高中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

高中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀第一章高中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.當(dāng)前高中英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的問(wèn)題

-寫作教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，寫作往往被邊緣化，未能得到足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生在寫作技能上缺乏系統(tǒng)性的訓(xùn)練。

-寫作教學(xué)方法單一。很多高中英語(yǔ)教師在寫作教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏實(shí)際操作和互動(dòng)。

-學(xué)生寫作興趣不高。由于寫作教學(xué)過(guò)程中缺乏趣味性和實(shí)用性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)積極性不高。

-寫作評(píng)價(jià)體系不完善。當(dāng)前的高中英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)體系過(guò)于注重結(jié)果，忽視過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注分?jǐn)?shù)，不注重寫作技能的提升。

2.寫作教學(xué)現(xiàn)狀的實(shí)際表現(xiàn)

-教學(xué)內(nèi)容方面，寫作教學(xué)往往集中在應(yīng)試作文的訓(xùn)練，忽略了實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生在應(yīng)對(duì)高考作文時(shí)可能得心應(yīng)手，但在實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景中卻難以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

-教學(xué)方式方面，教師往往采用“一言堂”的方式，學(xué)生缺乏實(shí)際操作和互動(dòng)。這種教學(xué)方式使得學(xué)生在課堂上很難真正掌握寫作技巧。

-教學(xué)評(píng)價(jià)方面，評(píng)價(jià)體系過(guò)于注重分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于關(guān)注作文的得分，而忽視了寫作過(guò)程中的思維訓(xùn)練和語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。

3.現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)困境

-教師在教學(xué)過(guò)程中，往往因?yàn)闀r(shí)間和資源的限制，難以對(duì)每個(gè)學(xué)生的寫作進(jìn)行深入指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平難以得到有效提升。

-學(xué)生在寫作過(guò)程中，由于缺乏實(shí)際操作和互動(dòng)，很難發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，也無(wú)法得到及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，導(dǎo)致寫作技能難以提高。

-家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)英語(yǔ)寫作的認(rèn)識(shí)不足，過(guò)分關(guān)注考試成績(jī)，忽視了寫作技能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，使得學(xué)生在寫作方面的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

第二章寫作教學(xué)困境的具體表現(xiàn)

1.課堂上的尷尬情景

-英語(yǔ)課上，老師讓學(xué)生練習(xí)寫作，但很多學(xué)生面對(duì)白紙，不知從何下筆。有的學(xué)生東拼西湊，勉強(qiáng)寫出幾句話，卻發(fā)現(xiàn)自己連基本的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)都搞不清楚。

-老師在講解寫作技巧時(shí)，由于時(shí)間有限，往往只能匆匆?guī)н^(guò)，學(xué)生們難以消化吸收。即使有些學(xué)生嘗試著按照老師的方法去寫，也常常因?yàn)槿狈?shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，寫出的文章漏洞百出。

2.寫作作業(yè)的普遍現(xiàn)象

-寫作作業(yè)布置下來(lái)，學(xué)生們往往選擇復(fù)制粘貼網(wǎng)絡(luò)上的范文，或者直接抄襲同學(xué)的作業(yè)，而不是自己動(dòng)腦思考。

-即使自己動(dòng)手寫，很多學(xué)生也是采用“背模板”的方式，將一些固定句型和模板生硬地套用到不同的題目中，導(dǎo)致文章內(nèi)容空洞，缺乏新意。

3.教師批改作業(yè)的難題

-教師在批改寫作作業(yè)時(shí)，面對(duì)大量相似甚至雷同的作文，很難給出針對(duì)性的建議和評(píng)價(jià)。

-由于作業(yè)量大，教師往往只能給出簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)和泛泛的評(píng)語(yǔ)，很難對(duì)每個(gè)學(xué)生的寫作進(jìn)行深入分析和指導(dǎo)。

4.學(xué)生反饋的缺失

-學(xué)生收到寫作作業(yè)的反饋后，往往只關(guān)注分?jǐn)?shù)，而不重視老師給出的建議和修改意見(jiàn)。

-即使老師指出具體的問(wèn)題，學(xué)生們也常常因?yàn)槿狈π薷牡膭?dòng)力和方法，下一次寫作時(shí)依然重復(fù)同樣的錯(cuò)誤。

