1 古詩三首 四時田園雜興（其三十一）（教學設(shè)計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文五年級下冊

1古詩三首四時田園雜興（其三十一）（教學設(shè)計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文五年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）1古詩三首四時田園雜興（其三十一）（教學設(shè)計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文五年級下冊課程基本信息1.課程名稱：《古詩三首四時田園雜興（其三十一）》

2.教學年級和班級：五年級（二）班

3.授課時間：2023年4月15日星期五上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課通過學習《四時田園雜興（其三十一）》，旨在培養(yǎng)學生的語言文字積累與運用能力，提升他們的審美鑒賞和創(chuàng)造能力。學生將通過品味古詩的意境，感受詩人對田園生活的熱愛，培養(yǎng)對自然、生活的觀察力和感悟力，同時，通過合作學習，增強他們的文化自信和傳承意識。重點難點及解決辦法重點：

1.理解詩句中的意象，把握詩人的情感表達。

2.運用多種方法分析詩歌的節(jié)奏和韻律。

難點：

1.深入理解詩歌中隱含的哲理。

2.將古詩與現(xiàn)代生活相聯(lián)系，提升學生的文學素養(yǎng)。

解決辦法：

1.通過反復(fù)朗讀和對比分析，引導學生感受詩歌的音韻美。

2.結(jié)合生活實際，引導學生思考詩句的深層含義，運用多媒體展示田園風光，幫助學生理解詩中的意象。

3.設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生在交流中分享對詩歌的理解，提升分析能力和創(chuàng)造性思維。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、古詩打印資料、黑板。

2.課程平臺：學校語文教學平臺，用于資源共享和在線討論。

3.信息化資源：古詩詞賞析相關(guān)視頻、田園風光圖片庫、網(wǎng)絡(luò)古詩詞解讀文章。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、情境教學、板書設(shè)計。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師展示一幅田園風光的圖片，引導學生觀察并描述畫面。

-提問：同學們，你們在畫面中看到了什么？這樣的景色給你們帶來了怎樣的感受？

-引導學生回憶自己印象中的田園生活，激發(fā)他們對古詩的興趣。

-介紹今天要學習的古詩《四時田園雜興（其三十一）》。

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一步：初讀感知

-學生自由朗讀古詩，注意讀準字音，感受古詩的節(jié)奏和韻律。

-教師檢查學生的朗讀情況，糾正字音，指導學生感受古詩的韻律美。

-第二步：品詞析句

-教師引導學生分析詩句中的意象，如“梅子金黃杏子肥”，讓學生思考梅子、杏子的形象特點。

-通過提問引導學生理解詩句中的哲理，如“日長籬落無人過”，讓學生體會詩人對田園生活的喜愛。

-第三步：詩歌背景介紹

-教師簡要介紹詩人范成大及其創(chuàng)作背景，幫助學生更好地理解詩歌內(nèi)容。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-第一步：仿寫詩句

-學生根據(jù)詩歌中的意象，仿寫一句詩句，如“桃花紅杏花白”。

-教師挑選優(yōu)秀作品進行展示，并給予點評。

-第二步：詩歌朗誦

-學生分組進行詩歌朗誦，每組選取一名代表進行朗誦。

-教師評選出朗誦最精彩的小組，并給予獎勵。

-第三步：繪制田園風光

-學生根據(jù)詩歌中的意象，繪制一幅田園風光畫。

-教師挑選優(yōu)秀作品進行展示，并給予點評。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一步：理解詩句中的意象

