2023九年級語文上冊 第三單元 寫作 議論要言之有據(jù)教學實錄 新人教版

2023九年級語文上冊第三單元寫作議論要言之有據(jù)教學實錄新人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：九年級語文上冊第三單元寫作議論要言之有據(jù)教學實錄

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2023年10月27日星期五第3節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過討論要言之有據(jù)的教學，學生能夠提高邏輯思維能力，學會運用恰當?shù)淖C據(jù)支持自己的觀點，增強語言表達的準確性和說服力，同時培養(yǎng)批判性思維和尊重多元文化的意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：九年級學生在進入本單元之前，已經(jīng)具備了一定的寫作基礎，包括基本的文章結構、表達方式和一定的詞匯積累。他們能夠運用記敘、描寫等手法進行寫作，但對議論性文章的結構和論證方法可能還不夠熟悉。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級學生對語文學習仍保持一定的興趣，但學習動機可能因人而異。部分學生可能對寫作有濃厚的興趣，能夠主動探索和嘗試不同的寫作技巧；而另一些學生可能對寫作感到畏懼，缺乏自信。在學習能力方面，學生的理解能力和分析能力有所提高，但批判性思維和邏輯推理能力仍需加強。學習風格上，學生中既有偏好獨立思考的，也有喜歡合作學習的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習討論要言之有據(jù)時，可能會遇到以下困難：一是對論證結構的理解不夠深入，難以構建嚴密的論證邏輯；二是缺乏有效的論據(jù)搜集和運用能力，導致論證缺乏說服力；三是寫作過程中可能存在語言表達不夠準確、簡潔的問題。此外，部分學生可能由于缺乏自信，對寫作產(chǎn)生抵觸情緒，影響學習效果。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合實例，引導學生理解議論文章的基本結構和論證方法。

2.討論法：組織學生分組討論，鼓勵他們提出觀點并尋找支持論據(jù)，提高批判性思維能力。

3.案例分析法：選取經(jīng)典的議論文，讓學生分析其論證過程，學習如何構建有說服力的論點。

教學手段：

1.多媒體演示：利用PPT展示議論文的結構圖和論證方法，直觀展示寫作技巧。

2.在線資源：利用網(wǎng)絡平臺提供相關寫作資源和練習，方便學生課后復習和練習。

3.寫作軟件：運用寫作輔助軟件，幫助學生檢查語法錯誤和提升寫作質量。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過展示一組不同類型的議論文片段，提問學生：“你們認為一篇好的議論文應該具備哪些特點？”以此引發(fā)學生對議論文寫作的興趣。

-回顧舊知：教師簡要回顧上節(jié)課學習的文章類型和寫作技巧，幫助學生建立新舊知識的聯(lián)系。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解本節(jié)課的核心知識點——討論要言之有據(jù)。包括論證結構、論據(jù)選擇、邏輯推理等方面。

