2024年學(xué)年七年級(jí)地理上冊(cè) 第四章 世界的氣候 第四節(jié) 世界主要?dú)夂蝾愋徒虒W(xué)實(shí)錄 （新版）湘教版

2024年學(xué)年七年級(jí)地理上冊(cè)第四章世界的氣候第四節(jié)世界主要?dú)夂蝾愋徒虒W(xué)實(shí)錄（新版）湘教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：七年級(jí)地理上冊(cè)第四章世界的氣候第四節(jié)世界主要?dú)夂蝾愋?/p>

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024年10月15日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理信息系統(tǒng)分析氣候分布規(guī)律的能力。

2.提升學(xué)生對(duì)氣候類型特征的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)地理空間思維。

3.培養(yǎng)學(xué)生從全球視角理解氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)影響的能力。

4.增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)氣候的重要性。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的地理知識(shí)和地圖閱讀技能，對(duì)氣候現(xiàn)象有一定的初步認(rèn)識(shí)，能夠識(shí)別一些常見的天氣現(xiàn)象。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)氣候類型等自然現(xiàn)象有較強(qiáng)的探索欲望。他們的地理學(xué)習(xí)能力和空間思維能力正在形成中，通過地圖和實(shí)例能夠更好地理解抽象的氣候概念。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于視覺學(xué)習(xí)，通過圖片和地圖來理解氣候類型；而另一部分學(xué)生可能更傾向于聽覺學(xué)習(xí)，通過教師的講解和討論來吸收知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生對(duì)氣候類型的多樣性和復(fù)雜性可能感到困惑，難以記憶不同氣候類型的特征和分布。此外，由于地理知識(shí)的局限性，學(xué)生可能難以將氣候類型與實(shí)際生活聯(lián)系起來，理解其對(duì)人類活動(dòng)的影響。此外，部分學(xué)生可能對(duì)地理學(xué)科缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。教學(xué)資源1.軟件資源：地理信息系統(tǒng)軟件（如ArcGIS或GoogleEarth）

2.課程平臺(tái)：學(xué)校地理教學(xué)平臺(tái)或班級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

3.信息化資源：世界氣候分布地圖、氣候類型動(dòng)畫演示、氣候數(shù)據(jù)表格

4.教學(xué)手段：實(shí)物教具（如世界地圖拼圖）、多媒體投影設(shè)備、白板或電子白板

5.教學(xué)輔助材料：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、課堂練習(xí)題、課后作業(yè)教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)發(fā)布PPT，介紹世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植继攸c(diǎn)，要求學(xué)生觀看相關(guān)視頻并總結(jié)氣候類型的基本特征。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：提出問題如“你能在地圖上找到熱帶雨林氣候的分布區(qū)域嗎？”和“熱帶草原氣候與熱帶雨林氣候有哪些區(qū)別？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺(tái)查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記，確保學(xué)生預(yù)習(xí)的完成度。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀PPT內(nèi)容，觀看視頻，并嘗試在地圖上標(biāo)注氣候類型分布。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考并記錄自己對(duì)氣候類型分布的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和標(biāo)注的地圖提交至平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過學(xué)生自主閱讀和觀看視頻，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度，提高教學(xué)效率。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：以“為什么地球上有那么多種氣候？”為問題，通過展示不同氣候類型的圖片引入新課。

-講解知識(shí)點(diǎn)：講解熱帶雨林、熱帶草原、溫帶海洋性、溫帶大陸性等主要?dú)夂蝾愋偷奶卣鳌?/p>

-組織課堂活動(dòng)：進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生根據(jù)氣候類型特征，設(shè)計(jì)適合該氣候的生態(tài)系統(tǒng)。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生的疑問，如“為什么溫帶大陸性氣候干燥？”進(jìn)行詳細(xì)解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考?xì)夂蝾愋偷某梢蚝陀绊憽?/p>

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，設(shè)計(jì)生態(tài)系統(tǒng)。

-提問與討論：學(xué)生提出疑問，與其他同學(xué)和教師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過教師講解，幫助學(xué)生理解氣候類型的知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解氣候類型的特征和分布規(guī)律。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的地理空間思維和創(chuàng)新能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生查找當(dāng)?shù)貧夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)，并分析其對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的影響。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)地理科普書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和建議。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，分析當(dāng)?shù)貧夂蛱攸c(diǎn)及其影響。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，對(duì)氣候類型進(jìn)行更深入的了解。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，提升自我評(píng)估能力。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，提高學(xué)生的分析問題能力。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

《氣候與人類活動(dòng)》——介紹氣候?qū)θ祟惿鐣?huì)的影響，包括農(nóng)業(yè)、居住、交通等方面。

《地球氣候之謎》——探索氣候變化的成因和影響，以及科學(xué)家如何研究氣候。

《氣候變化的未來》——分析氣候變化對(duì)未來人類社會(huì)可能帶來的挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)策略。

