12 古詩(shī)三首-己亥雜詩(shī)（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)

12古詩(shī)三首-己亥雜詩(shī)（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課將學(xué)習(xí)統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)三首》中的《己亥雜詩(shī)》，通過(guò)閱讀、背誦和賞析，提高學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力和審美情趣。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生在低年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的《唐詩(shī)》等內(nèi)容相聯(lián)系，通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行自主閱讀和賞析。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過(guò)朗讀、背誦《己亥雜詩(shī)》，提升語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和美感。

2.增強(qiáng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升，通過(guò)分析詩(shī)歌意象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯推理和批判性思考。

3.提升學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌意境，培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)造力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解詩(shī)歌《己亥雜詩(shī)》的主題思想，把握作者鄭燮的生平背景和創(chuàng)作風(fēng)格。

-能夠正確朗讀并背誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美和意境。

-理解詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞匯和意象，如“落紅”、“春風(fēng)”等，以及它們?cè)谠?shī)中的含義和作用。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-理解詩(shī)歌中的象征意義和比喻手法，如“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”中的象征手法。

-把握詩(shī)歌的情感基調(diào)，體會(huì)作者對(duì)生命的感悟和對(duì)自然的熱愛(ài)。

-通過(guò)詩(shī)歌學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣和鑒賞能力，特別是對(duì)詩(shī)歌意象的解讀和情感表達(dá)的理解。例如，在解讀“春風(fēng)又綠江南岸”時(shí)，學(xué)生可能難以理解“綠”字作為動(dòng)詞的用法及其表達(dá)效果，需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體情境和聯(lián)想來(lái)突破這一難點(diǎn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)三首》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《己亥雜詩(shī)》相關(guān)的背景介紹視頻、作者鄭燮的生平圖片、詩(shī)歌意境的圖片等多媒體資源。

3.教學(xué)卡片：制作包含詩(shī)句、意象、重點(diǎn)字詞的解釋卡片，幫助學(xué)生理解和記憶。

4.教室布置：設(shè)置安靜閱讀區(qū)和小組討論區(qū)，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

-教師通過(guò)展示與春天相關(guān)的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生回憶春天景象，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài)和對(duì)詩(shī)歌的興趣。

-提問(wèn)：同學(xué)們，你們?cè)诖禾於伎吹搅四男┟利惖木吧?？感受到了哪些情感?/p>

-引出課題：《己亥雜詩(shī)》。

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

-第一條：介紹作者和背景

-教師簡(jiǎn)要介紹作者鄭燮的生平和創(chuàng)作風(fēng)格，讓學(xué)生對(duì)作者有一個(gè)初步的了解。

-舉例：鄭燮的《竹石》等作品，以及他獨(dú)特的“揚(yáng)州八怪”風(fēng)格。

-第二條：朗讀詩(shī)歌，體會(huì)韻律美

-教師示范朗讀《己亥雜詩(shī)》，引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。

-學(xué)生跟讀，注意停頓和語(yǔ)氣。

-第三條：分析詩(shī)歌意象，理解主題

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞匯和意象，如“落紅”、“春風(fēng)”等。

-舉例：通過(guò)“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”這句話，讓學(xué)生體會(huì)落紅雖敗猶榮的意境。

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

-第一條：仿寫(xiě)詩(shī)句

-學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的韻律和意境，仿寫(xiě)一句詩(shī)句，如“春風(fēng)又綠江南岸，_____”。

-教師選取優(yōu)秀作品進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)。

-第二條：繪制詩(shī)歌意境圖

-學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，繪制一幅描繪詩(shī)歌意境的圖畫(huà)。

-展示學(xué)生作品，分享創(chuàng)作思路。

-第三條：角色扮演

-學(xué)生分組，分別扮演詩(shī)歌中的角色，進(jìn)行情景模擬，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