這些現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，讓高中英語(yǔ)寫作教學(xué)陷入了一個(gè)惡性循環(huán)，學(xué)生們難以在寫作上取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。

第三章寫作教學(xué)中教師的角色與挑戰(zhàn)

1.教師的教學(xué)方法

-英語(yǔ)老師小王發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生們自由發(fā)揮寫作時(shí)，大家普遍缺乏思路。于是，他開始嘗試在課堂上引入思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生們梳理寫作思路，逐漸讓學(xué)生們學(xué)會(huì)如何組織文章結(jié)構(gòu)。

-老師小李則通過(guò)讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們互相分享寫作經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和靈感。

2.教師的挑戰(zhàn)

-面對(duì)學(xué)生們寫作水平參差不齊的現(xiàn)狀，老師小張感到壓力很大。她必須因材施教，為不同水平的學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)，這對(duì)她的教學(xué)能力提出了很高的要求。

-在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，老師小趙發(fā)現(xiàn)很難兼顧到每個(gè)學(xué)生的寫作需求。她常常需要在課后花費(fèi)大量時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)，但這樣的工作量讓她感到力不從心。

3.教師的創(chuàng)新嘗試

-老師小周嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)，如在線寫作平臺(tái)，讓學(xué)生們?cè)谄脚_(tái)上練習(xí)寫作，并實(shí)時(shí)獲得同伴和老師的反饋，這樣既提高了學(xué)生的寫作興趣，也提高了教學(xué)效率。

-老師小陳則引入了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們圍繞一個(gè)主題進(jìn)行深入研究，并撰寫研究報(bào)告。這種方法讓學(xué)生們?cè)趯懽髦胁粌H鍛煉了語(yǔ)言能力，還提升了研究能力。

4.教師的困境

-盡管老師們?cè)诮虒W(xué)方法上不斷創(chuàng)新，但仍然面臨家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)分?jǐn)?shù)的單一追求。這往往讓老師們?cè)诮虒W(xué)中不得不妥協(xié)，將更多的精力放在應(yīng)對(duì)考試上。

-此外，老師們也缺乏有效的工具和資源來(lái)支持他們的教學(xué)。例如，缺少適合高中生的寫作教材和輔導(dǎo)資料，使得老師們?cè)诮虒W(xué)中感到無(wú)助。

教師在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中扮演著關(guān)鍵角色，但同時(shí)也面臨著不少挑戰(zhàn)和困境，這些都需要他們不斷地探索和嘗試新的教學(xué)方法來(lái)克服。

第四章學(xué)生在寫作中的困惑與對(duì)策

1.學(xué)生面對(duì)寫作的困惑

-小明在寫作文時(shí)，總是感到無(wú)話可說(shuō)，不知道如何展開思路，這讓他對(duì)寫作充滿了恐懼和排斥。

-小紅雖然能夠?qū)懗鲆黄暾奈恼?，但她的文章?nèi)容往往平淡無(wú)奇，缺乏亮點(diǎn)和新意，這讓她的寫作分?jǐn)?shù)總是不理想。

2.學(xué)生嘗試的對(duì)策

-小明開始嘗試著多閱讀，通過(guò)閱讀來(lái)積累素材和靈感。他發(fā)現(xiàn)，多讀書真的能夠幫助他打開思路，寫作時(shí)不再感到困難。

-小紅則開始練習(xí)使用各種寫作技巧，比如設(shè)置懸念、使用修辭手法等，來(lái)提升文章的吸引力。她還參加了學(xué)校的寫作社團(tuán)，和同學(xué)們一起討論寫作，互相學(xué)習(xí)。

3.實(shí)操中的困難

-小明在閱讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己很難記住有用的素材。他嘗試過(guò)摘抄和筆記，但效果并不明顯，因?yàn)樗欢萌绾螌⑺夭挠行У剡\(yùn)用到自己的寫作中。

-小紅在嘗試寫作技巧時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些技巧很難掌握，比如諷刺和夸張的運(yùn)用，一不小心就會(huì)讓文章顯得做作。

4.教師給予的指導(dǎo)