-學生討論詩句“梅子金黃杏子肥”中的梅子和杏子的形象特點，如梅子酸甜、杏子豐滿。

-第二步：分析詩歌的節(jié)奏和韻律

-學生討論詩句的節(jié)奏和韻律，如“日長籬落無人過”中的平仄、韻腳。

-第三步：思考詩句中的哲理

-學生討論詩句“梅子金黃杏子肥”所蘊含的哲理，如田園生活的寧靜、美好。

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結(jié)詩歌的特點和寫作手法。

-提問：同學們，今天我們學習了《四時田園雜興（其三十一）》，你們覺得這首詩有哪些值得我們學習的地方？

-學生分享自己的學習心得，教師進行總結(jié)和點評。

-教師強調(diào)本節(jié)課的重點和難點，如理解詩句中的意象、分析詩歌的節(jié)奏和韻律等。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《范成大詩選》：通過閱讀范成大的其他詩作，學生可以更全面地了解詩人的創(chuàng)作風格和情感表達。

-《田園詩選》：收集整理中國古代田園詩的選集，讓學生對比閱讀，感受不同詩人對田園生活的描繪。

-《中國古典詩詞欣賞》：介紹中國古代田園詩的發(fā)展歷程和藝術(shù)特點，幫助學生深入理解詩歌的內(nèi)涵。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以嘗試創(chuàng)作自己的田園詩，將所學到的寫作手法和意象運用到實踐中。

-鼓勵學生查找有關(guān)田園生活的歷史資料，了解不同歷史時期田園生活的變遷。

-組織學生參觀附近的鄉(xiāng)村或農(nóng)場，實地感受田園風光，豐富對田園生活的認識。

3.知識點拓展

-田園詩的發(fā)展歷程：從先秦的《詩經(jīng)》到唐宋的山水田園詩，再到明清的田園詩，探討田園詩在中國古代文學中的地位和影響。

-田園詩的意象特點：分析田園詩中常見的意象，如山水、花鳥、農(nóng)事等，探討這些意象在詩歌中的象征意義。

-田園詩的審美價值：探討田園詩所體現(xiàn)的自然之美、生活之美和人性之美，引導學生樹立正確的審美觀念。

-田園詩的文學價值：分析田園詩在文學史上的地位，探討其對后世文學創(chuàng)作的影響。

4.實用性活動設(shè)計

-學生可以組織一次“我的田園生活”主題班會，分享自己了解到的田園生活故事和體驗。

-設(shè)計一次“田園風光攝影展”，鼓勵學生用鏡頭捕捉身邊的田園美景。

-開展“田園詩朗誦比賽”，讓學生在朗誦中感受詩歌的魅力。典型例題講解1.例題：

詩句：“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀?！闭埥忉屧娋渲械摹胺省?、“稀”二字所表達的意思。

答案：這里的“肥”字形容梅子和杏子長得飽滿、豐盈，表現(xiàn)出果實累累的景象；“稀”字則形容菜花較少，形成了一種對比，突出了田園景色的生動和真實。

2.例題：

詩句：“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛?！闭埛治鲈娋渲械摹叭臻L”和“無人過”所表達的含義。

答案：“日長”意味著時間已經(jīng)過去很久，太陽已經(jīng)升高，暗示了田園的寧靜和悠閑；“無人過”則表達了田園的幽靜，沒有人來打擾，體現(xiàn)了詩人對田園生活的向往。

3.例題：

詩句：“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜?！闭埥忉屧娋渲械摹肮└棥焙汀皩W種瓜”所體現(xiàn)的農(nóng)村生活情景。

答案：“供耕織”指的是農(nóng)村生活中耕作和織布的活動，這里體現(xiàn)了詩人對農(nóng)村勞動生活的尊重；“學種瓜”則描繪了孩子們在桑樹下學習種植瓜果的情景，展現(xiàn)了農(nóng)村生活的和諧與傳承。

4.例題：

詩句：“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰?！闭埛治鲈娋渲械摹笆枋琛焙汀拔闯申帯彼磉_的詩意。

答案：“疏疏”形容籬笆的稀疏，給人以開闊、通透的感覺；“未成陰”則表明樹木尚未長成茂密的樹蔭，暗示了春天時節(jié)的特點，同時也表達了詩人對自然景色的細膩觀察。

