初中物理《力的合成》教案

初中物理《力的合成》教案初中物理《力的合成》教案「篇一」一、課標(biāo)要求1.2.1認(rèn)識重力、彈力和摩擦力。通過實驗，了解胡克定律。知道滑動摩擦和靜摩擦現(xiàn)象，能用動摩擦因數(shù)計算滑動摩擦力的大小1.2.2通過實驗，了解力的合成與分解，知道矢量和標(biāo)量。能用共點力的平衡條件分析生產(chǎn)生活中的問題二、教材分析本章講述的是關(guān)于“力”的基礎(chǔ)知識，是學(xué)習(xí)動力學(xué)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。內(nèi)容包括重力、彈力、摩擦力、力的合成、力的分解、牛頓第三定律、共點力的平衡。本章內(nèi)容與初中學(xué)過的有關(guān)力學(xué)知識聯(lián)系密切，是初中知識的擴展和深化，是今后學(xué)好其他力學(xué)知識的基礎(chǔ)，受力分析和共點力的平衡、力的合成與分解，在高考中占有重要的地位。所謂基礎(chǔ)性，就是要為學(xué)習(xí)力學(xué)知識打下扎實的基礎(chǔ)。從知識方面來說，就是理解力的初步概念，理解重力、彈力、摩擦力產(chǎn)生的條件和特性，會進行力的合成和分解。從運用方面說，是初步熟悉對一個物體的受力分析，會畫出正確的受力圖，掌握初步的受力分析，會用共點力的平衡條件來解決問題。本章內(nèi)容與舊版教材相比，刪減了四種相互作用，增加了探究彈簧彈力與形變量的關(guān)系，牛頓第三定律，共點力的平衡把牛頓第三定律和共點力的平衡提前到第三章更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，更有利于學(xué)生知識體系的構(gòu)建來形成。教科書第一章，第二章學(xué)習(xí)的是關(guān)于運動學(xué)的知識，不涉及發(fā)生各種運動的原因。本章學(xué)習(xí)的是關(guān)于力的知識，并研究當(dāng)加速度等于0時物體所受各個力之間的關(guān)系，合力為0，開始建立運動和相互作用的關(guān)系。本章在高中物理教學(xué)中占有重要地位，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)方面具有重要意義。2.1本章教材與以往教材在結(jié)構(gòu)設(shè)計上的變化第一，把牛頓第三定律由原來在牛頓運動定律之后，提前放入本章，這就為解答共點力平衡問題的受力分析奠定了必要的知識基礎(chǔ)。為此，本章在重力、彈力、摩擦力的后面，增加“牛頓第三定律”一節(jié)課文，并在該節(jié)課文中，專門設(shè)立了一個“物體受力的初步分析”小標(biāo)題，為分析“共點力的平衡”問題設(shè)下伏筆。第二，把力的合成和分解設(shè)計為一節(jié)課，其教學(xué)目標(biāo)很明確，只要求學(xué)生會用等效替換的方法根據(jù)平行四邊形定則進行力的合成和分解的運算，并不要求學(xué)生解答具體實際情境中的受力問題，而把這些問題放在“共點力的平衡”中去解決，這有利于幫助教師理解和規(guī)范力的合成和分解的教學(xué)目標(biāo)。第三，把“共點力的平衡”由原教科書中牛頓第二定律應(yīng)用的特例，變?yōu)橐粋€獨立知識點，放在牛頓第二定律之前學(xué)習(xí)，并且作為本章的一個重點。學(xué)生在學(xué)習(xí)共點力平衡的過程中，所形成的一些科學(xué)思維方法，將為學(xué)習(xí)和應(yīng)用牛頓第二定律帶來幫助，有利于循序漸進地形成運動與相互作用觀念。