-老師告訴小明，閱讀時(shí)不僅要積累素材，還要學(xué)會(huì)分析和總結(jié)，這樣才能在寫作時(shí)靈活運(yùn)用。老師還建議他多練習(xí)寫作，通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高寫作能力。

-對(duì)于小紅，老師建議她多讀一些優(yōu)秀的文章，學(xué)習(xí)別人的寫作風(fēng)格和技巧，同時(shí)鼓勵(lì)她大膽嘗試，不要害怕犯錯(cuò)，因?yàn)閷懽魇且粋€(gè)不斷修正和完善的過(guò)程。

學(xué)生在寫作中遇到的困惑和挑戰(zhàn)，需要通過(guò)不斷的實(shí)踐和教師的指導(dǎo)來(lái)克服。通過(guò)閱讀、練習(xí)和反思，學(xué)生們可以逐漸提高自己的寫作水平。

第五章寫作教學(xué)中的家長(zhǎng)角色與影響

1.家長(zhǎng)的期望與擔(dān)憂

-家長(zhǎng)李先生希望女兒能夠在英語(yǔ)寫作上取得好成績(jī)，因?yàn)樗嘈胚@會(huì)為她的未來(lái)學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但同時(shí)，他也擔(dān)心女兒對(duì)英語(yǔ)寫作缺乏興趣，影響了她的整體學(xué)習(xí)效果。

-家長(zhǎng)趙女士則擔(dān)心學(xué)校的寫作教學(xué)過(guò)于應(yīng)試化，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際寫作能力，她希望學(xué)校能夠提供更多實(shí)際應(yīng)用型的寫作訓(xùn)練。

2.家長(zhǎng)的支持和參與

-為了幫助兒子提高英語(yǔ)寫作水平，家長(zhǎng)王先生特意買了許多英語(yǔ)書籍和寫作指導(dǎo)資料，鼓勵(lì)兒子多讀多寫，還時(shí)常陪兒子一起討論寫作話題。

-家長(zhǎng)張女士則積極與老師溝通，了解女兒在寫作上的困難和進(jìn)步，她還會(huì)根據(jù)老師的建議，在家中為女兒創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.家長(zhǎng)的實(shí)際操作

-家長(zhǎng)劉女士發(fā)現(xiàn)，通過(guò)日常英語(yǔ)對(duì)話和寫作練習(xí)，可以有效地提高孩子的英語(yǔ)水平。因此，她經(jīng)常和孩子一起用英語(yǔ)交流，鼓勵(lì)孩子用英語(yǔ)記錄日常生活中的趣事。

-家長(zhǎng)陳先生則利用自己的專業(yè)背景，為兒子提供了一些實(shí)際的寫作任務(wù)，比如編寫小故事、評(píng)論電影等，讓兒子在實(shí)踐中提高寫作能力。

4.家長(zhǎng)的影響

-家長(zhǎng)的態(tài)度和行為對(duì)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)有著直接的影響。家長(zhǎng)的支持和鼓勵(lì)可以增強(qiáng)孩子的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

-反之，如果家長(zhǎng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)成績(jī)，給孩子施加過(guò)大壓力，可能會(huì)讓孩子對(duì)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生抵觸情緒，影響他們的學(xué)習(xí)效果。

家長(zhǎng)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中扮演著重要的角色。他們的期望、支持和參與，以及他們?cè)诩彝ブ袆?chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，都對(duì)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)有著不可忽視的影響。

第六章利用現(xiàn)代技術(shù)提升寫作教學(xué)效果

1.信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

-英語(yǔ)老師小劉開始嘗試使用在線寫作平臺(tái)，讓學(xué)生在平臺(tái)上完成寫作任務(wù)。這樣，學(xué)生可以隨時(shí)隨地寫作，老師也能及時(shí)給出反饋，提高了教學(xué)效率。

-老師小韓則利用教育軟件，為學(xué)生提供個(gè)性化的寫作輔導(dǎo)。軟件可以根據(jù)學(xué)生的寫作水平，推薦適合他們的練習(xí)和教程。

2.現(xiàn)代技術(shù)的實(shí)際操作

-學(xué)生小李通過(guò)使用在線詞典和語(yǔ)法檢查工具，發(fā)現(xiàn)自己寫作時(shí)的語(yǔ)法錯(cuò)誤減少了，這讓他更有信心繼續(xù)練習(xí)寫作。