《世界氣候地圖集》——詳細(xì)展示世界各大洲的氣候類型分布，以及各氣候類型的特征。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

a.學(xué)生可以嘗試通過互聯(lián)網(wǎng)或圖書館資源，查找自己感興趣的氣候類型，深入了解其特征和分布。

b.鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注我國(guó)氣候變化的現(xiàn)狀和應(yīng)對(duì)措施，了解國(guó)家在氣候變化領(lǐng)域的政策和發(fā)展。

c.學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于氣候變化的科普宣傳冊(cè)，向他人普及氣候變化的相關(guān)知識(shí)。

d.學(xué)生可以參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的環(huán)保活動(dòng)，如植樹造林、節(jié)能減排等，為保護(hù)氣候貢獻(xiàn)力量。

e.學(xué)生可以嘗試制作一個(gè)關(guān)于氣候變化的模型，展示不同氣候類型的特征和分布，提高自己的動(dòng)手能力。

f.學(xué)生可以撰寫一篇關(guān)于氣候變化的短文，表達(dá)自己對(duì)氣候變化的認(rèn)識(shí)和看法。

g.學(xué)生可以組織一次關(guān)于氣候變化的辯論賽，讓學(xué)生在辯論中提高自己的思維能力和表達(dá)能力。

h.學(xué)生可以參與一項(xiàng)關(guān)于氣候變化的社會(huì)調(diào)查，了解公眾對(duì)氣候變化的認(rèn)知和態(tài)度。

i.學(xué)生可以嘗試制作一個(gè)關(guān)于氣候變化的手抄報(bào)，展示氣候變化的危害和應(yīng)對(duì)措施。

j.學(xué)生可以觀看一部關(guān)于氣候變化的紀(jì)錄片，了解氣候變化的全球影響和應(yīng)對(duì)策略。

k.學(xué)生可以參加一次關(guān)于氣候變化的講座或研討會(huì)，與專家面對(duì)面交流，學(xué)習(xí)更多專業(yè)知識(shí)。

l.學(xué)生可以嘗試制作一個(gè)關(guān)于氣候變化的游戲，讓更多的人了解氣候變化的危害和應(yīng)對(duì)措施。

通過以上拓展與延伸活動(dòng)，學(xué)生可以更加全面地了解氣候類型及其對(duì)人類社會(huì)的影響，提高自己的地理素養(yǎng)和環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，這些活動(dòng)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-氣候類型的定義和分類

-熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、溫帶海洋性氣候、溫帶大陸性氣候等主要?dú)夂蝾愋偷奶卣?/p>

-氣候類型分布的地理規(guī)律

②關(guān)鍵詞：

-氣候類型

-熱帶雨林氣候

-熱帶草原氣候

-溫帶海洋性氣候

-溫帶大陸性氣候

-氣候特征

-分布規(guī)律

③句子：

-“氣候類型是地球表面各種氣候現(xiàn)象的總體表現(xiàn)?！?/p>

-“熱帶雨林氣候的特點(diǎn)是全年高溫多雨。”

-“溫帶大陸性氣候的特點(diǎn)是夏季炎熱，冬季寒冷。”

-“氣候類型的分布受到緯度、海陸分布、地形等多種因素的影響?！狈此几倪M(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂上，我嘗試通過小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體技術(shù)展示不同氣候類型的圖片、視頻，使抽象的氣候概念變得直觀易懂，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性和吸引力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，部分學(xué)生顯得不夠活躍，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)氣候知識(shí)不夠熟悉，或者缺乏自信。

2.教學(xué)深度不夠：在講解氣候類型特征時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生難以理解復(fù)雜的氣候分布規(guī)律，這說明我在教學(xué)深度上還需要進(jìn)一步調(diào)整。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種評(píng)價(jià)方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課前準(zhǔn)備一些與氣候類型相關(guān)的趣味問題，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并給予他們回答問題的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡n堂上更加積極地參與。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容：針對(duì)教學(xué)深度不夠的問題，我打算在講解氣候類型時(shí)，結(jié)合實(shí)際案例，如某地的氣候?qū)r(nóng)業(yè)、旅游業(yè)的影響，讓學(xué)生更容易理解。此外，我還會(huì)引入一些地理信息系統(tǒng)（GIS）的應(yīng)用，讓學(xué)生通過實(shí)際操作來學(xué)習(xí)氣候分布規(guī)律。

3.多樣化評(píng)價(jià)方式：為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將嘗試引入多種評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、個(gè)人報(bào)告、在線測(cè)試等，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，我會(huì)定期與學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。課堂在地理教學(xué)中，課堂評(píng)價(jià)是確保教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。以下是我對(duì)課堂評(píng)價(jià)的具體實(shí)施方法：

1.課堂提問：

-我會(huì)通過提問的方式，檢查學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和掌握程度。例如，在講解世界主要?dú)夂蝾愋蜁r(shí)，我會(huì)提問：“熱帶雨林氣候的主要特征是什么？”這樣的問題有助于激發(fā)學(xué)生的思考，并檢驗(yàn)他們對(duì)知識(shí)的記憶和應(yīng)用能力。

-對(duì)于一些較難的問題，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生相互討論，以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和解決問題的能力。例如，在討論氣候類型分布規(guī)律時(shí)，我會(huì)提出：“為什么熱帶雨林氣候主要分布在赤道附近？”通過小組討論，學(xué)生可以共同探討答案，加深對(duì)知識(shí)的理解。

2.觀察學(xué)生參與度：

-在課堂上，我會(huì)觀察學(xué)生的參與度，包括他們的課堂表現(xiàn)、參與討論的積極性以及完成課堂活動(dòng)的態(tài)度。例如，在角色扮演活動(dòng)中，我會(huì)注意學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確扮演角色，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-通過觀察，我可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的需求。

3.課堂測(cè)試：

-定期進(jìn)行課堂測(cè)試，如小測(cè)驗(yàn)或隨堂練習(xí)，以評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。這些測(cè)試可以是選擇題、填空題或簡(jiǎn)答題，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)。

-測(cè)試結(jié)果不僅用于評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以作為調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難度的依據(jù)。例如，如果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在一項(xiàng)特定概念上得分較低，我會(huì)考慮重新講解或提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。

4.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)，是課堂評(píng)價(jià)的重要補(bǔ)充。我會(huì)詳細(xì)閱讀每一