2024年新人教版七年級上冊英語課件 UNIT1 課時3 Grammar Focus (3a-3d)

SectionAHowdowegettoknoweachother?UNIT1YouandMe

GrammarFocus3a-3d

助力教學(xué)僅限個人使用，學(xué)科素養(yǎng)1.語言能力：

（1）能夠掌握課時內(nèi)重要詞匯和短語及目標句型；

（2）能夠用英語描述介紹你的朋友。2.文化意識：

能夠尊重不同的文化，初步具有觀察、識別、比較中外文化的意識。3.思維品質(zhì)：

能夠根據(jù)所給的信息，嘗試歸納，概括規(guī)律，從而更好地表達自己。4.學(xué)習(xí)能力：

了解英語學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律，從而逐步具備自主學(xué)習(xí)的能力。立德樹人能夠與不同文化背景的人交朋友，宣傳我們的美食和傳統(tǒng)文化。

助力教學(xué)僅限個人使用，Lead-inWatchandanswer.WhatisJulielike?

助力教學(xué)僅限個人使用，3aReadthesentencesandcircletheverbs.Thenwriteam,is,orarenexttothepersonalpronouns.AreyouPeter?Yes,Iam./No,I’mnot.AreMeimeiandPeterinthesameclass?Yes,theyare./No,theyaren’tWhereisMrSmithfrom?He’sfromtheUS.Whatclassareyouin？I’minClass1,Grade7.Who’syourclassteacher?It’sMsGao.I_______You_______He/She/It_______We/They_______amareisare

助力教學(xué)僅限個人使用，一、be動詞的一般現(xiàn)在時有三種形式：am，is，are

IYou

SheHeIt

amare

isisis

第一人稱“我”

第二人稱“你”

第三人稱

她

他

它我用am,你用are，is連接他、她、它。單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞全用are。變疑問，往前提，句末問號莫丟棄。變否定，更容易，be后not莫忘記。

助力教學(xué)僅限個人使用，be動詞的縮寫Iam=I’m

he/she/itis=he’s/she’s/it’s

we/you/theyare=we’re/you’re/they’re

isnot=isn’t

arenot=aren’t

whois=who’s

whoare=who’re

whatis=what’s

助力教學(xué)僅限個人使用，將下列主語與be動詞搭配hePeterandEllawesheAbikemyparentsPeopletheysomewateryouIisamare

助力教學(xué)僅限個人使用，3bCirclethecorrectwordstocompletethesentences.1.EmmaandEllais/aretwins.Theyare/isfromtheUS.2.Iam/are12yearsold.Peteram/is12yearsoldtoo.3.LinHai’sfavouritecolouris/aregreen.4.Lisa’spetcatis/areverycute.Shelikesitverymuch.5.TomandIam/arebothintheschoolband.“兩者”，可以單獨使用（相當于名詞），也可以構(gòu)成bothof+其他限定詞+名詞（復(fù)數(shù)）”或“bothof+代詞”結(jié)構(gòu)。常用短語：bothAandB：A和B兩者都。

助力教學(xué)僅限個人使用，Completethepassagewitham,is,orare.3cHello,I_______LiuYu.I______13yearsold.I______fromChengdu,China.Myfavouriteanimal______thepanda.Ilikehotpotverymuch.Thisismynewclassmate.HernameisSallyWood.She______also13yearsold.She____fromSydney,Australia.NowshelivesinChengduwithherparents.ShelikesChinesefoodalot.Herfavouritefood_____Mapotofu.SallyandI_______goodfriends.amamamisisisisare

助力教學(xué)僅限個人使用，二、人稱代詞人稱代詞是用來指人、動物或事物的代詞。人稱代詞有人稱、數(shù)和格的變化。人稱單數(shù)復(fù)數(shù)主格賓格主格賓格第一人稱Imeweus第二人稱youyouyouyou第三人稱he/she/ithim/her/ittheythem

助力教學(xué)僅限個人使用，三、形容詞性物主代詞第一人稱第二人稱第三人稱單數(shù)復(fù)數(shù)單數(shù)復(fù)數(shù)單數(shù)復(fù)數(shù)myouryouryourhisheritstheir我的我們的你的你們的他的她的它的他/她/它們的

助力教學(xué)僅限個人使用，3dI......................myhe....................hisshe...................herIntroduceoneofyournewfriendstoapartner.Hello!I’m...Thisismynewfriend.His/Hernameis...He’s/She’sfrom...His/Herfavourite...is...

助力教學(xué)僅限個人使用，SummaryGrammar1.am匹配第一人稱單數(shù)；is匹配第三人稱單數(shù)；are匹配第二人稱及其他人稱復(fù)數(shù)。2.否定句在be后加not,疑問句be動詞提前Wordsandphrasestwin,both,band,pot,alot,tofuintroduceafriend—AreyouPeter?—Yes,Iam./No,I’mnot.Sentences—WhereisMrSmithfrom?—HeisfromtheUS.I’m,what’s,it’s,we’reHello!I’m...Thisismynewfriend.His/Hernameis...He’s/She’sfrom...His/Herfavourite...is...

助力教學(xué)僅限個人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實