14我要的是葫蘆（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)

14我要的是葫蘆（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)思路本課為二年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文》課本中的《我要的是葫蘆》一文，旨在通過寓言故事，引導(dǎo)學(xué)生理解事物之間的聯(lián)系，培養(yǎng)觀察力和思考能力。設(shè)計(jì)思路圍繞以下幾點(diǎn)展開：一是通過朗讀，讓學(xué)生感受故事的語(yǔ)言美；二是通過分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系；三是通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的思考和表達(dá)能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解和尊重。

2.提升學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的觀察力、思維力和表達(dá)能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待事物，善于分析問題、解決問題的能力。三、學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生正處于形象思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)故事情節(jié)充滿好奇，喜歡通過具體形象來理解抽象的概念。在知識(shí)層面上，學(xué)生對(duì)寓言故事有一定的認(rèn)識(shí)，但理解深度有限。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力、分析問題和解決問題的能力有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的合作意識(shí)、表達(dá)能力和批判性思維有待加強(qiáng)。

學(xué)生的行為習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)有一定影響。部分學(xué)生課堂注意力集中度不夠，容易分心；部分學(xué)生在閱讀過程中缺乏耐心，對(duì)生字詞的掌握不夠扎實(shí)。此外，學(xué)生在討論和表達(dá)時(shí)，往往缺乏條理性和邏輯性。

針對(duì)以上學(xué)情，本節(jié)課將注重以下方面：一是通過生動(dòng)有趣的故事情節(jié)吸引學(xué)生注意力，提高課堂參與度；二是通過互動(dòng)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究；三是通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和表達(dá)能力；四是通過反復(fù)朗讀和練習(xí)，幫助學(xué)生熟練掌握生字詞，提高閱讀理解能力。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解寓言故事的意義。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)故事中的角色，加深對(duì)情節(jié)的理解。

3.利用多媒體展示葫蘆的生長(zhǎng)過程，幫助學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)。

4.通過小組合作探究，讓學(xué)生分析故事中人物的行為和葫蘆的關(guān)系，培養(yǎng)合作與探究能力。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生提前了解葫蘆的生長(zhǎng)環(huán)境和特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《我要的是葫蘆》的故事背景，設(shè)計(jì)問題如“葫蘆生長(zhǎng)需要哪些條件？”、“故事中的人物為什么沒有得到葫蘆？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解葫蘆的生長(zhǎng)過程和故事背景。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過講述葫蘆的故事，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解葫蘆的生長(zhǎng)過程和寓言故事中的道理，結(jié)合圖片和視頻幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析故事中人物的行為和葫蘆的關(guān)系，培養(yǎng)合作與探究能力。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解和看法。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解故事中的道理。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與葫蘆相關(guān)的繪畫或?qū)懽髯鳂I(yè)，如讓學(xué)生描繪葫蘆的生長(zhǎng)過程或?qū)懸黄P(guān)于故事啟示的短文。

提供拓展資源：提供與葫蘆相關(guān)的書籍或網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)一步探索。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用課后資源，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，加深對(duì)葫蘆和故事的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解寓言故事中的道理，并通過實(shí)踐活動(dòng)加深對(duì)葫蘆生長(zhǎng)過程的認(rèn)識(shí)。通過課前預(yù)習(xí)、課中活動(dòng)和課后拓展，幫助學(xué)生逐步掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并培養(yǎng)他們的觀察力、思維力和表達(dá)能力。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)層面

