2023七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 7 誰(shuí)是最可愛(ài)的人配套教學(xué)實(shí)錄 新人教版

2023七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元7誰(shuí)是最可愛(ài)的人配套教學(xué)實(shí)錄新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》一文，屬于新人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的內(nèi)容。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課所選文章為現(xiàn)代文閱讀，學(xué)生需具備一定的閱讀理解能力。教材中涉及的人物形象、情感表達(dá)等，與學(xué)生在之前學(xué)習(xí)過(guò)的文學(xué)作品有所關(guān)聯(lián)，有助于學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的審美鑒賞能力，通過(guò)閱讀《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，引導(dǎo)學(xué)生感受人物形象，體會(huì)作品的文學(xué)價(jià)值。

2.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)作者如何運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言塑造人物。

3.強(qiáng)化學(xué)生的文化理解能力，引導(dǎo)學(xué)生理解作品中蘊(yùn)含的民族精神和時(shí)代意義。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》中人物形象的塑造，特別是對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的描寫。

2.分析文章中運(yùn)用到的修辭手法和表達(dá)技巧。

難點(diǎn)：

1.深入理解志愿軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)和英雄形象。

2.將現(xiàn)代文閱讀與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，提高閱讀理解能力。

解決辦法：

1.通過(guò)小組討論和角色扮演，幫助學(xué)生深入理解人物形象。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的修辭手法，如對(duì)比、排比等，增強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

3.結(jié)合歷史背景和現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)多媒體展示和討論，幫助學(xué)生建立對(duì)英雄人物的感性認(rèn)識(shí)，提高文化理解能力。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)講解重點(diǎn)段落和修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演志愿軍戰(zhàn)士，體會(huì)其情感和犧牲精神。

3.利用多媒體展示戰(zhàn)爭(zhēng)背景和志愿軍生活場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)感受。

4.通過(guò)小組合作，讓學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，探討作者的表達(dá)技巧。

5.課后布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生模仿文章風(fēng)格，創(chuàng)作短文，以鞏固所學(xué)知識(shí)。教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入】

（老師）同學(xué)們，大家好！今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人至深的作品——《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》。這節(jié)課，我們將一起走進(jìn)志愿軍的戰(zhàn)場(chǎng)，感受他們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書本，翻到第二單元第七課，讓我們開(kāi)始今天的課堂之旅。

【新課導(dǎo)入】

（老師）首先，我們來(lái)了解一下這篇文章的背景?！墩l(shuí)是最可愛(ài)的人》是魏巍先生于1951年創(chuàng)作的一篇通訊報(bào)道，講述了我軍在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)出的英雄事跡?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，初步了解文章的主要內(nèi)容。

【新課學(xué)習(xí)】

一、人物形象的塑造

（老師）文章通過(guò)志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡，塑造了他們最可愛(ài)的人形象。請(qǐng)大家思考：在文中，有哪些事例可以體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的可愛(ài)之處？

（學(xué)生）老師，我找到了幾個(gè)例子：在嚴(yán)寒的冬天，志愿軍戰(zhàn)士們吃著凍成冰碴的炒面，仍然堅(jiān)守在陣地上；有的戰(zhàn)士負(fù)傷后，忍著劇痛為戰(zhàn)友包扎傷口，自己卻顧不上休息；還有的戰(zhàn)士在戰(zhàn)斗中，不顧個(gè)人安危，搶救傷員，確保戰(zhàn)斗的順利進(jìn)行。

（老師）非常好！這些事例生動(dòng)地展現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的堅(jiān)強(qiáng)意志和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。接下來(lái)，我們一起來(lái)分析一下作者在塑造人物形象時(shí)運(yùn)用了哪些修辭手法。

二、修辭手法的運(yùn)用

（老師）文章中，作者運(yùn)用了多種修辭手法來(lái)描繪志愿軍戰(zhàn)士的形象，使人物形象更加生動(dòng)感人。例如，通過(guò)對(duì)比、排比、夸張等手法，突出志愿軍戰(zhàn)士的英勇無(wú)畏。請(qǐng)大家找出文中的這些例子，并簡(jiǎn)要分析其效果。

（學(xué)生）老師，我找到了幾個(gè)例子：作者用“冰雪的河”來(lái)比喻志愿軍的英勇頑強(qiáng)；用“冰封的大地”來(lái)形容志愿軍戰(zhàn)士們堅(jiān)守的陣地；還有用“鋼鐵般的意志”來(lái)形容他們的精神風(fēng)貌。

