幼兒教育心理學(xué)故事征文

幼兒教育心理學(xué)故事征文TOC\o"1-2"\h\u31960第一章幼兒教育心理學(xué)故事：開啟幼兒心靈世界的鑰匙 124867第二章《捕捉兒童敏感期》：幼兒教育心理學(xué)的經(jīng)典之作 110589第三章剖析《捕捉兒童敏感期》中的教育啟示 22189第四章我對幼兒敏感期教育的深刻感悟 215832第五章引用實例：敏感期教育的神奇力量 230225第六章幼兒教育心理學(xué)在實踐中的挑戰(zhàn)與思考 34871第七章幼兒教育心理學(xué)故事對教育者的警示與激勵 316756第八章以幼兒教育心理學(xué)為基石，展望幼兒教育未來 3第一章幼兒教育心理學(xué)故事：開啟幼兒心靈世界的鑰匙幼兒教育心理學(xué)故事就像是一把神奇的鑰匙，能夠打開幼兒那充滿神秘的心靈世界。比如說有這樣一個故事，一個小班的孩子總是在午睡的時候哭鬧，怎么哄都不行。老師就開始細心觀察，發(fā)覺這個孩子在家的時候有個小毯子，每天抱著小毯子午睡。這其實就是幼兒心理上對熟悉物品的一種依賴。幼兒的世界很單純，他們往往會通過一些具體的事物來獲得安全感。這些故事就像一個個小窗口，讓教育者看到孩子內(nèi)心的需求。每一個看似奇怪的行為背后，可能都隱藏著幼兒心理發(fā)展的奧秘。如果教育者不懂得這些心理學(xué)故事，就很難理解孩子的行為，可能會采取錯誤的教育方式。像有的孩子總是喜歡重復(fù)做同一件事，可能在成人看來這很無聊，但從幼兒教育心理學(xué)的角度看，這可能是孩子在摸索或者是處于某個特定的發(fā)展階段。第二章《捕捉兒童敏感期》：幼兒教育心理學(xué)的經(jīng)典之作《捕捉兒童敏感期》這本書在幼兒教育心理學(xué)領(lǐng)域那可是相當(dāng)經(jīng)典的。它里面詳細地闡述了孩子成長過程中的各種敏感期。比如說孩子的語言敏感期，在這個時期，孩子就像一塊海綿，瘋狂地吸收周圍的語言信息。我認識一個小朋友，他在兩歲左右的時候，語言能力突然爆發(fā)式增長。之前只會簡單的幾個詞，突然就開始說一些簡單的句子了。這就是他進入語言敏感期的表現(xiàn)。書中還提到了孩子的秩序敏感期，像有個幼兒園的孩子，每天都要坐在固定的小椅子上，如果有人坐了他的椅子，他就會大哭大鬧。這是因為在他的小世界里，秩序感是非常重要的。這本書就像是一個寶藏，里面充滿了對幼兒行為背后心理的解讀，給教育者提供了非常實用的教育指南。第三章剖析《捕捉兒童敏感期》中的教育啟示從《捕捉兒童敏感期》這本書中我們能得到好多教育啟示呢。就拿孩子的感官敏感期來說，這個時期孩子對周圍的世界充滿了好奇，他們用各種感官去摸索。有個媽媽就做得特別好，她在孩子處于感官敏感期的時候，給孩子準備了各種不同材質(zhì)的東西，像光滑的絲綢、粗糙的砂紙、柔軟的棉花等。讓孩子去觸摸，感受不同的質(zhì)感。這就是根據(jù)孩子的敏感期特點進行的教育。書中啟示我們，教育者要尊重孩子的敏感期，不要去打斷或者阻礙孩子的發(fā)展。如果在孩子的書寫敏感期，我們沒有給孩子提供合適的書寫工具，孩子可能就會錯過這個發(fā)展的好時機。我們要善于觀察孩子的行為，及時發(fā)覺他們處于哪個敏感期，然后給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。第四章我對幼兒敏感期教育的深刻感悟我自己對幼兒敏感期教育真的是有很多深刻的感悟。我曾經(jīng)見過一個孩子在社交敏感期的時候，特別渴望和其他小朋友一起玩?？墒撬募议L總是覺得孩子還小，怕他被欺負，就不讓他出去。