5.例題：

詩句：“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。”請解釋詩句中的“橫牛背”和“信口吹”所描繪的畫面。

答案：“橫牛背”描繪了牧童輕松自在地騎在牛背上回家的場景，體現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真無邪；“信口吹”則表現(xiàn)了牧童吹奏短笛的隨意性，展現(xiàn)了田園生活的悠閑和自由。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，朗讀詩句，并分享自己的理解和感受。

-學生在討論環(huán)節(jié)能夠主動表達自己的觀點，尊重他人意見，表現(xiàn)出良好的合作精神。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)中，各小組能夠根據(jù)所學內(nèi)容，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的田園詩句，并進行了精彩的展示。

-學生在展示過程中，語言表達流暢，能夠清晰地傳達自己的觀點，體現(xiàn)了對詩歌內(nèi)容的深入理解。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，評估學生對詩歌意象、節(jié)奏和韻律的掌握程度。

-測試結(jié)果顯示，大部分學生能夠準確地識別詩句中的意象，并正確地朗讀詩句。

4.學生作品評價：

-收集學生仿寫的詩句，進行評價和反饋。

-對學生作品中表現(xiàn)出的創(chuàng)意和獨特見解給予肯定，同時對存在的不足提出改進建議。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學生的積極參與和課堂互動給予肯定，同時對課堂紀律和秩序提出要求。

-針對小組討論：教師鼓勵學生在討論中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，尊重他人意見，共同完成討論任務(wù)。

-針對隨堂測試：教師對測試結(jié)果進行分析，指出學生的強項和弱點，并提供相應(yīng)的學習建議。

-針對學生作品：教師對學生的創(chuàng)作給予鼓勵，同時指出作品中的亮點和需要改進的地方，幫助學生提高寫作水平。

總體評價：

-學生在本節(jié)課中表現(xiàn)出了良好的學習態(tài)度和積極參與的精神，對詩歌內(nèi)容有了較深入的理解。

-教師通過多種教學手段，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的詩歌鑒賞能力。

-教學評價與反饋環(huán)節(jié)有助于教師及時了解學生的學習情況，調(diào)整教學策略，促進學生的全面發(fā)展。教學反思與總結(jié)嗯，這節(jié)課下來，我感覺挺有收獲的，但也有些地方覺得可以改進。

首先，我覺得我在導入新課的時候做得還可以。通過展示田園風光的圖片，學生們很快就進入了狀態(tài)，對學習古詩有了濃厚的興趣。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于詩歌的背景知識了解得不夠，我可能需要在今后的教學中加強這方面的引導。

然后，新課講授的部分，我嘗試了讓學生自己朗讀，然后進行小組討論，這樣的方式挺不錯的。學生們在討論中能夠互相啟發(fā)，對詩歌的理解也更深入了。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學生在討論時不太敢發(fā)言，可能是自信心不足，我應(yīng)該在今后的教學中多鼓勵他們，讓他們敢于表達自己的觀點。

實踐活動環(huán)節(jié)，我讓學生們仿寫詩句、朗誦詩歌、繪制田園風光畫，這些活動都挺有趣的，學生們參與度很高。但是，我也注意到，有些學生的作品創(chuàng)意不足，可能是平時積累不夠，我應(yīng)該在課后布置一些相關(guān)的作業(yè)，鼓勵他們多讀多寫。

在小組討論環(huán)節(jié)，我提出了三個方面的內(nèi)容讓學生們進行討論：理解詩句中的意象、分析詩歌的節(jié)奏和韻律、思考詩句中的哲理。我覺得這個環(huán)節(jié)挺成功的，學生們在討論中不僅鞏固了所學知識，還鍛煉了他們的思維能力。

至于隨堂測試，我覺得效果還不錯，學生們對詩歌意象的掌握情況比較好，但是對詩歌背景和哲理的理解還有待提高。我會在今后的教學中，結(jié)