2023一年級數(shù)學(xué)上冊 3 1~5的認(rèn)識和加減法第4課時 分與合教學(xué)實(shí)錄 新人教版

2023一年級數(shù)學(xué)上冊31~5的認(rèn)識和加減法第4課時分與合教學(xué)實(shí)錄新人教版主備人備課成員設(shè)計意圖本課時教學(xué)“分與合”，通過具體情境引入，讓學(xué)生初步認(rèn)識“分”和“合”的含義，并運(yùn)用加、減法進(jìn)行分與合的計算。通過動手操作、合作交流等方式，幫助學(xué)生建立數(shù)感，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，通過分與合的活動，讓學(xué)生理解數(shù)的組成和關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和空間觀念。同時，通過合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情境中解決問題的能力。學(xué)情分析一年級學(xué)生正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，他們對數(shù)字和數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識較為初步。在知識層面，學(xué)生對1~5的數(shù)字已有一定了解，但對其具體意義和運(yùn)算規(guī)則還需進(jìn)一步學(xué)習(xí)。能力方面，學(xué)生的抽象思維能力尚在形成中，動手操作和直觀感知能力較強(qiáng)。在素質(zhì)方面，學(xué)生的注意力和持久力有限，但好奇心和探索欲望強(qiáng)烈。行為習(xí)慣上，學(xué)生可能存在注意力分散、耐心不足等問題，這可能會影響他們在學(xué)習(xí)過程中的專注度和學(xué)習(xí)效果。針對一年級學(xué)生的這些特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重直觀教學(xué)，通過具體操作和游戲活動，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，同時培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作精神。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《一年級數(shù)學(xué)上冊》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表，如“分與合”的實(shí)物圖片和示意圖。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備數(shù)量足夠的彩色積木或小棒，用于學(xué)生進(jìn)行分與合的操作。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，確保每個小組有足夠的空間進(jìn)行操作和討論。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

-教師出示一個裝有5個蘋果的籃子，問學(xué)生：“籃子里有幾個蘋果？”

-引導(dǎo)學(xué)生用手指或數(shù)字表示蘋果的數(shù)量。

-提問：“如果我把這5個蘋果分成兩份，每份有幾個蘋果？”

-引導(dǎo)學(xué)生思考分與合的關(guān)系，為新課內(nèi)容做鋪墊。

2.新課講授（用時10分鐘）

-第一條：通過圖片展示分與合的情境，如將5個蘋果分成兩份，每份3個。

-第二條：用小棒或積木展示分與合的過程，讓學(xué)生動手操作，加深對“分”和“合”的理解。

-第三條：展示1~5的加減法算式，如3+2=5，引導(dǎo)學(xué)生說出這是合的過程；5-2=3，引導(dǎo)學(xué)生說出這是分的過程。

3.實(shí)踐活動（用時15分鐘）

-第一條：教師出示5個蘋果，讓學(xué)生分組進(jìn)行分與合的游戲，每組輪流將蘋果分成兩份，并說出每份的蘋果數(shù)量。

-第二條：發(fā)放小棒或積木，讓學(xué)生進(jìn)行分與合的操作，并用加減法算式表示結(jié)果。

-第三條：設(shè)置“分與合”的情景題，如“你有5個氣球，給了小明2個，還剩幾個氣球？”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。

4.學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：學(xué)生舉例說明分與合的關(guān)系，如“我有5顆珠子，分成2份，一份3顆，另一份2顆，合起來還是5顆?！?/p>

-第二方面：學(xué)生舉例說明分與合的加減法運(yùn)算，如“5-2=3，表示將5分成兩份，一份是3顆珠子，另一份是2顆珠子?！?/p>

-第三方面：學(xué)生舉例說明分與合在實(shí)際生活中的應(yīng)用，如“我有5個橘子，給了媽媽3個，還剩幾個橘子？”

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-教師提問：“今天我們學(xué)習(xí)了什么？”

