課題開(kāi)題報(bào)告：漢語(yǔ)閱讀障礙兒童內(nèi)源注意領(lǐng)域元認(rèn)知監(jiān)控的行為神經(jīng)機(jī)制及實(shí)時(shí)fMRI神經(jīng)反饋研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書(shū)、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)。《漢語(yǔ)閱讀障礙兒童內(nèi)源注意領(lǐng)域元認(rèn)知監(jiān)控的行為神經(jīng)機(jī)制及實(shí)時(shí)fMRI神經(jīng)反饋研究》開(kāi)題報(bào)告一、課題基本信息課題名稱：漢語(yǔ)閱讀障礙兒童內(nèi)源注意領(lǐng)域元認(rèn)知監(jiān)控的行為神經(jīng)機(jī)制及實(shí)時(shí)fMRI神經(jīng)反饋研究課題來(lái)源：國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃課題類型：基礎(chǔ)研究課題負(fù)責(zé)人及主要成員：課題負(fù)責(zé)人：張三（教授，博士生導(dǎo)師），主要成員：李四（副教授，碩士生導(dǎo)師）、王五（講師，博士）課題申報(bào)時(shí)間：2023年3月1日預(yù)計(jì)完成時(shí)間：2026年12月31日二、課題研究背景與意義閱讀障礙是一種常見(jiàn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)障礙，表現(xiàn)為個(gè)體在閱讀過(guò)程中難以理解文字含義、識(shí)別字詞、流暢閱讀等方面存在困難。漢語(yǔ)閱讀障礙兒童在我國(guó)兒童群體中占有一定比例，給他們的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重影響。近年來(lái)，隨著神經(jīng)科學(xué)和認(rèn)知科學(xué)的發(fā)展，研究者們逐漸關(guān)注到元認(rèn)知監(jiān)控在閱讀過(guò)程中的作用。元認(rèn)知監(jiān)控是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知，包括對(duì)認(rèn)知任務(wù)的認(rèn)知、對(duì)認(rèn)知策略的認(rèn)知以及對(duì)認(rèn)知結(jié)果的認(rèn)知。在閱讀過(guò)程中，元認(rèn)知監(jiān)控可以幫助個(gè)體調(diào)整自己的閱讀策略，提高閱讀效率。然而，目前關(guān)于漢語(yǔ)閱讀障礙兒童內(nèi)源注意領(lǐng)域元認(rèn)知監(jiān)控的行為神經(jīng)機(jī)制研究尚不充分，實(shí)時(shí)fMRI神經(jīng)反饋研究也鮮有報(bào)道。因此，本課題旨在探討漢語(yǔ)閱讀障礙兒童內(nèi)源注意領(lǐng)域元認(rèn)知監(jiān)控的行為神經(jīng)機(jī)制，并利用實(shí)時(shí)fMRI神經(jīng)反饋技術(shù)對(duì)其實(shí)施干預(yù)，為漢語(yǔ)閱讀障礙兒童的教育和康復(fù)提供科學(xué)依據(jù)。三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)國(guó)外研究現(xiàn)狀：國(guó)外研究者對(duì)閱讀障礙兒童的神經(jīng)機(jī)制進(jìn)行了廣泛研究，主要集中在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言等認(rèn)知領(lǐng)域。研究發(fā)現(xiàn)，閱讀障礙兒童在這些領(lǐng)域的神經(jīng)活動(dòng)存在異常，如視覺(jué)處理速度慢、聽(tīng)覺(jué)分辨能力差、語(yǔ)言理解能力弱等。此外，國(guó)外研究者還關(guān)注到元認(rèn)知監(jiān)控在閱讀過(guò)程中的作用，認(rèn)為元認(rèn)知監(jiān)控能力的提高有助于改善閱讀障礙兒童的閱讀能力。國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀：國(guó)內(nèi)研究者對(duì)漢語(yǔ)閱讀障礙兒童的神經(jīng)機(jī)制也進(jìn)行了初步探討，主要集中在語(yǔ)言處理、視覺(jué)處理等認(rèn)知領(lǐng)域。研究發(fā)現(xiàn)，漢語(yǔ)閱讀障礙兒童在這些領(lǐng)域的神經(jīng)活動(dòng)也存在異常，如語(yǔ)言處理速度慢、視覺(jué)空間能力差等。然而，國(guó)內(nèi)關(guān)于漢語(yǔ)閱讀障礙兒童內(nèi)源注意領(lǐng)域元認(rèn)知監(jiān)控的行為神經(jīng)機(jī)制研究尚不充分。發(fā)展趨勢(shì)：隨著神經(jīng)科學(xué)和認(rèn)知科學(xué)的發(fā)展，未來(lái)研究將更加關(guān)注漢語(yǔ)閱讀障礙兒童內(nèi)源注意領(lǐng)域元認(rèn)知監(jiān)控的行為神經(jīng)機(jī)制，以及實(shí)時(shí)fMRI神經(jīng)反饋技術(shù)在干預(yù)中的應(yīng)用。同時(shí)，研究者們還將進(jìn)一步探討漢語(yǔ)閱讀障礙兒童的神經(jīng)可塑性，為漢語(yǔ)閱讀障礙兒童的教育和康復(fù)提供更加科學(xué)、有效的策略。四、課題研究目標(biāo)與內(nèi)容研究目標(biāo)：本課題旨在探討漢語(yǔ)閱讀障礙兒童內(nèi)源注意領(lǐng)域元認(rèn)知監(jiān)控的行為神經(jīng)機(jī)制，并利用實(shí)時(shí)fMRI神經(jīng)反饋技術(shù)對(duì)其實(shí)施干預(yù)，為漢語(yǔ)閱讀障礙兒童的教育和康復(fù)提供科學(xué)依據(jù)。研究?jī)?nèi)容：（1）漢語(yǔ)閱讀障礙兒童內(nèi)源注意領(lǐng)域元認(rèn)知監(jiān)控的行為特征；（2）漢語(yǔ)閱讀障礙兒童內(nèi)源注意領(lǐng)域元認(rèn)知監(jiān)控的神經(jīng)機(jī)制；（3）實(shí)時(shí)fMRI神經(jīng)反饋技術(shù)在漢語(yǔ)閱讀障礙兒童內(nèi)源注意領(lǐng)域元認(rèn)知監(jiān)控干預(yù)中的應(yīng)用。