My classroom Part C story time大單元設計+課時教學設計設計+反思-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊

MyclassroomPartCstorytime大單元設計+課時教學設計設計+反思-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：本節(jié)課將圍繞人教PEP版英語四年級上冊PartC的storytime部分展開，重點學習與故事相關的詞匯和句型，包括人物、地點、事件等。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的內容與學生已學過的詞匯和句型有關聯(lián)，通過復習和拓展，幫助學生進一步掌握英語表達方式，提高閱讀理解能力。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣，提高語言感知能力。

2.增強學生的跨文化意識，理解故事中的人物情感。

3.鍛煉學生的語言運用能力，學會用英語描述故事情節(jié)。

4.培養(yǎng)學生的合作學習能力，通過小組活動共同完成任務。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解故事情節(jié)，能準確把握故事中的關鍵信息和人物關系。

②掌握與故事相關的詞匯和句型，如人物、地點、事件描述等，并能正確運用。

③學會從故事中提取有用信息，進行簡單的口頭或書面表達。

2.教學難點，

①學生對英語故事的理解能力，尤其是對復雜情節(jié)和抽象概念的理解。

②學生在閱讀過程中對生詞和難句的處理能力，需要引導學生運用上下文線索進行推斷。

③學生在運用英語進行復述或討論時，如何克服語言表達的障礙，提高準確性和流暢性。

④學生在小組活動中如何有效溝通，協(xié)作完成任務，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。四、教學方法與手段教學方法：

1.采用情境教學法，通過圖片、視頻等多媒體資源創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生興趣。

2.實施任務型教學法，設計角色扮演、小組討論等任務，讓學生在實踐中學習。

3.運用啟發(fā)式教學，引導學生思考，培養(yǎng)解決問題的能力。

教學手段：

1.利用多媒體展示故事內容，幫助學生更好地理解故事背景和人物關系。

2.使用電子白板進行詞匯和句型的教學，提高互動性和趣味性。

3.通過在線資源拓展學習，如英語故事網站，豐富學生的閱讀材料。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對英語故事閱讀的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們喜歡聽故事嗎？故事能給我們帶來什么？”

展示一些關于英語故事的圖片或視頻片段，讓學生初步感受英語故事的魅力或特點。

簡短介紹英語故事的重要性，以及閱讀英語故事對語言學習的幫助，為接下來的學習打下基礎。

2.英語故事基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解英語故事的基本概念、組成部分和閱讀技巧。

過程：

講解英語故事的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹英語故事的組成部分，如角色、情節(jié)、主題等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.英語故事案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解英語故事的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的英語故事案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解英語故事的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何通過閱讀英語故事提升自己的語言能力。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個自己喜歡的英語故事進行討論。

小組內討論該故事的主題、角色和情節(jié)，以及自己從中得到的啟示。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對英語故事的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括故事的主題、角色和情節(jié)分析。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調英語故事閱讀的重要性。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括英語故事的基本概念、閱讀技巧和案例分析。