-學(xué)生小張利用語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)，將口述的想法轉(zhuǎn)化為文字，這幫助他更快地組織文章結(jié)構(gòu)，提高了寫作效率。

3.網(wǎng)絡(luò)資源的利用

-老師小王發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)上有大量的寫作資源，包括范文、寫作指導(dǎo)和修改建議。他鼓勵(lì)學(xué)生們利用這些資源，提升自己的寫作能力。

-學(xué)生小趙經(jīng)常瀏覽一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)習(xí)如何寫出地道的英語(yǔ)句子。他還參加了一些在線寫作社區(qū)，與其他學(xué)習(xí)者交流寫作心得。

4.現(xiàn)代技術(shù)的挑戰(zhàn)

-盡管現(xiàn)代技術(shù)為寫作教學(xué)帶來(lái)了便利，但老師小魏發(fā)現(xiàn)，過(guò)度依賴技術(shù)可能會(huì)讓學(xué)生忽視基本的寫作技能訓(xùn)練。

-家長(zhǎng)小陳擔(dān)心，過(guò)多的屏幕時(shí)間可能會(huì)對(duì)孩子的視力造成影響，他希望學(xué)校能夠在使用技術(shù)時(shí)，也能關(guān)注到學(xué)生的身心健康。

現(xiàn)代技術(shù)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用，為提升教學(xué)效果提供了新的可能性。但同時(shí)，也需要注意技術(shù)的合理使用，以及對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注。

第七章寫作教學(xué)中的評(píng)價(jià)與反饋

1.寫作評(píng)價(jià)的多樣性

-英語(yǔ)老師小趙在評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作時(shí)，不僅關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法，還會(huì)考慮內(nèi)容的創(chuàng)意和表達(dá)的情感。他相信這樣的評(píng)價(jià)更能全面反映學(xué)生的寫作能力。

-老師小錢則引入了同伴評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們互相批改作文，這樣既能讓學(xué)生們學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)他人，也能通過(guò)他人的反饋來(lái)反思自己的寫作。

2.實(shí)操中的反饋細(xì)節(jié)

-當(dāng)學(xué)生小周提交寫作作業(yè)后，老師會(huì)給出詳細(xì)的批改意見(jiàn)，包括語(yǔ)法錯(cuò)誤的糾正、句子結(jié)構(gòu)的優(yōu)化建議，以及內(nèi)容上的深入分析。

-老師還會(huì)通過(guò)面對(duì)面的方式，與學(xué)生討論寫作中的亮點(diǎn)和不足，幫助學(xué)生理解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并鼓勵(lì)他們?cè)谙乱淮螌懽髦凶龅酶谩?/p>

3.評(píng)價(jià)與反饋的挑戰(zhàn)

-老師小孫發(fā)現(xiàn)，給出具體且有益的反饋需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，這在教學(xué)任務(wù)繁重的情況下是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

-學(xué)生小吳有時(shí)難以接受批評(píng)，尤其是當(dāng)評(píng)價(jià)涉及到他們的努力和情感時(shí)，這要求老師在給出反饋時(shí)既要公正又要富有同理心。

4.提升評(píng)價(jià)與反饋的效果

-為了提高評(píng)價(jià)的效率，老師小鄭嘗試使用電子表格來(lái)記錄學(xué)生的寫作進(jìn)度和評(píng)價(jià)結(jié)果，這樣可以更系統(tǒng)地跟蹤學(xué)生的寫作成長(zhǎng)。

-學(xué)校還組織了寫作工作坊，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生一起參與，通過(guò)討論和互動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解孩子的寫作情況，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何接受和利用反饋來(lái)提升自己。

寫作教學(xué)中的評(píng)價(jià)與反饋是一個(gè)復(fù)雜而重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)有效的評(píng)價(jià)和建設(shè)性的反饋，學(xué)生可以更好地了解自己的寫作水平，并在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。

第八章寫作教學(xué)中的文化因素

1.文化差異對(duì)寫作的影響

-在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，老師小張發(fā)現(xiàn)，由于中西方文化差異，學(xué)生們?cè)诒磉_(dá)觀點(diǎn)和論述方式上存在明顯的不同。這導(dǎo)致了一些學(xué)生在寫作時(shí)難以適應(yīng)西方的寫作習(xí)慣。

