18 古詩三首 教學設計-2024-2025學年語文六年級上冊統(tǒng)編版

18古詩三首教學設計-2024-2025學年語文六年級上冊統(tǒng)編版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容本節(jié)課為統(tǒng)編版語文六年級上冊第18課《古詩三首》。內容涵蓋《望天門山》、《飲湖上初晴后雨》、《曉出凈慈寺送林子方》三首古詩。通過學習，學生將掌握古詩的朗讀、背誦技巧，體會詩人情感，提升審美情趣。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國古典詩詞的欣賞能力，提升文學素養(yǎng)。

2.增強學生的審美意識，激發(fā)對自然景觀的感悟與熱愛。

3.鍛煉學生的語言表達能力，提高對詩歌意境的感悟與表達。

4.培養(yǎng)學生的人文精神，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學情分析六年級學生已具備一定的語文基礎，對古詩有一定的認知，但整體層次參差不齊。部分學生在朗讀、背誦和鑒賞古詩方面較為熟練，能初步理解古詩意境；而部分學生在這些方面存在一定困難，對詩句的理解和記憶較為困難。

知識方面，學生對古詩的基本知識有所了解，但缺乏對詩歌背景、作者生平的深入了解。在能力方面，學生的朗讀能力、背誦能力和鑒賞能力有待提高，尤其在對詩歌意境的理解和表達上存在不足。素質方面，學生的審美意識逐漸增強，但獨立思考和創(chuàng)新能力仍需培養(yǎng)。

行為習慣上，部分學生存在注意力不集中、課堂參與度不高的問題，影響學習效果。對課程學習的影響主要體現在以下幾個方面：

1.課堂參與度：學生參與課堂討論的積極性不高，影響課堂氛圍和教學效果。

2.朗讀背誦：部分學生朗讀時語氣平淡，缺乏抑揚頓挫，背誦時容易遺忘。

3.鑒賞能力：學生對古詩意境的理解和表達不夠深入，影響對詩歌的欣賞和傳承。

4.自主學習：學生自主學習能力不足，對詩歌背景和作者生平的探索不夠。

針對以上學情，教師需關注學生的個體差異，采用多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過教師的引導和學生的互動，激發(fā)學生的思考。

2.設計“詩畫配對”活動，讓學生通過描繪詩句中的景象，增強對詩歌意境的理解。

3.利用多媒體展示古詩背景和作者生平，豐富學生的知識面。

4.運用游戲化教學，如“猜詩接龍”，提高學生的學習興趣和參與度。

5.安排小組合作學習，讓學生在合作中提高交流能力和合作精神。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放古詩朗誦視頻，營造氛圍，引導學生進入詩歌的世界。

2.提問：同學們，你們喜歡聽古詩嗎？為什么？

3.學生自由發(fā)言，教師總結：古詩是我國優(yōu)秀的文化遺產，它具有豐富的情感和優(yōu)美的意境。

4.提出問題：今天我們要學習三首古詩，你們期待嗎？

5.學生回答，教師總結：期待是學習的動力，讓我們一起走進古詩的世界，感受古詩的魅力。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師講解《望天門山》的創(chuàng)作背景和作者生平，引導學生了解詩人的情感。

2.學生朗讀詩句，教師指導朗讀技巧，如注意停頓、語氣等。

3.分析詩句，引導學生體會詩句中的意境和情感。

4.教師講解《飲湖上初晴后雨》的創(chuàng)作背景和作者生平，引導學生了解詩人的情感。

5.學生朗讀詩句，教師指導朗讀技巧。

6.分析詩句，引導學生體會詩句中的意境和情感。

7.教師講解《曉出凈慈寺送林子方》的創(chuàng)作背景和作者生平，引導學生了解詩人的情感。

8.學生朗讀詩句，教師指導朗讀技巧。

9.分析詩句，引導學生體會詩句中的意境和情感。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生分組進行古詩接龍游戲，鞏固對古詩的記憶。

