《習作：-即景》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊

《習作：____即景》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《習作：____即景》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊設計思路《習作：校園即景》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊。本課以校園為背景，引導學生觀察校園四季變化，培養(yǎng)學生的觀察力和寫作能力。通過分析課本相關課文，提煉寫作技巧，結(jié)合學生實際，設計一系列實踐活動，激發(fā)學生興趣，提高寫作水平。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力，提升語言文字運用素養(yǎng)。通過校園即景的寫作實踐，增強學生審美感知和創(chuàng)意表達，培養(yǎng)他們的文化自信和語言運用能力，同時鍛煉學生的思維品質(zhì)和情感態(tài)度，促進全面發(fā)展。學情分析五年級學生正處于形象思維向抽象思維過渡的關鍵時期，他們對校園生活充滿好奇，觀察力和想象力較強。然而，由于寫作經(jīng)驗有限，部分學生在觀察、思考和表達上存在不足。在知識層面，學生對校園環(huán)境有一定的了解，但缺乏對細節(jié)的捕捉和描述。在能力方面，學生的寫作基礎薄弱，語言表達不夠豐富，缺乏創(chuàng)意。在素質(zhì)方面，部分學生缺乏耐心和細心，容易受到外界干擾，影響寫作質(zhì)量。這些特點對課程學習產(chǎn)生一定影響，因此在教學過程中，需要關注學生的個體差異，注重引導和啟發(fā)，通過實踐活動激發(fā)學生的興趣，提高他們的寫作能力和素養(yǎng)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習資料，包括《習作：校園即景》相關內(nèi)容。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如校園四季變化的圖片集，以及相關的視頻資料。

3.教學工具：準備筆記本、彩色筆等寫作工具，以及用于展示學生作品的展示板或投影儀。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設置觀察角，讓學生可以自由觀察校園環(huán)境，并設立小組討論區(qū)，便于學生交流寫作心得。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如要求學生觀察校園一角的四季變化，記錄下他們的觀察日記。

設計預習問題：圍繞“校園即景”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你注意到校園里哪些植物在春天開花？秋天落葉？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解校園景色的觀察和描述方法。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如“為什么樹葉會變黃？”

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示校園四季變化的圖片，引出“校園即景”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解如何觀察景物、如何運用比喻、擬人等修辭手法進行描寫。

組織課堂活動：設計“描繪校園一角”的寫作練習，讓學生以小組為單位，選擇校園一景進行描寫。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“如何將靜態(tài)的景物寫得生動？”

參與課堂活動：積極參與小組討論，共同完成寫作練習，如“我們小組選擇的是校園的操場，我們要如何描述它的變化？”

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論，如“怎么把操場上的運動器材也寫活？”

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解描寫景物的技巧。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握寫作技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“校園即景”，布置課后寫作作業(yè)，如“請你選擇校園中的一棵樹，寫一篇關于它的作文。”

提供拓展資源：推薦與寫作相關的書籍或網(wǎng)站，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師推薦的資源，學習更多的寫作技巧和風景描寫方法。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

幫助學生深入理解描寫景物的技巧，掌握寫作技能。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

1.觀察能力的提升

學生在預習和課堂活動中，通過觀察校園四季變化，學會了如何細致地觀察景物，捕捉細節(jié)。他們在課后作業(yè)中，能夠描述出校園中不同季節(jié)的植物、建筑、活動等，展現(xiàn)了觀察力的提升。

2.寫作技巧的掌握

學生在課堂活動中，學習了如何運用比喻、擬人等修辭手法進行景物描寫。在課后作業(yè)中，學生能夠運用這些技巧，使自己的作文更加生動形象，展現(xiàn)了寫作技巧的掌握。

3.創(chuàng)意思維的激發(fā)

4.語言表達能力的提高

學生在課堂活動中，通過模仿和練習，提高了自己的語言表達能力。在課后作業(yè)中，學生能夠運用豐富的詞匯和句式，將自己的觀察和感受表達得更加準確、生動。

5.團隊合作能力的培養(yǎng)

在小組討論和角色扮演等活動中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們在作文中，能夠互相借鑒、補充，形成一篇完整的作文，展現(xiàn)了團隊合作能力的培養(yǎng)。