-舉例說明：教師選取一篇優(yōu)秀的議論文，分析其論證過程，講解如何構建有說服力的論點。

-互動探究：教師引導學生進行小組討論，要求每個小組選擇一個話題，提出自己的觀點，并嘗試尋找支持論據(jù)。

3.鞏固練習（約25分鐘）

-學生活動：學生根據(jù)教師提供的寫作任務，獨立完成一篇議論文，要求論點明確、論據(jù)充分、邏輯清晰。

-教師指導：教師在學生寫作過程中巡視指導，針對學生遇到的問題給予及時解答和幫助。

4.課堂展示（約10分鐘）

-學生展示：選取幾篇優(yōu)秀作品進行課堂展示，其他學生進行評價和討論。

-教師點評：教師對學生的作品進行點評，指出優(yōu)點和不足，并給予改進建議。

5.課堂小結（約5分鐘）

-教師總結：對本節(jié)課的主要內容進行總結，強調討論要言之有據(jù)的重要性。

-學生反思：學生反思自己在課堂上的學習收獲，提出改進措施。

6.課后作業(yè)（約10分鐘）

-教師布置：布置一篇與課堂內容相關的議論文寫作作業(yè)，要求學生運用所學知識，獨立完成。

-學生反饋：課后學生可以通過作業(yè)提交、在線討論等方式，對所學知識進行鞏固和拓展。

7.教學反思（約5分鐘）

-教師反思：課后教師對本節(jié)課的教學效果進行反思，總結經(jīng)驗教訓，為今后的教學提供參考。教學資源拓展1.拓展資源：

-文學作品分析：選取古今中外的優(yōu)秀議論文，如韓愈的《師說》、魯迅的《論雷峰塔的倒掉》等，供學生課后閱讀和分析。

-社會熱點話題：搜集當前社會熱點話題，如環(huán)境保護、科技創(chuàng)新、教育改革等，作為討論的素材。

-名人名言搜集：收集與議論文寫作相關的名人名言，如“事實勝于雄辯”、“有理走遍天下”等，幫助學生增強論證意識。

2.拓展建議：

-閱讀經(jīng)典議論文：鼓勵學生閱讀《古文觀止》、《現(xiàn)代漢語范文選》等經(jīng)典著作，了解議論文的歷史演變和寫作風格。

-參與社會實踐：組織學生參與社區(qū)調查、志愿服務等活動，收集第一手資料，為議論文寫作提供素材。

-開展寫作競賽：定期舉辦班級或學校級別的寫作競賽，激發(fā)學生的寫作熱情，提高寫作水平。

-撰寫讀書筆記：要求學生閱讀議論文時做筆記，總結文章的結構、論據(jù)和論證方法，為自己的寫作提供參考。

-撰寫讀書報告：引導學生對所閱讀的議論文進行深入研究，撰寫讀書報告，鍛煉分析問題和解決問題的能力。

-參考范文學習：提供一些優(yōu)秀的議論文范文，讓學生模仿其寫作風格和結構，逐步提升自己的寫作水平。

-開展小組討論：組織學生進行小組討論，共同分析議論文的論證過程，探討不同觀點，培養(yǎng)批判性思維。

-利用網(wǎng)絡資源：引導學生合理利用網(wǎng)絡資源，如在線詞典、文獻檢索工具等，輔助議論文的寫作和修改。

-定期交流反饋：鼓勵學生相互交流寫作心得，教師定期進行反饋，幫助學生發(fā)現(xiàn)和改進寫作中的問題。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生參與度：觀察學生在課堂上的參與程度，包括提問、回答問題、小組討論等，評估學生對討論要言之有據(jù)的興趣和投入。

-語言表達能力：評價學生在課堂討論和寫作練習中的語言表達是否清晰、準確，是否有邏輯性。

-思考深度：評估學生在討論和寫作中是否能夠提出有深度的問題，是否能夠對觀點進行深入的分析。

2.小組討論成果展示：

-合作精神：評價學生在小組討論中的合作態(tài)度，是否能夠尊重他人意見，共同完成任務。

-論證能力：評估小組提出的觀點是否具有說服力，論據(jù)是否充分，論證過程是否合理。

-創(chuàng)新思維：觀察學生在討論中是否能夠提出新穎的觀點，是否有獨到的見解。

3.隨堂測試：

-寫作能力：通過隨堂測試，評估學生是否能夠根據(jù)給定的話題，寫出結構完整、論據(jù)充分的議論文。

-邏輯思維：測試中包含邏輯推理題，評估學生的邏輯思維能力是否有所提升。

-時間管理：觀察學生在規(guī)定時間內完成測試的情況，評估其時間管理能力。

4.學生自評與互評：

-自我反思：鼓勵學生在課后進行自我反思，總結自己在課堂上的表現(xiàn)，找出不足之處。

-互評反饋：組織學生進行互評，互相提出改進建議，促進共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學生的課堂表現(xiàn)進行評價，包括積極參與、正確回答問題、提出有建設性的意見等。

-針對寫作練習：教師對學生的寫作練習進行詳細評價，指出優(yōu)點和需要改進的地方，如論據(jù)的充分性、論證的邏輯性、語言表達的準確性等。

-針對討論成果：教師對小組討論的成果進行評價，包括討論的深度、廣度、合作效果等。

-針對隨堂測試：教師對隨堂測試的結果進行分析，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)提供針對性的指導。

-針對整體教學效果：教師對整個教學過程進行反思，根據(jù)學生的反饋和表現(xiàn)調整教學策略，確保教學目標的達成。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.案例分析法：在教學中，我們可以嘗試引入更多的案例分析，讓學生通過具體實例來學習如何構建有說服力的論點，這樣既能提高學生的興趣，又能增強他們的實際操作能力。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體技術，如PPT、視頻等，將抽象的論證方法和寫作技巧以更直觀的方式呈現(xiàn)給學生，幫助他們更好地理解和掌握。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：有時候，學生在課堂討論中的參與度不夠，可能是由于他們對討論話題不感興趣或者缺乏自信。

2.寫作指導針對性不強：在寫作練習中，我發(fā)現(xiàn)有些學生的寫作問題沒有得到針對性的指導，這可能是因為我沒有充分了解每個學生的學習需求和困難。

3.評價方式單一：目前的教學評價主要依賴于隨堂測試和作業(yè)，缺乏多元化的評價方式，這不利于全面了解學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設計更多互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、辯論賽等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

2.個性化寫作指導：我將嘗試通過個別輔導、小組討論等方式，更細致地了解每