（老師）同學(xué)們分析得很到位。通過(guò)這些修辭手法的運(yùn)用，文章生動(dòng)地展現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的形象，增強(qiáng)了文章的感染力。

三、作品的主題思想

（老師）那么，這篇文章想要表達(dá)的主題思想是什么呢？請(qǐng)大家結(jié)合全文，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（學(xué)生）老師，我認(rèn)為這篇文章的主題思想是贊頌志愿軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)、無(wú)私奉獻(xiàn)精神，同時(shí)也表達(dá)了人民對(duì)英雄的崇敬之情。

（老師）非常好！這篇文章確實(shí)通過(guò)對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的描繪，表達(dá)了人民對(duì)英雄的敬仰和崇敬之情。接下來(lái)，我們來(lái)探討一下，作者是如何運(yùn)用具體事例來(lái)體現(xiàn)這一主題思想的。

四、具體事例的運(yùn)用

（老師）在文章中，作者通過(guò)多個(gè)具體事例來(lái)體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的英雄形象。例如，文中描述了志愿軍戰(zhàn)士在零下三十多度的嚴(yán)寒中，吃凍成冰碴的炒面，仍然堅(jiān)守陣地。請(qǐng)大家結(jié)合這個(gè)事例，分析作者是如何表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)的。

（學(xué)生）老師，我認(rèn)為作者通過(guò)這個(gè)事例，通過(guò)對(duì)比志愿軍戰(zhàn)士在嚴(yán)寒中的堅(jiān)持與敵人的殘酷，突出了志愿軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)精神。

（老師）說(shuō)得很好！作者通過(guò)對(duì)比，使志愿軍戰(zhàn)士的英雄形象更加鮮明。接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)看另一個(gè)事例。

五、作品的藝術(shù)特色

（老師）這篇文章在藝術(shù)表現(xiàn)上也有其獨(dú)特之處。例如，作者善于運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使文章更具感染力。請(qǐng)大家找出文中的一些例子，并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（學(xué)生）老師，我找到了幾個(gè)例子：作者用“鋼鐵般的意志”來(lái)形容志愿軍戰(zhàn)士的精神；還有用“英雄的畫卷”來(lái)比喻志愿軍戰(zhàn)士的形象。

（老師）同學(xué)們的分析很到位。通過(guò)這些藝術(shù)手法的運(yùn)用，文章的主題思想更加深入人心。

六、作品的現(xiàn)實(shí)意義

（老師）最后，我們來(lái)探討一下這篇文章的現(xiàn)實(shí)意義。在當(dāng)今社會(huì)，我們是否還能看到這種英雄精神呢？

（學(xué)生）老師，我認(rèn)為這種英雄精神依然存在。在我們的生活中，有很多默默奉獻(xiàn)的人，他們?cè)谧约旱膷徫簧暇ぞI(yè)業(yè)，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

（老師）很好！同學(xué)們的觀點(diǎn)很正確。這種英雄精神值得我們學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該向那些默默奉獻(xiàn)的人學(xué)習(xí)，為社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。

【總結(jié)】

（老師）通過(guò)今天的課堂學(xué)習(xí)，我們深入了解了《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》這篇作品，感受到了志愿軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠傳承這種英雄精神，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量。

【作業(yè)布置】

（老師）今天的作業(yè)有兩個(gè)：一是回顧課文，思考如何運(yùn)用文章中的修辭手法進(jìn)行寫作；二是結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)于英雄精神的理解。

【課堂小結(jié)】

（老師）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，感受到了志愿軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。希望大家能夠?qū)⑦@些精神融入到自己的生活中，為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而努力拼搏。下課！學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀理解能力提升：通過(guò)學(xué)習(xí)《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)了如何捕捉關(guān)鍵信息，理解作者的觀點(diǎn)和情感，提高了閱讀速度和理解深度。

2.人物形象分析能力：學(xué)生在分析志愿軍戰(zhàn)士形象時(shí)，學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度去看待人物，理解人物的性格特點(diǎn)和情感變化，提高了對(duì)人物形象的分析能力。

3.修辭手法掌握：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)分析文章中的修辭手法，如對(duì)比、排比、擬人等，加深了對(duì)這些修辭手法的理解和運(yùn)用，提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.文學(xué)鑒賞能力增強(qiáng)：學(xué)生對(duì)《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》的鑒賞，不僅是對(duì)文字的鑒賞，更是對(duì)人物、情節(jié)、主題的鑒賞，這種能力的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成自己的審美觀念。

5.情感共鳴與價(jià)值觀塑造：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的英勇事跡產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，進(jìn)一步樹(shù)立了愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。