2.2從整個高中物理課程的視角設(shè)計教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)把力的合成和分解教學(xué)要求降低為“了解”，并要求“能用共點力的平衡條件分析日常生活中的問題”，明確指出分析日常生活中的受力問題，所用的知識是共點力的平衡條件，而不是力的分解。力的分解不過是共點力平衡問題解答中的一個數(shù)學(xué)計算步驟，它不屬于運動與相互作用觀念的核心知識。為此，教科書把力的合成和分解合并為一節(jié)課文，在該節(jié)課文中，突出“等效替換”的思想，不要求學(xué)生用力的分解求解實際情境中物體的受力問題，學(xué)生會用平行四邊形定則求解有確定方向的力的分解問題就可以了。分力的方向(坐標(biāo)系的選擇)，是以后學(xué)習(xí)共點力的平衡和牛頓第二定律時根據(jù)問題解答的需要來確定的。這樣，既規(guī)范了學(xué)生解答靜力學(xué)和動力學(xué)問題的思路在培養(yǎng)學(xué)生運動與相互作用觀念，又提升了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。三、教學(xué)目標(biāo)1.知道合力和分力的概念，體會等效替換的思想2.通過實驗探究，得出力的合成和分解遵從的法則，平行四邊形定則3.會用作圖和三角函數(shù)的知識求解合力或者分力4.知道矢量相加遵從平行四邊形定則，標(biāo)量相加遵從算術(shù)法則。能區(qū)別矢量和標(biāo)量。四、重點難點4.1重點4.1.1通過生活實例，體會等效替代的物理思想4.1.2通過實驗探究，得出求合力的方法————平行四邊形定則，知道力的分解是力的合成的逆運算4.2難點4.2.1會用作圖法和直角三角形知識求共點力的合力4.2.2會應(yīng)用平行四邊形定則或三角形定則進行矢量運算五、教學(xué)準(zhǔn)備5.1教師準(zhǔn)備多媒體課件、方木板、白紙、圖釘、彈簧、細(xì)繩套、刻度尺、鉛筆等5.2學(xué)生準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)、學(xué)具及實驗準(zhǔn)備六、教學(xué)設(shè)計6.1情境引入師：播放多媒體課件，回顧曹沖稱象的故事，滲透等效替換的思想。引導(dǎo)學(xué)生思考“問題欄”的問題：一個靜止的物體在某平面上受多個力作用，物體將向哪個方向運動？在保證力的作用效果不變的前提下，這幾個力如何用一個力來代替？生：學(xué)生觀察、思考、回答問題。師：通常物體都會受到多個力的作用，許多情況下這些力共同的作用效果可以與某個力單獨作用時產(chǎn)生的效果相同。【設(shè)計意圖】用學(xué)生很熟悉的故事引出課題，較快集中學(xué)生的注意力，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又提出一個可以探究的問題。6.2新課教學(xué)【任務(wù)一】共點力及其特征1共點力教師活動：多媒體展示下圖生：討論，思考，作出物體受力分析圖，分析作用在同一個物體上幾個力的特點學(xué)生分析得出：一個物體受到幾個外力的共同作用，如果這幾個力有共同的作用點或者這幾個力的作用線交于一點，這幾個外力稱為共點力。教師活動：根據(jù)師生共同的分析總結(jié)，可視為共點力的情況通常有以下幾種：(1)幾個力同時作用于同一點(即力的作用點相重合)，如圖甲所示(2)同時作用在同一物體上的幾個力，雖然作用點并不重合但是這幾個力的作用線的正向或反向延長線能夠相交于同一點，如圖乙所示(3)物體被視為質(zhì)點時，作用在物體上的幾個力就認(rèn)為是共點力，如圖丙所示2合力和分力教師活動：多媒體展示圖片，并按照圖片內(nèi)容準(zhǔn)備一桶水，請同學(xué)們完成演示教師展示圖片，學(xué)生作出水桶的受力分析圖師生共同討論：引出一個大人提起一桶水與兩個小孩共同提起一桶水的“等效”，并從受力分析的物理情境中提出“等效替代”的思想，引出合力和分力的概念。