學(xué)前兒童健康教育 教案全套項目1-9 學(xué)前兒童健康與教育 -學(xué)前兒童健康教育評價

項目一學(xué)前兒童健康與教育項目項目一學(xué)前兒童健康與教育授課地點是開展學(xué)前兒童健康教育工作、促進學(xué)前兒童健康成長的認(rèn)知能夠根據(jù)學(xué)前兒童健康的標(biāo)志判斷學(xué)前兒童的健康情況難點重點難點任務(wù)二健康教育與學(xué)前兒童健康教育教材、課件、教案、多媒體、投影儀時間(分鐘)活動活動別充沛，是不是沒必要睡午覺啊?"板書思考孫媽媽反映她的女兒性格特別內(nèi)向，平時不愛說話也志?馬克思提出把健康作為人的第一權(quán)利，作為一1.第一階段(1948年以前)的健康狀況是以其是否患病以及患病的嚴(yán)重程度為標(biāo)準(zhǔn)2.第二階段(1948—2011年)1948年，世界衛(wèi)生組織成立時在其憲章中提出："健3.第三階段(2011年至今)神功能和感知、靈性維度、生活質(zhì)量、社會和社交參與1.健康的整體性健康的整體性是指把兒童的身心發(fā)展看成一個整體，并使他們在教育中逐漸成為德、智、體、美全面發(fā)展的人。正如健康的概念中所述，兒童健康的整體性包括身完好至疾病連續(xù)譜上所呈現(xiàn)的狀態(tài)，在此過程中有許多上不生病也不等于健康，因為人體內(nèi)可能潛伏著病理性3.健康的客觀性健康的客觀性是指健康可以運用一定的客觀指標(biāo)加以提問記；回答的主觀性特別強調(diào)健康的自我知覺，突出了健康的心理5.健康的調(diào)適性學(xué)前兒童健康是指身體健康、心理健康與社會性健康何心理障礙；社會性健康則指學(xué)前兒童自我意識發(fā)展正(1)身體、心理健康和良好的社會適應(yīng)能力(2)生長發(fā)育呈上升趨勢(3)存在個體差異(4)認(rèn)知能力發(fā)展(5)社會性健康發(fā)展(一)身體健康1.生長發(fā)育良好，體形正常，身體姿勢端正身高、體重、頭圍、胸圍等各項指標(biāo)的數(shù)值均在該年齡組學(xué)前兒童發(fā)展的正常范圍內(nèi)；身材比例符合該年齡組學(xué)前兒童發(fā)展的一般規(guī)律；身體各器官、系統(tǒng)的生理功能正常(如脈搏、血壓、握力、肺活量等在本年齡組學(xué)前兒童發(fā)育的正常值內(nèi)),并處于不斷完善的過程；身體無疾病和缺陷(如貧血、佝僂病、齲齒、斜視、弱視、脊柱異常彎曲、扁平足等);食欲良好、睡眠好、精力充沛2.機體對內(nèi)外環(huán)境有一定的適應(yīng)能力身體健康的學(xué)前兒童具有一定的抵抗疾病的能力，較3.體能發(fā)展良好(二)心理健康1.動作發(fā)展正常童軀體大動作和手指精細動作的發(fā)育水平處于正常范圍2.認(rèn)知發(fā)展正常學(xué)前期是人認(rèn)知迅速發(fā)展的時期，應(yīng)避免因各種原因造成的腦損傷或不適宜的環(huán)境刺激，以免學(xué)前兒童產(chǎn)生不3.情緒穩(wěn)定，反應(yīng)適度情緒是一個人對客觀事物的內(nèi)心體驗，它既是一種心5.性格特征良好6.沒有嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問題學(xué)前兒童不健康的心理往往以各種行為方式表現(xiàn)出(三)良好的社會適應(yīng)能力(1)喜歡并適應(yīng)群體生活。(2)遵守基本的行為規(guī)范。(3)具有初步的歸屬感。(一)環(huán)境都會影響學(xué)前兒童健康。良好的自然環(huán)境能為學(xué)前兒童習(xí)慣、人際關(guān)系等。政治制度是學(xué)前兒童健康發(fā)育和成長的根本保證，社會經(jīng)濟是影響學(xué)前兒童健康的一個重要因素，學(xué)前兒童所處的社會地位及所接受的教育也是(二)生物學(xué)(三)生活方式(四)衛(wèi)生醫(yī)療服務(wù)況以及維護人類健康的各類醫(yī)療、衛(wèi)生活動。衛(wèi)生服務(wù)的范圍、內(nèi)容與質(zhì)量直接關(guān)系人的生、老、病、死及由此產(chǎn)生的一系列健康問題，因此一個國家醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)資源的擁有、分布及利用將對其人民的健康狀況起重要現(xiàn)代健康教育的內(nèi)涵包括三個方面：健康教育是教育活動；健康教育需要社會行動和行政干預(yù)；健康教育工的教育活動。它包括身體保護和生活能力教育、飲食營養(yǎng)教育、安全教育、體育教育和心理健康教育實訓(xùn)結(jié)合實習(xí)或見習(xí)，請完成你所在幼兒園的健康記錄項目二學(xué)前兒童健康教育的基本問題項目項目二學(xué)前兒童健康教育的基本問題授課地點學(xué)前兒童健康教育關(guān)系兒童一生的成長與發(fā)展，因此要全面把握學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)及原則諸方面。作為即將成為幼兒教師的師范生，應(yīng)當(dāng)始終貫徹幼兒園健康教育的目標(biāo)和原則，完成健康教育的任務(wù)，以幫助每位學(xué)前兒童都能夠在原有的基礎(chǔ)上得到健康發(fā)展定學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)的依據(jù)能夠分析學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)，學(xué)會選擇合適的學(xué)前兒童健康教育內(nèi)容認(rèn)識學(xué)前兒童健康教育的重要性，領(lǐng)悟?qū)W前難點重點定學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)的依據(jù)難點能夠分析學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)，學(xué)會選擇合適的學(xué)前兒童健康教育內(nèi)容；認(rèn)識學(xué)前兒童健康教育的重要性，領(lǐng)悟?qū)W前兒童健康教育的意義任務(wù)四學(xué)前兒童健康教育的原則教材、課件、教案、多媒體、投影儀時間(分鐘)活動活動思考是王老師說青菜可好了，吃了可以長高，變得有力氣。吃今天在幼兒園里玩得真高興!板書學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)實質(zhì)上是對學(xué)前兒童在家(一)學(xué)前兒童需要及學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律學(xué)前兒童需要有多種形式和層次，包括現(xiàn)實的需要和需要；也包括各個活動領(lǐng)域共同要考慮的發(fā)展認(rèn)知能力、學(xué)前兒童身體、心理和各種能力的發(fā)展規(guī)律及學(xué)前兒育目標(biāo)的根本依據(jù)，只有充分把握學(xué)前兒童身心發(fā)展的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，才能切實促進學(xué)前兒童的身心健康。(二)社會發(fā)展與需要仿是兒童的天性，在社會環(huán)境中，學(xué)前兒童常會利用模仿的行為來認(rèn)識社會。凡接觸過的事物，如生活環(huán)境中的危險物品、不良刺激以及電視、圖書等大眾傳播媒介，都會不同程度地影響學(xué)前兒童的心靈。由此可見，社會環(huán)境作為影響學(xué)前兒童身心健康的重要因素之一，在確定兒童健康教育目標(biāo)時有必要考慮社會發(fā)展的現(xiàn)狀和要(三)學(xué)前教育和健康教育的總目標(biāo)學(xué)前兒童健康教育的對象是學(xué)前兒童，學(xué)前兒童健康教育又是健康教育的基礎(chǔ)，因此學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)必須既遵循學(xué)前教育的總目標(biāo)，又遵循健康教育的總目標(biāo)。學(xué)前教育和健康教育的總目標(biāo)是制定學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)的最直接的依據(jù)，學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)應(yīng)有助于學(xué)前教育和健康教育總目標(biāo)的整體實現(xiàn)，學(xué)前兒童健康教育可以說是學(xué)前教育和健康教育的具體內(nèi)提問記；回答(四)健康教育價值觀(五)教育實施機構(gòu)的師資和教育條件(一)學(xué)前兒童健康教育總目標(biāo)(1)身體健康，在集體生活中情緒安定、愉(2)生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能(3)知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護自(4)喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。(二)學(xué)前兒童健康教育的分類目標(biāo)1.生活常規(guī)培養(yǎng)與教育與家庭教育緊密配合，根據(jù)學(xué)前兒童的需要建立科學(xué)2.身體發(fā)育與保護教育3.飲食營養(yǎng)教育4.安全教育5.體育教育培養(yǎng)學(xué)前兒童參加體育活動的興趣，使其養(yǎng)成積極主運動，促進學(xué)前兒童身體正常的生長發(fā)育和技能的協(xié)調(diào)進學(xué)前兒童社會性的發(fā)展，培養(yǎng)其良好的心理品6.心理健康教育糾正其不良情緒和態(tài)度，形成有利于心理健康的行為習(xí)(三)健康教育的年齡階段目標(biāo)1.小班(2)了解身體的外形結(jié)構(gòu)，認(rèn)識并學(xué)習(xí)保護五官；能配(3)進餐時保持愉快的情緒，愿意獨立進餐；認(rèn)識并愛(6)喜歡并愿意參加體育活動，體驗身體活動的愉悅；2.中班(2)進一步認(rèn)識身體的主要器官，逐步形成接受疾病預(yù)防與治療的積極態(tài)度和行為；在成人的幫助下學(xué)習(xí)處理(3)進一步認(rèn)識常見食物；結(jié)合品嘗經(jīng)驗，了解食物的食，逐步養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。