2024年四年級英語下冊 Unit 4 My Favourites Lesson 2 Is This Your Pencil0教學實錄 冀教版（三起）

2024年四年級英語下冊Unit4MyFavouritesLesson2IsThisYourPencil0教學實錄冀教版（三起）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年四年級英語下冊Unit4MyFavouritesLesson2IsThisYourPencil0教學實錄冀教版（三起）教材分析2024年四年級英語下冊Unit4MyFavouritesLesson2IsThisYourPencil0教學實錄冀教版（三起）主要圍繞詢問物品所有者的情景對話展開，通過圖片和問題引導學生復習并運用已學詞匯和句型，如isthis,thatis,it'smine等，培養(yǎng)學生的聽說能力和實際應用能力。教學內(nèi)容與課本緊密相連，符合四年級學生的認知水平和實際需求。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生良好的語言表達習慣，提高聽說能力。通過參與情景對話，學生能正確運用日常交際用語詢問物品歸屬，增強語言運用的實踐性。同時，激發(fā)學生對英語學習的興趣，培養(yǎng)跨文化交際意識。教學難點與重點1.教學重點

-重點掌握詢問物品所有者的句型結(jié)構(gòu)：“Isthisyour...?Yes,itis./No,itisn't.”和“Thatis...”。

-熟練運用核心詞匯，如"pencil","pen","book","bag"等，進行實際對話。

-正確識別并使用代詞"it"指代已提及的物品。

2.教學難點

-難點一：正確理解并運用"isthisyour..."句型，尤其是區(qū)分"is"和"are"的用法。

-例如，學生在使用"Isthisyourpencil?"時，可能混淆"is"和"are"的選擇。

-難點二：在對話中靈活運用"Yes,itis./No,itisn't."來回答問題。

-例如，學生在回答"Isthisyourpen?"時，可能忘記使用"it"來指代已提及的物品。

-難點三：在對話中區(qū)分"that"和"it"的使用，尤其是在描述不同物品時。

-例如，學生在描述"Thatismypencil"時，可能混淆"that"和"it"的選擇。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有《冀教版四年級英語下冊》教材。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片，如各種文具的圖片，以及情景對話的視頻片段。

3.教學工具：使用磁帶或多媒體設備播放英語對話錄音，以便學生跟讀和模仿。

4.教學環(huán)境：布置教室，劃分小組討論區(qū)，確保學生有足夠的空間進行互動和活動。教學過程一、導入

1.老師手持一個鉛筆盒，走到學生面前，微笑著問：“Isthisyourpencilbox?Yes,itis.Look,therearemanypencilsandpensinside.”（這是你的鉛筆盒嗎？是的，是。看，里面有很多鉛筆和鋼筆。）

2.學生觀察老師的動作和表情，然后回答問題。

二、新課導入

1.老師展示圖片，如一位學生正在尋找自己的鉛筆，另一位學生舉手問：“Isthisyourpencil?”（這是你的鉛筆嗎？）

2.學生觀察圖片，嘗試回答問題。

三、詞匯教學

1.老師板書核心詞匯：pencil,pen,book,bag，并引導學生說出每個單詞的發(fā)音。

2.學生跟讀并模仿老師發(fā)音，同時用手勢比劃相應的物品。

四、句型教學

1.老師講解句型：“Isthisyour...?Yes,itis./No,itisn't.”（這是你的...嗎？是的，是。/不，不是。）

2.學生練習回答問題，老師適時給予糾正和鼓勵。

五、情景對話

1.老師創(chuàng)設情景，請兩位學生上臺扮演對話角色。

-角色1：一位學生拿著自己的鉛筆，詢問另一位學生：“Isthisyourpencil?”

-角色2：回答：“No,itisn't.Thisismypencil.”

