2024年新科粵版九年級上冊化學(xué)課件 4.1 化學(xué)式

第四單元

化學(xué)式與化學(xué)方程式4.1

化學(xué)式九上化學(xué)

KY

助力教學(xué)僅限個人使用，1.能從宏觀與微觀、定性與定量相結(jié)合的視角說明化學(xué)式的含義。2.知道常見元素和原子團的化合價。3.能用化學(xué)式表示某些常見物質(zhì)的組成，能分析常見物質(zhì)中元素的化合價。4.認識相對分子質(zhì)量的含義及應(yīng)用。5.能根據(jù)化學(xué)式進行物質(zhì)組成的簡單計算，能根據(jù)相關(guān)標簽或說明書辨識某些食品、藥品的主要成分，并能比較、分析相應(yīng)物質(zhì)的含量。

助力教學(xué)僅限個人使用，

助力教學(xué)僅限個人使用，2.化學(xué)式的含義化學(xué)式的含義實例化學(xué)式宏觀表示一種物質(zhì)水這種物質(zhì)表示該物質(zhì)的元素組成水由氫、氧兩種元素組成微觀由分子構(gòu)成的物質(zhì)表示該物質(zhì)的一個分子一個水分子表示該物質(zhì)的分子構(gòu)成1個水分子由2個氫原子和1個氧原子構(gòu)成（或水分子由氫原子和氧原子構(gòu)成）

助力教學(xué)僅限個人使用，化學(xué)式的含義實例化學(xué)式微觀由原子構(gòu)成的物質(zhì)表示該物質(zhì)的一個原子1個碳原子C（金剛石）由離子構(gòu)成的物質(zhì)表示該物質(zhì)構(gòu)成離子個數(shù)的最簡比

助力教學(xué)僅限個人使用，典例1

如圖中有關(guān)二氧化碳的說法正確的是(

)

BA.①

B.②

C.③

D.④[解析]

二氧化碳是由碳元素和氧元素組成的純凈物，1個二氧化碳分子由1個碳原子和2個氧原子構(gòu)成，故②正確。

助力教學(xué)僅限個人使用，

助力教學(xué)僅限個人使用，典例2

下列單質(zhì)的化學(xué)式書寫錯誤的是(

)

D

助力教學(xué)僅限個人使用，1.元素的化合價（1）化合價的概述在由不同元素組成的化合物中，各元素的原子個數(shù)比都有確定的數(shù)值。如：不同元素組成的化合物分子中的原子的個數(shù)比不同元素組成化合物時，它們的原子個數(shù)比是不同的，顯示了這些元素的某種特性，即元素的化合價?；瘜W(xué)上用化合價來確定化合物中原子或離子之間相互結(jié)合的數(shù)目。

助力教學(xué)僅限個人使用，

助力教學(xué)僅限個人使用，辨析比較化合價與離子符號的區(qū)別與聯(lián)系化合價離子符號正負號及數(shù)值的位置元素符號的正上方元素符號的右上角正負號與數(shù)值書寫的順序正負號在前，數(shù)值在后數(shù)值在前，正負號在后數(shù)值是1時不能省略省略不寫

助力教學(xué)僅限個人使用，化合價離子符號實例聯(lián)系在由離子構(gòu)成的化合物中，同種元素（或原子團）的化合價和對應(yīng)離子所帶的電荷，通常數(shù)值相等，正、負號相同意義

助力教學(xué)僅限個人使用，

助力教學(xué)僅限個人使用，

助力教學(xué)僅限個人使用，（4）常見元素及原子團的化合價①常見元素的化合價口訣一價鉀鈉氯氫銀，二價氧鈣鋇鎂鋅；三鋁四硅五價磷，二三鐵、二四碳；二四六硫要記全，銅汞二價最常見；氫一氧二為常規(guī)，單質(zhì)為零永不變。

助力教學(xué)僅限個人使用，②常見原子團的化合價原子團的名稱氫氧根硝酸根硫酸根碳酸根銨根原子團的符號化合價

助力教學(xué)僅限個人使用，

助力教學(xué)僅限個人使用，典例3

寫出符合下列要求的化學(xué)符號或符號的意義。

3個五氧化二磷分子

助力教學(xué)僅限個人使用，2.化合物化學(xué)式的寫法

助力教學(xué)僅限個人使用，3.化合價和化學(xué)式化合價和化學(xué)式密切相關(guān)，一方面，根據(jù)化合價可以寫出化學(xué)式；另一方面，根據(jù)化學(xué)式可以求出元素的化合價。

助力教學(xué)僅限個人使用，（1）根據(jù)元素的化合價書寫化合物的化學(xué)式依據(jù)：在化合物里，各元素正負化合價的代數(shù)和為0。步驟內(nèi)容實例（以水為例）寫寫出組成化合物的元素符號，一般正價元素居左，負價元素居右（即左正右負）標標出有關(guān)元素的化合價

助力教學(xué)僅限個人使用，步驟內(nèi)容實例（以水為例）算計算正負化合價絕對值的最小公倍數(shù)，確定各元素的原子數(shù)目寫寫出化學(xué)式驗檢驗各元素化合價代數(shù)和是否為0，若不為0，則不正確

助力教學(xué)僅限個人使用，

助力教學(xué)僅限個人使用，（2）根據(jù)化學(xué)式求元素的化合價依據(jù)：在化合物中，各元素正負化合價的代數(shù)和為0。一般根據(jù)無變價元素的化合價，求有變價元素的化合價。

助力教學(xué)僅限個人使用，（3）根據(jù)化合價判斷化學(xué)式的正誤依據(jù)：在化合物中，各元素正負化合價的代數(shù)和為0。

助力教學(xué)僅限個人使用，典例4

某同學(xué)給實驗室制作的試劑瓶標簽如下，其中錯誤的是(

)

DA.

B.

C.

D.

助力教學(xué)僅限個人使用，單質(zhì)單原子單質(zhì)雙原子單質(zhì)約定讀法

助力教學(xué)僅限個人使用，化合物兩種元素組成

助力教學(xué)僅限個人使用，化合物含原子團

助力教學(xué)僅限個人使用，典例5

下列物質(zhì)的化學(xué)式讀法錯誤的是(

)

A

助力教學(xué)僅限個人使用，1.計算相對分子質(zhì)量

化學(xué)式中各原子的相對原子質(zhì)量總和，叫作相對分子質(zhì)量（單位為“1”，常省略不寫）。

助力教學(xué)僅限個人使用，2.計算化合物中各元素的質(zhì)量比（最簡整數(shù)比）化合物中各元素的質(zhì)量比等于化合物中各元素的相對原子質(zhì)量與原子個數(shù)的乘積之比。

助力教學(xué)僅限個人使用，

助力教學(xué)僅限個人使用，

助力教學(xué)僅限個人使用，

助力教學(xué)僅限個人使用，

D

助力教學(xué)僅限個人使用，

助力教學(xué)僅限個人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以