1)概念：假設(shè)一個力單獨作用的效果跟某幾個力共同作用的效果相同，這個力就叫做那幾個力的合力，假設(shè)幾個力共同作用的效果跟某個力單獨作用的效果相同，這幾個力叫做那個力的分力。2)理解：1合力與分力之間的關(guān)系是一種等效替代關(guān)系，一個力的作用效果可以與多個力的作用效果相同，即一個力可以由多個力來代替，反之亦然2合力是其所有分力的共同效果，并不是單獨存在的一種新力，受力分析中合力與分力不能同時出現(xiàn)?！驹O(shè)計意圖】歸納合力與分力的關(guān)系：等效性、同體性、瞬時性【任務(wù)二】探究兩個互成角度的力的合成規(guī)律提問：一個物體受到作用在一條直線上的兩個力，怎樣來求這兩個力的合力呢？學(xué)生根據(jù)初中所學(xué)的知識回答問題：(1)若兩個分力方向相同時，則兩個力相加，合力大小為：F=F1+F2(2)若兩個分力方向相反時，則兩個力相減，合力大小為:F=|F1-F2|1.師生共同總結(jié)引出力的合成和力的分解的概念①求幾個共點力的合力的過程叫作力的合成②求一個力的分力的過程叫作力的分解教師進一步提問：互成角度的兩個力的合力，如何求解F與F1、F2之間的大小關(guān)系又如何兩個互成角度分力的合力大小是否等于兩個分力之和、之差呢【設(shè)計意圖】通過問題的一步步深入，由淺入深，逐步引出探究實驗的內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，易為學(xué)生所接受。2.探究兩個互成角度的力的合成教師進一步提出指導(dǎo)性建議，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，提出系列問題：(1)根據(jù)我們的實驗方案的設(shè)計，需要怎樣選擇實驗器材(2)如何保證分力與合力的作用效果相同(3)力的大小和方向該如何確定(4)怎樣研究分力和合力的關(guān)系學(xué)生活動：思考、交流、討論、設(shè)計方案教師活動：收集學(xué)生們的實驗方案，多媒體展現(xiàn)如下方案：學(xué)生猜想、討論、分析解決問題的方法及思路教師參與學(xué)生的討論，圍繞實驗方案設(shè)計進行：如何設(shè)計方案，探討合力的求法學(xué)生活動：(1)挑選器材(2)寫出具體的實驗方案(可簡寫)(3)寫出簡單的實驗步驟(4)設(shè)計數(shù)據(jù)記錄表格學(xué)生分小組進行實驗操作，觀察實驗數(shù)據(jù)，交流、討論教師指導(dǎo)，及時幫助學(xué)生糾正錯誤，適時的引導(dǎo)點撥，引導(dǎo)學(xué)生做好數(shù)據(jù)記錄【設(shè)計意圖】學(xué)生分組動手實驗，培養(yǎng)他們的實驗操作能力和團隊合作意識，讓學(xué)生獲得對科學(xué)的熱愛和親近感，體驗科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性，獲得成就感。教師結(jié)合學(xué)生的討論提出問題(1)我們能否從幾何關(guān)系上尋找它們的關(guān)系教師展示課件，分力合成的過程。(2)從幾何上來尋找關(guān)系，即是將合力與分力的末端連接起來，是一個四邊形，會是一個什么樣的四邊形師：如何對實驗得到的數(shù)據(jù)進行處理呢學(xué)生交流討論，回答：(1)作出力的圖示(2)作出分力和合力所形成的四邊形教師引導(dǎo)學(xué)生處理實驗數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生得出是個平行四邊形引導(dǎo)學(xué)生提出猜想：兩個力的分力與合力末端的連接后一定形成一個平行四邊形【設(shè)計意圖】提出具有指向性的問題，幫助學(xué)生形成思考問題的思路，避免學(xué)生走一些不必要的彎路；根據(jù)學(xué)生的具體情況，這些問題全部由學(xué)生來進行探究還不太切合實際，所以還要體現(xiàn)老師的引導(dǎo)性，讓學(xué)生在討論中思考問題，培養(yǎng)合作的精神和交流的習(xí)慣。