-第一方面：詩(shī)歌意象的理解

-學(xué)生討論“落紅”在詩(shī)中的象征意義，以及它所傳達(dá)的情感。

-舉例回答：學(xué)生可能回答“落紅象征著生命的短暫和無(wú)常，但也象征著生命的轉(zhuǎn)化和再生”。

-第二方面：詩(shī)歌主題的把握

-學(xué)生討論詩(shī)歌所表達(dá)的主題思想，如對(duì)生命的感悟、對(duì)自然的熱愛(ài)等。

-舉例回答：學(xué)生可能回答“詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)生命的尊重和對(duì)自然的熱愛(ài)，即使生命短暫，也要像落紅一樣，化作春泥，滋養(yǎng)萬(wàn)物”。

-第三方面：詩(shī)歌情感的表達(dá)

-學(xué)生討論詩(shī)歌中作者的情感表達(dá)，如對(duì)春天的喜愛(ài)、對(duì)生命的感慨等。

-舉例回答：學(xué)生可能回答“詩(shī)歌中充滿了作者對(duì)春天的喜愛(ài)和對(duì)生命的感慨，讓人感受到生命的美好和生命的意義”。

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的主題思想、意象和情感表達(dá)。

-舉例：教師總結(jié)“《己亥雜詩(shī)》通過(guò)描繪春天的景象，表達(dá)了作者對(duì)生命的感悟和對(duì)自然的熱愛(ài)，讓我們感受到了生命的美好和力量”。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀古典詩(shī)詞，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.語(yǔ)言表達(dá)能力提升

-學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦《己亥雜詩(shī)》，能夠更加流利地運(yùn)用普通話，提高了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性。

-學(xué)生在仿寫(xiě)詩(shī)句的實(shí)踐活動(dòng)中，能夠模仿詩(shī)歌的韻律和表達(dá)方式，展現(xiàn)出一定的詩(shī)歌創(chuàng)作能力。

2.理解與分析能力增強(qiáng)

-學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析，能夠理解“落紅”、“春風(fēng)”等詞語(yǔ)的深層含義，提升了理解古詩(shī)的能力。

-學(xué)生在討論詩(shī)歌主題時(shí)，能夠結(jié)合自己的思考，提出獨(dú)到的見(jiàn)解，體現(xiàn)了批判性思維能力的提升。

3.審美鑒賞能力提高

-學(xué)生在欣賞詩(shī)歌時(shí)，能夠感受到詩(shī)歌的韻律美和意境美，提高了審美鑒賞水平。

-學(xué)生通過(guò)繪制詩(shī)歌意境圖，能夠?qū)⒊橄蟮脑?shī)歌內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的視覺(jué)形象，加深了對(duì)詩(shī)歌的理解。

4.文化素養(yǎng)和人文精神培養(yǎng)

-學(xué)生通過(guò)對(duì)鄭燮生平和創(chuàng)作風(fēng)格的了解，增進(jìn)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化和文學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

-學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中，體驗(yàn)了詩(shī)人的生活狀態(tài)和情感，培養(yǎng)了人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任感。

5.團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力

-學(xué)生在小組討論和實(shí)踐活動(dòng)中小組成員之間互相協(xié)作，共同完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。

-學(xué)生在分享創(chuàng)作思路和回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，提升了溝通與表達(dá)能力。

6.自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

-學(xué)生在課后自主閱讀古典詩(shī)詞，主動(dòng)探索詩(shī)歌中的知識(shí)和情感，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

-學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，能夠獨(dú)立思考，提出問(wèn)題并嘗試解決，展現(xiàn)了自我學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。

7.情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《己亥雜詩(shī)》，感受到了詩(shī)人對(duì)生命、自然和美好生活的熱愛(ài)，形成了積極向上的情感態(tài)度。

-學(xué)生在討論詩(shī)歌主題時(shí)，能夠表達(dá)出對(duì)生命、自然和社會(huì)的尊重，形成了正確的價(jià)值觀。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

-本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《己亥雜詩(shī)》，通過(guò)朗讀、背誦和賞析，大家對(duì)詩(shī)歌的韻律美、意境美有了更深的體會(huì)。

