖內(nèi)確實有“管子”可以把植物根部吸

收的水分傳輸?shù)饺~子里去，當然也可以傳送到花果實等部分。這些“管子”的科

學名稱是“導管”.請同學們仔細觀察你們杯中植物的莖，看水分在導管中的運

行方向是怎樣的?誰能在黑板上畫

4.繪制示意圖。

教師巡視引導學生繪制示意圖。

學生展示繪制的示意圖，并描述水分運輸?shù)倪^程。

師:根吸收來的水分通過莖內(nèi)的導管輸送到植物全身各處。正如這位同學畫

的，水分在導管中的運行方向是自下而上的。

三、拓展延伸

師:在植物的根、莖葉中還有一種管子叫篩管,它們是自上而下運輸綠葉通過

光合作用制造的養(yǎng)料的。如果對樹皮進行環(huán)割，葉制造的養(yǎng)料通不過去了，會積

存在切口的上部，這個地方便會膨大起來。

師:有人在兩顆小樹之間拴鐵絲晾衣服。日子久了，為什么會在鐵絲的上方

形成瘤狀物？

學生討論、發(fā)言,教師進行保護樹木的教育。

師：同學們，學完這節(jié)課你們有哪些收獲？

學生談收獲。

師:如果你們還想知道關于莖的更多的知識，課下查找資料，相信你們會有

更多的收獲。

第8課葉的蒸騰作用

教學目標

1.知道植物葉的蒸騰作用以及蒸騰作用的意義。

2.在教師引導下能做葉的蒸騰作用的實驗，棄能對觀察到的現(xiàn)象進行合理的

解釋。

3.能在好奇心的驅(qū)使下，對葉的蒸騰作用表現(xiàn)出探究興趣。

4.能樹立保護植物的意識。

教學過程

一、新課導入

1.師:炎熱的夏天，跑完步之后，你們有什么感覺？

2.師:一株玉米從幼苗到結果，一生中需要吸收約200千克水，保留在植侏體

內(nèi)以及生理過程中用水量約2千克。多余的水去哪里了？

二.學習新課

（一）引導學生認識葉的蒸騰作用。

1.推想植物有散發(fā)水分的作用。

2.引導學生觀察“植物能蒸騰水分”的實驗

出示課前準備好的實驗裝置:用塑料袋罩住枝葉并將袋口用繩捆住的盆栽植

物。

師：你們看，罩在枝條上的塑料袋內(nèi)壁上有葉么？

學生觀察后回答塑料袋內(nèi)壁出現(xiàn)了許多小水珠。

3.啟發(fā)學生思考：這些小水珠是從哪里來的？植物體內(nèi)可能有什么樣的構

造？

學生討論后回答：植物能排出水分、根據(jù)人從汗孔排出水分雅想植物表面可

能有俊的開孔那樣的小孔。

4.指導學生觀察植物葉片上的氣孔的形態(tài)。

通過讓學生摸看、撕的活動,尋找葉片上的小孔。

學生觀察后回答:找不到。

出示顯微鏡下葉上氣孔的圖片。

教師講述:在葉的下表面，有很多小孔，小孔兩邊是兩個半月形的結構，這

些小孔明作

5.設計實驗證明：葉子的表面有氣孔。

6.指導學生完成實驗。

師:把葉子放在熱水中，觀察葉子的表面有什么現(xiàn)象發(fā)生。

師:把菠菜放在水中，對著菠菜的葉柄吹氣，觀察現(xiàn)象。

7.指導學生認識葉的蒸騰作用的含義。

教師講解:通過推想，我們認為植物可能有散失水分的作用。在植物體上可

能有散失水分的小孔。通過實際觀察，我們在葉的表面確實找到了一些小孔。根