實驗結(jié)論：互成角度的兩個力合成時，如果以表示這兩個力的有向線段為鄰邊作平行四邊形，這兩個鄰邊之間的對角線就代表合力的大小和方向，這個法則叫作平行四邊形定則。提出問題：分力F1和F2的大小一定時，想一想合力F的大小和方向隨著F1和F2的夾角變化的變化情況教師點撥：得出分力F1和F2的大小一定時，合力的取值范圍：兩分力的夾角θ(0°≤θ≤1800)不確定時，合力大小隨夾角θ的增大而減小，所以合力大小的范圍是：|F1-F2|≤F≤F1+F2提出問題：三個共點力的合力怎樣求解三個以上的共點力的合力如何求解呢學(xué)生討論交流，找出方法：先求出任意兩個力的合力，再求出這個合力跟第三個力的合力，直到把所有的分力都合成進去，最后得到結(jié)果就是這些力的合力師：力的分解是力的合成的逆運算，知道物體受到一個力的作用，怎樣來求解這一個力的分力呢學(xué)生猜疑，討論交流思路：(1)幾何知識分析，對于一條對角線，可以作出無數(shù)個不同的平行四邊形(2)實際問題中，要依據(jù)力的實際作用效果或需要分解(下一節(jié)課重點講)教師與學(xué)生一起對一個力的分解進行分析，并將知識進行遷移，平行四邊定則也可稱為三角形定則。三角形定則，把兩個矢量首尾接，從第一個矢量的始端指向第二個矢量的末端的有向線段就表示合矢量的大小和方向，如圖所示【設(shè)計意圖】通過以上對知識的拓展，進一步激發(fā)學(xué)生動腦思考，體會物理的學(xué)習(xí)是無止境的，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，專研的精神教師活動：投放例題【教材P70】例題，某物體受到一個大小為32N的力，方向水平向右，還受到另一個大小為44N的力，方向豎直向上，通過作圖求出這兩個力的合力的大小和方向。學(xué)生讀題審題，說明解題思路及方法。之后教師投放解題過程?！驹O(shè)計意圖】教師收集學(xué)生的解答信息，投放學(xué)生的解題過程，師生共同分析，對解題規(guī)范進行強調(diào)說明，提高學(xué)生解決問題的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性的意識。【任務(wù)三】矢量和標(biāo)量學(xué)生閱讀教材P70相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合預(yù)習(xí)情況，了解矢量和標(biāo)量的特點，舉例說明所學(xué)過的物理量哪些是矢量？哪些是標(biāo)量？(1)矢量：既有大小又有方向，相加時遵從平行四邊形定則的物理量學(xué)生舉例：力、位移、速度、加速度等(2)標(biāo)量：只有大小，沒有方向，求和時按照算術(shù)法則相加的物理量學(xué)生舉例：質(zhì)量、時間、路程、功、功率、電流等6.3課堂小結(jié)1分力與合力的三性2分力與合力的大小關(guān)系3作圖法求合力的大小選標(biāo)度——作F1、F2圖示——作平行四邊形6.4作業(yè)設(shè)計課后P71的“練習(xí)與應(yīng)用”第1、3、4、6、7題七、板書設(shè)計教學(xué)反思1思維過程：現(xiàn)象——本質(zhì)——規(guī)律——應(yīng)用思維方法的滲透深度，需要進一步挖掘。