-學(xué)生回答：“我們學(xué)習(xí)了分與合，以及如何用加減法表示分與合的過程?！?/p>

-教師強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)：“重點(diǎn)是要理解分與合的含義，難點(diǎn)是如何用加減法表示分與合的過程。”

-教師進(jìn)行簡要總結(jié)，對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行梳理，并布置課后作業(yè)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-數(shù)字與圖形：通過引入數(shù)字與圖形的關(guān)聯(lián)，如使用幾何圖形來表示1~5的數(shù)量關(guān)系，例如正方形代表5，三角形代表3，讓學(xué)生在圖形中直觀地感受數(shù)字的大小和組成。

-水果分享：利用水果分發(fā)的情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中理解“分”和“合”的概念，如將一籃子蘋果平均分給幾個小朋友，每個小朋友能得到多少。

-生活物品分合：利用生活中常見的物品，如鉛筆、橡皮等，讓學(xué)生進(jìn)行分與合的游戲，如將一盒鉛筆平均分成幾份，每份有多少支。

2.拓展建議：

-數(shù)字故事：鼓勵學(xué)生創(chuàng)作簡單的數(shù)字故事，如《5個小熊去散步》，通過故事情節(jié)的發(fā)展，自然地引入數(shù)字1~5的使用。

-家庭作業(yè)延伸：設(shè)計家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家中用家庭成員進(jìn)行“分與合”的游戲，如家長將水果分給孩子，孩子用加法或減法記錄。

-美術(shù)與數(shù)學(xué)結(jié)合：讓學(xué)生用繪畫的方式表達(dá)“分與合”的概念，例如畫出將一個正方形分成兩個三角形的過程，或者畫出5個蘋果分成兩份的畫面。

-數(shù)字游戲：開發(fā)或?qū)ふ疫m合一年級學(xué)生的數(shù)字游戲，如“數(shù)字拼圖”、“數(shù)字捉迷藏”等，通過游戲提高學(xué)生對數(shù)字和運(yùn)算的興趣。

-親子活動：建議家長和孩子一起參與“分與合”的親子活動，如一起完成拼圖，家長引導(dǎo)孩子數(shù)出拼圖塊數(shù)，然后進(jìn)行分與合的討論。

-數(shù)學(xué)角活動：在學(xué)校的數(shù)學(xué)角活動中，設(shè)置“分與合”的工作站，提供操作材料和游戲，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)。

-數(shù)字歌謠：創(chuàng)作或改編數(shù)字歌謠，如《數(shù)數(shù)歌》，在歌謠中融入1~5的數(shù)字和分與合的概念，通過音樂和節(jié)奏加強(qiáng)記憶。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我感覺挺有意思的。孩子們對于“分與合”這個概念挺感興趣的，他們的反應(yīng)讓我覺得這節(jié)課還是蠻成功的。不過，當(dāng)然也有不少地方讓我覺得可以改進(jìn)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我用了不少直觀的教學(xué)手段，比如用小棒、蘋果這些孩子們熟悉的物品來幫助他們理解抽象的數(shù)學(xué)概念?？吹剿麄兺ㄟ^操作這些物品，逐漸理解了分與合的過程，我覺得這個方法還是挺有效的。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些孩子可能因?yàn)椴僮魉俣嚷蛘呃斫庥欣щy而顯得有些沮喪，這說明我可能需要更多地關(guān)注個別學(xué)生的需求，給予他們更多的個性化指導(dǎo)。

然后，我在新課講授的時候，嘗試了多種方式來引入和解釋加減法的概念。比如，我用了一個小故事來引入分與合的場景，孩子們聽起來都很投入。但是，我也注意到有些孩子對于故事的理解沒有跟上，他們在進(jìn)行實(shí)際的計算時遇到了困難。這可能是因?yàn)楣适潞蛯?shí)際的數(shù)學(xué)運(yùn)算之間缺少了一個橋梁。我應(yīng)該在引入故事的同時，更加注重將故事與數(shù)學(xué)運(yùn)算的結(jié)合，讓孩子們能夠自然而然地過渡到計算的學(xué)習(xí)。