2.學生觀察對話，嘗試模仿角色進行對話。

六、小組活動

1.老師將學生分成若干小組，每組發(fā)放一張圖片，圖片上有不同的文具。

2.學生根據(jù)圖片內(nèi)容，用所學句型和詞匯進行對話，描述自己的文具。

七、鞏固練習

1.老師播放英語對話錄音，學生跟讀并模仿錄音。

2.學生兩人一組，互相提問：“Isthisyour...?”并用所學句型和詞匯回答。

八、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)核心句型和詞匯。

2.學生回顧所學，分享自己的學習心得。

九、作業(yè)布置

1.學生回家后，與家長一起練習本節(jié)課所學句型和詞匯。

2.完成課后練習題，鞏固所學知識。

十、板書設計

1.核心詞匯：pencil,pen,book,bag

2.核心句型：Isthisyour...?Yes,itis./No,itisn't.

3.課堂活動：情景對話、小組活動教學資源拓展1.拓展資源：

-詞匯拓展：除了教材中的核心詞匯，可以引入更多的文具相關詞匯，如ruler,eraser,sharpener,notebook,calculator等，幫助學生擴大詞匯量。

-語法拓展：介紹名詞所有格的用法，如"mypencil"，"hisbook"，"herbag"，以及"whose"的疑問詞用法，以增強學生對名詞所有格的理解。

-文化拓展：介紹不同國家的文具使用習慣和文具文化，如日本的學生使用彩色鉛筆，美國的學生喜歡使用多功能筆等，增進學生對跨文化知識的了解。

2.拓展建議：

-家庭作業(yè)：布置學生回家后，用英語描述自己的文具盒，并詢問家人的文具是什么，以此練習詢問物品所有者的句型。

-角色扮演：鼓勵學生在家里或?qū)W校組織一個小型的“商店”活動，學生扮演售貨員和顧客，使用英語進行交易，練習實際運用所學句型。

-制作手抄報：讓學生制作關于文具的手抄報，包括不同類型的文具圖片和相關的英語詞匯和句子，既鍛煉了學生的英語能力，也提高了他們的藝術(shù)創(chuàng)造力。

-課外閱讀：推薦學生閱讀與英語學習相關的書籍或故事，其中包含文具的描述和使用場景，如《CharlieandtheChocolateFactory》中的不同類型的巧克力筆。

-在線資源：利用教育平臺或應用程序，如英語學習網(wǎng)站或應用程序，提供額外的聽力材料和在線練習，幫助學生在家自主復習和鞏固所學內(nèi)容。

-社交媒體互動：鼓勵學生參與英語學習小組或社交媒體上的英語學習活動，與其他學生交流和學習，提高他們的英語交流能力。板書設計①重點知識點：

-名詞所有格的用法

-詢問物品所有者的句型

-常用文具詞匯

②關鍵詞：

-My,your,his,her,its,our,their

-Isthisyour...?

-Yes,itis./No,itisn't.

-pencil,pen,book,bag,ruler,eraser,sharpener

③核心句型：

-Isthisyourpencil?

-Yes,itis./No,itisn't.

-Thatismypencil.

-Whoseisthis?It'smine.作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成課后練習題：學生需完成教材中與本節(jié)課內(nèi)容相關的練習題，包括選擇題、填空題和簡答題，以鞏固對詞匯和句型的掌握。

2.家庭情景對話：學生需與家長一起進行家庭情景對話練習，模擬在家庭環(huán)境中詢問物品所有者的場景，如詢問家人的鉛筆、書本等。

3.制作個人文具清單：學生需制作一張包含自己所有文具的個人清單，并用英語描述每件文具的名稱和用途。

4.角色扮演練習：學生需選擇一個場景，如在學校圖書館、教室或家里，進行角色扮演，使用本節(jié)課所學句型詢問物品所有者。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改：教師需在規(guī)定的時間內(nèi)批改學生的作業(yè)，確保每位學生的作業(yè)都得到及時的反饋。