(4)認(rèn)識有關(guān)安全標(biāo)志，在成人的提醒下能夠遵守交通規(guī)則；學(xué)習(xí)主動躲避危險、應(yīng)對意外傷害的基本方法；(6)喜歡并能主動地參加體育活動，初步養(yǎng)成參加體育鍛煉的習(xí)慣；在跳、爬、鉆、投擲、攀登等多種活動中3.大班(1)保持個人衛(wèi)生，關(guān)心周圍環(huán)境的衛(wèi)生；進一步提高(2)進一步認(rèn)識身體的主要器官及重要功能，并懂得簡單的保護方法；了解預(yù)防齲齒和換牙的有關(guān)知識；注意(3)進一步養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣；初步了解不(4)認(rèn)識安全標(biāo)志，學(xué)習(xí)主動遵守交通規(guī)則；注意防止生活中意外事故的發(fā)生，學(xué)習(xí)沉著冷靜地處理生活中的(5)愉快地參加幼兒園的各項活動；能夠積極主動地與(6)精力充沛地參加體育活動，進一步感受體育樂趣；動作的協(xié)調(diào)性、靈活性進一步提高；能較全面地小型體育器械。(四)學(xué)前兒童健康教育活動目標(biāo)的制定第三，活動目標(biāo)表述是否一致。(一)符合教育目標(biāo)的要求(二)與學(xué)前兒童生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)健康教育內(nèi)容的選擇應(yīng)考慮學(xué)前兒童身心發(fā)展?fàn)顩r以(三)與學(xué)前兒童的年齡特征及接受能力相吻合了一種準(zhǔn)備狀態(tài)，超越這種準(zhǔn)備狀態(tài)的健康教育內(nèi)容一學(xué)前兒童的思維以具體形象思維為主，所以教育內(nèi)容不能離開具體的、形象的事物。因此，教育內(nèi)容的選擇應(yīng)該考慮學(xué)前兒童的接受能力，要注意以學(xué)前兒童可接受(四)適當(dāng)考慮社會因素社會因素是影響學(xué)前兒童身心健康的重要因素之一，在對學(xué)前兒童進行教育時，應(yīng)結(jié)合與學(xué)前兒童生活有關(guān)(五)教育內(nèi)容具有科學(xué)性料不僅要讓學(xué)前兒童容易理解，還要科學(xué)、準(zhǔn)確。為了向?qū)W前兒童傳授某些健康知識，可以對一些材料進行加內(nèi)容的正確性，如果對材料過分夸大或縮小，甚至歪曲科學(xué)事實，就可能使學(xué)前兒童從小對健康知識產(chǎn)生錯誤或(一)生理健康1.生活常規(guī)教育自理能力和習(xí)慣的培養(yǎng)；勤洗手、勤洗澡、勤剪指(趾)甲、勤理發(fā)等良好個人衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)清潔衛(wèi)生的基本技能與技巧，逐步懂得個人衛(wèi)生要合乎社會公德和公共衛(wèi)生的要求；培養(yǎng)環(huán)境保護意識，讓學(xué)前兒童懂得環(huán)學(xué)會科學(xué)用眼等。2.身體生長發(fā)育與保護教育身體生長發(fā)育教育包括培養(yǎng)學(xué)前兒童積極探索生命現(xiàn)象和人體奧秘的興趣，學(xué)習(xí)人體主要器官的名稱、主要功能、基本的保護方法；豐富對生長發(fā)育變化的認(rèn)識；培養(yǎng)正確的性別意識；培養(yǎng)關(guān)心和保護身體健康的意識，學(xué)習(xí)保護自身健康的方法；形成接受疾病的預(yù)防與治療的積防方法和換牙的簡單常識等。3.飲食與營養(yǎng)教育和衛(wèi)生知識；逐步具有自我控制飲食的意識及其能力；培養(yǎng)學(xué)前兒童定時定量、專心就餐、細嚼慢咽等良好的飲食習(xí)慣；培養(yǎng)不同年齡段學(xué)前兒童的獨立生活能力；糾正學(xué)前兒童的不良飲食習(xí)慣，及時發(fā)現(xiàn)和矯正營養(yǎng)不4.安全生活教育安全生活教育包括培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的生活行為習(xí)5.體育教育走、跑、跳、鉆、爬、投擲、平衡、攀登等基本動作練(二)心理健康(3)進行科學(xué)、適時、適度的性健康教育，讓學(xué)前兒童(4)早期發(fā)現(xiàn)和及時矯正學(xué)前兒童的心理衛(wèi)生問題，及問題的正確態(tài)度，是促使知識轉(zhuǎn)化成為行為和習(xí)慣的動受一切有益于健康的保健機構(gòu)和保健服務(wù)，以增進自身(一)健康行為健康行為是指人的身體、心理和社會諸方面均處于良(1)有利性。行為有利于自身和他人的健(2)規(guī)律性。行為表現(xiàn)有一定的重復(fù)性和恒常性。3)適宜性。行為強度在常態(tài)水平及有利健康的方向上。(4)合理性。表現(xiàn)的行為可被他人和社會理解、接受，不荒唐。(外在同一性)?；?。的，表現(xiàn)得相對明顯、相對確定的行為。(二)學(xué)前兒童健康教育與健康行為一方面，健康教育工作者通過健康信息傳播活動使學(xué)前兒童掌握了有關(guān)健康行為知識，這些健康行為知識是健康行為得以自覺表現(xiàn)的前提；另一方面，通過行為激兒童健康行為水平。(1)行為信念。(2)特殊人物的導(dǎo)向作用。(3)行為資源。(5)模仿學(xué)習(xí)?？茖W(xué)性是指對兒童傳授的衛(wèi)生知識應(yīng)該建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，做到準(zhǔn)確無誤，不能似是而非。進行教育。“五滲透”:將健康教育的內(nèi)容和任務(wù)滲透到正規(guī)的教學(xué)活動之中、滲透到各種游戲之中、滲透到一日生活活動之中、滲透到物質(zhì)和精神環(huán)境之中、滲透到家庭教育學(xué)前兒童健康教育的價值和學(xué)前兒童成長的特點決定了幼兒園在進行任何領(lǐng)域的教育時，都必須將維護和促進學(xué)前兒童的健康放在首位，因此健康教育應(yīng)該與其他童更好地生活，它源于生活，并在生活中學(xué)、生活中用、學(xué)前兒童健康教育也是一種生活教育，需要在日常生兒童健康教育的根本目的是提高學(xué)前期的生活乃至生命的質(zhì)量，學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)容涉及學(xué)前兒童生活的健康教育策略。由于健康教育具有長期性的特點，所以健康行為和習(xí)童越容易養(yǎng)成健康的行為和習(xí)慣；但是健康教育的內(nèi)容和形式要不斷地進行更新與深化，應(yīng)該根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展的規(guī)律連續(xù)地、漸進地進行，體現(xiàn)由淺入深、由易到難、由簡單到復(fù)雜的原則。學(xué)前兒童健康教育可分為幼兒園健康教育、家庭健康(一)幼兒園健康教育式上的措施。幼兒園在考慮如何塑造學(xué)前兒童各種健康行為的同時，還要使學(xué)前兒童樹立對自己行為負責(zé)的價兩種社會化的效果才會得到加強；而錯誤的或不同的家庭價值觀將削弱幼兒園教育的效果。(二)家庭健康教育童養(yǎng)成一定的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和品德行為習(xí)慣。(三)社會健康教育社會健康教育是除幼兒園、家庭以外的教育機構(gòu)或團響因素多、工作量大的社會教育工作，除幼兒園教育機構(gòu)康教育機構(gòu)、各級醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)、各級宣傳和娛樂部門、各級社會團體等。前兒童進行健康教育時應(yīng)該考慮其年齡特點，教育的內(nèi)容與形式不宜單調(diào)、枯燥，要以生動、形象、直觀的教育法很多，單用任何一種方法使人的行為改變并產(chǎn)生持久的影響是不可能實現(xiàn)的。因此，多種方法相互配合，才能起到良好的效果前兒童的身心健康，不斷提高學(xué)前兒童的健康水平，必將能提高新一代人的身體素質(zhì)，從而使其將來能更好地適學(xué)前兒童健康教育在整個學(xué)前教育體系中具有任何其展教育中不可缺少的一個部分，是促進學(xué)前兒童在認(rèn)知、如果學(xué)前兒童缺乏健康知識和自我保健能力，就會使異常。例如，兒童的骨骼處于固化過程中，如不注意坐、7歲以下兒童中患病率也較高。兒童健康教育在實施過程中仍存在著隨意性較強、計劃它的內(nèi)容只是部分地散落在學(xué)前兒童科學(xué)教育(如人體分)中，還有的則分散在幼兒園日常生活環(huán)節(jié)中(如生活習(xí)慣的培養(yǎng)、飲食與營養(yǎng)衛(wèi)生等)。這不能很好地發(fā)揮學(xué)前兒童健康教育應(yīng)有的作用，必須盡快完善學(xué)前兒童健兒童健康教育體系的需要實訓(xùn)項目三學(xué)前兒童健康教育活動的設(shè)計與實施項目項目三學(xué)前兒童健康教育活動的設(shè)計與實施授課地點能夠選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄔO(shè)計與組織學(xué)前兒童健康教育活動重視學(xué)前兒童健康教育，用心設(shè)計學(xué)前兒童健康教育活動難點重點難點能夠選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄔO(shè)計與組織學(xué)前兒童健康教育活動；重視學(xué)前兒童健康教育，用心設(shè)計學(xué)前兒童健康教育活動時間 活動活動的情境能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其原有經(jīng)驗，并在此圈起來變成池塘，讓幼兒到池塘里做“小蝌蚪變變變”的跳過“小河”;用平衡步道作田埂，自己仰臥在河里作鱷魚等，增強了幼兒參與活動的興趣和情趣!育途徑和方法?應(yīng)該如何設(shè)計學(xué)前兒童健康教育活動?板書思考學(xué)前兒童健康教育活動設(shè)計是根據(jù)上一層次教育目擇、創(chuàng)編、安排教育內(nèi)容的過程；是計劃如何使教育內(nèi)容各要素達到理想狀態(tài)，使其相互作用達到適宜程度，以求性構(gòu)建教育內(nèi)容的過程；是學(xué)前兒童在教師引導(dǎo)下認(rèn)識自我、發(fā)展自我的過程；是教師發(fā)揮和發(fā)展教育能力的過程。