6.思維能力的培養(yǎng)：通過(guò)討論和角色扮演等活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。

7.歷史知識(shí)積累：學(xué)生對(duì)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的了解，有助于他們積累歷史知識(shí)，形成正確的歷史觀。

8.情感表達(dá)能力的提升：學(xué)生在寫作作業(yè)中，嘗試運(yùn)用文章中的修辭手法，表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)，提高了情感表達(dá)能力。

9.團(tuán)隊(duì)合作能力的提高：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。

10.自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)：通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何自主查找資料，分析問(wèn)題，提高了自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，積極回答問(wèn)題，課堂互動(dòng)頻繁。大部分學(xué)生能夠集中注意力，認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)文章的主題思想和人物形象有了較為深入的理解。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合自身實(shí)際，提出有見(jiàn)地的觀點(diǎn)，表現(xiàn)出良好的思辨能力。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)，各小組能夠圍繞主題展開(kāi)深入討論，分享各自的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。在展示環(huán)節(jié)，各小組代表能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)小組的討論成果，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)生通過(guò)討論，不僅加深了對(duì)課文的理解，還提高了溝通和表達(dá)能力。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握程度。測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答問(wèn)題，對(duì)文章的主題、人物形象和修辭手法有了較好的理解。部分學(xué)生在簡(jiǎn)答題中能夠結(jié)合實(shí)際，提出自己的觀點(diǎn)，顯示出較高的思考能力。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

課后，學(xué)生進(jìn)行了自評(píng)和互評(píng)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括課堂表現(xiàn)、小組討論、作業(yè)完成情況等方面。通過(guò)自評(píng)和互評(píng)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后的學(xué)習(xí)提供了參考。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師給予以下評(píng)價(jià)與反饋：

（1）課堂表現(xiàn)：學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容掌握較好，能夠積極參與課堂討論，提出有價(jià)值的觀點(diǎn)。但部分學(xué)生在課堂發(fā)言時(shí)，表達(dá)不夠清晰，需要加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

（2）小組討論：各小組在討論過(guò)程中，能夠充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，共同完成任務(wù)。但在討論過(guò)程中，部分學(xué)生發(fā)言較少，需要提高參與度。

（3）隨堂測(cè)試：學(xué)生在隨堂測(cè)試中，對(duì)課文內(nèi)容掌握較好，但在細(xì)節(jié)處理上仍有不足。教師建議學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，加強(qiáng)對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注。

（4）作業(yè)完成情況：學(xué)生能夠按時(shí)完成作業(yè)，但部分作業(yè)質(zhì)量不高，存在抄襲現(xiàn)象。教師提醒學(xué)生要注重作業(yè)質(zhì)量，獨(dú)立完成作業(yè)。

（5）自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出一定的潛力，但部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，需要加強(qiáng)引導(dǎo)。

總體而言，學(xué)生在本節(jié)課中取得了較好的學(xué)習(xí)效果，但仍需在語(yǔ)言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作和自主學(xué)習(xí)等方面加強(qiáng)。教師將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，提供針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷提高。典型例題講解在《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》這篇文章中，我們可以通過(guò)以下幾個(gè)典型例題來(lái)加深對(duì)文章的理解和掌握：

例題一：

問(wèn)題：文章中，志愿軍戰(zhàn)士的哪些品質(zhì)被作者特別強(qiáng)調(diào)？

答案：作者特別強(qiáng)調(diào)了志愿軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)、無(wú)私奉獻(xiàn)、不怕?tīng)奚?、艱苦奮斗等品質(zhì)。

例題二：

問(wèn)題：請(qǐng)找出文中運(yùn)用了對(duì)比手法的句子，并分析其作用。

答案：例句：“敵人的炮火像狂風(fēng)暴雨一樣，可是志愿軍戰(zhàn)士的子彈像閃電一樣?！边@句話通過(guò)對(duì)比敵我雙方的火力，突出了志愿軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)和戰(zhàn)斗力。

例題三：

問(wèn)題：文章中，作者如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)展現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的形象？

答案：作者通過(guò)描寫志愿軍戰(zhàn)士在寒冷的夜晚吃炒面、在戰(zhàn)火中搶救傷員等細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了他們堅(jiān)韌不拔、英勇無(wú)畏的形象。

例題四：

問(wèn)題：請(qǐng)分析文中志愿軍戰(zhàn)士的犧牲精神對(duì)讀者的啟示。

答案：志愿軍戰(zhàn)士的犧牲精神啟示我們要珍惜來(lái)之不易的和平生活，要勇往直前，不怕困難，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。