（1）了解葫蘆的生長(zhǎng)環(huán)境和生長(zhǎng)過程。

（2）理解寓言故事《我要的是葫蘆》的內(nèi)容和寓意。

（3）認(rèn)識(shí)葫蘆在傳統(tǒng)文化中的地位和象征意義。

（4）學(xué)會(huì)通過寓言故事來認(rèn)識(shí)世界，提高自己的觀察力和分析能力。

2.能力層面

（1）閱讀理解能力：學(xué)生能夠通過閱讀教材和課外資料，理解寓言故事的內(nèi)容，提高閱讀理解能力。

（2）分析判斷能力：學(xué)生能夠分析故事中人物的行為和葫蘆的關(guān)系，培養(yǎng)分析判斷能力。

（3）表達(dá)能力：學(xué)生在課堂上積極參與討論，分享自己的觀點(diǎn)，提高口頭表達(dá)能力。

（4）合作能力：學(xué)生在小組討論中，學(xué)會(huì)傾聽他人意見，尊重他人，培養(yǎng)合作能力。

3.素質(zhì)層面

（1）傳統(tǒng)文化素養(yǎng)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解我國(guó)傳統(tǒng)文化中的葫蘆文化，提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

（2）道德品質(zhì)：學(xué)生從故事中學(xué)習(xí)到誠(chéng)實(shí)、勤勞、善良等優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)道德品質(zhì)。

（3）審美情趣：學(xué)生在欣賞葫蘆的美感過程中，提高審美情趣。

（4）自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂參與、課后拓展等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

具體表現(xiàn)如下：

（1）知識(shí)掌握情況：學(xué)生能夠熟練說出葫蘆的生長(zhǎng)過程，如種子發(fā)芽、藤蔓生長(zhǎng)、果實(shí)成熟等。

（2）故事理解能力：學(xué)生能夠理解故事中的人物關(guān)系和故事寓意，如農(nóng)民的勤勞、貪婪、自私等品質(zhì)。

（3）討論參與度：學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，分享自己的觀點(diǎn)，課堂氛圍活躍。

（4）作業(yè)完成情況：學(xué)生認(rèn)真完成課后作業(yè)，如繪畫、寫作等，鞏固所學(xué)知識(shí)。

（5）拓展學(xué)習(xí)情況：部分學(xué)生利用課后資源，進(jìn)一步了解葫蘆文化，拓寬知識(shí)面。

（6）道德品質(zhì)培養(yǎng)：學(xué)生在日常生活中，能夠做到誠(chéng)實(shí)守信、勤勞善良，踐行所學(xué)道理。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《我要的是葫蘆》這節(jié)課，總體來說，我覺得效果還不錯(cuò)。下面我就從教學(xué)反思和教學(xué)總結(jié)兩個(gè)方面來談?wù)勎业南敕ā?/p>

首先，在教學(xué)過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法，比如小組討論、角色扮演等，這些方法都挺有效的。學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得非常積極，尤其是在角色扮演環(huán)節(jié)，他們能夠很好地融入角色，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我覺得這是我在教學(xué)方法上的一個(gè)得。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不太理解，這可能是因?yàn)槲覍?duì)知識(shí)的講解不夠深入，或者是學(xué)生自己的理解能力有限。所以，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入講解，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。

在教學(xué)策略上，我嘗試了將故事與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生們能夠更好地理解故事中的道理。比如，在講解農(nóng)民種葫蘆的故事時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考：我們?cè)谏钪惺欠褚灿龅竭^類似的情況？我們應(yīng)該如何處理？這樣的教學(xué)策略得到了學(xué)生的積極響應(yīng)，他們能夠從故事中找到生活中的影子，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己在某些時(shí)候?qū)W(xué)生的紀(jì)律管理不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致課堂氛圍不夠嚴(yán)肅。今后，我需要在課堂紀(jì)律管理上更加嚴(yán)格，確保每個(gè)學(xué)生都能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，也存在一些問題。比如，部分學(xué)生在課堂上的參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)故事內(nèi)容不夠感興趣，或者是對(duì)課堂活動(dòng)不夠適應(yīng)。針對(duì)這個(gè)問題，我打算在今后的教學(xué)中，多設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)，以提高他們的參與度。

此外，還有一些學(xué)生對(duì)于生字詞的掌握不夠扎實(shí)，這在一定程度上影響了他們對(duì)故事的理解。因此，我需要在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)生字詞的教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能熟練掌握。八、板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-葫蘆的生長(zhǎng)過程

-寓言故事的主題和寓意

-人物的性格特點(diǎn)和行為

②重點(diǎn)詞：

-葫蘆

-生長(zhǎng)