它既是教育準(zhǔn)備階段，也是教育實施階段。(一)時代性原則時代性原則是指教育活動的設(shè)計要具有時代感，要考育中的反映。教育是培養(yǎng)人的社會活動，一定社會的教育只有反映一定社會的政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展?fàn)顩r，適應(yīng)社具有更多適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展需要的品質(zhì)、素養(yǎng)、知識、技能，這就需要教育工作者與時俱進，通過多種教育活動培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)前兒童。(二)活動性原則提問記；回答他們對問題的探求不是通過理性的思考，而是通過觀察、目的性、計劃性、層次性。(三)發(fā)展性原則發(fā)展性原則是指設(shè)計教育活動時，要考慮學(xué)前兒童年一跳，摘桃子"。發(fā)展性原則是教育活動設(shè)計的出發(fā)點。教育的本質(zhì)就水平、潛在發(fā)展能力和可能發(fā)展趨勢，考慮學(xué)前兒童之間的統(tǒng)一性和差異性。發(fā)展性原則強調(diào)只有使所有學(xué)前兒童都在原有水平上得到發(fā)展，才能實現(xiàn)其教育的價值。(四)主動性原則主動性原則是指教育活動設(shè)計要能引起學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)動機，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)做到以下三點。1.學(xué)習(xí)前要激發(fā)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的動機動機是人們學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，激發(fā)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)它能使學(xué)前兒童由被動的接受變?yōu)橹鲃拥奶剿鳌W(xué)習(xí)。與學(xué)前兒童"學(xué)"的積極性，使學(xué)前兒童在積極的、大膽嘗試的學(xué)習(xí)過程中得以發(fā)展。3.多給發(fā)展較差的學(xué)前兒童提供參與活動的機會學(xué)前兒童的發(fā)展存在個體差異，要使所有學(xué)前兒童都性，就應(yīng)承認(rèn)其差異，給發(fā)展較差的學(xué)前兒童多一些機(五)整合性原則活動內(nèi)容、形式、過程等各個因素的功能，還應(yīng)加強各因素間的協(xié)調(diào)、配合，發(fā)揮其綜合效能，從而促進學(xué)前兒童的整體發(fā)展。應(yīng)做到以下三點。1.教育活動內(nèi)容的整合實現(xiàn)教育活動內(nèi)容的整合，要求教師在設(shè)計教育活動時，盡可能把多種活動內(nèi)容科學(xué)地組合起來，既考慮學(xué)前學(xué)性和系統(tǒng)性，形成合理、科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮綜合教育的效應(yīng)，實現(xiàn)多方面的目標(biāo)，促進學(xué)前兒童的和諧發(fā)現(xiàn)目標(biāo)的手段。3.教育活動過程的整合教育活動過程是引導(dǎo)兒童實現(xiàn)目標(biāo)、得到全面發(fā)展的過程。因此，它不僅僅取決于教師的教，也不完全取決于兒童的學(xué)，而是取決于兩者的協(xié)調(diào)一致。(六)內(nèi)容編排的合理性原則內(nèi)容編排的合理性原則是指教育內(nèi)容的編排應(yīng)做到由易到難，由簡到繁，由具體到抽象，由學(xué)前兒童已知到學(xué)前兒童未知。內(nèi)容編排的合理性原則是學(xué)前兒童身心發(fā)展的要求，是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，是學(xué)前兒童認(rèn)識事物特點的反映。貫徹這一原則要求做到注意各部分知式，以保證學(xué)前兒童在學(xué)習(xí)時的循序漸進、反復(fù)感知，逐(七)地方性和季節(jié)性原則經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r、自然環(huán)境特點，以及四季中自然界的物體與現(xiàn)象發(fā)展變化規(guī)律。做到以下(一)確定健康教育活動目標(biāo)目標(biāo)是實現(xiàn)活動的前提，也是具體教育活動的方向和實際活動時要取得的結(jié)果。目標(biāo)明確、具體，才能確?；疃龋硪环N是站在受教育者的角度。站在教育者的角度，進行目標(biāo)表述時常用“教給、教會、培養(yǎng)、提高”等詞；站在受教育者的角度，則常用"知道、懂得(二)選擇健康教育活動內(nèi)容活動內(nèi)容是實現(xiàn)目標(biāo)的載體，內(nèi)容選擇恰當(dāng)與否會影響目標(biāo)實現(xiàn)的程度。健康教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)該考慮貼近學(xué)前兒童的生活，注重科學(xué)性、趣味性、通俗性，具樂于參與，積極投入，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。通過有目的、有計劃、系統(tǒng)的活動內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)前兒童的健康認(rèn)知水平，形成健康的行為習(xí)慣。在選擇內(nèi)容時，需符合學(xué)前兒童年齡特點，有一定的系列性；③與已有知識經(jīng)驗相聯(lián)系。(三)選擇適當(dāng)?shù)幕顒有问胶突顒臃椒ㄊ胶突顒臃椒梢允且环N，也可以是多種形式和方法的獲得發(fā)展。充分利用電化教育手段；④注意多種方法的有效應(yīng)用，如情境表演、兒歌、故事等。(四)做好教育活動準(zhǔn)備節(jié)?；顒訙?zhǔn)備是多種多樣的，可以是教具材料的準(zhǔn)備，如實物、器械、模型；也可以是學(xué)習(xí)環(huán)境的準(zhǔn)備，如身體鍛以是相關(guān)知識的準(zhǔn)備，如講授飲食與營養(yǎng)時，兒童應(yīng)該知道的各種食品的營養(yǎng)價值等。(五)精心設(shè)計教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)學(xué)前兒童健康教育活動的環(huán)節(jié)可以分為開始部分、基1.開始部分(1)直接導(dǎo)入。(2)經(jīng)驗導(dǎo)入。(3)激趣導(dǎo)入(猜唱歌、跳舞、講故事、設(shè)置懸念、做游戲等知的積極性，達到形成健康行為能力和習(xí)慣的目的。3.結(jié)束部分態(tài)下結(jié)束學(xué)習(xí)。教師要總結(jié)學(xué)習(xí)收獲及學(xué)前兒童學(xué)習(xí)態(tài)(1)復(fù)述式結(jié)束。(2)游戲式結(jié)束。(3)小結(jié)式結(jié)(六)注重活動延伸的設(shè)計健康教育的目標(biāo)是"促進幼兒身心和諧的發(fā)展",這一健康教育活動可采取多種組織形式，學(xué)前兒童在各種形式的活動中進行主動活動，教師提供適宜的指導(dǎo)和幫助。按教育活動中參加人數(shù)的多少可分為全班活動、小組活動和個別活動。(一)全班活動育的條理性和連貫性，有利于學(xué)前兒(二)小組活動小組活動有兩種形式：一種是按學(xué)前兒童興趣和需要分組，另一種是按學(xué)前兒童能力分組。(三)個別活動童進行幫助和指導(dǎo)。(一)滲透在日常生活中的健康教育1.借助一日生活環(huán)節(jié)進行教育(1)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。幼兒園的物質(zhì)環(huán)境包括室外環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施、環(huán)境布置以及園內(nèi)的房舍、場地以及學(xué)前兒童活動的設(shè)備材料等?？紤]藝術(shù)性、兒童化、教育性、可操作性四點。(2)精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。重點關(guān)注和諧的班級氛圍、平等的師幼關(guān)系和互幫互助的家園關(guān)系的建立，要根據(jù)學(xué)3.提供健康服務(wù)的一系列健康教育管理制度、衛(wèi)生保健措施和相關(guān)服務(wù)(二)通過開展教育活動進行健康教育1.專門的健康教育活動專門的健康教育活動即傳統(tǒng)的健康課，是指教師專門為學(xué)前兒童設(shè)計并組織的、以維護和促進學(xué)前兒童身心健康為目的的教育活動，它是實施健康教育的重要途徑之一。(1)教學(xué)活動應(yīng)避免因追求快樂而缺乏有效的教學(xué)。有效教學(xué)是指教師通過教學(xué)，使學(xué)前兒童獲得具體的進步或發(fā)展，即學(xué)有所得、學(xué)有提高、學(xué)有創(chuàng)意。(2)教學(xué)活動應(yīng)避免追求形式，避免為了活動形式而活動。教師要經(jīng)常反思究竟什么活動對學(xué)前兒童的發(fā)展具性化體驗。畢竟同一年齡階段的學(xué)前兒童已有的健康知書寫的興趣"。這樣就在發(fā)展和鍛煉學(xué)前兒童語言能力言學(xué)習(xí)的積極性，使其"樂意與人交談，講話禮貌""注意感、理解和想象"“分享他們創(chuàng)造的快樂”“引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高",實現(xiàn)學(xué)前兒童健康教育(三)家園聯(lián)合開展健康教育1.借助一日生活，注重良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)了要符合安全衛(wèi)生的基本要求，還要注意對學(xué)前兒童的3.發(fā)揮成人的榜樣示范作用家庭當(dāng)作培養(yǎng)子女情感、意志、興趣、習(xí)慣和能力的主(一)學(xué)前兒童健康教育活動常用的方法1.