例題五：

問(wèn)題：結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“最可愛(ài)的人”這一稱號(hào)的理解。

答案：在《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》中，“最可愛(ài)的人”指的是志愿軍戰(zhàn)士。這個(gè)稱號(hào)不僅是對(duì)他們的英勇無(wú)畏、無(wú)私奉獻(xiàn)的贊譽(yù)，更是對(duì)他們?yōu)閲?guó)家、民族利益付出一切的崇敬之情。

補(bǔ)充說(shuō)明：

1.例題一考察學(xué)生對(duì)文章主題和人物品質(zhì)的理解能力。

2.例題二考察學(xué)生對(duì)修辭手法（對(duì)比）的理解和應(yīng)用能力。

3.例題三考察學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫的分析能力。

4.例題四考察學(xué)生對(duì)文章主題思想的理解和啟示的提煉能力。

5.例題五考察學(xué)生對(duì)文章主旨的深入理解和價(jià)值觀的認(rèn)同。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景

-志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡

-文章的主題思想：贊頌志愿軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)和無(wú)私奉獻(xiàn)精神

②重點(diǎn)詞句：

-“最可愛(ài)的人”：指志愿軍戰(zhàn)士，強(qiáng)調(diào)他們的崇高品質(zhì)和英雄形象。

-“在零下三十多度的嚴(yán)寒中，志愿軍戰(zhàn)士們吃著凍成冰碴的炒面，仍然堅(jiān)守在陣地上”：通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的堅(jiān)韌不拔。

-“他們不怕?tīng)奚?，不懼困難，始終堅(jiān)守在陣地，保衛(wèi)著我們的家園”：強(qiáng)調(diào)志愿軍戰(zhàn)士的英勇無(wú)畏和無(wú)私奉獻(xiàn)。

③內(nèi)容邏輯關(guān)系闡述：

①引言部分：簡(jiǎn)要介紹抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景，引出志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡。

②主體部分：

①第一部分：通過(guò)具體事例，展現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

②第二部分：分析志愿軍戰(zhàn)士的英雄形象，運(yùn)用對(duì)比、細(xì)節(jié)描寫等手法，強(qiáng)化人物形象。

③第三部分：探討文章的主題思想，強(qiáng)調(diào)志愿軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)和英雄形象對(duì)后人的啟示。

③結(jié)論部分：總結(jié)全文，再次強(qiáng)調(diào)志愿軍戰(zhàn)士的偉大事跡和他們的“最可愛(ài)的人”稱號(hào)。教學(xué)反思與改進(jìn)親愛(ài)的小伙伴們，今天我們來(lái)聊聊這節(jié)課的教學(xué)反思和改進(jìn)。首先，我想說(shuō)，這節(jié)課的開(kāi)展，我覺(jué)得整體上是挺成功的，但總有那么一些小細(xì)節(jié)，值得我們進(jìn)一步思考和改進(jìn)。

首先啊，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)诜治鲋驹杠姂?zhàn)士的英雄形象時(shí)，對(duì)于一些細(xì)節(jié)描寫的理解還不夠深入。比如說(shuō)，文章中提到的“零下三十多度的嚴(yán)寒中，志愿軍戰(zhàn)士們吃著凍成冰碴的炒面，仍然堅(jiān)守在陣地上”，這個(gè)細(xì)節(jié)，其實(shí)是在告訴我們，志愿軍戰(zhàn)士們?cè)跇O端惡劣的環(huán)境下，依然保持著頑強(qiáng)的意志。我覺(jué)得，在今后的教學(xué)中，我可以在講解這類細(xì)節(jié)時(shí)，多引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ハ胂竽莻€(gè)場(chǎng)景，讓他們更加直觀地感受到戰(zhàn)士們的堅(jiān)韌。

然后呢，我在課堂上的提問(wèn)，有時(shí)候可能過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有很好地激發(fā)同學(xué)們的思考。比如說(shuō)，在討論“最可愛(ài)的人”這個(gè)概念時(shí)，我沒(méi)有給他們足夠的空間去發(fā)揮。我覺(jué)得，我應(yīng)該設(shè)計(jì)一些更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓同學(xué)們?cè)谒伎贾刑嵘约旱姆治瞿芰Α?/p>

還有啊，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在小組討論時(shí)，參與度不夠高。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文章的理解不夠深入，或者是不太善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。所以，我打算在未來(lái)的教學(xué)中，提前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓同學(xué)們對(duì)課文有更充分的了解，