八年級生物下冊第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展第三章生命起源和生物進(jìn)化第一節(jié)地球上生命的起源教案新版新人教版

第一節(jié)地球上生命的起源一.教學(xué)目標(biāo)學(xué)問目標(biāo)1．能夠描述“化學(xué)起源說”中關(guān)于生命起源的過程。2．關(guān)注生命起源的不同觀點，以及新的探討進(jìn)展。3．說明米勒試驗的設(shè)計原理及結(jié)果，熬煉運用證據(jù)和邏輯進(jìn)行分析推想的實力。實力目標(biāo)通過對生命起源的化學(xué)進(jìn)化過程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解地球上的原始生命是由非生命物質(zhì)逐步演化而來的，理解生命與非生命物質(zhì)的統(tǒng)一性，駕馭生命起源的化學(xué)進(jìn)化過程。情感看法目標(biāo)通過生命起源的化學(xué)進(jìn)化過程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立辯證唯物主義的世界觀。結(jié)合對原始地球及現(xiàn)在地球狀況的分析，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境愛護(hù)教化。二.教學(xué)重點與難點教學(xué)重點描述“化學(xué)起源說”中關(guān)于生命起源的過程，關(guān)注生命起源的各種觀點。教學(xué)難點描述“化學(xué)起源說”中關(guān)于生命起源的過程。三.教學(xué)打算老師打算：有關(guān)宇宙起源、星系形成和生命起源假說的視頻資料、人類進(jìn)化的視頻資料；搜集各種神話傳聞資料；提前兩周同愛好小組成員，依據(jù)技能訓(xùn)練的方法完成肉湯的對比試驗。學(xué)生打算：通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、報刊等渠道搜集有關(guān)生命起源的各種資料，尤其是最新的報道資料，課堂上進(jìn)行溝通。四.教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容老師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖引入新課老師展示人類進(jìn)化的視頻，組織學(xué)生觀看，引導(dǎo)學(xué)生思索：人類經(jīng)驗了漫長的進(jìn)化過程，我們已經(jīng)知道人類是由400萬年前的古猿進(jìn)化來的，那么森林古猿從哪里來的呢？學(xué)生依據(jù)自己搜集的有關(guān)資料，作出假設(shè)和揣測，組內(nèi)探討溝通。老師利用學(xué)生的懷疑，讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)問產(chǎn)生探究的欲望。展示學(xué)習(xí)

目標(biāo)老師出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．能夠描述“化學(xué)起源說”中關(guān)于生命起源的過程。2．關(guān)注生命起源的不同觀點以及新的探討結(jié)論。3．說明米勒試驗的設(shè)計原理及結(jié)果，熬煉運用證據(jù)和邏輯進(jìn)行分析和推想的實力及篩選和利用信息的實力。4．了解地球上的原始生命是由非生命物質(zhì)逐步演化而來的，理解生命與非生命物質(zhì)的統(tǒng)一性，駕馭生命起源的化學(xué)進(jìn)化過程。學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求。目標(biāo)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)難點。