動作與行為練習(xí)2.講解示范3.情境表演討論評議是使學(xué)前兒童積極地參與教育的過程。在討5.感知體驗印象，同時由于加入身體動作，更能激發(fā)學(xué)前兒童的興6.電化教育(二)學(xué)前兒童健康教育活動方法的選擇1.取決于教育內(nèi)容為練習(xí)，使其學(xué)會某一動作，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。3.取決于教師自身的素質(zhì)條件好的托幼機構(gòu)可以通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)前兒童進行感知體驗，也可以通過電化教育手段使學(xué)前兒童獲得生動深刻的印象。實訓(xùn)結(jié)合實習(xí)或見習(xí)，完成幼兒園健康領(lǐng)域教學(xué)活動記錄表。注意觀察所在班級教師設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程，發(fā)現(xiàn)授課教師的不妥之處等項目四學(xué)前兒童身體保護和生活能力教育項目項目四學(xué)前兒童身體保護和生活能力教育授課地點學(xué)前兒童身體自護和生活能力的培養(yǎng)是幼兒園工作的重要內(nèi)容。在不斷生百年，立于幼學(xué)"這一科學(xué)論斷已經(jīng)被越來越多的家長所認(rèn)可。陳鶴琴活能力，有利于為其一生的健康奠定基礎(chǔ)能依據(jù)學(xué)前兒童身體保護和生活能力教育的實施方法和途徑對學(xué)前兒童進行教育意識到學(xué)前兒童身體保護和生活能力教育的重要性，樹立正確培養(yǎng)學(xué)前兒童自我保護意識和生活能力的教育理念重點了解學(xué)前兒童身體保護和生活能力教育的目的、內(nèi)容和實施方法難點能依據(jù)學(xué)前兒童身體保護和生活能力教育的實施方法和途徑對學(xué)前兒童進行教育；樹立正確培養(yǎng)學(xué)前兒童自我保護意識和生教材、課件、教案、多媒體、投影儀二、教學(xué)進度時間 鐘)活動活動幼兒，教師會獎勵他們一顆小星星。板書思考學(xué)前兒童身體保護和生活能力教育主要是指培養(yǎng)學(xué)前兒童科學(xué)地認(rèn)識、使用、養(yǎng)護和鍛煉身體器官，以及生育。學(xué)前兒童身體保護和生活能力教育既是健康教育的領(lǐng)域，又是現(xiàn)代健康生活方式的重要組成部分。(一)促進學(xué)前兒童身體健康身體保護和生活能力與健康是相互影響的。健康以身(二)促進學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展學(xué)前兒童身體保護和生活能力與認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系十分(三)促進學(xué)前兒童良好個性形成(一)生活衛(wèi)生生活衛(wèi)生是指學(xué)前兒童在基本生活方面應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)1.進餐2.著裝注意衣著衛(wèi)生，如掌握基本的穿、脫、疊、放衣鞋的3.睡眠(二)清潔衛(wèi)生提問(討記；回答(三)環(huán)境衛(wèi)生(四)器官保護衛(wèi)生1.眼保健(1)掌握基本的眼知識。(2)學(xué)會正確地做眼保健操，初步養(yǎng)成做眼保健操的習(xí)(3)閱讀姿勢正確；書寫姿勢正確；不在運動看電視時間不超過1小時，每天看電視時間不超過2小(4)掌握眼保健知識。不用別人的毛巾洗臉，眼睛里進入異物或癢時不用手去揉；吃胡蘿卜、豬肝等食物對眼(1)注意保護嗓子，不高聲喊叫、不尖叫。(3)正確朗讀，聲音洪亮。(4)長時間用嗓子時，要及時休息、潤喉。(5)上呼吸道感染時，盡量不唱歌、不大聲說話。(1)知道有關(guān)牙齒、舌頭的知識。(2)學(xué)習(xí)漱口、刷牙(1)知道耳有耳郭、耳道，耳道里的耳屎是要清除的污5.鼻保健(2)不摳鼻孔，不往鼻孔里塞異物；避開灰塵多和噪聲(一)全面性原則(二)主體性原則教師要改變把學(xué)前兒童當(dāng)作管理對象的觀點，認(rèn)識和(三)安全性原則身體保護和生活能力的練習(xí)與一些特定的環(huán)節(jié)和設(shè)備(一)課程教師可以在課程教學(xué)的過程中，將有關(guān)身體保護和生活能力教育的內(nèi)容適時、適宜地納入其中。學(xué)前兒童則可以在學(xué)習(xí)、體驗和完成課程學(xué)習(xí)的過程中獲取有關(guān)身(二)游戲活動活動形式，對學(xué)前兒童進行身體保護和生活能力方面的(三)日常生活1.晨(午、晚)檢快的環(huán)境。在身心愉悅的情境中讓學(xué)前兒童知道吃飯前要洗手、吃飯時要細嚼慢咽、掉在地上的食物不要再撿3.睡眠睡眠對學(xué)前兒童的生長發(fā)育極為重要，良好的睡眠習(xí)吸，冬天要掖好被子，不露肩，不蒙頭睡覺，不睡沙發(fā)床等；自己整理床鋪、被褥，按順序脫衣服、鞋襪，衣服脫下后疊放在固定的地方。前兒童自身健康行為和自我服務(wù)能力。良好的盥洗習(xí)慣確；要有專用的毛巾、漱口杯等。5.如廁地耐心進行的。對于年齡小的學(xué)前兒童，應(yīng)從教給他們用語言表達要大小便的需要開始，然后教給他們?nèi)绾巫杌蚨卓?，使他們逐漸適應(yīng)幼兒園的生活。對于年齡較大的學(xué)前兒童，可以從時間上(該上廁所的時間)、條件上(該在什么地方)提出行為要求。6.學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)活動在幼兒園中占據(jù)重要地位。在進行學(xué)習(xí)的過程中，不可忽視學(xué)前兒童身體保護和生活能力的培養(yǎng)。它包括注意環(huán)境的衛(wèi)生，要有良好的通風(fēng)條件，光線充足，同時要讓學(xué)前兒童養(yǎng)成坐、立、行的正確姿勢，保護視力。7.游戲和戶外活動間，培養(yǎng)自我控制的能力。(四)家園互動家園互動的共同教育模式是行之有效的通道。依靠和利用家庭資源、家長的力量，可以練習(xí)、鞏固幼兒園正在培養(yǎng)的某種行為習(xí)慣，也可以彌補、完善幼兒園教育的不足。例如，勤洗澡、勤理發(fā)、每天早晚要刷牙等，都需要家庭教育的配合。(一)示范講解法學(xué)前兒童對于身體保護和生活能力等習(xí)慣的正確與否沒有概念。教師通過講解，可以幫助學(xué)前兒童了解正確的(二)隨機教育法隨機教育是培養(yǎng)學(xué)前兒童身體保護和生活能力的一種十分重要的方法。學(xué)前兒童的日常生活中蘊藏著豐富的童的身體保護和生活能力落實到行為上，并逐漸內(nèi)化為品質(zhì)。在幼兒園一日生活中，經(jīng)常會遇到一些意想不到卻很有教育價值的機會。教師不可機械地執(zhí)行教案，要抓住(三)環(huán)境教育法活必備的用品、必要的設(shè)施設(shè)備等，這些可以對學(xué)前兒童身體保護和生活能力的養(yǎng)成起到一定的暗示作用。精神學(xué)前兒童在樂意接受的情景中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，了解身體保護和生活能力的重要性，掌握相關(guān)的行為方式。(四)表揚激勵法心理學(xué)的強化理論表明，表揚激勵是學(xué)前教育過程中不可缺少的一種有效的辦法。學(xué)前兒童喜歡受表揚、喜愛獎賞的心理，為他們接受教育提供了很大的可能性。兒童行為習(xí)得的過程，給予適當(dāng)?shù)谋頁P激勵，而且表揚得為得到強化而鞏固下來。(五)作品感染法文學(xué)作品(主要是故事、詩歌、兒歌、木偶表演等)深受學(xué)前兒童的喜愛，是幼兒園教學(xué)中經(jīng)常運用的形式，對教育效果。(六)分步學(xué)習(xí)法比較復(fù)雜的身體保護和生活能力的學(xué)習(xí)可以分解成若干部分，然后按照先后順序分步驟地讓學(xué)前兒童學(xué)習(xí)，如(七)活動比賽法(一)長時間地堅持學(xué)前兒童身體保護和生活能力教育不是一天兩天就可以完成的，它是逐漸養(yǎng)成、不斷鞏固提高的過程，所以需要耐心，需要持之以恒。讓學(xué)前兒童理解和執(zhí)行幼兒園中(二)統(tǒng)一的要求育員之間的一致性，以及家園之間的一致性上。一個統(tǒng)一的規(guī)則要求，便是增加學(xué)前兒童多次練習(xí)的機會。(三)集體與個別的結(jié)合同伴的影響對學(xué)前兒童接受教育是一種強有力的力體，對學(xué)前兒童行為或表揚或批評，讓學(xué)前兒童通過互相溝通來學(xué)習(xí)正確的行為并調(diào)整自己的行為。(四)榜樣作用師和家長的言行舉止具有極大的感染力。成人的典范、曲、影視作品中的藝術(shù)形象也有很強的榜樣力量。通過這些直接、具體、形象的材料來培養(yǎng)學(xué)前兒童身體保護和生活能力，以做到事半功倍。成人應(yīng)有意識地使自己的行為成為學(xué)前兒童的榜樣，同時需要及時地尋找、挖掘與教育內(nèi)容相關(guān)的典范，以加強教育的有效性。(五)家園的一致育的實施中，幼兒園可以通過家長委員會、家長開放日、長宣傳培養(yǎng)學(xué)前兒童生活常規(guī)及衛(wèi)生習(xí)慣的要求和教育劃地去做，要避免時有時無，這樣才能增強學(xué)前兒童教育的合力。(一)病因(2)生長過快。(早產(chǎn)兒、雙胎兒)(3)長期腹瀉。(4)人工喂養(yǎng)。(二)癥狀及危害(2)骨骼改變。佝僂病進一步發(fā)展的表現(xiàn)“0”形或"X"形，影響步態(tài)。(4)大腦皮層興奮性降低，條件反射形成遲緩，語言發(fā)(三)預(yù)防(1)多在戶外活動，接受陽光紫外線的照(3)北方因冬季寒冷漫長，嬰兒出生兩周后可開始服魚(4)預(yù)防先天性佝僂病。(一)病因(1)多食、少動。因多食、少動所致的肥胖，稱為單純(2)遺傳因素。父母肥胖，子女易成肥胖體(3)心理因素。受到精神創(chuàng)傷或心理異常的學(xué)前兒童可(二)癥狀及危害(2)體格發(fā)育比正常學(xué)前兒童迅速，智力正常，性發(fā)育(3)體脂聚集以乳房、腹部、臀部、肩部尤為顯(三)預(yù)防(1)飲食管理。(2)增加運動量。每天的運動時間在1小時左右為宜。(3)因內(nèi)分泌失調(diào)所致的肥胖，可針對病因進行治(4)因心理異常、精神因素所致的肥胖，應(yīng)進行心理治(一)病因兒童的不良用眼習(xí)慣。(二)癥狀及危害(2)視疲勞。(4)高度近視者對光反應(yīng)略遲鈍；易出現(xiàn)玻璃體液化、(三)預(yù)防(1)不在陽光直射或過暗處看書、畫畫。