吸收的水分運到植物體內(nèi)，有的被植物體自己用了，有的變成水蒸氣飛散到體外

去了。這些水蒸氣正是從葉表面的氣孔跑出去的。植物體內(nèi)的水分通過氣孔散失

到空氣中，葉的這種作用叫作蒸騰作用。

8.把葉的蒸騰作用的過程西下來。

(二)葉的蒸騰作用的意義及作用。

1.教師講解:葉蒸騰水分具有以下作用：

(1)可以使空氣濕潤。

(2)由于蒸騰了水分植物體內(nèi)水分減少，可以促進根不斷地吸收水分養(yǎng)分。

師:為什么在炎炎夏日植物不會被曬死？

(3)由于蒸發(fā)要吸熱，就像人出汗可以調(diào)節(jié)體溫一樣，植物的蒸勇作用可以

使植物在熱的夏季“涼快”一些。

2.對學生進行價值觀教育。(關心、愛護樹木)

3.討論:用學到的葉的蒸騰作用的知識，解釋生活中的現(xiàn)象。

(1)春季造林為什么要在樹苗發(fā)芽前進行？

(2)為什么園林工人移極植物時，要去掉一部分枝葉，而且最好在陰天波傍

曉移載(3)南北方樹葉有什么區(qū)別？為什么？

(4)為什么大樹底下好乘涼？

(5)為什么很多植物會在深秋落葉？

三、拓展研究

師:選擇下面問題中的一個，通過實驗進行研究。

1.葉的蒸騰作用與光照時間長知是否有關系。有什么關系？

2.葉的蒸騰作用與葉的數(shù)量多少是否有關系。有什么關系？

3.根吸收水的速度葉的蒸騰作用快慢是否有關系?有什么關系?

9《土壤里有什么》

教學目標：

1、使學生知道土壤不是一種單純的物體，它是由砂、粘土、水、空氣和腐殖質(zhì)。

2、培養(yǎng)學生的實驗能力和分析綜合能力。

3、從小使學生樹立愛科學、用科學的思想感情。培養(yǎng)學生的實驗能力和分析綜

合能力。

教學準備：

分組實驗材料一一燒杯、干土塊、水、筷子。

演示實驗材料一一酒精燈、鐵架臺、鐵罐頭盒、干土塊、火柴。

學生采集的土壤樣品。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，提出問題

檢查學生采集的土壤樣品。問：你是從哪里采集的土塊？土塊是什么樣的？一

般學生答，我們這節(jié)課就來學習土壤的知識。

二、探究體驗，解決問題

1、認識什么是土壤

（1）我們對土壤知道些什么？把我們知道的關于土壤的事情寫在活動記錄上。

（2）學生暢談。

設計意圖：要讓學生充分的交流，發(fā)現(xiàn)了什么就匯報什么，不要受標準答案的束

縛和羈絆。等學生把他們的發(fā)現(xiàn)都“傾囊而出”后，教師再幫助梳理。

（3）學生交流后寫活動記錄。

（4）講解：土壤分布在大地表層的土，比較疏松，含有養(yǎng)料?，能夠生長植物。

簡單說，地面上能夠生長植物的土叫土壤。從這句話我們可以知道，土壤有兩個

基本特征，一是分布在大地表層，二是能生長植物。埋在地下很深的土，海灘上,

沙漠中不能生長植物的沙子，都不能叫土壤。

2、挖點土來，觀察一下土壤里有什么，認識土壤的成分

(1)學生觀察土壤。

(2)學生匯報。

(3)對于土壤你還想知道些什么？

A土壤中含有水分

實驗名稱：土壤成分的構成(水)

