《水滸傳》導(dǎo)讀課（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)

《水滸傳》導(dǎo)讀課（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《水滸傳》導(dǎo)讀課（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)課程基本信息1.課程名稱：《水滸傳》導(dǎo)讀課

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：六年級(jí)上冊(cè)

3.授課時(shí)間：2024年9月10日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的興趣，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力；增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，理解中國古典文化的獨(dú)特魅力；提升學(xué)生的語言表達(dá)和寫作能力，通過分析《水滸傳》的人物形象和情節(jié)，鍛煉學(xué)生的思維能力和批判性思維。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

六年級(jí)的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些古典文學(xué)作品，如《三國演義》、《西游記》等，對(duì)古典文學(xué)的基本特點(diǎn)有一定的了解。他們?cè)谡Z文課上學(xué)習(xí)了基本的文學(xué)鑒賞方法，如分析人物形象、理解故事情節(jié)等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)《水滸傳》這樣的古典文學(xué)作品表現(xiàn)出較高的興趣，喜歡通過故事了解歷史和人物。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過閱讀和討論深入理解作品。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，既有喜歡獨(dú)立閱讀的學(xué)生，也有偏好合作學(xué)習(xí)的群體。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的語言風(fēng)格和表達(dá)方式感到不適應(yīng)，可能會(huì)在理解故事背景和人物心理上遇到困難。此外，學(xué)生在分析人物形象和情節(jié)時(shí)，可能缺乏深刻的洞察力和批判性思維，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。此外，學(xué)生在課堂討論中可能存在表達(dá)不夠清晰、邏輯性不強(qiáng)的問題，需要教師提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和練習(xí)機(jī)會(huì)。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，通過講解《水滸傳》的背景知識(shí)和人物形象，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解文本。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生選擇書中人物，模擬人物對(duì)話和情節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)角色的理解和情感共鳴。

3.利用多媒體教學(xué)，展示《水滸傳》中的經(jīng)典場(chǎng)景和人物畫像，幫助學(xué)生直觀感受作品的藝術(shù)魅力。

4.設(shè)置小組合作項(xiàng)目，讓學(xué)生分組研究特定人物或事件，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師播放《水滸傳》主題曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)這部古典文學(xué)名著的興趣。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考，《水滸傳》這部小說為何能成為我國古典文學(xué)的經(jīng)典之作？

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題——《水滸傳》導(dǎo)讀。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師簡要介紹《水滸傳》的作者、背景和故事梗概。

2.重點(diǎn)講解《水滸傳》中的主要人物形象，如宋江、武松、林沖等，分析他們的性格特點(diǎn)和故事情節(jié)。

3.通過多媒體展示《水滸傳》中的經(jīng)典場(chǎng)景和人物畫像，幫助學(xué)生直觀感受作品的藝術(shù)魅力。

4.引導(dǎo)學(xué)生思考：這些人物形象在現(xiàn)代社會(huì)有何現(xiàn)實(shí)意義？

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生分小組，每組選擇一個(gè)《水滸傳》中的角色，進(jìn)行角色扮演，模擬人物對(duì)話和情節(jié)。

2.各小組展示角色扮演，其他學(xué)生評(píng)價(jià)并提出改進(jìn)意見。

3.教師總結(jié)各小組的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)角色扮演的重要性。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)《水滸傳》有哪些新的認(rèn)識(shí)？

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并點(diǎn)評(píng)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：你認(rèn)為《水滸傳》中的哪些人物形象最具代表性？為什么？

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象背后的社會(huì)背景和文化內(nèi)涵。

3.教師提問：在現(xiàn)代社會(huì)，我們應(yīng)該如何借鑒《水滸傳》中的優(yōu)秀品質(zhì)？

4.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的重要性。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《水滸傳》在古典文學(xué)中的地位和意義。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將《水滸傳》中的優(yōu)秀品質(zhì)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中？

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中踐行所學(xué)。

整個(gè)教學(xué)過程緊扣實(shí)際學(xué)情，凸顯重難點(diǎn)，注重核心素養(yǎng)能力的拓展。教學(xué)雙邊互動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。用時(shí)共計(jì)45分鐘。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《水滸傳》原著選段：為學(xué)生提供原著中的經(jīng)典段落，讓學(xué)生閱讀并分析其中的文學(xué)手法和人物心理。

-《水滸傳》相關(guān)的歷史資料：介紹《水滸傳》所反映的歷史背景，如北宋末年的社會(huì)狀況和農(nóng)民起義的歷史意義。

-《水滸傳》中的詩詞：收集《水滸傳》中的人物詩詞，引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典詩詞的韻味和意境。

-《水滸傳》影視作品：推薦與《水滸傳》相關(guān)的影視作品，如電視劇、電影等，讓學(xué)生從不同的角度理解作品。

-《水滸傳》相關(guān)的繪畫和雕塑：展示《水滸傳》人物的形象在藝術(shù)作品中的表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《水滸傳》原著，深入理解原著內(nèi)容和人物形象。

-組織學(xué)生進(jìn)行《水滸傳》主題的寫作，如創(chuàng)作小說、劇本或詩歌，以加深對(duì)作品的理解。

-開展小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)《水滸傳》中人物和情節(jié)的理解，促進(jìn)交流與合作。