(2)不躺著看書，以免眼睛與書的距離過3)不在走路、乘車時看書。(4)集中用眼一段時間后，應(yīng)望遠或去戶外活動，以消(5)看電視、上網(wǎng)應(yīng)限制時間。小班兒童每次不超過15弱視是指視力達不到正常標(biāo)準(zhǔn)，而又查不出影響視力(一)病因(3)形覺剝奪。嬰幼兒時期由于種種原因不(二)癥狀及危害(三)預(yù)防齲齒是由口腔中多種因素復(fù)合作用導(dǎo)致的牙齒硬組織(一)病因(二)癥狀及危害(三)預(yù)防(3)預(yù)防牙齒排列不齊。(4)乳牙患齲齒，齲蝕發(fā)展速度進展較快，不僅影響咀(一)病因(二)癥狀及危害(1)蛔蟲寄生于腸道，影響腸道功能，使消化(2)因蛔蟲的機械作用和代謝產(chǎn)物的化學(xué)刺激，病癥會(3)蛔蟲寄生所產(chǎn)生的毒素刺激神經(jīng)系統(tǒng)，可致睡眠不(4)過敏性體質(zhì)的學(xué)前兒童常會出現(xiàn)蕁麻疹、皮膚瘙癢(5)可能引起嚴(yán)重的并發(fā)癥，如膽道蛔蟲、蛔蟲性腸梗(三)預(yù)防(2)教育學(xué)前兒童講究飲食衛(wèi)生和個人衛(wèi)生，飯前便后(3)每年集體驅(qū)蛔一次，選擇在秋季、冬季進行實訓(xùn)結(jié)合實習(xí)或見習(xí)，觀察某個學(xué)前兒童健康狀況發(fā)展的表現(xiàn)，并進行記錄項目五學(xué)前兒童飲食營養(yǎng)教育項目項目五學(xué)前兒童飲食營養(yǎng)教育授課地點對于正處于生長發(fā)育重要時期的學(xué)前兒童，幫助他學(xué)前兒童全面發(fā)展的重要保證針對學(xué)前兒童的不良飲食行為能夠以合理的方式進行有效引導(dǎo)認(rèn)識到學(xué)前兒童飲食營養(yǎng)教育的重要性，引導(dǎo)學(xué)難點重點難點針對學(xué)前兒童的不良飲食行為能夠以合理的方式進行有效引導(dǎo)；認(rèn)識到學(xué)前兒童飲食營養(yǎng)教育的重要性教材、課件、教案、多媒體、投影儀二、教學(xué)進度時間(分鐘)飯，可是怎么也挖不起來，他用另一只手拿起米飯放在勺發(fā)出"當(dāng)當(dāng)"的聲音。玩了一會兒，他開始撿菜板書思考(一)蛋白質(zhì)1.主要功能斷增加新的細胞和組織，因此，必須保證蛋白質(zhì)的攝入(2)調(diào)節(jié)生理功能。蛋白質(zhì)是人體內(nèi)酶、激素和許多重(3)增強機體的抵抗力。當(dāng)人體營養(yǎng)狀況3.食物來源(二)碳水化合物1.主要功能(1)是機體供能的主要來源。碳水化合物幾乎占每天總(2)是構(gòu)成酶類、激素、細胞膜的重要成分。內(nèi)，導(dǎo)致肥胖癥。碳水化合物在自然界中分布很廣，膳食中主要來源于類食物(如甘薯、馬鈴薯),以及蔗糖和蜂蜜(三)脂肪1.主要功能(1)脂肪是重要的體內(nèi)供能物質(zhì)和最好的熱量儲存形(2)脂肪是構(gòu)成人體細胞和組織的重要成3)脂肪中的必需脂肪酸是人體生長發(fā)育的重要物質(zhì)(4)脂肪可促進脂溶性維生素A、維生素E、維生素D、提問(討記；回答(四)維生素維生素是維持人體正常生理活動所必需的營養(yǎng)素，它并與上皮細胞的健康有關(guān)。缺乏維生素A時，皮膚粗(2)食物來源。主要來源于動物性食品，如肝臟、腎、2.維生素B?(2)食物來源。在谷類、豆類、硬果類、動(五)礦物質(zhì)1.鈣(1)主要功能。鈣是構(gòu)成人體骨骼和牙齒的重要物質(zhì)，(2)食物來源。鈣廣泛存在于奶類及其制品、蝦皮、骨粉、豆類及其制品、硬果類等中。在日常膳食中有很多(1)主要功能。鐵是合成血紅蛋白的重要原料，參與體3.鋅(2)食物來源。牛羊肉、海產(chǎn)品(特別是牡蠣)、奶類及(六)水1.主要功能(1)水是構(gòu)成人體組織的重要物質(zhì)。人體血液、肌肉及(2)體內(nèi)的水分幫助人體進行一切生理活動和生物化2.科學(xué)組織學(xué)前兒童飲水高、出汗越多、活動量越大、攝入的蛋白質(zhì)和無機鹽越(3)組織學(xué)前兒童集體飲水時，水質(zhì)及飲水方式應(yīng)符合(七)熱量的來源及其應(yīng)用1.熱量的來源膳食中的熱量來自碳水化合物、脂肪、蛋白質(zhì)三大產(chǎn)熱營養(yǎng)素。學(xué)前兒童每天膳食中蛋白質(zhì)所供熱量應(yīng)占總熱量的10%～15%;脂肪所供熱量占25%～30%,最多不宜超2.熱量的應(yīng)用(1)基礎(chǔ)代謝。人體在空腹、清醒和安靜的狀態(tài)下(2)食物特殊動力作用。機體攝取食物而引起體內(nèi)能量消耗增加的現(xiàn)象稱為食物特殊動力作用。各種營養(yǎng)素的特殊動力作用是不一樣的，其中以攝取蛋白食物消耗的(一)學(xué)前兒童飲食營養(yǎng)教育的身體健康價值學(xué)前兒童處于生長發(fā)育最關(guān)鍵的時期，所需的營養(yǎng)成(二)學(xué)前兒童飲食營養(yǎng)教育的身心發(fā)展價值1.飲食營養(yǎng)教育促進學(xué)前兒童感官的發(fā)展觀察了解食物的外表、形態(tài)及其變化。這些不同的認(rèn)知2.飲食營養(yǎng)教育促進學(xué)前兒童語言的發(fā)展3.飲食營養(yǎng)教育促進學(xué)前兒童認(rèn)知的發(fā)展(一)需要性原則需要性原則是指飲食營養(yǎng)教育應(yīng)關(guān)注學(xué)前兒童發(fā)展的需要。飲食營養(yǎng)教育活動的內(nèi)容來源于學(xué)前兒童的生活(二)可行性原則可行性原則是指飲食營養(yǎng)教育活動應(yīng)適合學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點。飲食營養(yǎng)教育的內(nèi)容、方法等是否適用于不同年齡階段的學(xué)前兒童，是否為不同發(fā)展水平的學(xué)(三)安全性原則安全性原則是指飲食營養(yǎng)教育應(yīng)保證學(xué)前兒童的安全(四)一致性原則一致性原則是指飲食營養(yǎng)教育對學(xué)前兒童的要求也要與幼兒園的教育要求統(tǒng)一起來，這樣才能取得更好(五)直接性原則感知的。外部信息刺激大腦，對學(xué)前兒童來說可以是視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺等多種途徑。如果在教育活動中，學(xué)前兒童能同時動用兩種甚至多種通道直接參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會更佳。(六)序列性原則(七)整合性原則教育的內(nèi)容、方法、場所和途徑等選擇應(yīng)盡可能全面而整合；二是指在飲食營養(yǎng)教育中可以將各領(lǐng)域的教育內(nèi)(一)學(xué)前兒童飲食營養(yǎng)教育的總目標(biāo)(1)讓學(xué)前兒童初步了解食物的名稱、種類及特點，知(2)培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的飲食習(xí)慣，糾正偏食、挑食、(3)教給學(xué)前兒童獨立進餐和使用餐具的技(4)預(yù)防學(xué)前兒童營養(yǎng)不良，促進其生長發(fā)育和身心健(二)學(xué)前兒童飲食營養(yǎng)教育的分類目標(biāo)學(xué)前兒童飲食與營養(yǎng)教育的分類目標(biāo)包括知識經(jīng)驗、1.知識經(jīng)驗(2)知道常見的富有營養(yǎng)的食物的名稱和作(4)知道常見的不良飲食習(xí)慣及其對身體的危害。(5)知道飲食的衛(wèi)生要求。2.情感態(tài)度(1)對了解營養(yǎng)知識、培養(yǎng)良好飲食習(xí)慣感興趣。(4)對自己以及周圍人的飲食狀況予以關(guān)3.行為習(xí)慣(3)能評價自己和別人的營養(yǎng)狀況、飲食行(三)學(xué)前兒童飲食營養(yǎng)教育的年齡階段目標(biāo)1.小班(1)健康知識。①知道健康的身體需要營養(yǎng)，富含營養(yǎng)的食物多種多③懂得飯前要洗手，飯后要擦嘴、漱口。(2)情感態(tài)度。①對營養(yǎng)知識感興趣。(3)行為習(xí)慣。2.中班(1)健康知識。(2)情感態(tài)度。③關(guān)心自己的營養(yǎng)與健康，愿意吃常見的富有營養(yǎng)的(3)行為習(xí)慣。3.大班(1)健康知識。③知道我國的特色食品，初步了解飲食文化的粗淺知(2)情感態(tài)度。(3)行為習(xí)慣。⑤能夠評價自己和他人的身體健康狀況、飲食情況以(一)學(xué)習(xí)粗淺的食品營養(yǎng)和飲食衛(wèi)生知識(二)形成對平衡和合理膳食的積極態(tài)度能自覺自愿地食用各種食物；有自我控制飲食的意識(三)培養(yǎng)良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣(四)掌握飲食的方法和技能讓學(xué)前兒童在飲食過程中掌握基本的方法和技能，如等不同場合的進餐方法等，從而提高學(xué)前兒童的飲食自(五)了解不同飲食文化及風(fēng)俗習(xí)慣可以結(jié)合各種節(jié)日，讓學(xué)前兒童品嘗我國以及各國的了解多元文化。(六)養(yǎng)成健康文明的飲食禮儀讓學(xué)前兒童從小懂得飲食禮儀，如在進餐中講究餐桌等，同時可以讓他們學(xué)習(xí)和使用一些基本的進餐禮貌用(七)知道處理和烹調(diào)食物的簡單方法走訪參觀，讓學(xué)前兒童了解食物是從哪里來的；動手操兒童掌握食物的貯存方法等，從而豐富學(xué)前兒童的生活(一)提供平衡膳食1.食物合理搭配2.食物不應(yīng)含有致病微生物及任何有害物質(zhì)3.經(jīng)烹調(diào)加工的食物易于消化吸收少營養(yǎng)素的流失，避免吃刺激性食物及含脂肪和糖過多(二)制定合理的膳食制度(三)創(chuàng)設(shè)適宜、健康的膳食環(huán)境具清潔美觀、室內(nèi)布置優(yōu)雅整潔。膳食氣氛和諧、組織兒童保持愉快的情緒?？刹シ泡p松、優(yōu)美的音樂，以促進前兒童有專用的盥洗用具和食具，并且要經(jīng)常清洗消毒。(四)組織學(xué)前兒童愉快地進餐日生做準(zhǔn)備工作。餐前20分鐘要讓學(xué)前兒童停止劇烈的要從學(xué)前兒童的進食量、表情等方面來分析學(xué)前兒童的身體狀況，食品質(zhì)量的好壞，并及時與保健醫(yī)生、炊事員交換意見，以便調(diào)整、改進工作。