實驗器材：燒杯、玻謫棒、鐵罐頭盒、方座支架、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、±

塊、水。

實驗目的：使學生通過實驗了解土壤的成分。

學生自己制定實驗方法和步驟：

回報交流完善步驟。

設計意圖：”土壤里有什么”問題既然有了，最直接的辦法就是親自觀察一下，

所以就讓學生盡早的去接觸土壤、觀察土壤，這是符合學生心理的。但明確的要

求和必要的指導是不可少的，它能保證學生觀察的有效性。同時教師將土壤放入

燒杯中攪拌后靜置，待學生匯報后再次認識“砂、黏土、腐殖質(zhì)”用，節(jié)省了寶

貴的課堂時間。

實驗一：

1、將燒杯中加入五分之三容積的水。

2、把干土塊放進燒杯中。

3、觀察燒杯中發(fā)生的現(xiàn)象。

實驗結果：水中不斷有氣泡冒出來。

分組觀察：用手摸有葉么感覺？說明土壤含有什么？

學生匯報觀察結果。

教師小結：土壤潮濕說明含有水分。不同環(huán)境中的土壤中潮濕程度不同，司一

地區(qū)的土壤干濕程度也不相同。雨后土壤比較濕，長期干旱土壤就比較干。

B土壤中含有空氣。

把干土塊放進盛有水的燒杯中。有什么現(xiàn)象發(fā)生？說明了什么？

分組實驗討論。

學生匯報觀察結果。

C土壤中含有砂和粘二。

實驗二：

1、用筷子把燒杯中的土塊攪散，直到與水混合均勻為止。

2、把燒杯放在桌子上靜置，讓水中的土慢慢沉降。

3、待土沉淀后，從燒杯外仔細觀察。

提出問題：

用筷子把燒杯中的土塊攪拌，再用勁攪一攪，然后把燒杯放在桌上，讓水中的

土慢慢沉降。當大部分土沉下來之后，仔細觀察沉下來的土是不是分層？分幾

層？不同層的土粒大小是不是相同？

學生實驗匯報結果。

實驗結果：水中的土沉淀后大致分為兩層。下層的、顆粒比較大的是沙子，上層

的、顆粒比較小的是粘土。

討論：下層顆粒比較大的是什么？上層顆粒比較小的是什么？

匯報結果。

教師小結：在土壤中有大小不同的土粒，顆粒比較大的是砂，顆粒比較小的是

粘土。不同的土壤，含有砂和粘土的多少是不同的。

D土壤中含有腐殖質(zhì)。

教師演示講解：用酒精燈加熱土壤。提問看到了什么現(xiàn)象？聞到了什么氣味？這

說明了什么？

實驗三：

1、安裝好方座支架，然后放上一片石棉網(wǎng)。

取少量土壤搗碎后放在鐵罐頭盒內(nèi)，將盒放在石棉網(wǎng)上。

點燃酒精燈，給盒內(nèi)的土壤加熱。

觀察加熱后土壤發(fā)生的現(xiàn)象。

實驗結果：土壤加熱后會冒煙，有燒糊的氣味。這是因為土壤中rr腐殖質(zhì)，學

生實驗、討論。

講解：土壤加熱后冒加，有燒糊的氣味，這說明了土壤里含有一些可以燃燒的

東西，這些東西主要是土壤里動物殘體腐爛以后變成的物質(zhì)，叫做腐殖質(zhì)。板書,

腐殖質(zhì)是黑褐色的，土壤中含的腐殖質(zhì)越多，顏色就越黑。

E提問：誰能說一說，從以上的實驗，你知道土壤是由哪些成分構成的呢？

分組討論。

匯報討論結果。

結論：通過以上三個實驗說明：土壤不是一種單純的物體，它是由空氣、砂、

粘土、水、腐殖質(zhì)等成分構成的。

教師小結：土壤不是一種單純的物體，它是由水、空氣、砂、粘土和腐殖質(zhì)等成

分構成的。這些成分都與植物的生長有關系，水、空氣是植物生長發(fā)育必須具備

的條件，腐殖質(zhì)含有植物生長發(fā)育所需的養(yǎng)料，砂和粘土是植物生長、固定的地

