2024年新教科版八年級上冊物理教學(xué)課件 第四章 光的世界4.光的折射（第2課時）

第四章光的世界光的折射第4節(jié)第2課時

助力教學(xué)僅限個人使用，觀察與思考

助力教學(xué)僅限個人使用，學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解生活中常見的折射現(xiàn)象。（重點）2.會解釋生活中常見的折射現(xiàn)象的原理。（重點）

助力教學(xué)僅限個人使用，

清澈的池底看起來很淺，但實際要比它深一些。為什么？折射形成的奇異現(xiàn)象

助力教學(xué)僅限個人使用，A

從池底A點的光，從水中斜射入空氣，折射角大于入射角，眼睛逆著光線看去，好像從B點射來。B看到的深度小于實際深度空氣水B是A的虛像，比A點高。因此池水看起來變淺了。

助力教學(xué)僅限個人使用，

人在水上看到物體的像，比實際物體位置偏上，感覺水比較淺?？吹降纳疃刃∮趯嶋H深度

助力教學(xué)僅限個人使用，池水看起來比實際的要____，這是由于光從________射入________時發(fā)生的光的_______造成的，看到的是實際池底的______像。淺水中空氣中折射虛切記：當(dāng)你打算進入沒安全措施的水中游泳時，不能貿(mào)然下水！

助力教學(xué)僅限個人使用，思考：我們從水下看岸上的物體，它變高還是變矮呢？答：變高。

助力教學(xué)僅限個人使用，海市蜃樓鉛筆彎折你見過下面的現(xiàn)象嗎？如何解釋？

助力教學(xué)僅限個人使用，海市蜃樓的成因

助力教學(xué)僅限個人使用，海市蜃樓是：由于空氣疏密不均勻使光線發(fā)生折射造成的。

由于空氣疏密發(fā)生變化而折射，逐漸向地面彎曲（如下圖），進入觀察者眼中，于是就看到地平線以外的景物了。思考：海市蜃樓是光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)折射形成的嗎？

助力教學(xué)僅限個人使用，SS′

太陽光經(jīng)過大氣層到達(dá)地球，空氣疏密不均勻光線發(fā)生了彎折。

助力教學(xué)僅限個人使用，鉛筆為什么會彎折？法線

助力教學(xué)僅限個人使用，一只青蛙枯井看天，下雨了……“天上怎么一會兒長出棗樹了？”

助力教學(xué)僅限個人使用，

我們平時看到的許多商品廣告有的忽視了科學(xué)性。如下圖中有一處科學(xué)性錯誤，請指出錯誤的地方，并說明它違背了什么物理規(guī)律。違背了光的折射規(guī)律

助力教學(xué)僅限個人使用，利用光的折射解釋現(xiàn)象早晨見到的太陽筷子變折...池水變淺海市蜃樓（公路上的海市蜃樓）小結(jié)

助力教學(xué)僅限個人使用，2.下列現(xiàn)象中，不屬于光的折射現(xiàn)象的是（）A．盛了水的碗，看上去碗底變淺了B．晴天看見“白云”在水中飄動C．一端放入水中的鉛筆看起來在水面被折斷了D．透過一張透明塑料紙上的水珠看到字放大了B1.下列各現(xiàn)象中，屬于光的折射現(xiàn)象的是（）A．我們能從不同方向看見本身不發(fā)光的物體B．人站在湖邊看到湖中的魚C．黑板某部分“反光”看不清上面的字．D．夜晚，在路燈下出現(xiàn)人的影子B課堂練習(xí)

助力教學(xué)僅限個人使用，3.以前漁民用魚叉叉魚，有經(jīng)驗的漁民總是將魚叉對準(zhǔn)（）A、魚的上面一些B、魚的下面一些C、看到的魚B4.古詩詞中有許多描述光學(xué)現(xiàn)象的詩句，如“潭清疑水淺”說的就是光的_______現(xiàn)象；“池水映明月”說的就是光的________現(xiàn)象。折射反射

助力教學(xué)僅限個人使用，5.古詩中有“大漠孤煙直，長河落日圓”的壯美詩句，詩人觀察到的落日并不是太陽的實際位置，而是光線經(jīng)過不均勻大氣時發(fā)生了______而成的像，如圖所示，太陽實際在圖中______位置（選填“甲”或“乙”）

折射乙

助力教學(xué)僅限個人使用，6.如圖，有一束光斜射到一個空杯子底的A點上，當(dāng)加入水后，杯子底的光斑將（）A.仍在A點B.在A點的左邊C.在A點的右邊D.無法判斷BA

助力教學(xué)僅限個人使用，O?AA'B7.如圖所示，小陽在公園水面上玩水上滾球的游戲，人處于充足空氣的薄壁透明塑料圓球內(nèi)，他發(fā)現(xiàn)水下A處有一條金魚，設(shè)小陽眼睛在B處，請作出小陽看到金魚的光路圖并確定金魚的實際大概位置。

助力教學(xué)僅限個人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行。本課件集文字、符號、圖形、