(五)培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣良好的飲食習(xí)慣有助于平衡膳食，促進食物的消化吸至引發(fā)疾病等。(一)學(xué)前兒童飲食營養(yǎng)教育活動的途徑1.專門的飲食營養(yǎng)教育活動系統(tǒng)、有計劃、有組織地開展飲食營養(yǎng)教育的活動。這些專門的教育活動是學(xué)前兒童飲食教育的重要途徑。例如，教師安排主題為"面粉的秘密"的飲食營養(yǎng)教育活動，其中可以包括“餃子宴會”"野餐"“參觀面包房”等2.隨機的飲食營養(yǎng)教育活動隨機的飲食營養(yǎng)教育活動是指教師結(jié)合日常生活活動來進行的飲食營養(yǎng)教育。幼兒園一日活動中蘊藏著很多高學(xué)前兒童對營養(yǎng)知識的認(rèn)知，幫助他們養(yǎng)成良好的飲營養(yǎng)教育起到潛移默化的作用；可以結(jié)合用餐、點心等3.體驗式飲食營養(yǎng)教育活動體驗式飲食營養(yǎng)教育活動是指教師根據(jù)教育內(nèi)容專門安排的，由學(xué)前兒童直接參與親身體驗的一種活動形式。兒童對營養(yǎng)知識的感性認(rèn)識，提高學(xué)前兒童對不同飲食(二)學(xué)前兒童飲食營養(yǎng)教育活動的方法1.講解示范2.情境表演3.感知體驗學(xué)前兒童通過感覺器官認(rèn)識、辨別事物的特性。這種游戲是學(xué)前兒童健康教育的一項重要活動，它強調(diào)的在沒有負擔(dān)、沒有壓力、輕松愉快的氣氛中獲得飲食營5.討論評議為學(xué)前兒童提出問題、發(fā)表意見以及與他人交流思想和情感提供機會，并能幫助學(xué)前兒童理解和尊重他人的觀6.參觀訪問帶領(lǐng)學(xué)前兒童參觀訪問農(nóng)作物園、食品加工廠、農(nóng)貿(mào)(三)學(xué)前兒童飲食營養(yǎng)教育活動需要注意的問題1.注意隨機教育對飲食習(xí)慣不好或體弱多病的學(xué)前兒童，要肥胖的學(xué)前兒童要適當(dāng)?shù)乜刂七M食量，同時3.考慮學(xué)前兒童的個體差異掌握學(xué)前兒童的膳食心理特點，采取心理衛(wèi)生措施和(一)飲食營養(yǎng)教育活動設(shè)計的基本要求1.活動目標(biāo)2.活動內(nèi)容要注意符合不同年齡段學(xué)前兒童的需要和興趣，同時還3.活動準(zhǔn)備全面充分的準(zhǔn)備是學(xué)前兒童飲食營養(yǎng)教育活動成功的中強烈的學(xué)習(xí)興趣和探究愿望得以維持的重要保證，也惜機會。環(huán)境資源的準(zhǔn)備包括環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和物質(zhì)資源準(zhǔn)(二)飲食營養(yǎng)教育活動設(shè)計舉例中班健康教育活動：多吃蔬菜實訓(xùn)結(jié)合實習(xí)，調(diào)查所在幼兒園實習(xí)第一周的帶量食譜項目六學(xué)前兒童安全教育項目項目六學(xué)前兒童安全教育授課地點了解學(xué)前兒童安全教育的意義，了解學(xué)前兒童安全教育的目標(biāo)和內(nèi)容學(xué)會學(xué)前兒童安全教育實施方法，熟練掌握幼兒園常見意外事故的急救樹立安全意識，重視學(xué)前兒童安全教育難點重點了解學(xué)前兒童安全教育的意義，了解學(xué)前兒童安全教育的目標(biāo)和內(nèi)容和實施方法難點學(xué)會學(xué)前兒童安全教育實施方法，熟練掌握幼兒園常見意外事故的急救與處理方法；樹立安全意識，重視學(xué)前兒童安全教育教材、課件、教案、多媒體、投影儀活動活動時間(分亡?幼兒園應(yīng)如何實施安全教育才能避免此類安全事故的發(fā)生?板書思考把保護幼兒的生命和促進幼兒健康放在工作的首位。"《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域的目標(biāo)三明確允許不給陌生人開門；能自覺遵守基本的安全規(guī)則和交些基本的防災(zāi)知識。"章，詳細系統(tǒng)地對幼兒園的安全管理工作提出了一定的要求。其中第十五條第二款明確規(guī)定："幼兒園應(yīng)當(dāng)把安全教育融入一日生活，并定期組織開展多種形式的安全教育和事故預(yù)防演練?！睂W(xué)前兒童安全教育即通過一系列豐富多彩的教育活以及自我保護能力，以期最大限度保障學(xué)前兒童身心健(一)學(xué)前兒童安全教育是促進學(xué)前兒童健康成長的需要以實際生活中的很多情境他們應(yīng)對不了，很多事件他們承載不起，任何危及學(xué)前兒童個體的外來刺激都關(guān)乎他的傷害甚至傷殘；珍貴，是因為學(xué)前兒童的生命剛剛開(二)學(xué)前兒童安全教育可以激發(fā)學(xué)前兒童的安全意識 學(xué)前兒童的安全意識是指學(xué)前兒童對安全知識的掌握提問記；回答的身體和安全的環(huán)境是學(xué)前兒童成長的必要條件，也是(三)學(xué)前兒童安全教育可以提高學(xué)前兒童自我保護的能力幼兒園安全教育的目的就是讓學(xué)前兒童在掌握安全知(四)學(xué)前兒童安全教育是提高幼兒園安全管理質(zhì)量的需要學(xué)前兒童掌握了必要的安全知識和技能，具備良好的自我保護意識和應(yīng)對生活中突發(fā)事件的能力，才能最大限度地預(yù)防意外事故的發(fā)生，降低意外事故對學(xué)前兒童(一)學(xué)前兒童安全教育的總目標(biāo)1.激發(fā)學(xué)前兒童安全自護的意識2.引導(dǎo)學(xué)前兒童掌握必要的安全常識3.培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的安全自護行為習(xí)慣(二)學(xué)前兒童安全教育的年齡階段目標(biāo)1.小班(1)衣。能在成人提醒下隨氣溫變化增減衣物，衣、鞋(2)食。不把不能食用的物品放進口中。(3)住。知道居住樓房的安全知識，并在成人提醒下按(4)行。走路時在大人提醒下能注意地面的障礙(5)傷病。摔傷流血、身體不適時能及時告訴成人，生(8)交往。受到他人欺負時敢于表達不滿2.中班(2)食。不喝生水，不吃沒清洗的水果。(3)住。初步養(yǎng)成居住樓房的安全行為習(xí)(5)傷病。學(xué)會鼻出血和破皮出血的簡單處理方法，身(7)自然災(zāi)害。知道遇到雷電、冰雹、水災(zāi)、火災(zāi)和其(8)交往。受到不公正的對待時敢于表示不滿，不跟陌3.大班(1)衣。初步養(yǎng)成隨氣溫變化增減衣物的習(xí)(2)食。能識別腐敗變質(zhì)的食物，不獨自食用沒吃過的(3)住。鞏固居住樓房的安全行為習(xí)慣，并對違反安全(4)行。初步養(yǎng)成走路時注意安全的習(xí)慣；不獨自過馬(5)傷病。較熟練地掌握摔傷出血時簡單的急救方法；(6)安全。養(yǎng)成防止火、水、電、煤氣、噪聲、強光、(7)自然災(zāi)害。熟悉家鄉(xiāng)常遇到的自然災(zāi)害和其他災(zāi)害(8)交往。受到不公正的對待或欺負時敢于表示不滿或(一)食品衛(wèi)生安全教育1.養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣刺卡在喉嚨里；進食時不要嬉笑打鬧，以免食物進入氣2.不隨便撿食和飲用不明物人誤放在飲料瓶中的消毒藥水等，都可能被學(xué)前兒童誤3.不隨便吃藥目前，適合學(xué)前兒童服用的藥大多外觀漂亮、顏色鮮(二)交通安全教育1.了解基本的交通規(guī)則2.認(rèn)識常見的交通標(biāo)志3.初步形成交通安全意識，養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣在對學(xué)前兒童進行交通安全教育時，可選用一些兒園授課，進行模擬表演；還可利用網(wǎng)絡(luò)資源進行安全教(三)消防安全教育1.懂得玩火的危險性2.掌握簡單的自救技能及時告訴附近的成人或撥打火警電話1193.進行火災(zāi)疏散演練讓學(xué)前兒童學(xué)習(xí)撥打火警電話119,嘗試簡單的應(yīng)急措前兒童介紹火災(zāi)的形成原因、消防車的作用、滅火器的(四)防觸電、防溺水教育1.防觸電教育(2)一旦發(fā)生觸電事故，懂得不能用手去拉觸電者，而應(yīng)及時切斷電源，或者用干燥的竹竿等不導(dǎo)電的東西挑2.防溺水教育(2)不能將臉悶入水中，不要玩憋氣游戲。(3)不能私自到河里游泳。(4)當(dāng)同伴失足落水時要呼救，并及時就近找成人來搶(五)幼兒園玩具安全教育(六)疾病自護教育(七)防拐騙教育門；不吃陌生人給的東西；不要陌生人的錢物；不聽信陌生人的話；不跟陌生人走。教給他們對待陌生人和熟處要與成人攜手同行。學(xué)會遇到壞人時呼救和求救的方(八)生活安全教育(1)不隨身攜帶銳利的器具，如小剪刀等。(一)學(xué)前兒童神經(jīng)系統(tǒng)和運動系統(tǒng)發(fā)育不完善、平衡功能差以及控制和協(xié)調(diào)運動的神經(jīng)系統(tǒng)尚未發(fā)育完全，動作的(二)學(xué)前兒童缺乏生活經(jīng)驗，安全意識淡薄(三)周圍環(huán)境的客觀因素(四)成人安全意識不強，安全措施落實不力(一)創(chuàng)設(shè)安全環(huán)境1.活動場所大于11厘米，中間不設(shè)橫向欄桿，以免學(xué)前2.生活用品熱水瓶、熱鍋、家用電器、火柴、打火機、菜刀、剪刀等應(yīng)放到學(xué)前兒童夠不到的地方，以免發(fā)生燙傷、觸室內(nèi)取暖設(shè)備應(yīng)有安全防護欄或防護罩，注意檢查煙囪接頭是否漏氣，并定期清掃，以防堵塞而引起煤氣中室內(nèi)電器插座應(yīng)安裝在學(xué)前兒童摸不到的地方，使用拉線開關(guān)或用插座絕緣保護罩，電線以用暗線為宜。要3.玩具制度。劇毒藥品必須按規(guī)定進行保管及使用。藥物應(yīng)妥5.食物(二)建立健全安全制度(三)開展保教人員安全教育1.懂得一般的安全常識安全基本常識包括生活安全常識、交通安全常識、防2.學(xué)會識別周圍環(huán)境中的安全事故隱患學(xué)習(xí)和掌握一些意外事故的急救與處理方法，一旦學(xué)(一)一日生活中安全自護意識的培養(yǎng)1.進餐熱或過涼的飯，教會學(xué)前兒童嘗試飯菜溫度的方法；教會學(xué)前兒童餐具的正確使用方法，特別是不能將餐具置于口中且四處走動和打鬧，進餐時不要大聲喧嘩、打鬧；在食用帶骨肉、魚類時，要教會學(xué)前兒童去除骨頭和魚刺的方法，要細嚼慢咽，防止骨頭、魚刺扎傷咽部；飯前飯后服、扎好腰帶或系好鞋帶前，不能跑動、玩耍，以免絆倒摔傷。