-學(xué)生小李在寫關(guān)于家庭關(guān)系的作文時(shí)，習(xí)慣性地使用了中國(guó)的文化背景和表達(dá)方式，這在英語(yǔ)寫作中顯得不夠地道。

2.實(shí)操中的文化融入

-老師小王在教學(xué)中，會(huì)介紹一些西方的文化背景和寫作習(xí)慣，幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)寫作的要求。

-學(xué)生小趙在寫作時(shí)，嘗試著將一些西方的文化元素融入自己的文章中，比如引用一些西方的諺語(yǔ)或文化故事，使得文章更具國(guó)際化視野。

3.文化交流的挑戰(zhàn)

-在進(jìn)行文化交流時(shí)，老師小周發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們有時(shí)會(huì)因?yàn)槲幕斫馍系牟町惗a(chǎn)生誤解，這需要老師耐心地解釋和引導(dǎo)。

-學(xué)生小陳在嘗試?yán)斫馕鞣轿幕瘯r(shí)，遇到了一些障礙，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)一些西方的文化概念和價(jià)值觀與他所熟悉的中國(guó)文化有所不同。

4.促進(jìn)文化理解的方法

-學(xué)校組織了一些跨文化交流的活動(dòng)，如國(guó)際文化節(jié)、英語(yǔ)角等，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中感受和學(xué)習(xí)不同的文化。

-老師小劉鼓勵(lì)學(xué)生們閱讀一些涉及西方文化的書籍和文章，通過(guò)閱讀來(lái)拓寬視野，增強(qiáng)對(duì)西方文化的理解。

在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，文化因素是一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。通過(guò)理解和融入不同的文化，學(xué)生們可以更好地掌握英語(yǔ)寫作的技巧，同時(shí)也能夠提升自己的跨文化交流能力。

第九章寫作教學(xué)中的個(gè)性化與差異化

1.個(gè)性化教學(xué)的意義

-英語(yǔ)老師小李發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生的寫作風(fēng)格和興趣點(diǎn)都不盡相同。因此，他嘗試根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制定個(gè)性化的寫作教學(xué)計(jì)劃，以期提高教學(xué)效果。

-學(xué)生小王在個(gè)性化教學(xué)中受益匪淺，因?yàn)樗軌蚋鶕?jù)自己的興趣選擇寫作主題，這樣的自主性讓他更有動(dòng)力去完成寫作任務(wù)。

2.實(shí)操中的個(gè)性化教學(xué)

-老師小張會(huì)為學(xué)生提供多種寫作素材，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)來(lái)選擇，這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

-學(xué)生小趙則被鼓勵(lì)發(fā)展自己的寫作風(fēng)格，老師會(huì)定期與他討論寫作中的亮點(diǎn)和改進(jìn)點(diǎn)，幫助他形成獨(dú)特的寫作風(fēng)格。

3.差異化教學(xué)的挑戰(zhàn)

-在實(shí)施差異化教學(xué)時(shí)，老師小劉發(fā)現(xiàn)，為不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)合適的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。

-學(xué)生小陳在差異化教學(xué)中有時(shí)會(huì)感到孤獨(dú)，因?yàn)樗乃胶团d趣與同學(xué)們有所不同，這讓他感到自己被孤立。

4.促進(jìn)個(gè)性化與差異化的策略

-學(xué)校為老師們提供了專業(yè)的培訓(xùn)，幫助他們掌握個(gè)性化教學(xué)的策略和方法，以便更好地滿足不同學(xué)生的需求。

-老師小周鼓勵(lì)學(xué)生們建立學(xué)習(xí)小組，讓不同水平的學(xué)生能夠在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，這樣的合作學(xué)習(xí)有助于縮小學(xué)生之間的差距。

在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，個(gè)性化與差異化教學(xué)是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。通過(guò)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，老師們可以更有效地幫助他們提升寫作能力。

第十章寫作教學(xué)的未來(lái)展望

1.教學(xué)模式的創(chuàng)新

-隨著科技的發(fā)展和教育理念