結(jié)果這個孩子變得越來越內(nèi)向，也不太愿意和別人交流了。這讓我深刻地認識到，尊重孩子的敏感期是多么的重要。在敏感期里，孩子就像一顆渴望成長的小樹苗，需要合適的陽光和雨露。如果我們不能給予他們正確的引導(dǎo)和環(huán)境，那可能就會影響他們的成長。而且每個孩子的敏感期可能會有一些小差異，我們不能一概而論，要因人而異，根據(jù)孩子的特點去發(fā)覺和把握他們的敏感期。第五章引用實例：敏感期教育的神奇力量我有一個朋友是幼兒園老師，她就給我講了一個很神奇的實例。在她的班級里有個小男孩，在數(shù)學(xué)敏感期的時候，對數(shù)字表現(xiàn)出了極大的興趣。她發(fā)覺這個情況后，就專門在教室里設(shè)置了一個數(shù)學(xué)角，里面有各種數(shù)字卡片、小算盤等數(shù)學(xué)工具。這個小男孩每天都會在數(shù)學(xué)角里玩很長時間，沒過多久，他的數(shù)學(xué)能力就遠超同齡人了。這就是敏感期教育的神奇力量。當(dāng)我們發(fā)覺孩子處于某個敏感期的時候，給予他們相應(yīng)的環(huán)境和引導(dǎo)，他們就能夠像小火箭一樣快速地發(fā)展。還有一個小女孩在繪畫敏感期的時候，她的老師給她提供了各種各樣的繪畫工具，這個小女孩畫出的畫充滿了想象力，而且她對繪畫的熱愛一直持續(xù)到現(xiàn)在。第六章幼兒教育心理學(xué)在實踐中的挑戰(zhàn)與思考在幼兒教育心理學(xué)的實踐中，其實是存在不少挑戰(zhàn)的。比如說，如何準確地判斷孩子是否進入了某個敏感期。有個孩子可能會有一些類似某個敏感期的行為，但也許并不是真正進入了這個敏感期。像有的孩子偶爾會對數(shù)字感興趣，但這可能只是一時的好奇，并不是數(shù)學(xué)敏感期的到來。而且，即使發(fā)覺了孩子的敏感期，如何給予恰當(dāng)?shù)慕逃彩莻€難題。有個幼兒園嘗試在孩子的閱讀敏感期，給孩子提供了很多書籍，但發(fā)覺孩子并沒有像預(yù)期的那樣熱愛閱讀。后來才知道，提供的書籍難度不太適合孩子。另外，在家庭和幼兒園教育之間的銜接也是個挑戰(zhàn)。有的家庭不重視孩子的敏感期教育，導(dǎo)致幼兒園的教育效果大打折扣。第七章幼兒教育心理學(xué)故事對教育者的警示與激勵幼兒教育心理學(xué)故事對教育者來說有著警示和激勵的雙重作用。警示著教育者不能盲目地對待孩子的行為。我曾經(jīng)看到一個老師，因為不了解孩子的秩序敏感期，總是強行改變孩子的一些習(xí)慣，結(jié)果孩子變得非常焦慮。這就是一個警示，告訴教育者一定要去學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)知識。同時這些故事也激勵著教育者不斷地去摸索孩子的內(nèi)心世界。就像那些成功利用孩子敏感期進行教育的案例一樣，激勵著教育者去發(fā)覺每個孩子的獨特之處，為孩子創(chuàng)造更好的教育環(huán)境。一個好的教育者應(yīng)該把這些故事當(dāng)作自己的指南針，時刻提醒自己正確地引導(dǎo)孩子。第八章以幼兒教育心理學(xué)為基石，展望幼兒教育未來以幼兒教育心理學(xué)為基石，幼兒教育的未來充滿了無限的可能。我們可以想象，未來的教育者能夠更加精準地把握孩子的心理發(fā)展階段。就像通過一些先進的技術(shù)手段，能夠更早、更準確地發(fā)覺孩子的敏感期。而且，未來的幼兒教育環(huán)境會更加個性化。根據(jù)孩子不同