探究新知【運用證據(jù)和邏輯作出推想】老師提出問題：我們不能親自視察，難以得到干脆的證據(jù)……因此，關(guān)于生命的起源可以通過有關(guān)的探討進(jìn)行科學(xué)推想。老師讓學(xué)生對于自己搜集的資料進(jìn)行探討溝通。學(xué)生提出的關(guān)于生命起源的學(xué)說可能有：1．神創(chuàng)論2．自然發(fā)生論3．宇生論4．化學(xué)起源說老師對于學(xué)生的闡述剛好進(jìn)行評價并展示老師搜集的材料。老師引導(dǎo)學(xué)生：古代中國人信任“腐草化螢”“腐肉生蛆”“朽木化蟬”“白石化羊”等說法。探討：這種觀點是否正確？假如不正確，如何推翻這一觀點？老師展示：意大利醫(yī)生雷迪第一次用試驗證明白腐肉不能生蛆，蛆是蒼蠅在肉上產(chǎn)的卵孵化形成的。雷迪的試驗嚴(yán)謹(jǐn)而且有勸服力，說明較大的動物不能自然發(fā)生。引導(dǎo)學(xué)生明確的相識到：科學(xué)的推想須要確鑿的證據(jù)，僅憑空想往往是站不住腳的；科學(xué)推想不僅須要有嚴(yán)密的邏輯，還須要豐富的聯(lián)想和想象。讓學(xué)生閱讀教材P54的“技能訓(xùn)練”中的最終一段文字材料，并且能夠?qū)ι钠鹪醋鞒鐾葡搿W(xué)生溝通探討自己搜集到的資料，本組代表闡述本小組的觀點。生物愛好小組展示課下做的斯帕蘭扎尼的試驗(肉湯腐敗的試驗)，介紹試驗方案和試驗結(jié)果：生物不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是來自于瓶外的自然環(huán)境中。讓學(xué)生相識到運用證據(jù)和邏輯作出推想時必需嚴(yán)謹(jǐn)。培育學(xué)生分析問題、解決問題的實力。培育學(xué)生的小組合作實力和學(xué)生的語言表達(dá)實力。培育學(xué)生的歸納總結(jié)實力。對于學(xué)生運用證據(jù)進(jìn)行推想的實力進(jìn)行訓(xùn)練。【宇生說】過渡語：目前探討較多的兩種學(xué)說是“宇生說”和“化學(xué)起源說”。老師展示材料：60年頭初，美國學(xué)者喬治克勞斯等在達(dá)斯馬尼亞隕石中發(fā)覺了和真菌相像的纖維包體，此隕石卻與太陽同齡。這一發(fā)覺好像是宇宙生命論的有力證據(jù)；1969年9月28日，科學(xué)家發(fā)覺，墜落在澳大利亞默奇森鎮(zhèn)的一顆炭質(zhì)隕石中就含有18種氨基酸，其中6種是構(gòu)成生命蛋白質(zhì)分子所必需的?？茖W(xué)探討表明，一些有機(jī)分子如氨基酸、嘌呤、嘧啶等可以在星際塵埃的表面產(chǎn)生，這些有機(jī)分子可能由彗星或其隕石帶到地球上，并在地球上演化為原始的生命。展示圖片：不明飛行物、隕石坑。引導(dǎo)學(xué)生分析：隕石中含有構(gòu)成生物體所需的有機(jī)物，由此可以作出什么推想？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解宇生說的觀點：地球上最早的生命或構(gòu)成生命的有機(jī)物，來自其他宇宙星球或星際塵埃。過渡語：“宇生說”只是生命起源學(xué)說中的一種，而化學(xué)起源說是被廣高校者普遍接受的生命起源假說。這一假說認(rèn)為，地球上的生命是在地球溫度逐步下降以后，在極其漫長的時間內(nèi)，由非生命物質(zhì)經(jīng)過極其困難的化學(xué)過程，一步一步地演化而成的。學(xué)生思索分析，得出結(jié)論：隕石中含有構(gòu)成生物體所須要的有機(jī)物的事實，可以推想構(gòu)成生物體的有機(jī)物能夠從地球以外形成并被帶到地球。培育學(xué)生的閱讀分析實力以及將前后學(xué)問有機(jī)結(jié)合的實力。從“宇生說”過渡到“化學(xué)起源說”?！净瘜W(xué)起源說】老師展示：法國微生物學(xué)家巴斯德做了一個非常簡潔卻令人信服的“鵝頸瓶試驗”。巴斯德的試驗徹底推翻了生物可以由非生物干脆轉(zhuǎn)變形成的觀點。老師提出問題：假如生物不能由非生物干脆轉(zhuǎn)變而成，地球上的生命又是如何產(chǎn)生的呢？生命起源的過程又是怎樣的呢？