6.審美感知能力的增強

7.文化自信的樹立

學生在學習過程中，了解到校園文化的重要性，對自己的學校有了更深的感情。他們在作文中，不僅描述了校園的景色，還表達了對學校文化的認同和自豪，樹立了文化自信。

8.語文素養(yǎng)的綜合提升

總之，本節(jié)課的教學效果顯著，學生在多個方面取得了良好的學習成果。以下是一些具體的例子：

（1）學生在觀察校園四季變化時，能夠注意到樹葉的變色、花朵的開放等細節(jié)，并在作文中進行了生動的描述。

（2）學生在運用比喻、擬人等修辭手法時，能夠結(jié)合具體景物，使作文更加生動形象。

（3）學生在小組討論和角色扮演活動中，能夠積極發(fā)言，提出自己的觀點，并尊重他人的意見。

（4）學生在作文中，能夠運用豐富的詞匯和句式，表達自己的觀察和感受。

（5）學生在作文中，不僅描述了校園的景色，還融入了自己的想象，創(chuàng)作出具有獨特視角的作文。

（6）學生在作文中，能夠表達出對校園美景的喜愛和贊美，展現(xiàn)了審美感知能力的提升。

（7）學生在作文中，能夠表達出對學校文化的認同和自豪，樹立了文化自信。

（8）學生在觀察、思考、表達、創(chuàng)造等方面都有了明顯的進步，為今后的語文學習打下了堅實的基礎。板書設計①本文重點知識點：

-觀察景物的順序：從整體到局部，從遠到近，從上到下。

-描寫景物的手法：視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多感官結(jié)合。

-修辭手法的運用：比喻、擬人、排比等。

②重點詞句：

-“遠望”：“遠望”校園，捕捉整體景象。

-“近觀”：“近觀”細節(jié)，描繪具體形象。

-“聽”：“聽”校園的聲音，增加描寫維度。

-“聞”：“聞”校園的氣味，豐富作文內(nèi)容。

-“比喻”：“把……比作……”運用比喻，增強形象性。

-“擬人”：“把……當作……”運用擬人，賦予景物生命力。

③寫作步驟：

-第一步：觀察校園，確定描寫對象。

-第二步：選擇合適的描寫手法，如多感官結(jié)合。

-第三步：運用修辭手法，使描寫更加生動。

-第四步：組織語言，形成完整的作文。典型例題講解典型例題1：

題目：請用比喻的修辭手法，描述一下校園里春天里盛開的花朵。

答案：春天的校園，花朵猶如五彩斑斕的調(diào)色板，它們在微風中輕輕搖曳，好似一群快樂的小精靈在跳著歡快的舞蹈。

典型例題2：

題目：請你運用擬人的修辭手法，描述一下秋天校園里落葉的情景。

答案：秋天到了，校園里的樹葉仿佛有了生命，它們紛紛跳起優(yōu)雅的舞蹈，從枝頭翩翩落下，像是在為大地鋪上一層金黃色的地毯。

典型例題3：

題目：請用“遠望”和“近觀”的觀察順序，描寫一下你校的操場。

答案：遠望操場，一片綠色的海洋，整齊的跑道如同銀色的絲帶。近觀操場，只見草地上星星點點的花朵點綴其間，偶爾還有蝴蝶飛舞，給操場增添了幾分生機。

典型例題4：

題目：請你用一段話，描寫一下你校門口的綠化帶。

答案：我校門口的綠化帶就像一道綠色的屏障，春夏時節(jié)，花草樹木繁盛，蝴蝶飛舞，給人一種心曠神怡的感覺；秋冬季節(jié)，雖是枝葉凋零，但挺拔的樹干和鮮艷的果實，依然給人以生機勃勃的印象。

典型例題5：

題目：請運用“聽”和“聞”的描寫手法，描述一下你校校園里的早晨。

答案：清晨，校園里彌漫著書香和墨水味，伴隨著朗朗的讀書聲，同學們精神飽滿地走向教室。此時，你還能聽到遠處鳥兒的鳴叫，聞到空氣中淡淡的桂花香，這一切都預示著新的一天開始了。

補充說明：

1.在描寫景物時，要注意運用多種感官進行觀察，使描寫更加生動形象。

2.比喻和擬人等修辭手法的運用，可以使景物描寫更加富有感染力。

3.觀察景物的順序要合理，既要把握整體，又要注重細節(jié)。

4.在寫作過程中，要注意語言的優(yōu)美和結(jié)構的完整。

5.以上例題僅供參考，學生在實際寫作中可根據(jù)自己的觀察和感受進行調(diào)整和創(chuàng)作。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，表達自己的觀點。大部分學生能夠按照老師的要求進行觀察和描寫，課堂氣氛活躍，學生的語言表達能力得到了鍛煉。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學生能夠主動參與，與組員分享自己的觀察和想法。各小組的討論成果展示中，可以看到學生們在描述校園景色時能夠運用多種修辭手法，如比喻、擬人等，展現(xiàn)了良好的創(chuàng)意和表達能力。

3.隨堂測試：

4.學生自評與互評：

在課后，學生進行了自評和互評。通過自評，學生能夠認識到自己在寫作中的優(yōu)點和不足；通過互評，學生能夠從同伴的作文中學習到新的寫作技巧。這種評價方式有助于學生提高自我反思和評價的能力。

5.教師評價與反饋：

針對學生在課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試等方面的表現(xiàn)，教師給出了以下評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：學生表現(xiàn)出較高的學習積極性，但在觀察和描寫細節(jié)方面仍有待提高。建議學生在日常生活中多觀察、多思考，積累寫作素材。

-針對小組討論成果展示：學生在小組討論中能夠積極發(fā)言，共同完成作文。但在作文內(nèi)容上，部分學生存在雷同現(xiàn)象，建議在今后的寫作中，注重個性化表達。

-針對隨堂測試：大部分學生能夠熟練運用修辭手法，但在觀察景物的順序和細節(jié)捕捉方面仍有不足。建議學生在寫作時，注意觀察景物的整體與局部，多角度描繪。

-針對學生自評與互評：學生能夠認真進行自評和互評，但在評