2教學(xué)活動：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，問題為主線探究式教學(xué)中，程序性原則與開放性原則的把控，需要實踐中找到更優(yōu)解。3學(xué)生行為：討論——交流——自主探究能否突破學(xué)習(xí)本領(lǐng)【提出問題、收集信息、尋找證據(jù)、解釋重構(gòu)，遷移.】，教學(xué)的目的是掌握學(xué)習(xí)本領(lǐng)。課堂的及時評價需要不斷升級。4教學(xué)效果：三個任務(wù)、合作精神設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成，對于學(xué)科素養(yǎng)的提升，需要不斷重組構(gòu)建。初中物理《力的合成》教案「篇二」教學(xué)目標(biāo)一、知識與技能1、理解力的合成和合力的概念。2、掌握力的平行四邊形定則，會用作圖法求共點力的合力。3、要求知道合力的大小與分力間夾角的關(guān)系。二、過程與方法1、學(xué)會設(shè)計實驗、觀察實驗現(xiàn)象、探索規(guī)律、歸納總結(jié)的研究問題的方法。2、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力、分析能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力。三、情感態(tài)度價值觀學(xué)會應(yīng)用等效代替和控制變量的思維方法。教學(xué)重難點重點：1、通過實例理解分力、合力、力的合成的概念。2、通過實驗探索“力的合成”所遵循的法則。難點：“平行四邊形定則”的理解。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課如圖甲，一個人用力F可以把一桶水慢慢地提起，圖乙是兩個人分別用F1、F2兩個力把同樣的一桶水慢慢地提起。那么力F的作用效果與F1、F2的共同作用的效果如何?學(xué)生：效果是一樣的。老師：一個力產(chǎn)生的效果跟幾個力共同產(chǎn)生的效果相同，在實際問題中就可以用這個力來代替那幾個力，這就是力的等效代替。這個力就叫做那幾個力的合力。求幾個已知力的合力的過程叫做力的合成。幾個力如果都作用在物體的同一點，或者它們的作用線相交于一點，這幾個力叫做共點力。我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)兩個共點力的合成。二、新課教學(xué)(一)探討實驗方案先用兩個力作用在物體的同一點上，使它們產(chǎn)生一定的作用效果，如把橡皮筋一端固定，拉加一端到某一點O，再用一個力作用于同一物體的同一點上，讓它產(chǎn)生與第一次的兩個力的作用效果相同，即也把橡皮筋拉到點O，記下各個力的大小、方向、畫出力的圖示，就能研究力之間的關(guān)系了。等效代替是物理中常用的一種方法。(二)演示實驗：互成角度的二力的合成(請兩位同學(xué)上講臺幫忙)。(1)把放木板固定在黑板上，用圖釘把白紙固定在木塊上。(2)用圖釘把橡皮條一端固定在A點，結(jié)點自然狀態(tài)在O點，結(jié)點上系著細(xì)繩，細(xì)繩的另一端系著繩套。(3)用兩彈簧秤分別勾住繩索，互成角度地拉橡皮條，使結(jié)點到達(dá)O′點。讓學(xué)生記下O′的位置，用鉛筆和刻度尺在白紙上從O′點沿兩條細(xì)紙的方向畫線，并分別記下兩只彈簧的讀數(shù)F1和F2。(4)放開彈簧秤，使結(jié)點重新回到O點，再用一只彈簧秤，通過細(xì)繩把橡皮條的結(jié)點拉到O′，讀出彈簧秤的示數(shù)F，記下細(xì)繩的方向，按同一標(biāo)度作出F1、F2和F的力的圖示。(5)用三角板以F1、F2為鄰邊利用刻度尺和三角尺作平行四邊形，過O點畫平行四邊形的對角線，做出合力F的圖示。(6)改變F1和F2的夾角和大小，再做兩次。