老師引導(dǎo)學(xué)生分析米勒的試驗，并且得誕生命起源的過程：第一步：從原始大氣的無機(jī)物到簡潔有機(jī)物。其次步：簡潔的有機(jī)物匯合到原始海洋中，形成困難的有機(jī)物。第三步：原始海洋中有機(jī)物不斷的相互作用，漸漸形成了原始生命。(這一階段是生命起源過程中最困難和最有確定意義的階段。大約在地球形成以后的10億年左右，才有生命的出現(xiàn)。目前，人們還不能在試驗室里驗證這一過程。)老師組織學(xué)生閱讀教材，思索完成下列問題：1．地球上原始大氣的成分與現(xiàn)在大氣成分有什么明顯的不同？2．你認(rèn)為原始地球上存在生命嗎？請說出理由。3．依據(jù)米勒及其他學(xué)者的試驗結(jié)果，可以對生命的起源作出怎樣的推想？老師針對學(xué)生的疑問剛好點撥，并共同得出結(jié)論：1．原始大氣的成分包括水蒸氣、氫氣、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氫等，其中沒有氧氣，而現(xiàn)在的大氣成分中有氧氣。2．原始地球上不存在生命。因為原始地球溫度極高，原始大氣中無氧氣，也無臭氧層，沒有生命存在的環(huán)境條件。3．依據(jù)米勒以及其他學(xué)者的試驗結(jié)果可以推想，原始地球上盡管不能形成生命，但能產(chǎn)生構(gòu)成生物體的有機(jī)物。因此，生命的起源從無機(jī)物生成有機(jī)物，這一階段是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。小組探討：你認(rèn)為在現(xiàn)在的環(huán)境條件下，地球上會不會再形成原始生命？為什么？老師指導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：不會再形成原始的生命了。因為不存在原始生命形成時所須要的環(huán)境條件，如原始大氣、高溫、持續(xù)不斷的雷電等。另外，現(xiàn)在海洋成分也發(fā)生了改變。老師組織學(xué)生針對米勒的試驗進(jìn)一步分析試驗條件、試驗結(jié)果。提出問題：原始生命誕生的過程以及原始生命誕生的場所是什么？老師補(bǔ)充：以上相識，有些已經(jīng)在試驗室中模擬原始地球條件進(jìn)行試驗獲得了肯定的證據(jù)，但更多的還是停留在假說方面，須要進(jìn)一步驗證。學(xué)生結(jié)合教材中的資料分析，仔細(xì)閱讀資料，分析思索，小組探討，選出小組代表闡述本小組的觀點。學(xué)生分析老師提出的問題，并在老師的指導(dǎo)下得出結(jié)論。學(xué)生小組探討，并在老師指導(dǎo)下得出結(jié)論。學(xué)生進(jìn)一步分析思索，組內(nèi)探討，并得出結(jié)論：原始生命是在原始地球條件下，經(jīng)過漫長的年頭，由無機(jī)物演化成有機(jī)物，有機(jī)物再進(jìn)一步演化形成的。培育學(xué)生分析問題的實力以及小組合作實力。培育學(xué)生的語言表達(dá)實力和歸納總結(jié)的實力。培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法。課堂小結(jié)老師對于學(xué)生的小結(jié)剛好評價并且補(bǔ)充，對于學(xué)生提出的問題，先讓學(xué)生回答，最終老師進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生依據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱氖斋@以及困惑。培育學(xué)生的歸納總結(jié)的實力。鞏固練習(xí)PPT展示練習(xí)題。學(xué)生主動思索老師提出的問題，并以小組為單位進(jìn)行回答。鞏固基礎(chǔ)學(xué)問，并且熬煉學(xué)生活學(xué)活用、舉一反三的實力。布置作業(yè)閱讀教材P55后“探究地球外的生命”，并查閱相關(guān)資料，寫一篇小論文，主題為“生命來自于哪里？”。板書設(shè)計一.生命起源各種假說二.證