2024年新教科版八年級(jí)上冊(cè)物理教學(xué)課件 第五章 物態(tài)變化1.物態(tài)變化與溫度

物態(tài)變化與溫度第1節(jié)第五章物態(tài)變化

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

水覆蓋著地球約70%的表面，沒(méi)有水就沒(méi)有生命，就沒(méi)有人類(lèi)的文明社會(huì)，我們認(rèn)識(shí)物態(tài)變化就是從水開(kāi)始的。觀察與思考

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知道自然界中水的物態(tài)變化。2.知道溫度概念，知道攝氏溫度單位是如何規(guī)定的。3.知道溫度計(jì)的原理、構(gòu)造，會(huì)正確使用溫度計(jì)測(cè)量

溫度。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，南極的冰可以熔化成水。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，天池的水可以變成水蒸氣又形成霧。像這樣物質(zhì)各種狀態(tài)間的變化叫作物態(tài)變化。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，晶瑩的冰縹緲的霧凝重的霜輕柔的雪

高聳的冰川，流淌在山澗的涓涓溪流，凝聚在葉子上的閃閃“珍珠”,美麗的瀑布

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.水的三態(tài)③氣體：水蒸氣②液體：水﹑雨﹑露﹑霧﹑“白氣”①固體：冰﹑雪﹑冰雹﹑冰錐﹑冰掛﹑霧凇﹑霜（看不見(jiàn)，摸不著）注意：①“白氣”不是水蒸氣，而是液態(tài)小水滴懸浮在空中②云的狀態(tài)是小水滴和小冰晶認(rèn)識(shí)水的物態(tài)變化

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，③煙和霧

煙

超微小的固態(tài)小顆粒懸浮在空中

霧

超微小的液態(tài)小顆粒懸浮在空中2.三態(tài)之間的轉(zhuǎn)化熔化：固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)

凝固：液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)汽化：液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)

液化：氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)升華：固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)

凝華：氣態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，水的三種狀態(tài)：水的物態(tài)變化冰水蒸氣水升華凝華汽化液化熔化凝固冰、水、水蒸氣

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，固態(tài)液態(tài)氣態(tài)熔化（吸熱）（放熱）凝固（吸熱）（放熱）液化汽化升華（吸熱）（放熱）凝華物質(zhì)的三態(tài)變化

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，實(shí)驗(yàn)探究：制造云和雨1.材料：燒杯、濕沙、酒精燈、冰等2.觀察與思考：（1）給燒杯加熱的過(guò)程中，你在杯口盤(pán)子底面看到了什么？（2）燒杯上方出現(xiàn)的朦朧“白霧”是“水蒸氣”嗎？（3）水是怎樣“跑”到上邊去的？水“跑”到盤(pán)子上的過(guò)程中水的狀態(tài)有變化嗎？

什么原因?qū)е滤奈飸B(tài)變化？

冷熱變化

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，熱的物體溫度高，冷的物體溫度低。物理學(xué)中通常把物體的冷熱程度叫做溫度。1.溫度測(cè)量溫度

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，活動(dòng)：憑感覺(jué)能判斷“冷”和“熱”嗎？溫度的高低憑感覺(jué)判斷不可靠。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

憑感覺(jué)來(lái)判斷物體的冷熱有時(shí)是靠不住的，要準(zhǔn)確判斷和測(cè)量物體的溫度，必須選擇科學(xué)的測(cè)量工具——溫度計(jì)?！鉉2.溫度計(jì)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，放入冷水中時(shí)放入熱水中時(shí)①溫度計(jì)的原理液體遇冷收縮液體受熱膨脹

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，原理:常用溫度計(jì)是根據(jù)液體的熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。常用液體：水銀、酒精、煤油測(cè)量溫度的工具：溫度計(jì)小結(jié)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)體溫計(jì)寒暑表常用的溫度計(jì)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，玻璃泡測(cè)溫液體毛細(xì)管玻璃管②溫度計(jì)的構(gòu)造

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，③攝氏溫度攝氏溫度的表示?單位：符號(hào)：℃攝氏度人的正常體溫是37℃讀作37攝氏度北京一月的平均氣溫是－4.7℃或讀作負(fù)4.7攝氏度零下4.7攝氏度

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，規(guī)定冰水混合物的溫度為0攝氏度10204030506070809050規(guī)定沸水的溫度為100攝氏度0100等分100份1份為1攝氏度記作1℃1000－1℃101℃