從實驗中得出什么結(jié)論：合力F不能簡單地用F1和F2的代數(shù)合表示。證明：利用三角板以力F1和F2為鄰邊做平行四邊形，作出其對角線F，看力F和F是否重合。仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，F(xiàn)和F基本重合，在誤差范圍內(nèi)，F(xiàn)幾乎是F1、F2為鄰邊的平行四邊形的對角線。經(jīng)過前人很多次的、精細(xì)的實驗，最后確認(rèn)，對角線的長度、方向、跟合力的大小、方向一致，即對角線與合力重合，也就是說，對角線就表示F1、F2的合力。老師歸納：求兩個共點力的合力時，不是簡單的將兩個力相加減，而是用表示兩個力的有向線段F1和F2為鄰邊作平行四邊形，這兩鄰邊之間的對角線就表示合力F的大小和方向，這就是力的平行四邊形定則。(三)指導(dǎo)學(xué)生進行分組實驗觀察學(xué)生實驗情況，數(shù)據(jù)處理，要求操作的規(guī)范，遵從實驗結(jié)果，盡量把誤差減小到最小。要求同學(xué)用平行四邊形法則作出F1與F2的合力，與實際合力對照，相距多遠(yuǎn)，差距大不大。如果在實驗中，對角線與合力相距比較遠(yuǎn)，那就找一找原因，是否有錯誤操作，即使操作完全正確，也會有實驗誤差，也不會完全重合。這種情況很正常，一個規(guī)律的得出要很多人在很長時間里，進行許多此實驗才總結(jié)出來，并不是一次實驗就能得到。減小誤差的方法：①彈簧秤使用前要檢查指針是否指在零點；②彈簧秤要與木板表面平行?？偨Y(jié)：可見互成角度的兩個力的合成，不是簡單的兩個力相加減，而是用表示兩個力的有向線段為鄰邊作平行四邊形，這兩鄰邊之間的對角線就表示合力的大小和方向。這就要平行四邊形定則。以后我們還要利用這個定則進行速度、加速度等的合成，只要是矢量的合成、就遵從平行四邊形定則。(四)實驗歸納總結(jié)：1、力的合成要遵循平行四邊形定則。兩個共點力的合力隨夾角的變化而變化。夾角為00(作用在同一直線上且方向相同)時：F=F1+F2，F(xiàn)的方向與F1、F2的方向相同。夾角為1800(作用在同一直線上且方向相反)時：F=|F1-F2|，F(xiàn)的方向與兩個力中較大的那個力方向相同。兩個共點力的合力的大小范圍：大于等于二力之差，小于等于二力之和，即|F1-F2|≤F≤F1+F2。2、兩個大小一定的力F1、F2，當(dāng)它們間的夾角由00增大到1800的過程中，夾角越大，合力就越??；合力可能大于某一分力，也可能小于某一分力。3、矢量和標(biāo)量：即有大小又有方向的物理量叫矢量，矢量運算遵循平行四邊形定則。只有大小沒有方向的物理量叫標(biāo)量，標(biāo)量運算遵循代數(shù)運算法則。力既有大小，又有方向，故力是矢量。4.實驗歸納法是科學(xué)研究的重要方法，要通過提出假設(shè)，設(shè)計實驗，實驗研究，數(shù)據(jù)分析，歸納總結(jié)，形成結(jié)論?！纠}1】大小不變的F1、F2兩個共點力的合力為F，則有：A.合力F一定大于任一個分力B.合力的大小既可等于F1，也可等于F2C.合力有可能小于任一個分力D.合力F的大小隨F1、F2間夾角增大而減小。解析：正確答案是BCD我們可以取一些特殊的數(shù)值來分析F1、F2的合力變化范圍是|F1-F2|≤F≤F1+F2若取F1=2N，F(xiàn)2=3N則1N≤F≤5N。當(dāng)F1與F2夾角為180°時，合力小于分力。應(yīng)排除A同時知C正確。B對，由合力的變化范圍可知正確。D對，當(dāng)F1和F2夾角為0°時，合力最大，當(dāng)F1，F(xiàn)2夾角為180°時，合力最小，隨著F1、F2夾角增大合力F反而減小。說明：對于一些定性分析的選擇題，有時可采用取一些特殊數(shù)值的方法來分析，這樣可使分析簡單、方便?！