方，水、空氣、腐殖質(zhì)都要貯存在砂和粘土中。土壤的這些成分搭配得合適，±

壤才能肥沃，植物才能長得好。

學生填寫書上的結論。

三、評價

這一課你有哪些收獲？互相評一評。

設計意圖：“學生能做的事教師不要做”這是魏書生老師的原話。教學進行到這

里，學生是完全有能力自己總結出來的，教師放權，學生的總結和表達能力得到

鍛煉。好多老師在課堂上，不給學生發(fā)言的機會，經(jīng)常包辦代替。所以造成我們

的孩子站起來說了一大通，聽者不知所云，教師是有不可推卸的責任的。

四、拓展延伸，應用創(chuàng)新

我們這節(jié)課通過實驗認識了土壤不是一種單純的物質(zhì)，它含有水、空氣、砂、

粘土和腐殖質(zhì)等物質(zhì)。

拓展活動：

從不同地方取些土壤，用實驗的方法比較它們含有砂和粘土的量是不是相同。

教學反思：

我崇尚以人為本的教學思想，要求把課堂學習時間充分還給學生，變封閉式1勺教

學為開放式。和諧、熱烈的課堂氣氛是以人為本的課堂教學的外在體現(xiàn)。在交流

環(huán)節(jié)中我始終抱著輕松、隨意的態(tài)度講解、點撥。使學生的個性得到了充分的張

揚，激勵性的話語消融了師生之間的距離感。這一堂課我做到了，在課堂上我們

要心中有人、目中有人，要蹲下來和孩子說話。心中想的應該是學生的發(fā)展狀態(tài),

眼中觀察的應該是學生的反應，自己所做的應該是怎樣讓學生的眼睛里顯出那種

出自內(nèi)心的滿足和微笑。而不是如何讓學生記住自己設定的那幾條知識目標。因

此，我在教學目標的定位、教材的處理方式、還是教學過程的運作等方面不能搞

“齊步走”，要承認孩子的差異和區(qū)別，要多一些彈性、多一些靈動，使我的教

學“放得下”、“收得攏”，從而拓寬教學進程的人本空間，達到教學活動開放搞

活、學生素質(zhì)的發(fā)展提高。唯一不足的是由于課前學生未能充分準備好土壤標本

使得學生的觀察沒有很好的展開，使得孩子們的觀察有一定的局限性。在以后的

科學課卜.我一定引領孩子還原大自然的真實。

10、土壤的種類

課型：科學考察課

教學目標

1.通過引導學生學習，使學生能利用簡單器材作簡單的觀察實驗，并作實

驗記錄；學會查閱書刊及其他信息源；能選擇學生自己擅長的方式表述研究過程

和結果。

2.在學習過程中，培養(yǎng)學生想知道、愛提問：尊重證據(jù)；進一步學會小組

合作學習方法，使學生愿意合作交流并學會尊重他人的勞動成果。

3.學生在學習中知道土壤的種類，學會根據(jù)按照一定的標準對土壤進行分

類的科學方法。。

教學重點、難點：

教學重點：學會根據(jù)按照一定的標準對土壤進行分類的科學方法，認識不同

種類的土壤在保水、滲水及透氣性能方面的不同，進而知道土壤的種類。

教學難點：樣品選擇要能保證對比實驗的效果明顯的土壤，進行分類的科

學方法的學習。

教學準備：

學生準備：學生在課前不同地方采集到的不同的土壤樣本并標號、搜集查閱從書

刊及其他途徑獲得關于土壤種類的資料。

教師準備：教師對學生課前采集土壤標本提出安全、保護環(huán)境等問題應注意的

事項。分類實驗材料：透明杯子、攪拌棒、放大鏡、白紙、滴管、篩網(wǎng)、水、底

部扎孔的塑料瓶。

教學過程：

一、提出問題

課前大家到過哪些地方采集過土壤？在采集土壤的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？