2.反饋內(nèi)容：教師需對學生的作業(yè)進行詳細的點評，包括對正確答案的肯定，對錯誤答案的糾正，以及對學生語言運用能力的評價。

3.問題指出：教師需指出學生在作業(yè)中存在的問題，如語法錯誤、詞匯使用不當、句子結(jié)構(gòu)不完整等。

4.改進建議：教師需給出具體的改進建議，幫助學生提高英語水平。例如，對于語法錯誤，可以指出正確的語法規(guī)則；對于詞匯使用不當，可以提供正確的詞匯選項；對于句子結(jié)構(gòu)不完整，可以給出完整的句子示例。

5.個性化指導：對于學習有困難的學生，教師需提供個性化的輔導，如額外的練習、個別輔導或小組成員之間的互助學習。

6.定期回顧：教師可以定期組織學生回顧作業(yè)中的問題，討論如何避免類似錯誤，以及如何提高英語學習的效率。

7.家長溝通：教師可以通過家長會或家校聯(lián)系冊與家長溝通，討論學生的作業(yè)情況，共同關注學生的學習進步。

8.成績記錄：教師需記錄學生的作業(yè)成績，并在適當?shù)臅r候與家長分享，以便家長了解學生的學習情況。課后作業(yè)1.完成以下對話，使用正確的名詞所有格和句型。

-A:___________youreraser?

-B:___________myeraser.It's___________.

答案：A:Isthisyoureraser?B:Yes,itis.It'smine.

2.根據(jù)圖片描述，完成句子。

-圖片：一位學生坐在書桌前，桌上有一本書和一支鉛筆。

-句子：__________onthedesk.___________inthebook.

答案：Thereisabookandapencil.Thereisastudent.

3.選擇正確的回答完成對話。

-A:Isthisyourruler?

-B:___________.

-A:Thatismyruler.Isthisyourpen?

-B:___________.

答案：B:No,itisn't.B:Yes,itis.

4.用正確的句型回答以下問題。

-Q:Isthisyournotebook?

-A:___________

-Q:Isthatyourpencil?

-A:___________

答案：A:Yes,itis.A:No,itisn't.

5.創(chuàng)造一個情景，并用英語描述。

-情景：在圖書館，你看到一位同學在找他的書。

-描述：__________inthelibrary.___________lookingforhisbook.___________.

答案：Therearemanystudents.Onestudentissittingatatable.Heislookingforhisbook.Heasks,"Isthisyourbook?"教學反思與總結(jié)今天的教學，我覺得整體來說還是比較順利的。首先，我想分享一下我在教學方法上的反思。

1.教學方法反思：

-我發(fā)現(xiàn)通過使用圖片和實際物品來引入新課，學生的興趣明顯提高了。他們更愿意參與到課堂活動中來，這讓我意識到直觀教學的重要性。

-在詞匯教學環(huán)節(jié)，我采用了反復練習和游戲化的方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握了新詞匯。這種互動式的教學方法，我覺得對提高學生的記憶效果很有幫助。

-對于句型教學，我采用了情景模擬的方式，讓學生在實際對話中運用所學句型。這種方式讓學生感到學以致用，增強了他們的實踐能力。

2.教學策略反思：

-我注意到在小組活動中，一些學生不太敢于開口說英語。為了解決這個問題，我鼓勵他們互相幫助，并給予他們更多的肯定和鼓勵。這讓我意識到，在教學過程中，培養(yǎng)學生的自信心同樣重要。

-在布置作業(yè)時，我盡量設計了一些與生活實際相關的任務，這樣不僅能夠幫助學生鞏固所學知識，還能讓他們在實際生活中運用英語。

3.教學管理反思：

-課堂紀律方面，我通過設定明確的規(guī)則和獎懲機制，使得課堂秩序得到了很好的維護。同時，我也學會了適時地調(diào)整自己的教學節(jié)奏，以保證課堂的連貫性和高效性。

4.教學總結(jié)：

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