纠}2】運用平行四邊形定則求互成角度的兩個力的合力。力F1=45N，方向水平向右。力F2=60N，方向豎直向上，用作圖法求解合力F的大小和方向。解：選擇某一標(biāo)度，利用0.5cm的長度表示15N的力，作出力的平行四邊形，用刻度尺量出對角線的長度L，利用F=15N×即可求出?！检柟逃?xùn)練〗(1)兩個力互成30°角，大小分別為90N和120N，用作圖法求出合力的大小和方向。(2)兩個共點力的大小都是60N，兩力間的夾角為1200，求這兩個力的合力?解法一、圖示法。解法二、利用平行四邊形法作出力的圖示，然后利用幾何知識求解。學(xué)生討論會得到：先求出任意兩個力的合力，再求出這個合力跟第三個力的合力，直到把所有的力都合成進去，就得到其合力。因為每一次合成都遵從每兩力與其合力產(chǎn)生共同效果的思想，所以可以這樣合成。(3)兩個共點力，當(dāng)它們同方向時其合力大小為7N，當(dāng)它們反方向時其合力的大小為1N，問當(dāng)它們互相垂直時其合力的大小是多少牛?提示：假設(shè)F1大于F2，由題意可知：F1+F2=7，F(xiàn)1-F2=1解得：F1=4N，F(xiàn)2=3N然后：方法一、圖示法。方法二、先利用平行四邊形法則作出力的圖示，再利用直角三角形知識求得合力F=5N(4)請同學(xué)完成P13的思考與討論?！继釂枴剑喝绻麅蓚€分力F1、F2，他們的夾角不定，求其合力的范圍。(用作圖法)同學(xué)們用作圖法得到：Fmax=F1+F2(兩力夾角為0°)Fmin=F1-F2(兩力夾角為180°，F(xiàn)合于大的方向一致)夾角在0°——180°之間，后介于Fmin與Fmax之間。課后小結(jié)這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了力的平行四邊形定則，要求會用作圖法求兩共點力的合力。這節(jié)課主要掌握利用平行四邊形定則，用作圖法求兩共點力的合力，并且用作圖法得出兩力夾角不定的情況下，F(xiàn)合取值范圍，我們下課后要多動手練習(xí)，掌握這種方法。初中物理《力的合成》教案「篇三」隨著教師考試臨近，想必許多考生都在為沒有合適的示范教案而煩惱，常常困擾于課程內(nèi)容太多無法刪減，時間自然也無法保障。本文以物理學(xué)科《力的合成》為例，為您呈現(xiàn)10—20分鐘的課堂教案，精簡的速寫教案將成為您備考的參考依據(jù)。一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：學(xué)會設(shè)計實驗、觀察實驗現(xiàn)象、探索規(guī)律、歸納總結(jié)出共點力合成定則。會用作圖法求共點力的合力，歸納合力的大小與分力大小關(guān)系。過程與方法：學(xué)生能夠提析思考能力和轉(zhuǎn)化等效替代的核心方法。情感態(tài)度與價值觀通過處理實驗數(shù)據(jù)，學(xué)生能夠樹立實事求是的科學(xué)態(tài)度，增強創(chuàng)新意識。二、教學(xué)重難點重點：通過實驗探索“力的合成”所遵循的定則。難點：1、實驗數(shù)據(jù)推理獲得“平行四邊形定則”。2、合力大小與分力關(guān)系。三、教學(xué)過程（1）導(dǎo)入新課學(xué)生觀看生活現(xiàn)象：請兩位同學(xué)親歷體驗提水桶。1、請兩位同學(xué)分別單手提水桶。說出你的感受。2、請兩位同學(xué)共同單手提水桶。說出你的感受。3、請思考：比較一下兩個人拉開些點距離提水桶省力還是靠近些距離提水桶省力？上述物理情景中蘊含怎樣的知識，你能用科學(xué)的語言概括它嗎？本節(jié)課我們從此現(xiàn)象出發(fā)來學(xué)習(xí)有關(guān)力的合成知識（從生活走進物理，激發(fā)興趣）（2）建立規(guī)律復(fù)習(xí)：初中所學(xué)同一直線上二力合成的方法，完成課本P59討論交流1。