3.過渡環(huán)節(jié)學(xué)前兒童有很強的從眾心理，往往出現(xiàn)多個學(xué)前兒童同時要求如廁的情況。此時，教師要叮囑學(xué)前兒童不要擁要根據(jù)實際情況予以幫助，特別要檢查衣著情況，防止因童的自我保護意識。盥洗室的清潔劑、消毒液使用完畢，要打鬧、跑動，以防嗆水。4.離園管理，教育學(xué)前兒童耐心等待家長來接、不要跟隨陌生人(二)教育活動中安全自護意識的培養(yǎng)強烈，但自我保護意識薄弱，因此，在教育活動中要注重起學(xué)前兒童本能的安全自救意識，在游戲中提高他們的師創(chuàng)設(shè)模擬情境，有計劃、有目的、科學(xué)地組織相關(guān)教育活動。(三)注重給予學(xué)前兒童情感安全教師可通過擁抱、微笑等身體接觸給學(xué)前兒童充分的安全感，讓他們明白教師非常喜歡他們，他們是被人關(guān)愛上的交通標(biāo)志，幫助學(xué)前兒童理解遵守交通規(guī)則的重要親子溝通，禁止學(xué)前兒童出入不良場所和接觸有不良行案例二中班安全教育活動：遵守交通規(guī)則案例三中班安全教育活動：地震來了怎么辦(一)擦傷(二)扎傷用消毒過的針或鑷子順著刺的方向把刺全部挑拔出(三)劃傷、割傷血后在傷口周圍用消毒藥品由里向外消毒，敷上消毒紗(四)擠傷出現(xiàn)指甲脫落，應(yīng)及時就醫(yī)。(1)安慰學(xué)前兒童不要緊張，要安靜地等待教師來處(3)用濕毛巾冷敷學(xué)前兒童的前額、鼻根等部位。(5)止血后短時間內(nèi)不可用力揉鼻，也不可做劇烈運(一)眼內(nèi)異物囑咐學(xué)前兒童不要用力按擠或揉搓眼睛，要安可用干凈柔軟的手帕或棉簽輕輕擦去。如果未能取出異(二)鼻腔異物有鼻黏膜損傷，可根據(jù)具體情況涂點消炎藥膏或口服消炎藥。凡是經(jīng)簡單處理不能排除異物的，均應(yīng)立即去醫(yī)(三)咽部異物學(xué)前兒童時，不要采用吞咽飯團、菜團和喝醋等方法，這足的診室里借助喉鏡來取出異物。(四)外耳道異物道，處理時可用手電筒以強光對著外耳道口，引誘昆蟲自行爬出。若不見效，不要盲目操作，應(yīng)迅速去醫(yī)院處理。(五)氣管異物兒童身后，用兩手緊抱其腹部，迅速有力地向上向后擠排出，就必須送醫(yī)院救治。(六)吞咽異物應(yīng)立即去醫(yī)院請醫(yī)生處理。(一)一般止血法消毒紗布塊，用繃帶較緊地包扎傷處，以不出血為度。傷口較小的靜脈或毛細血管出血，可用干凈的紗布緊壓出(二)加壓包扎止血法布(統(tǒng)稱敷料)等折成比傷口稍大的墊子蓋住傷口，然后再用繃帶或三角巾加壓包扎，以達到止血的目的。對于一(一)傷后出血時頭部出現(xiàn)外傷出血時，輕輕觸摸學(xué)前兒童傷口周圍的(二)傷后未出血時學(xué)前兒童此時變得很溫順，而且感覺疲乏；(一)立即清除造成燒傷、燙傷的根源(二)根據(jù)受傷的程度及時處理創(chuàng)面八、驚厥(一)暢通呼吸道(二)專人守護(三)設(shè)法降溫(四)輔助處理可針灸或重壓人中穴，以減輕抽搐程度和縮短抽搐時(一)癥狀形式。(二)急救處理骨折的急救原則是固定傷肢、限制活動。如果患肢明行臨時固定。(一)癥狀在短時間內(nèi)學(xué)前兒童有頭暈、心悸、驚恐、面色蒼白等反應(yīng)，重者可發(fā)生嚴(yán)重的電休克而出現(xiàn)心跳、呼吸的驟(二)急救處理首先要切斷電源。應(yīng)采用最迅速有效的方法使學(xué)前兒實訓(xùn)結(jié)合見習(xí)或?qū)嵙?xí)，可利用觀察、訪談等方法有針對性地研究學(xué)前兒童安全教育問項目七學(xué)前兒童體育教育項目項目七學(xué)前兒童體育教育授課地點格的幼兒園教師應(yīng)該能夠科學(xué)地安排學(xué)前兒童的體育活動，通過多種形式的教育幫助學(xué)前兒童養(yǎng)成樂于進行體育運動的好習(xí)慣了解學(xué)前兒童體育的含義、意義及特點，理解學(xué)前兒童體育的目標(biāo)和內(nèi)能夠科學(xué)合理地設(shè)計學(xué)前兒童體育活動認(rèn)識到體育對于身體成長與發(fā)展的重要性，培養(yǎng)運動和鍛煉的意識難點重點了解學(xué)前兒童體育的含義、意義及特點，理解學(xué)前兒童體育的目標(biāo)和內(nèi)難點能夠科學(xué)合理地設(shè)計學(xué)前兒童體育活動；培養(yǎng)運動和鍛煉的意識教材、課件、教案、多媒體、投影儀時間(分鐘)彎曲的手腕告訴我，起跳準(zhǔn)備時，手臂是彎曲的……"板書思考活動。它是社會文化的一部分，其發(fā)展受社會的政治和狹義的體育即體育教育，是對人體進行培育和塑造的學(xué)前兒童體育教育是指遵循學(xué)前兒童的生長發(fā)育特點身心的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而增強體質(zhì)為目標(biāo)的一系列鍛煉身(一)體育運動與學(xué)前兒童身體發(fā)展學(xué)前期正處于生長發(fā)育旺盛的時期，同時又是提高學(xué)(二)體育運動與學(xué)前兒童心理發(fā)展1.體育運動與學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展2.體育運動與學(xué)前兒童個性發(fā)展提問(討記；回答時期。身體運動對學(xué)前兒童個性發(fā)展的作用表現(xiàn)在以下(1)在體育活動中培養(yǎng)學(xué)前兒童的自信心，使學(xué)前兒童獲得成功的體驗。學(xué)前兒童的自信心來自活動中獲得的成功及教師對其成功的肯定性評價，今后當(dāng)學(xué)前兒童再(2)在體育活動中培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的意志品質(zhì)。學(xué)前期是培養(yǎng)學(xué)前兒童意志品質(zhì)的最好時機。體育活動是培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的意志品質(zhì)的最佳途徑。3.體育運動與學(xué)前兒童社會性培養(yǎng)學(xué)前兒童好勝的心理需要，體育游戲中應(yīng)該適當(dāng)增加競(一)以身體練習(xí)為主要特征學(xué)前兒童體育教育不僅需要認(rèn)知活動的參與，更重要的是需要學(xué)前兒童身體的直接參與，以動作的練習(xí)為主成各種身體練習(xí)的過程，因此身體練習(xí)是體育鍛煉最基本、最重要的手段。身體練習(xí)包括走、跑、跳、投擲、鉆爬、平衡、攀登等。(二)需要合理安排運動負荷受的生理負荷量。它反映了運動過程中身體生理機能的身心全面發(fā)展的目的。(三)教學(xué)組織難度大由于體育活動在室外進行，學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)活動在不季節(jié)、氣候、場地、器材以及室外各種干擾因素的影響(四)體育活動游戲化游戲是對學(xué)前兒童進行全面發(fā)展教育的重要形式。作為學(xué)前兒童健康教育的重要方面，學(xué)前兒童體育活動以體育游戲為基本活動形式，體育游戲也是主要的教學(xué)內(nèi)(五)活動內(nèi)容簡單、靈活性強跳投)的體育游戲。這些活動都是簡單的、容易做到的，(六)強調(diào)直觀性和興趣性(一)保教結(jié)合原則合原則，體育鍛煉的目標(biāo)和內(nèi)容也應(yīng)遵循這一原則。(二)發(fā)展性原則童發(fā)展的目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)前兒童通過努力可以達到的目標(biāo)，要“跳一跳，摘桃子”,即遵循最近發(fā)展區(qū)理論。(三)適應(yīng)性原則到保教結(jié)合，同時體育鍛煉的目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計還要適(一)學(xué)前兒童體育教育的總目標(biāo)(1)使學(xué)前兒童初步掌握各類體育活動的基本方法、規(guī)(2)幫助學(xué)前兒童認(rèn)識自己身體結(jié)構(gòu)的功能，掌握初步(3)在體育活動中促進學(xué)前兒童認(rèn)知能力、意志品質(zhì)和(4)促進學(xué)前兒童身心正常、協(xié)調(diào)地發(fā)展，增強學(xué)前兒(5)培養(yǎng)學(xué)前兒童參加體育活動的興趣和習(xí)(二)學(xué)前兒童體育教育的年齡階段目標(biāo)1.小班(2)能較輕松自然地雙腳同時向前跳、向上跳；能從25(3)能雙手用力將球向前、上、后方拋；能單手自然地(6)初步學(xué)會聽各種口令和信號并做出相應(yīng)動作；能邊(7)會玩滑梯、攀登架、轉(zhuǎn)椅等大型體育活動器械并注意安全；會騎小三輪自行車；會推拉獨輪車；會滾球、2.中班(2)能自然擺臂連續(xù)縱跳觸物(物體離兒童舉手指尖(4)能在寬20厘米、高30厘米的平衡木(或斜坡)上走；(6)能較熟練地聽各種口令和信號并做出相應(yīng)的動作；(7)會玩蹺蹺板、秋千等各類大型體育活動器械；會騎小三輪車、帶輔輪的小自行車；會用球、繩、棒、圈以及其他廢舊材料(如易拉罐、可樂瓶、報紙等)開展小型(8)具有一定的抵御寒、暑、饑、渴的能力和抵抗疾病(9)喜歡并能較積極地參加體育活動，初步養(yǎng)成參加體育活動的習(xí)慣；能較自覺地遵守體育活動的規(guī)則；互助3.大班(1)能輕松自如地繞過障礙進行曲線走和跑；能快跑30米或接力跑；能走、跳交替(或慢跑)300米左(2)能原地蹬地起跳連續(xù)縱跳觸物(物體離兒童舉手指尖25厘米左右);能雙腳熟練地改變方向(前、后、左、(3)能夠半側(cè)面、單手投擲小沙包等輕物約4米遠；會(4)能在寬15厘米、高40厘米的平衡木上交換手臂動作(叉腰、平舉、上舉等)或持物走；能兩臂側(cè)平舉閉目自轉(zhuǎn)至少5圈，不跌倒；能兩臂側(cè)平舉單足站立不少于5分(5)能熟練協(xié)調(diào)地側(cè)身、縮身鉆過50厘米高的障礙物(如拱形門等);能手腳交替協(xié)調(diào)熟練地在攀登架或肋木上爬上爬下；能在單杠或其他器械上做短暫的懸垂動作；能在攀登繩(棒)上爬高約15米；能熟練地在墊上前滾翻、側(cè)滾翻。(6)能熟練地聽各種口令和信號并做出相應(yīng)的動作；能聽信號迅速地集合、分散、整齊隊列、變化隊形；能隨音樂節(jié)奏有精神地做徒手操和輕器械操，動作有力、到球、用腳踢(帶)球；會用球、繩、棒、圈、積木、報紙、輪胎或其他廢舊材料進行各種身體鍛煉活動。