五、課題研究方法與路徑研究方法：（1）行為實(shí)驗(yàn)：通過(guò)設(shè)計(jì)一系列實(shí)驗(yàn)任務(wù)，評(píng)估漢語(yǔ)閱讀障礙兒童內(nèi)源注意領(lǐng)域元認(rèn)知監(jiān)控的行為特征；（2）腦成像技術(shù)：利用fMRI技術(shù)，探討漢語(yǔ)閱讀障礙兒童內(nèi)源注意領(lǐng)域元認(rèn)知監(jiān)控的神經(jīng)機(jī)制；（3）實(shí)時(shí)fMRI神經(jīng)反饋技術(shù)：利用實(shí)時(shí)fMRI神經(jīng)反饋技術(shù)，對(duì)漢語(yǔ)閱讀障礙兒童內(nèi)源注意領(lǐng)域元認(rèn)知監(jiān)控進(jìn)行干預(yù)。研究路徑：（1）收集漢語(yǔ)閱讀障礙兒童和正常兒童的行為數(shù)據(jù)，分析兩組兒童在內(nèi)源注意領(lǐng)域元認(rèn)知監(jiān)控上的差異；（2）利用fMRI技術(shù)，收集漢語(yǔ)閱讀障礙兒童在執(zhí)行內(nèi)源注意任務(wù)時(shí)的腦活動(dòng)數(shù)據(jù)，分析其神經(jīng)機(jī)制；（3）設(shè)計(jì)實(shí)時(shí)fMRI神經(jīng)反饋干預(yù)方案，對(duì)漢語(yǔ)閱讀障礙兒童進(jìn)行干預(yù)，評(píng)估干預(yù)效果。六、課題研究的預(yù)期成果與形式預(yù)期成果：（1）揭示漢語(yǔ)閱讀障礙兒童內(nèi)源注意領(lǐng)域元認(rèn)知監(jiān)控的行為特征；（2）闡明漢語(yǔ)閱讀障礙兒童內(nèi)源注意領(lǐng)域元認(rèn)知監(jiān)控的神經(jīng)機(jī)制；（3）開(kāi)發(fā)基于實(shí)時(shí)fMRI神經(jīng)反饋技術(shù)的漢語(yǔ)閱讀障礙兒童內(nèi)源注意領(lǐng)域元認(rèn)知監(jiān)控干預(yù)方案。成果形式：（1）發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文；（2）申請(qǐng)發(fā)明專利；（3）舉辦學(xué)術(shù)研討會(huì)。七、課題研究的進(jìn)度安排與人員分工進(jìn)度安排：（1）2023年3月-2023年6月：課題申報(bào)、文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；（2）2023年7月-2024年6月：行為實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)收集與分析；（3）2024年7月-2025年6月：fMRI實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)收集與分析；（4）2025年7月-2026年6月：實(shí)時(shí)fMRI神經(jīng)反饋干預(yù)、數(shù)據(jù)收集與分析；（5）2026年7月-2026年12月：論文撰寫(xiě)、成果總結(jié)、課題結(jié)題。人員分工：（1）課題負(fù)責(zé)人：張三，負(fù)責(zé)課題整體規(guī)劃、進(jìn)度安排、經(jīng)費(fèi)管理；（2）主要成員：李四，負(fù)責(zé)行為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集與分析；（3）主要成員：王五，負(fù)責(zé)fMRI實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集與分析；（4）課題組成員：協(xié)助完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)、數(shù)據(jù)整理與分析。八、課題研究的經(jīng)費(fèi)預(yù)算與設(shè)備需求經(jīng)費(fèi)預(yù)算：（1）實(shí)驗(yàn)設(shè)備購(gòu)置費(fèi)：100萬(wàn)元；（2）實(shí)驗(yàn)材料費(fèi)：20萬(wàn)元；（3）實(shí)驗(yàn)人員勞務(wù)費(fèi)：30萬(wàn)元；（4）學(xué)術(shù)交流費(fèi)：10萬(wàn)元；（5）其他費(fèi)用：40萬(wàn)元。設(shè)備需求：（1）fMRI掃描儀：1臺(tái)；（2）行為實(shí)驗(yàn)軟件：1套；（3）數(shù)據(jù)分析軟件：1套；（4）實(shí)時(shí)fMRI神經(jīng)反饋系統(tǒng)：1套。九、參考文獻(xiàn)（略）以上為本課題的開(kāi)題報(bào)告，詳細(xì)闡述了課題的基本信息、研究背景與意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)、研究目標(biāo)與內(nèi)容、研究方法與路徑、預(yù)期成果與形式、進(jìn)度安排與人員分工、經(jīng)費(fèi)預(yù)算與設(shè)備需求等方面的內(nèi)容。本課題旨在為漢語(yǔ)閱讀障礙兒童的教育和康復(fù)提供科學(xué)依據(jù)，具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。課題評(píng)審意見(jiàn)：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過(guò)程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過(guò)本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問(wèn)題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問(wèn)題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來(lái)新的見(jiàn)解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過(guò)程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評(píng)審關(guān)注的重