（一）、認識土壤的性質(zhì)：

（1）比較土壤的外觀（形態(tài)）

①將土壤標本發(fā)給各組學生。

②分組觀察：看一看，摸一摸各種土壤有什么不同？

③匯報觀察結果。

二、探究體驗、解決問題

1.指導學生認識土壤的分類：

（1）提問：

①根據(jù)什么給土壤分類？讓學生自己制定分類標準。提示分類方法：土壤有

不同的分類方法，其中常用的有按土壤的顏色或按土壤中含砂、黏土多少來分類。

學生根據(jù)制定的分類標準給土壤分類。

②根據(jù)砂和黏土的含量，可以把土壤分為幾類？（三類。）哪三類？

③這二類土壤的砂和軸土的含量有什么不同？

（2）講解：

在這節(jié)課里，我優(yōu)學習按含砂、黏土多少分類。通常我們是根據(jù)土壤中砂和

黏土的含量不同，可以把土壤分為三類：含砂多、黏土少的，叫砂質(zhì)土；含砂少、

黏土多的，叫黏質(zhì)土；含砂和黏土差不多的，叫壤土。（在講解的同時?，板書三

類土壤的名稱及其砂和黏土的含量。）

2.指導學生認識三類土壤的性質(zhì)：

（1）比較三類土壤的外觀（形態(tài)）：

①將三類土壤標本發(fā)給各組學生。

②分組觀察：看一看，摸一摸這三類土壤有葉么不同？

③匯報觀察結果。（砂質(zhì)土顆粒比較大，黏質(zhì)土顆粒比較小，壤土顆粒大小

居中。邊聽學生講邊板書。）

④討論：為什么砂質(zhì)土顆粒比較大，黏質(zhì)土顆粒比較小，壤土顆粒大小居中？

⑤教師小結：通過觀察比較可以知道，砂質(zhì)土的顆粒比較大，黏質(zhì)土顆粒比

較小，壤土的顆粒大小居中。這三類土壤外觀所以有這樣的不同，是與它們的砂

和黏土的含量有關系。土壤中含砂越多，看起來顆粒越大；含砂量越少，顆粒越

小。

(2)比較三類土壤的滲水性和保水性：

①討論：根據(jù)你的經(jīng)驗說一說，這三類土壤的性質(zhì)有什么不同？例如下雨以

后，滲水快慢有什么不同？

②講述：為了知道這三類土壤的滲水性有什么不同，我們來做個實驗。

③演示實驗：取3個去底的塑料瓶，將細紗布包在瓶口上，用線扎牢，在3

個瓶內(nèi)分別裝進同樣多的砂質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土；把3個瓶子放在支架上，取3

個同樣大的玻璃杯，分別放在3個瓶子的口的下而；在3個瓶內(nèi)同時倒進同樣多

的水。

④觀察：

哪種土滲水快？

3個瓶內(nèi)的土停止?jié)B水后，比一比，哪種土下面的杯內(nèi)水多？

看一看，哪種土中剩下的(保存的)水多？

⑤討論：

以上實驗說明三類土壤的性質(zhì)有什么不同？

土壤的滲水性與保水性有什么關系？

⑥教師小結：

通過以上對比實驗可以知道，砂質(zhì)土滲水快，保水性差；黏質(zhì)土滲水慢，保

水性好；壤土的滲水性與保水性居中。

土壤的滲水性與保水性是相聯(lián)系的，滲水快的保水性差；滲水慢的保水性好。

土壤的滲水性與保水性也是由土壤的顆粒大小決定的。土壤顆粒大的，滲水

快，保水性差；土壤顆粒小的，相反。

(3)比較三類土壤的透氣性：

①討論：三類土壤中的空氣多少是否相同？哪一類土壤中空氣比較多，哪一

類土壤中空氣比較少？為什么？

討論：根據(jù)以上道理，你再說說哪種土壤透氣性好，哪種土壤透氣性差，哪

種土壤透氣性居中？為什么？

⑤教師小結：砂質(zhì)土顆粒大，土壤孔隙大，滲水性好，保水性差，透氣也好;