-寓言

-主題

-寓意

-性格

-行為

③重點(diǎn)句：

-“我要的是葫蘆?！?/p>

-“他不知道葉子是葫蘆藤上長(zhǎng)出來的?！?/p>

-“他明白了?！?/p>

-“只有把葉子都摘干凈，葫蘆才能長(zhǎng)得好?！闭n后作業(yè)1.**詞語(yǔ)理解與應(yīng)用**

-詞語(yǔ)：藤蔓、葫蘆、葉子、果實(shí)、耐心

-作業(yè)：請(qǐng)用這些詞語(yǔ)各造一個(gè)句子。

-答案示例：小明的藤蔓越爬越高。

媽媽種的葫蘆長(zhǎng)得很大。

我等了好久才看到果實(shí)成熟。

他做事很耐心，從不急躁。

2.**故事復(fù)述**

-作業(yè)：用自己的話復(fù)述《我要的是葫蘆》的故事。

-答案示例：從前，有一個(gè)農(nóng)民種了一棵葫蘆藤，他只想要葫蘆，卻不知道葉子是葫蘆藤上長(zhǎng)出來的。他摘了葉子，葫蘆卻沒長(zhǎng)好。最后，他明白了只有把葉子都保留好，葫蘆才能長(zhǎng)得又大又好。

3.**角色扮演**

-作業(yè)：選擇故事中的一個(gè)角色，扮演他的角色，并描述他的心理活動(dòng)和言行。

-答案示例：扮演農(nóng)民角色，描述農(nóng)民摘葉子的心理活動(dòng)：“我覺得葉子擋著陽(yáng)光，不讓葫蘆長(zhǎng)得好，所以要摘掉它們。”

4.**思考與討論**

-作業(yè)：討論故事中的道理，并舉例說明。

-答案示例：故事告訴我們，事物之間是有聯(lián)系的，不能只看到一部分而忽視了整體。就像農(nóng)民只想要葫蘆，卻不知道保護(hù)葉子，結(jié)果葫蘆長(zhǎng)得不好。

5.**創(chuàng)意繪畫**

-作業(yè)：根據(jù)故事內(nèi)容，畫出農(nóng)民種葫蘆的過程，或者畫出故事中你認(rèn)為最有趣的一個(gè)場(chǎng)景。

-答案示例：畫農(nóng)民在田野里辛勤地勞作，旁邊是一棵正在生長(zhǎng)的葫蘆藤，上面長(zhǎng)滿了葉子，而農(nóng)民的籃子里放著已經(jīng)摘下的葉子。

6.**詩(shī)歌創(chuàng)作**

-作業(yè)：以《我要的是葫蘆》為主題，創(chuàng)作一首小詩(shī)。

-答案示例：

葫蘆藤，綠油油，

葉子長(zhǎng)，果實(shí)秀。

農(nóng)民辛勤忙，只求葫蘆好，

知道聯(lián)系深，保護(hù)每一片葉。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，參與度較高。大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，積極回答問題，特別是在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠很好地融入角色，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但也有少數(shù)學(xué)生在課堂上注意力不夠集中，需要加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞故事中的主題展開討論，提出自己的見解。在展示成果時(shí)，各小組能夠清晰、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，在討論“農(nóng)民為什么摘葉子”時(shí)，有小組提出了“農(nóng)民只看到葫蘆，忽視了葉子的重要性”的觀點(diǎn)。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)掌握較好。大部分學(xué)生能夠正確回答關(guān)于葫蘆生長(zhǎng)過程、故事寓意等問題。但在生字詞的掌握上，仍有部分學(xué)生存在困難，需要加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

在課程結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)行了自評(píng)和互評(píng)。通過自評(píng)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己在課堂上的優(yōu)點(diǎn)和不足，如有的學(xué)生認(rèn)為自己參與度較高，但有的學(xué)生則認(rèn)為自己發(fā)言不夠積極。在互評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠客觀評(píng)價(jià)同伴的表現(xiàn)，如有的學(xué)生提到同伴在角色扮演中表現(xiàn)得很