2024年新湘教版七年級上冊地理教學課件 4.2 世界的聚落

第二節(jié)世界的聚落第四章世界的居民與文化

助力教學僅限個人使用，課前導入當我們在夜晚乘坐飛機時，能看到城市燈光鋪就的美麗夜景。其實夜晚燈光的分布也能夠反映出聚落發(fā)展的情況。什么是聚落？聚落有哪些形式？

助力教學僅限個人使用，學習目標1.了解聚落的形式及其形成、發(fā)展變化；2.能舉例說出聚落的位置、分布、形態(tài)、建筑與自然環(huán)境之間的關系。

助力教學僅限個人使用，人們集中地居住在一起，就形成了聚落。聚落環(huán)境是人類有意識開發(fā)利用和改造自然而創(chuàng)新造出來的生存環(huán)境。從規(guī)?？矗勐溆写笥行?，大到人口上千萬的都市，小到只有幾十個甚至幾個人的村莊。一、聚落的景觀特征城市集鎮(zhèn)鄉(xiāng)村

助力教學僅限個人使用，城市：高樓大廈，車水馬龍鄉(xiāng)村：山環(huán)水繞，雞犬相聞一、聚落的景觀特征聚落的主要形式包括鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)，它們具有不同的景觀特征。

助力教學僅限個人使用，一、聚落的景觀特征鄉(xiāng)村通常是指以從事農業(yè)生產的人口為主的聚落。一般來說，鄉(xiāng)村聚落規(guī)模較小，建筑密度較低，大多數是平房或低層建筑，周圍有大片的農田、果園、魚塘等，生活服務設施較少。

助力教學僅限個人使用，一、聚落的景觀特征城鎮(zhèn)是指人口達到一定規(guī)模、主要從事非農業(yè)生產活動的居民聚居地。城鎮(zhèn)一般規(guī)模較大，建筑密度較高，人口密集，匯聚了大量的社會經濟活動，并且對周圍地區(qū)的發(fā)展產生廣泛的帶動作用。

助力教學僅限個人使用，鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)人口分布人口類型生產活動建筑特點交通特點人口多、分布集中非農業(yè)人口為主以工業(yè)、建筑業(yè)、運輸業(yè)、商業(yè)、服務業(yè)等第二、三產業(yè)為主建筑密度較高、樓層高道路密集、四通八達人口少、分布分散農業(yè)人口為主以種植業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)等第一產業(yè)為主建筑密度較低、大多數是平房或底層建筑道路稀疏、相對落后一、聚落的景觀特征

助力教學僅限個人使用，交通擁堵住房緊張環(huán)境惡化水源短缺噪聲污染犯罪率上升城市不僅需要進行合理的規(guī)劃設計，還要加強管理和保護，以便創(chuàng)造出更加美好的人居環(huán)境。對策：建設衛(wèi)星城，開發(fā)新區(qū)完善道路系統合理布局工業(yè)和消除“三廢”提高公民素質加強城市綠化一、聚落的景觀特征思考：城市發(fā)展過程中會帶來哪些問題？

助力教學僅限個人使用，活動一、聚落的景觀特征鄉(xiāng)村演變到城市（1）村莊怎樣演變?yōu)槌擎?zhèn)的？在發(fā)展過程中，它的規(guī)模和建筑有哪些變化？（2）城鎮(zhèn)又是怎樣擴展成城市的？在發(fā)展過程中，它的景觀有哪些變化?（3）城鎮(zhèn)與城市的景觀特征越來越相似，如何區(qū)分？（4）是隨著城市的發(fā)展，越來越多的鄉(xiāng)村人口變成城市人口，他們的生活方式會發(fā)生哪些變化？（5）在河流支流與干流匯合處，或在河流入海處，往往會形成比較大的城市。你能解釋這種現象嗎？

助力教學僅限個人使用，水源充足土壤肥沃自然資源豐富交通便利地形平坦二、聚落與地理環(huán)境聚落的形成深受自然環(huán)境和社會經濟等因素的影響。

助力教學僅限個人使用，活動

假設下圖總所屬區(qū)域為從未有人開發(fā)過的地方，若讓你從甲、乙、丙三地中選擇一個地方生活居住，你會選擇哪個地方？為什么？二、聚落與地理環(huán)境

助力教學僅限個人使用，1地高溫多雨，水鄉(xiāng)澤國，行船打漁。2地遼闊草原，流動放牧，居無定所。12二、聚落與地理環(huán)境在聚落形成和發(fā)展的過程中，由于自然環(huán)境和社會經濟條件的差異，不同地區(qū)聚落的空間形態(tài)和組織結構會有很大的差別。