生活中并不都是兩個力合成時是在同一直線上，展示例子。（一）合力與分力學(xué)生繼續(xù)觀看生活中提水桶的實例，從物理學(xué)的角度談自己的感悟，通過教師的啟發(fā)完成以下知識的學(xué)習(xí)（培養(yǎng)觀察、想象、語言表達(dá)能力）1、兩種情景力的作用效果怎樣？（答：作用效果相同）2、誰是誰的合力，誰是誰的分力？（答：F是F1、F2的合力，F(xiàn)1、F2是F的分力）3、從力的作用效果看合力與分力關(guān)系？（答：等效替代）4、F是F1、F2的合力，那F與F1、F2大小關(guān)系怎樣？（引入下個問題）（二）力的合成：1、學(xué)生回答下列問題（檢查預(yù)習(xí)情況）（1）什么叫力的合成？（答：求幾個力的合力的過程，叫力的合成）（2）什么是共點力？（答：如果幾個力都作用在物體上的同一點，或者它們的作用線相交于同一點，這幾個力叫做共點力）（3）猜想F與F1、F2的關(guān)系（學(xué)生可能在上一環(huán)境感悟中說出），設(shè)計怎樣的實驗驗證你的猜想？2、本節(jié)實驗方案：用一條橡皮條代替水桶，用兩支彈簧秤互成角度地把它拉長X。讀數(shù)F1、F2為兩個已知分力的大小，并記錄兩個分力方向，再用一支彈簧秤把橡皮條拉長到同一點，讀數(shù)為合力F大小（兩次力的作用效果相同），記錄方向。畫出各個力的圖示，就能研究出力F與力F1、F2的關(guān)系。（學(xué)生也可能提出其他方案）3、一個同學(xué)到前面和老師一起演示，其他同學(xué)觀看實驗操作步驟。（也可以通過看視頻學(xué)習(xí)如何進行實驗操作）4、投影實驗操作步驟及注意事項實驗操作步驟：（1）用圖釘把白紙釘在方木板上。（2）用圖釘把橡皮條的一端固定在A點，橡皮條的另一端拴上兩個細(xì)繩套。（3）用兩只彈簧秤分別鉤住細(xì)繩套，互成角度地拉橡皮條，將結(jié)點拉到某一位置O，用鉛筆記下O點的位置及此時兩條細(xì)繩套的方向，記錄兩彈簧秤的示數(shù)。（4）用鉛筆和刻度尺從結(jié)點O沿兩條細(xì)繩方向畫直線，按選定的標(biāo)度作出F1、F2的圖示。（5）用一只彈簧秤鉤住細(xì)繩套，把橡皮條的結(jié)點拉到同樣的位置O，記下彈簧秤的讀數(shù)F和細(xì)繩的方向，按選定的標(biāo)度沿記錄的方向作拉力F的圖示。為了減少誤差，實驗時要注意：（1）正確選取彈簧秤、先將彈簧秤調(diào)零，再將兩只彈簧秤鉤好后對拉，若兩秤在拉的過程中，讀數(shù)相同，則可選；若不同，應(yīng)另選，直至相同為止。（2）拉動時，彈簧秤應(yīng)保持與木板平行，在不超過彈性限度的條件下，應(yīng)使拉力盡量大一些。（3）實驗中兩分力F1、F2的夾角不要取的太大。（4）在同一次實驗中，橡皮條拉長的結(jié)點O位置一定要相同。（5）讀數(shù)時要正視，按有效數(shù)字正確讀數(shù)和記錄。（6）作圖時，應(yīng)選定恰當(dāng)?shù)臉?biāo)度，盡量把圖畫大些，但也不能畫出紙外。5、實驗數(shù)據(jù)分析猜想：（想象、推理能力培養(yǎng)）（1）合力F是否能用F1、F2的代數(shù)和表示？（觀察并計算）（2）用虛線連接F1、F2及力F的末端點并觀察圖示，有什么發(fā)現(xiàn)？（方法提示）（3）利用三角板以力F1、F2為鄰邊做平行四邊形，畫出其對角線F′，看力F、F′是否重合？（4）若沒有實驗誤差F′和F應(yīng)該怎樣、即實驗結(jié)論：（邏輯推理、想象）6、學(xué)生實驗探究，教師答疑。7、學(xué)生交流，展示探究結(jié)論：力的平行四邊形定則：求兩個共點力的合力時，可分別用表示這兩個力的有向線段F1