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，10

01010010100101001010

010100103℃9.3℃-8℃讀出下列溫度計(jì)的示數(shù)練一練

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，℃1009080706050403020100-10-20量程最低溫度？最高溫度？1℃～

分度值100℃－20℃量程：溫度計(jì)所能測(cè)量的最高溫度和最低溫度的溫度范圍。分度值：每一小格代表的溫度值。3.溫度計(jì)的使用

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.看清溫度計(jì)的量程和分度值；2.溫度計(jì)的玻璃泡要全浸在液體中，不要靠碰到容器底和容器壁；3.溫度計(jì)浸入被測(cè)物體后要稍侯一會(huì)兒，待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)；4.讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)的玻璃泡要繼續(xù)留在液體中，視線要與溫度計(jì)內(nèi)的液面相平。正確使用溫度計(jì)：

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，玻璃泡碰到容器壁玻璃泡碰到容器底玻璃泡未全浸入液體中下面這些做法是否正確？為什么？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，偏大偏小正確下面哪種讀數(shù)正確？為什么？甲乙丙（俯視）（仰視）（平視）

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

溫度計(jì)的使用方法玻璃泡不能碰到容器底或容器壁。玻璃泡要全部浸入被測(cè)物質(zhì)；要等示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)；讀數(shù)時(shí)玻璃泡要繼續(xù)留在被測(cè)物質(zhì)中；視線要與液柱上表面相平。量程分度值零刻度一不：四要：三看：小結(jié)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，量程35℃~42℃0.1℃分度值⑴測(cè)溫范圍小35℃～42℃⑵精確度高每小格為0.1℃⑶使用前應(yīng)握緊體溫計(jì)玻管段用力下甩。特點(diǎn)4.體溫計(jì)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，正確答案:39.3℃正確答案:38.7℃正確答案:37.6℃讀出下列體溫計(jì)的示數(shù)練一練

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

水銀膨脹能縮口升到直管內(nèi)。測(cè)體溫時(shí)

體溫計(jì)離開(kāi)人體，水銀遇冷收縮，直管內(nèi)水銀來(lái)不及退回玻璃泡就在縮口處

，故仍然指示原來(lái)的溫度。讀體溫時(shí)使用體溫計(jì)前要往下用力甩幾下。！縮口通過(guò)斷開(kāi)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)體溫計(jì)寒暑表構(gòu)造

都是由玻璃外殼、毛細(xì)管、玻璃泡、液體、刻度等組成原理液體的熱脹冷縮單位攝氏度三種溫度計(jì)相同點(diǎn)小結(jié)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)體溫計(jì)寒暑表測(cè)量范圍－20～110℃35～42℃－25～50℃分度值1℃0.1℃1℃用途實(shí)驗(yàn)用測(cè)體溫測(cè)氣溫構(gòu)造無(wú)縮口有縮口無(wú)縮口玻璃泡內(nèi)的液體煤油水銀酒精三種溫度計(jì)不同點(diǎn)小結(jié)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，物態(tài)變化與溫度攝氏溫度測(cè)量：溫度計(jì)規(guī)定（標(biāo)準(zhǔn)大氣壓）冰水混合物溫度為0℃原理：液體的熱脹冷縮使用方法：三看、一不、四要分類(lèi)符號(hào)：℃沸水溫度為100℃體溫計(jì)實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)寒暑表物態(tài)變化：物質(zhì)從一種狀態(tài)變成另一種狀態(tài)的過(guò)程水的三種狀態(tài)：冰、水、水蒸氣課堂小結(jié)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1．如圖1所示，溫度計(jì)的示數(shù)為_(kāi)____℃。圖140℃3036

2．如圖2所示，溫度計(jì)的示數(shù)為_(kāi)____℃。圖210℃20-14課堂練習(xí)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

3．液體溫度計(jì)是根據(jù)液體__________的規(guī)律制成的。

4．如圖3所示，體溫計(jì)的示數(shù)為_(kāi)____℃。

6378℃圖3熱脹冷縮36.9

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

5．如圖4所示，有A、B、C、D四種測(cè)量水溫的操作，其中正確的是（）圖4ABCDB

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，6.兩支沒(méi)有甩過(guò)的體溫計(jì)的讀數(shù)都是39oC，經(jīng)過(guò)消毒后直接用來(lái)測(cè)量體溫是36oC和40oC的兩個(gè)病人，則這兩支溫度計(jì)的讀數(shù)分別是（）A、36oC和40oCB、40oC和40oCC、39oC和40oCD、39oC和39oCC

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)