助力教學僅限個人使用，4地盛產竹材，氣候濕熱，多野生動物。3地高溫干燥，晝夜溫差較大。34二、聚落與地理環(huán)境

助力教學僅限個人使用，寒冷地區(qū)的氣候，風勁、雪大，厚實的墻體可以抵御寒風，保持屋內暖和。高聳的屋頂，不易積雪。寒冷地區(qū)的民居墻體厚實，屋內建有壁爐或火炕，窗戶比較小，有的窗戶還裝上雙層玻璃。在冬天積雪較多的地方，屋頂大多高聳。二、聚落與地理環(huán)境你能解釋下面兩種民居建筑特色形成的原因嗎？

助力教學僅限個人使用，濕熱地區(qū)雨水多，所以有較完備的排水系統；墻體單薄，門窗開得較大，利于通風散熱，可以保持屋內干爽。濕熱地區(qū)的民居墻體相對單薄，門窗開得較大，并建有較完善的排水系統。

二、聚落與地理環(huán)境你能解釋下面兩種民居建筑特色形成的原因嗎？湘西吊腳樓

助力教學僅限個人使用，一些民居除了受自然環(huán)境的影響之外，還帶有軍事功能。福建土樓：古代中原地區(qū)居民為躲避戰(zhàn)亂南遷，后形成“客家族”，客家族居民為躲避戰(zhàn)亂和當地人的欺辱而建造“土樓”。土樓一般為土夯，內部有完整的通道和排水系統，可居住數十至數百人，窗戶小且高，一般只留一個出口，以突出防衛(wèi)功能。二、聚落與地理環(huán)境

助力教學僅限個人使用，四川碉樓：古代川西地區(qū)羌族、藏族等少數民族長期受外敵欺辱，當地居民以本地石材為材料，建造了碉樓。碉樓多建于村莊旁，高度在10—30米間，用于儲存糧草、阻擊敵人、傳訊等。二、聚落與地理環(huán)境一些民居除了受自然環(huán)境的影響之外，還帶有軍事功能。

助力教學僅限個人使用，東南亞北極地區(qū)阿拉伯國家123二、聚落與地理環(huán)境世界各地的民居有著不同的建筑風格。

助力教學僅限個人使用，1因紐特人就地取材搭建冰屋，冰房子很低矮，無窗戶，保溫效果好?？梢缘謸鯓O地寒風，形成獨特的人文景觀。北極地區(qū)——冰屋氣候嚴寒北極地區(qū)二、聚落與地理環(huán)境

助力教學僅限個人使用，2當地房屋具有墻厚、窗小的特點。厚墻可以隔熱，小窗可以抵御風沙。西亞、北非——碉堡屋終年炎熱干燥，多風沙。阿拉伯國家二、聚落與地理環(huán)境

助力教學僅限個人使用，常見雙層木樓或竹樓，就地取材，下層放雜物或養(yǎng)牲畜，上層住人，利于通風散熱和防潮。3東南亞——干欄式建筑終年高溫、潮濕。東南亞二、聚落與地理環(huán)境

助力教學僅限個人使用，1.聚落的主要形式包括＿＿＿和＿＿＿。2.聚落的形成深受自然環(huán)境和社會經濟等因素的影響。3.在

往往形成聚落。4.城市發(fā)展過程中會帶來的問題：

，

。5.東南亞的傳統民居是＿＿＿＿＿＿，是為了適應當地＿＿＿＿＿的自然環(huán)境。6.北非的傳統民居是＿＿＿＿，是為了適應當地＿＿＿＿＿的自然環(huán)境。城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村交通擁堵、住房緊張、環(huán)境惡化水源短缺、噪聲污染、犯罪率上升干欄式民居高溫多雨水源充足、交通便利、土壤肥沃、地形平坦、自然資源豐富碉堡屋炎熱干燥本課總結

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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