(8)具有較強的抵御寒、暑、饑、渴的能力和抵抗疾病(9)熱愛體育活動，有積極參加各種身體鍛煉的習(xí)慣；能自覺遵守體育活動的規(guī)則和要求，合作、負責(zé)、寬容、體驗克服困難取得勝利后的愉悅；能獨立或合作收拾各種小型體育器材。(三)學(xué)前兒童體育教育的分類目標(biāo)1.基本動作練習(xí)的目標(biāo)促進身體生長發(fā)育；發(fā)展速度、耐力、力量、平衡和的合格標(biāo)準(zhǔn)；促進學(xué)前兒童不斷提高走、跑、跳、投擲、水平；培養(yǎng)勇敢、果斷、靈敏、靈活、積極向上、團結(jié)的靈敏性、柔韌性及協(xié)調(diào)靈巧的身體素質(zhì)和對肌肉的控制力。隊列隊形的練習(xí)要按照要求和口令做協(xié)同一致的動作，排成縱隊或橫隊，或者再變換成其他隊形，做到掌兒童立、走、跑、跳等動作姿勢正確且有美感，四肢舒展腳、繃腳尖走的動作，使學(xué)前兒童能更好地形成腳弓，加強腳底、韌帶的訓(xùn)練。學(xué)前兒童徒手或持輕器械，在音樂的伴奏下，能進行有節(jié)奏的身體練習(xí)，具有節(jié)奏感，提高音樂素養(yǎng)和表現(xiàn)力等。3.體育器械練習(xí)的目標(biāo)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)前兒童運動興趣；認(rèn)識并知道相關(guān)體育器械的名稱和玩法，在確保安全的前提下發(fā)展對身體和控制的自信心和自豪感；通過練習(xí)，學(xué)前兒童能夠按規(guī)則并且創(chuàng)造性地游戲，以發(fā)展學(xué)前兒童的自主性和創(chuàng)新性。(四)學(xué)前兒童體育教育的活動目標(biāo)學(xué)前兒童體育教育活動目標(biāo)是依據(jù)體育教育總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)及學(xué)前兒童的最近發(fā)展區(qū)等方面來制定學(xué)前兒童體育教育活動目標(biāo)指向每一次具體體育教育(一)基本動作和隊列隊形變化1.基本動作隊列隊形練習(xí)是指學(xué)前兒童按照要求和口令，做協(xié)同(二)基本體操1.徒手操2.輕器械操(三)體育游戲?qū)W前兒童體育游戲是指由走、跑、跳、投等基礎(chǔ)動作(四)體育器械活動(五)“三浴”活動“三浴”活動是指利用自然環(huán)境中的日光、空氣和水(一)早操(二)體育教學(xué)活動(三)戶外體育活動戶外體育活動并不是單純意義上的在戶外進行的體育如戶外區(qū)域性體育活動，開展每天半小時的區(qū)域性體育活動，將活動場地劃分成幾個不同的活動區(qū)域(如球類(四)其他形式的體育活動1.室內(nèi)體育活動室內(nèi)體育活動是指學(xué)前兒童在活動室、陽臺、樓道、3.遠足活動遠足活動又稱為短途旅游，是幼兒園體育活動的一種4.家庭和社區(qū)組織的體育活動(一)語言法語言法是體育教學(xué)方法的主要內(nèi)容，教學(xué)語言滲透于1.講解法是當(dāng)學(xué)前兒童忘記的時候，從旁指點，促使學(xué)前兒童回(二)示范法是指教師以個體的動作為范例，使學(xué)前兒童看到所要練習(xí)的動作、要掌握的動作技能的動作結(jié)構(gòu)及動作和游不要模仿學(xué)前兒童的錯誤動作，要注意位置和方向，應(yīng)根據(jù)不同的動作靈活地采用不同的示范方法，還要考慮(三)練習(xí)法是指學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，有目的地進行身體練常用的練習(xí)法有重復(fù)練習(xí)、條件練習(xí)、完整練習(xí)和分(四)游戲法(五)比賽法(六)領(lǐng)做法是指教師邊示范、邊講解、邊組織學(xué)前兒童跟教師一(七)信號法展活動。這里的信號是指口令、哨音、音樂、鼓聲、拍手等聲音信號。(一)日常性原則日常性原則是指學(xué)前兒童體育活動應(yīng)該合理安排在學(xué)前兒童的一日生活中。學(xué)前兒童在體育教學(xué)活動中各種(二)動靜交替性原則(三)全面發(fā)展性原則全面發(fā)展性原則是指通過體育鍛煉使學(xué)前兒童的身兒童身體鍛煉活動中應(yīng)盡量使其身體的各個部位、各器官系統(tǒng)的機能和基本活動技能得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展，同時面發(fā)展，以使學(xué)前兒童以后更好地適應(yīng)社會環(huán)境。(四)適量性原則1.合理調(diào)節(jié)負荷節(jié)奏4.課前做好準(zhǔn)備工作(五)多樣性原則(六)差異性原則對不同能力水平的學(xué)前兒童提出不同的要求，提供不同異性原則，教師要對每個學(xué)前兒童的發(fā)展水平狀況有一原有水平上發(fā)展實訓(xùn)實訓(xùn)一：以小組為單位編排一套徒手操或器械操(或制作學(xué)前兒童體育器材),并在實訓(xùn)活動中展示與評價實訓(xùn)二：結(jié)合見習(xí)或?qū)嵙?xí)，對幼兒園體育教育活動進行評價項目八學(xué)前兒童心理健康教育項目授課地點學(xué)前兒童的心理衛(wèi)生與生理衛(wèi)生同等重要。隨著經(jīng)濟和生活品質(zhì)的成長發(fā)展中擁有良好的世界觀、價值觀和人生觀了解學(xué)前兒童心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容，掌握學(xué)前兒童心理健康教育的途徑和方法能夠設(shè)計并指導(dǎo)學(xué)前兒童心理健康教育活動，牢記常見的學(xué)前兒童心理樹立科學(xué)的學(xué)前兒童心理健康教育觀念，及時關(guān)注學(xué)前重點了解學(xué)前兒童心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容，掌握學(xué)前兒童心理健康教育的途徑和方法難點能夠設(shè)計并指導(dǎo)學(xué)前兒童心理健康教育活動，牢記常見的學(xué)前兒童心理教材、課件、教案、多媒體、投影儀時間(分鐘)活動活動板書思考1946年，第三屆國際心理衛(wèi)生大會提出，"心理健康是指在身體上、智能上、情感上與他人的心理健康不相矛我國一般認(rèn)為，心理健康是人們對環(huán)境的一種高效而理和社會各方面達到協(xié)調(diào)一致，保持一種良好心理功能(1)了解自我，悅納自我。(2)接受他人，善與人處。(3)熱愛生活，樂于工作。(4)面對現(xiàn)實，接受現(xiàn)實，適應(yīng)現(xiàn)實，改變現(xiàn)實。(7)智力正常。(一)智力發(fā)展正常智力發(fā)展正常是兒童心理健康的重要標(biāo)志。它是人們生活、學(xué)習(xí)和工作的基本心理條件。個體之間的智力水平存在著差異，但是在大部分智力發(fā)展正常的學(xué)前兒童(二)情緒穩(wěn)定樂觀提問(討記；回答助于提高活動的效率，經(jīng)常會受到家長和教師的表揚與自己的不良情緒以適應(yīng)外界環(huán)境，這就是情緒穩(wěn)定性的泄，有助于維護其心理健康。(三)意志品質(zhì)健全與行為協(xié)調(diào)適度行為協(xié)調(diào)是指人的思想與行為統(tǒng)一協(xié)調(diào)，人的行為像注意從小培養(yǎng)學(xué)前兒童的健康意志品質(zhì)，提高他們的自(四)性格特征良好(五)人際交往和諧樂。學(xué)前兒童的人際關(guān)系主要是指學(xué)前兒童與家長、教師以及同伴之間的關(guān)系，這些人際交往可以反映學(xué)前兒(一)外部壓力外部壓力是指外界環(huán)境中存在的不良應(yīng)激源(刺激)形學(xué)前兒童生活環(huán)境中的生理性應(yīng)激源有很多，如不適(二)內(nèi)部壓力內(nèi)部壓力是指學(xué)前兒童的身心需要未能得到滿足，產(chǎn)(三)自我強度自我強度是指個體應(yīng)對內(nèi)外壓力的能力，這種能力與(一)關(guān)注心理健康狀況是社會發(fā)展的必然結(jié)果神，增強學(xué)前兒童的心理承受力的一種教育(二)開展心理健康教育是學(xué)前兒童心理發(fā)展的實際需要學(xué)前期是兒童身心發(fā)展最迅速的時期。學(xué)前兒童對于(三)心理健康是個性全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)心理健康對學(xué)前兒童成長的意義是十分重要的，它是(一)學(xué)前兒童心理健康教育的總目標(biāo)學(xué)前兒童心理健康教育的總目標(biāo)是指使學(xué)前兒童懂得并掌握保護心理健康的粗淺知識和技能，形成有利于學(xué)和矯治心理障礙和行為異常，保證學(xué)前兒童心理健康發(fā)(二)學(xué)前兒童心理健康教育的分類目標(biāo)(1)能關(guān)心周圍世界的各種事物和現(xiàn)象，有較良(2)樂意尋求新的生活體驗，有良好的適應(yīng)新環(huán)境的能(3)遇到困難能主動想辦法解決。做事有信心和一定的(4)學(xué)習(xí)社會交往技能。學(xué)習(xí)移情思考，能師、同伴表達、交流自己的感受與想法；學(xué)會分享與合同情心；能主動參與集體性活動，敢于自我表現(xiàn)。(5)學(xué)會調(diào)整自己的情緒。(6)能接受教師和家長的勸導(dǎo)，不任性。(一)教會學(xué)前兒童正確表達情緒情感的方法1.調(diào)整認(rèn)識學(xué)前兒童情緒反應(yīng)的強度和持久度，在一定程度上取學(xué)前兒童在生活中積累的不良情緒應(yīng)該以適當(dāng)?shù)姆绞絻和袡C會在遭遇挫折或感受到不愉快時，盡情地傾吐自己內(nèi)心的體驗，也可以設(shè)置沖突情境讓學(xué)前兒童通過想象表述自己的感受。3.指導(dǎo)應(yīng)對策略(2)以支持的方式應(yīng)對心理壓力。應(yīng)教育學(xué)前兒童在遭(二)幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)社會交往的技能1.感知和理解他人的情感人情感和愿望的良好途徑。2.分享與合作可以通過樹立榜樣促進學(xué)前兒童的利他行為，注意激發(fā)學(xué)前兒童內(nèi)部的行為動機，還要為學(xué)前兒童安排盡可能多的玩具和材料，避免學(xué)前兒童為了使用這些材料而等3.樂于助人幫助學(xué)前兒童認(rèn)識自己和接受自己，是建立良好的人際關(guān)系的一個前提。家長和教師對學(xué)前兒童