實(shí)踐活動部分，孩子們表現(xiàn)得非?；钴S。他們通過分蘋果、拼圖等活動，不僅學(xué)會了“分與合”，還學(xué)會了如何用加減法來表示這些過程。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如有些孩子在操作過程中出現(xiàn)了錯誤，他們沒有意識到自己的錯誤，也沒有及時糾正。這說明我需要在活動過程中提供更多的反饋和指導(dǎo)，幫助他們形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的參與度很高，他們能夠積極地分享自己的想法和答案。這讓我很欣慰，但也意識到我需要引導(dǎo)他們更深入地思考。例如，在討論“分與合”的關(guān)系時，有些孩子只是簡單地重復(fù)了答案，而沒有深入地分析。我應(yīng)該在討論之前提出一些引導(dǎo)性問題，幫助他們展開思考。

總的來說，這節(jié)課讓我看到了孩子們的進(jìn)步，也讓我意識到了自己在教學(xué)上的不足。我會繼續(xù)努力，改進(jìn)教學(xué)方法，關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高課堂互動性，讓孩子們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時，我也會加強(qiáng)與家長的溝通，讓家長了解孩子們的學(xué)習(xí)情況，共同促進(jìn)孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.完成課后練習(xí)題：讓學(xué)生獨(dú)立完成教材中的課后練習(xí)題，包括分與合的情景題和簡單的加減法練習(xí)，以鞏固他們對“分與合”概念的理解和應(yīng)用。

2.家庭分與合游戲：布置學(xué)生在家中與家長一起進(jìn)行分與合的游戲，如將家里的水果、玩具等物品進(jìn)行分與合的操作，并用紙筆記錄下來。

3.數(shù)字故事創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生創(chuàng)作一個包含1~5數(shù)字和分與合概念的簡單故事，可以是口頭講述或書面描述。

作業(yè)反饋：

1.及時批改：在學(xué)生完成作業(yè)后，教師應(yīng)盡快批改，確保學(xué)生能夠及時收到反饋。

2.個性化反饋：針對每個學(xué)生的作業(yè)，教師應(yīng)給出具體的反饋，不僅指出錯誤，還要表揚(yáng)學(xué)生的努力和正確的地方。

3.改進(jìn)建議：對于作業(yè)中存在的問題，教師應(yīng)給出明確的改進(jìn)建議，如“在分蘋果的游戲中，你可以嘗試用不同的方法來表示分與合的結(jié)果，比如畫圖或者寫算式?！?/p>

4.集體反饋：在課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行集體反饋，讓學(xué)生分享自己的作業(yè)經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)。

5.家長溝通：教師可以通過家校聯(lián)系冊或家長會，與家長溝通學(xué)生的作業(yè)情況，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

6.作業(yè)展示：在下一節(jié)課的開始，教師可以選擇一些優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行展示，鼓勵其他學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿。

7.作業(yè)跟進(jìn)：對于作業(yè)中表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師應(yīng)進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助他們理解和掌握相關(guān)知識。典型例題講解1.例題：小明有5個蘋果，他給了小紅2個，小明還剩幾個蘋果？

解答：小明原來有5個蘋果，給了小紅2個，所以小明還剩5-2=3個蘋果。

2.例題：老師有7個氣球，她給了小剛3個，老師還剩幾個氣球？

解答：老師原來有7個氣球，給了小剛3個，所以老師還剩7-3=4個氣球。

3.例題：小麗有8個玩具，她分給小華2個，小麗還剩幾個玩具？

解答：小麗原來有8個玩具，分給小華2個，所以小麗還剩8-2=6個玩具。

4.例題：小王有4本書，他給了小張1本，小王還剩幾本書？

解答：小王原來有4本書，給了小張1本，所以小王還剩4-1=3本書。

5.例題：小剛有6個球，他分給小麗3個，小剛還剩幾個球？

解答：小剛原來有6個球，分給小麗3個，所以小剛還剩6-3=3個球。

補(bǔ)充說