強調英語故事閱讀對語言學習的幫助，以及如何選擇適合自己的英語故事進行閱讀。

布置課后作業(yè)：讓學生閱讀一篇新的英語故事，并嘗試用自己的話復述故事內容，以鞏固學習效果。

7.課后拓展（5分鐘）

目標：鼓勵學生自主學習和探索，提高英語閱讀興趣。

過程：

向學生推薦一些適合他們閱讀水平的英語故事書籍或網站。

鼓勵學生在課余時間閱讀英語故事，并分享自己的閱讀體驗。

提供一些閱讀技巧和資源，幫助學生提高英語閱讀能力。六、知識點梳理1.英語故事的基本要素

-故事背景：介紹故事發(fā)生的地點、時間等背景信息。

-角色：故事中的主要人物，包括他們的性格、動機等。

-情節(jié)：故事的發(fā)展過程，包括起因、經過和結果。

-主題：故事想要傳達的中心思想或道理。

2.英語故事閱讀技巧

-預測：根據已知信息預測故事的發(fā)展和結局。

-理解：理解故事中的詞匯、句子和段落意義。

-推理：根據故事內容進行邏輯推理，理解隱含的意義。

-總結：回顧故事的主要情節(jié)和主題。

3.英語故事中的詞匯學習

-關鍵詞匯：故事中反復出現的、對理解故事情節(jié)至關重要的詞匯。

-同義詞和反義詞：學習不同詞匯之間的語義關系。

-固定搭配：故事中常見的動詞和名詞搭配，如“makeadecision”。

-情感詞匯：描述人物情感和心理狀態(tài)的詞匯。

4.英語故事中的句型結構

-常用句型：如一般現在時、一般過去時、一般將來時等時態(tài)的簡單句。

-復雜句型：如含有從句的復合句，包括定語從句、狀語從句等。

-連詞使用：學習如何使用連詞來連接句子，使故事更加連貫。

5.英語故事中的語法知識

-主謂一致：學習名詞、代詞和動詞在數上的匹配。

-時態(tài)和語態(tài)：掌握不同時態(tài)和語態(tài)的用法，如現在進行時、被動語態(tài)等。

-非謂語動詞：學習現在分詞、過去分詞和不定式等非謂語動詞的用法。

-句子結構：了解簡單句、并列句和復合句的結構特點。

6.英語故事中的文化背景知識

-了解故事中涉及的文化習俗、歷史事件等背景知識。

-比較不同文化之間的異同，提高跨文化交際能力。

-學習如何從故事中提取文化信息，增進對英語國家的了解。

7.英語故事閱讀策略

-閱讀速度：通過練習提高閱讀速度，提高閱讀效率。

-信息篩選：學會在閱讀中篩選關鍵信息，提高信息提取能力。

-閱讀理解：提高對故事內容的理解能力，包括情節(jié)、人物和主題。

-閱讀反思：閱讀后對故事進行反思，提升閱讀的深度和廣度。七、課堂1.課堂提問與反饋

-通過提問環(huán)節(jié)，教師可以實時了解學生對故事內容的理解程度。

-提問應涵蓋故事的不同方面，如背景知識、角色分析、情節(jié)推理等。

-對于學生的回答，教師應給予及時的反饋，肯定正確的答案，糾正錯誤的理解。

2.觀察學生參與度

-觀察學生在課堂活動中的參與情況，如小組討論、角色扮演等。

-注意學生的眼神、表情和身體語言，以評估他們的專注度和興趣。

-對于參與度較低的學生，教師可以適時給予鼓勵，引導他們積極參與。

3.小組合作評價

-在小組討論或合作任務中，教師應評估學生的團隊協(xié)作能力。

-觀察學生在小組中的角色和貢獻，如領導力、溝通能力、問題解決能力等。

-鼓勵學生在小組內互相學習，共同進步。

4.課堂測試與評估

-定期進行課堂小測驗，以檢驗學生對故事內容的記憶和理解。

-測試形式可以包括選擇題、簡答題、填空題等，以適應不同學生的學習風格。

-測試結果用于調整教學策略，確保教學內容的適宜性和有效性。

5.學生自評與互評

-引導學生進行自我評價，反思自己在課堂上的表現和學習成果。

-學生互評可以幫助學生從不同角度看待問題，培養(yǎng)批判性思維。

-教師可以提供評價標準，指導學生如何進行客觀評價。

6.課堂行為規(guī)范

-觀察學生是否遵守課堂紀律，如按時到課、安靜聽講、尊重他人等。

-對于違反課堂紀律的行為，教師應給予適當的糾正和指導。

-強調課堂行為規(guī)范的重要性，幫助學生建立良好的學習習慣。

7.課后反饋與跟進

-通過課后作業(yè)和測試反饋學生的學習效果，及時指出錯誤和不足。

-對于學生的進步給予表揚，鼓勵他們繼續(xù)保持。

-對于學習困難的學生，提供額外的輔導和支持。

8.家長溝通與協(xié)作

-定期與家長溝通學生的學習情況，共同關注學生的成長。

-鼓勵家長參與學生的學習過程，如閱讀監(jiān)督、作業(yè)檢查等。

-家校合作有助于形成教育合力，提高學生的學習效果。八、板書設計1.本文重點知識點

①故事背景

②主要角色

③情節(jié)發(fā)展

④主題思想

2.重點詞匯

①Character（角色）

②Setting（背景）

③Plot（情節(jié)）

④Theme（主題）

3.重點句型

①Whathappensinthestory?