-我們了解了作者鄭燮的生平背景和創(chuàng)作風(fēng)格，認(rèn)識(shí)到古典詩(shī)詞的魅力。

-在分析詩(shī)歌意象時(shí)，大家能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解“落紅”、“春風(fēng)”等詞語(yǔ)的深層含義。

-在實(shí)踐活動(dòng)和小組討論中，大家積極參與，展現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.朗讀并背誦《己亥雜詩(shī)》，檢測(cè)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的掌握程度。

2.選擇詩(shī)歌中的一句，請(qǐng)學(xué)生解釋其含義和作用。

-例如：“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花?！?/p>

3.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，創(chuàng)作一句詩(shī)句，檢測(cè)學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作能力。

-例如：“春風(fēng)又綠江南岸，_____”

具體檢測(cè)內(nèi)容如下：

1.朗讀檢測(cè)：

-學(xué)生分組進(jìn)行朗讀，教師巡回指導(dǎo)，注意學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。

-鼓勵(lì)學(xué)生大膽朗讀，展示自己的朗讀成果。

2.解釋詩(shī)句檢測(cè)：

-教師提問(wèn)：“‘落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花’這句話表達(dá)了什么意思？”

-學(xué)生回答后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)詩(shī)句的象征意義和情感表達(dá)。

3.創(chuàng)作詩(shī)句檢測(cè)：

-教師宣布創(chuàng)作要求：“請(qǐng)根據(jù)《己亥雜詩(shī)》的內(nèi)容，創(chuàng)作一句詩(shī)句?！?/p>

-學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成創(chuàng)作，教師選取優(yōu)秀作品進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)。板書(shū)設(shè)計(jì)①《己亥雜詩(shī)》作者簡(jiǎn)介

-鄭燮：清代文學(xué)家，揚(yáng)州八怪之一

-生平：官至知縣，后辭官歸隱

-創(chuàng)作風(fēng)格：清新脫俗，富有哲理

②詩(shī)歌內(nèi)容要點(diǎn)

-題目：己亥雜詩(shī)

-主題：對(duì)生命、自然和美好生活的熱愛(ài)

-意象：落紅、春風(fēng)、江南岸

③詩(shī)句解析

-落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花

-意義：即使事物消亡，也能轉(zhuǎn)化為新的生命力量

-春風(fēng)又綠江南岸

-意義：春天的氣息使大地充滿生機(jī)

④詩(shī)歌結(jié)構(gòu)

-開(kāi)頭：描繪春天景象

-主體：表達(dá)主題思想

-結(jié)尾：呼應(yīng)開(kāi)頭，強(qiáng)化主題

⑤重點(diǎn)字詞

-落紅：凋零的花朵

-春泥：春日的泥土

-春風(fēng)：春天的風(fēng)

-江南岸：江南地區(qū)的岸邊典型例題講解1.例題：

-詩(shī)歌中的“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”運(yùn)用了什么修辭手法？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句分析其作用。

答案：

-運(yùn)用了比喻的修辭手法。將落紅比作有情物，將落紅化作春泥比作護(hù)花，生動(dòng)形象地表達(dá)了落紅雖敗猶榮，為新生事物提供滋養(yǎng)的意境，突出了生命的轉(zhuǎn)化和再生。

2.例題：

-請(qǐng)解釋詩(shī)句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字作為動(dòng)詞的用法。

答案：

-“綠”字在這里作為動(dòng)詞使用，表示春風(fēng)吹過(guò)，使江南岸的景色變得綠意盎然。這種用法生動(dòng)地描繪了春風(fēng)的生機(jī)勃勃，以及春天到來(lái)時(shí)大自然的復(fù)蘇。

3.例題：

-詩(shī)歌中“我勸天公重抖擻，不拘一格降人材”表達(dá)了怎樣的思想？

答案：

-這句詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)人才的重視和推崇，他希望天公能夠打破常規(guī)，不拘一格地選拔人才，以促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。