2.教師提問：這三首古詩中，哪一首詩的意境最讓你印象深刻？為什么？

3.學生分組討論，分享自己的感受和看法。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：這三首古詩中，哪一句詩句讓你覺得特別美？為什么？

2.學生回答，教師總結：美是多元的，每個人的感受都不同。

3.教師提問：如果讓你用一幅畫來描繪這三首古詩中的景象，你會怎么畫？

4.學生回答，教師總結：想象力是創(chuàng)作的源泉。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：同學們，你們覺得學習古詩有什么意義？

2.學生回答，教師總結：學習古詩可以提升我們的文學素養(yǎng)，培養(yǎng)我們的審美情趣。

3.教師提問：你們在學習古詩的過程中，遇到過哪些困難？又是如何克服的？

4.學生回答，教師總結：面對困難，我們要勇于挑戰(zhàn)，不斷進步。

六、總結與拓展（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的學習內容，強調學習古詩的重要性。

2.學生分享自己的學習心得，教師點評。

3.教師布置課后作業(yè)：背誦三首古詩，并嘗試用自己喜歡的方式表達對古詩的理解。

教學時間：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠熟練朗讀《望天門山》、《飲湖上初晴后雨》、《曉出凈慈寺送林子方》三首古詩，并準確背誦。

-學生對古詩中的生字詞有了更深的理解，能夠正確書寫。

-學生掌握了古詩的基本知識，包括作者、創(chuàng)作背景、詩句含義等。

2.能力提升：

-學生在朗讀和背誦中，提高了語言表達能力和語感。

-通過分析詩句，學生的文學鑒賞能力得到提升，能夠更好地理解詩歌的意境和情感。

-學生在小組討論和合作學習中，增強了溝通能力和團隊合作精神。

3.思維發(fā)展：

-學生在分析詩句時，培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維能力。

-通過對古詩意境的想象和描繪，學生的創(chuàng)造性思維得到鍛煉。

4.情感態(tài)度：

-學生對古典詩詞產生了濃厚的興趣，激發(fā)了學習語文的熱情。

-通過學習古詩，學生感受到了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強了民族自豪感。

-學生在體會詩人情感的過程中，學會了換位思考，培養(yǎng)了同理心。

5.綜合素質：

-學生在課堂活動中，提高了自主學習和探究問題的能力。

-通過參與課堂討論和游戲，學生的社交能力得到提升。

-學生在解決實際問題的過程中，鍛煉了實踐能力和解決問題的能力。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《唐詩三百首》中與自然景觀相關的詩歌，如《登高》、《望岳》等，讓學生進一步感受唐詩的魅力。

-視頻資源：關于詩人李白、蘇軾生平事跡的紀錄片，幫助學生了解詩人的生活背景和創(chuàng)作風格。

2.拓展要求：

-鼓勵學生在課后自主閱讀《唐詩三百首》中的詩歌，選擇自己感興趣的詩歌進行深入學習。

-觀看紀錄片后，寫下對李白、蘇軾等詩人的感悟，以及他們對詩歌創(chuàng)作的影響。

-學生可以嘗試創(chuàng)作一首以自然景觀為主題的詩歌，運用所學到的知識和技巧，體現自己的創(chuàng)意和情感。

-組織學生進行詩歌分享會，讓學生在課堂上展示自己的閱讀成果，分享學習心得。

-教師提供以下指導：

-為學生推薦《唐詩三百首》中的經典詩歌，并解釋其中難懂的字詞和詩句。

-分享李白的生平故事，讓學生了解詩人的個性特點和對自然景觀的熱愛。

-提供詩歌創(chuàng)作的指導，如如何運用修辭手法、如何表達情感等。

-鼓勵學生在課后與家長、同學交流閱讀心得，共同探討詩歌的魅力。

-安排課后作業(yè)，要求學生完成詩歌創(chuàng)作，并在下一節(jié)課上進行展示和評價。內容邏輯關系①《望天門山》

-知識點：詩題解讀，作者李白簡介，詩歌背景。

-詞句：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