②Whoarethecharactersinthestory?

③Whatisthemainthemeofthestory?

④Howdothecharacterschangethroughoutthestory?典型例題講解1.例題：

-Story:TheLittleRedRidingHood

-Question:WhatdoesLittleRedRidingHoodtellhergrandmotherwhenshemeetsthewolf?

-Answer:"Grandma,thisisthemanwhobroughtmetheseberries."

補充說明：

-這個例題考察學生對故事情節(jié)的理解能力，要求學生能夠回憶起故事中特定場景下的對話內容。

-在講解時，教師可以引導學生注意故事中的細節(jié)，如角色、動作和對話，以幫助記憶。

2.例題：

-Story:TheThreeBears

-Question:Whichbearhadtheporridgethatwastoohot,toocold,andjustright?

-Answer:Theyoungestbearhadtheporridgethatwasjustright.

補充說明：

-這個例題考察學生對故事情節(jié)的記憶能力，要求學生能夠區(qū)分不同角色的行為和結果。

-教師可以提醒學生注意故事中的對比和轉折，以及它們對情節(jié)發(fā)展的影響。

3.例題：

-Story:GoldilocksandtheThreeBears

-Question:WhatdidGoldilocksdowhenshefoundthethreebears'beds?

-Answer:Goldilockstriedthebedsanddecidedthemiddleonewasjustrightforher.

補充說明：

-這個例題考察學生對故事中人物行為和選擇的理解，要求學生能夠分析人物的行為動機。

-教師可以引導學生思考人物的行為背后的原因，以及這些行為對故事結局的影響。

4.例題：

-Story:TheUglyDuckling

-Question:Howdidtheuglyducklingchangeovertime?

-Answer:Theuglyducklinggrewuptobecomeabeautifulswan.

補充說明：

-這個例題考察學生對故事主題的理解，要求學生能夠識別故事中的變化和發(fā)展。

-教師可以引導學生思考故事中的隱喻意義，以及它對學生的啟示。

5.例題：

-Story:Cinderella

-Question:WhatmagicaleventallowedCinderellatoattendtheball?

-Answer:Cinderella'sfairygodmotherturnedherpumpkinintoacarriageandgaveherabeautifulgown.

補充說明：

-這個例題考察學生對故事中魔法元素的理解，要求學生能夠識別故事中的奇幻元素。

-教師可以討論魔法在故事中的作用，以及它如何幫助主人公實現愿望。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境教學：在故事教學中，我嘗試通過多媒體和角色扮演等方式，讓學生身臨其境地感受故事情節(jié)，這種互動性強的教學方式能夠激發(fā)學生的興趣，提高他們的參與度。

2.跨學科融合：我注意到英語故事中蘊含著豐富的文化元素，因此我在教學中嘗試將英語故事與歷史、地理等學科知識相結合，讓學生在英語學習的同時，也能拓寬知識面。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生個體差異：在教學過程中，我發(fā)現學生的英語水平參差不齊，一些學生在理解故事和詞匯方面存在困難，這導致他們在課堂活動中的參與度不高。

2.課堂管理：有時候，課堂上的紀律管理不夠嚴格，導致部分學生注意力不集中，影響了整體教學效果。

3.教學評價單一：目前的教學評價主要依賴于課堂表現和作業(yè)完成情況，缺乏對學生綜合能力的全面評估。

反思改進措施（三）

1.個性化教學：針對