黏質(zhì)土顆粒小，土壤孔隙小，滲水性差，保水性好，透氣性差；壤土顆粒大小居

中，土壤孔隙大小居中，滲水性、保水性居中，透氣性也居中。

三、自由活動：

玩玩自己帶來的土壤。用泥做成各種玩具等。

四、拓展活動：

1.查閱資料，了解我國不同種類土壤的分布情況。

2、調(diào)查紅薯、花生、水稻分別適合種植在哪種土壤里？

3.我們家鄉(xiāng)的土壤適合種植哪些農(nóng)作物？。

板書設計：

10、土壤的種類

土壤種類土壤特點

砂質(zhì)土：含砂較多。顆粒大，滲水快，保水性差，透氣性好

黏質(zhì)土：含黏土較多。顆粒小，滲水慢，保水性好，透氣性差

壤土：含砂和黏土的量差不多。顆粒居中，滲水居中，保水性居中，透

氣性居中

11《保護土壤》

【教學目標】

1.知道土壤為人類所做的貢獻，了解我國的土壤資源現(xiàn)狀。

2.知道人類哪些活動會破壞土壤；知道破壞土壤的后果。

3.能用對比實驗得出“無植被覆蓋的土地比有植被覆蓋的土地更容易受到破

壞”。意識到土壤的重要性，感激土壤；意識到自己可以為保護土壤做出一

份努力。

【教學重難點】

1、學生能夠查閱書刊和其他信息源。在查閱資料的基礎上了解土壤對人類的

重要作用和我國土地資源的缺乏，以及人類不良行為對土壤的破壞，激發(fā)學

生保護土壤的行為和意識。

2、實驗過程的操作。（時間控制、現(xiàn)象觀察、結論的得出）

【教具、學具】

教師準備：布置并指導學生查閱資料。教師準備課件資料。

學生準備：泥土、草皮、噴壺、木板、水槽、量杯。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情景，提出問題