-設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演《水滸傳》中的角色，體驗(yàn)不同人物的生活和情感。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，如結(jié)合歷史課學(xué)習(xí)《水滸傳》中的歷史事件，或結(jié)合美術(shù)課欣賞《水滸傳》相關(guān)的藝術(shù)作品。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與《水滸傳》主題的演講比賽或知識(shí)競(jìng)賽，提高學(xué)生的表達(dá)能力和知識(shí)運(yùn)用能力。

-推薦學(xué)生閱讀與《水滸傳》相關(guān)的書籍，如研究《水滸傳》的評(píng)論文章、學(xué)術(shù)著作等，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

-組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺址，實(shí)地感受《水滸傳》所描繪的歷史背景和文化氛圍。典型例題講解在《水滸傳》的閱讀教學(xué)中，人物形象分析和情節(jié)理解是兩個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。以下是一些典型例題，旨在幫助學(xué)生掌握這兩個(gè)方面的分析能力。

1.例題一：

《水滸傳》中，宋江被描繪成一個(gè)怎樣的形象？請(qǐng)結(jié)合具體情節(jié)進(jìn)行分析。

答案：宋江被描繪成一個(gè)智勇雙全、重情重義的人物。在《智取生辰綱》一節(jié)中，宋江巧妙地利用吳用等人的智慧，成功地奪取了生辰綱。在《梁山好漢三打祝家莊》中，宋江展現(xiàn)了堅(jiān)定的領(lǐng)導(dǎo)力和對(duì)兄弟的關(guān)愛。

2.例題二：

在《水滸傳》中，武松是如何從一個(gè)普通的士兵變成梁山好漢的？請(qǐng)分析其轉(zhuǎn)變過程。

答案：武松的轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了從忠誠到背叛，再到反抗的過程。在《景陽岡打虎》一節(jié)中，武松因正義感打死了一只傷害村民的老虎，被朝廷招安。然而，在《血濺鴛鴦樓》中，武松因不滿官場(chǎng)的腐敗而殺死蔣門神，成為梁山好漢。

3.例題三：

分析《水滸傳》中林沖的性格特點(diǎn)，并舉例說明。

答案：林沖性格剛烈、正直，但又有懦弱的一面。在《風(fēng)雪山神廟》一節(jié)中，林沖因誤會(huì)而受到迫害，但他最終選擇投奔梁山，展現(xiàn)了他的正義感。在《火燒草料場(chǎng)》中，林沖為了保護(hù)梁山兄弟，不惜犧牲自己，體現(xiàn)了他的勇敢和忠誠。

4.例題四：

請(qǐng)分析《水滸傳》中李逵的形象特點(diǎn)，并舉例說明。

答案：李逵是一個(gè)性格豪放、忠誠義氣的人物。在《李逵負(fù)荊請(qǐng)罪》一節(jié)中，李逵因誤會(huì)而誤殺了自己的好友，但他勇敢地承擔(dān)責(zé)任，最終贏得了眾人的原諒。在《李逵打虎》中，李逵不畏強(qiáng)敵，保護(hù)了村民的安全。

5.例題五：

在《水滸傳》中，魯智深的形象有何特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合情節(jié)進(jìn)行分析。

答案：魯智深是一個(gè)豪爽直率、重情重義的人物。在《魯智深倒拔垂楊柳》一節(jié)中，魯智深為了保護(hù)村民，勇敢地與惡霸斗智斗勇。在《魯智深大鬧野豬林》中，魯智深為了救宋江，不惜與官府對(duì)抗，展現(xiàn)了其堅(jiān)定的正義感。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)。教師會(huì)觀察學(xué)生的參與度、回答問題的準(zhǔn)確性、對(duì)課堂活動(dòng)的投入程度等。例如，對(duì)于《水滸傳》導(dǎo)讀課，學(xué)生能夠積極發(fā)言，對(duì)人物形象和情節(jié)分析得比較到位，表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。

2.小組討論成果展示：

小組討論是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和批判性思維的重要環(huán)節(jié)。教師會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括是否能夠傾聽他人意見、是否能夠提出有建設(shè)性的觀點(diǎn)、是否能夠有效地組織討論等。例如，在角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生能夠很好地扮演指定角色，并與其他成員互動(dòng)，展現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.隨堂測(cè)試：

為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《水滸傳》內(nèi)容的理解和記憶，教師可以設(shè)計(jì)隨堂測(cè)試。測(cè)試形式可以是簡答題、填空題或小作文。例如，測(cè)試可能包括以下問題：

-請(qǐng)簡述宋江在《水滸傳》中的主要事跡。

-分析武松性格轉(zhuǎn)變的原因。

-請(qǐng)舉例說明林沖在《水滸傳》中的忠誠與懦弱。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，這不僅能夠幫助學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，也能夠促進(jìn)同伴之間的學(xué)習(xí)互助。例如，在小組討論結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生可以填寫一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，同時(shí)，小組成員之間可以進(jìn)行互評(píng)，指出彼此的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)具體、客觀，同時(shí)給予積極的反饋。以下是一些可能的評(píng)價(jià)內(nèi)容：

-針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師可以評(píng)價(jià)：“學(xué)生在課堂上的參與度很高，能夠主動(dòng)提出問題，表現(xiàn)出對(duì)《水滸傳》的濃厚興趣?！?/p>

-針對(duì)學(xué)生的討論成果，教師可以評(píng)價(jià)：“小組成員在討論中表現(xiàn)出了良好