1.談話：同學們，經(jīng)過這段時間我們對土壤的親密接觸研究，相信大家對土

壤已經(jīng)有了較深的認識。植物的生長離不開土壤，那么誰愿意來說說土壤和

人有什么關系嗎？（學生交流。）

2.提問：大家都知道土壤是人類賴以生存的重要基礎，那么，誰來說說：土

壤為人類提供了什么？我國土地資源是個什么現(xiàn)狀？

學生以小組為單位進行討論交流。

3.全班根據(jù)準備資料進行討論交流。

4.教師小結：土壤是植物的母親，為植物提供養(yǎng)料和水分，土壤也為動物提

供了生存棲息之地，土壤為我們?nèi)祟愄峁┝艘率匙⌒械牟牧蟻碓?。正是因?/p>

有了土壤，才有了這美麗可愛的世界。

5.教師簡要小結，揭示課題。（為人類提供了衣食住行的材料來源，是地球

上最珍貴的資源）

二.小組學習，自主探究

對比實驗，感知森林、植物對土壤的重要。

1、課件出示兩幅圖。

同學們，請來看看這兩幅圖，請將每幅圖的內(nèi)容用四個字說明。

（草豐林茂、寸草難生）

2、思考：為什么有的地方草豐林茂，有的地方卻寸草難生呢？

3、對比模擬實驗：自植被土壤和無植被土壤

（1）、現(xiàn)在我們來做個對比實驗。

（2）、引導學生討論對比實驗中的不同條件及相同條件和具體的實驗步驟（討

論交流）

⑶教師提出實驗要求：仔細觀察水流沖過以后，土層的變化和流水沖過的痕

訊

⑷、學生實驗。

4、交流實驗結果：實驗結果有什么不同？說明了什么問題？（學生自由發(fā)言）

5、想一想：當森林被砍伐、植物被破壞后，土壤的蓄水能力會發(fā)生什么樣的

變化？

三.匯報交流，評價質(zhì)疑

1、課件出示：你知道嗎？

⑴、目前全球平均約有5-7萬平方千米的土地荒漠化。

⑵、一節(jié)1號電池爛在地里，能使1平方米的土壤永久失去利用價值。

（3）、塑料垃圾被填埋在土壤中，降低了土壤的透氣性，同時也阻礙了植物根

系的發(fā)育和對水分、養(yǎng)分的吸收與利用。

2、請大家想一想，人類的破壞活動將會造成怎樣的后果？

(1)、學生以小組為單位討論交流。

⑵、全班匯報交流預測結果。

3.小結：人類就這樣無止境的破壞，地球上的土壤將會越來越少，那我們將沒

有地種，就不會有食物吃，后果不堪設想。其實我們已經(jīng)品嘗到了人類一手釀造

的苦果。還記得1998年的長江全流域的洪水，1999年席卷半個中國的沙塵暴，

以及日益逼近北京城的沙漠……這些都給我們生活造成了嚴重的影響。

四.總結概括，抽象提升

1、假如地球上沒有土壤會怎么樣？

(1)、提出問題。假如地球上沒有土壤會怎么樣？

(2)、猜想假設。

(3)、學生分小組交流、討論。

(4)、匯報交流：假如地球上沒有土壤，植物會滅亡，動物會滅亡，人類會

滅亡；地球會像別的星球一樣沒有生命，一片空白；地球會成為一個冰球；地球

會成為一片沙漠……

2.提問：現(xiàn)在，你想對土壤母親說什么？(學生說出最想對土壤母親說的

話。)

閱讀贊美土壤的小詩，將對土壤的感激之情深化。(課件出示小詩)

《愛土壤媽媽》

小草兒可愛，是因為有土壤媽媽的呵護；

綠枝兒美麗，是因為有土壤媽媽的滋養(yǎng)；

小鳥兒快樂，是因為她有茂密森林的保護；

我們快樂，是因為有小草、森林和小鳥……

朋友們，請一起來愛護土壤吧，

讓生長在上面的小草、森林……更加的健康，

讓我們的生活更加的美好！

談話：讀了這首小詩，你有什么感受？你想對土壤媽媽說些什么？做些什

么？想對同學們說些什么？請將你想說的、想做的，用文字或者用繪畫的方式記

錄下來，出一份保護土壤的小報，在校園內(nèi)舉辦一個小報展，呼吁全體同學都加

入到保護土壤，保護到環(huán)境的行列中來。

3、怎樣保護土壤？

(1)、提出問題。土壤與我們的關系十分密切，而現(xiàn)實狀況又非常嚴竣，

我們要行動起來，爭做保護土壤的小衛(wèi)士。對保護土壤你有哪些好的建議與方

法？

(2)、小組討論交流

(3)、匯報交流：讓學生大膽提出自己的觀點以及保護土壤的措施。如：

盡量不用塑料袋，買飯用飯袋、買菜用菜籃子、買米用米袋，減少白色污染；

成立環(huán)保宣傳小組，在校園內(nèi)宣傳，到社會上宣傳，到家庭中宣傳；承包公共綠

地，多植樹造林，做“護綠小隊”隊員；等等。

五.鞏固應用，拓展提高

1、談話：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？在小

組內(nèi)從“準備的材料怎樣？與同學討論合作的怎樣？自己的保護土壤的建議怎

樣？”等方面進行評價。

2、“制造綠肥”的活動。

制作肥料的方法：

(1)、每組一個塑料袋，并將適量的土壤與樹葉、果皮放進袋內(nèi)。

(2)、往肥料袋內(nèi)加適量水，保持潮濕即可；并放入3—5條小蚯蚓。

(3)、將肥料袋入在不被干擾的陰暗的地方，定期地管理與觀察、記錄自己

的發(fā)現(xiàn)。

3、以小組為單位，辦一份《土壤小報》。

板書設計

11、保護土壤

土壤

——>人類

提供生存環(huán)境

【使用說明】

1.教學反思?！秱R護土壤》是青島版小學科學四年級下冊教材第一單元第

10課的教學的內(nèi)容。本著教材的編排，積極倡導學生去查閱各種資料，使學生

了解我國土壤資源的現(xiàn)狀，增強資源短缺的憂患意識。設計實驗，使學生明白“開