17《盼》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)

17《盼》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）17《盼》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教材分析親愛的同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的《盼》這篇課文。這篇課文講述了一個(gè)小女孩盼望著下雨，好穿上新雨衣的故事。通過這個(gè)簡(jiǎn)單而又溫馨的故事，我們不僅能感受到小女孩對(duì)生活的熱愛，還能體會(huì)到她對(duì)美好事物的向往。這篇課文貼近我們的生活，容易引起同學(xué)們的共鳴。在教學(xué)過程中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，同時(shí)也要培養(yǎng)同學(xué)們的想象力和表達(dá)能力。讓我們一起走進(jìn)這篇美妙的課文吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.**語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用**：提升學(xué)生理解和運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)的能力，通過閱讀和討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用文字表達(dá)情感和愿望。

2.**思維發(fā)展與提升**：引導(dǎo)學(xué)生通過分析故事情節(jié)，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力，學(xué)會(huì)從不同角度思考問題。

3.**審美鑒賞與創(chuàng)造**：通過欣賞課文中的語(yǔ)言美和情感美，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，鼓勵(lì)他們創(chuàng)作自己的故事。

4.**文化傳承與理解**：讓學(xué)生了解不同文化背景下人們對(duì)生活的態(tài)度和情感表達(dá)，增強(qiáng)文化自信和跨文化交流能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法**重點(diǎn)**：

1.理解課文內(nèi)容：通過分析《盼》這篇課文，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解小女孩盼雨穿新雨衣的心理活動(dòng)，把握人物情感變化。

2.體會(huì)作者情感：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者通過細(xì)膩的描寫，傳達(dá)出的對(duì)生活的熱愛和對(duì)美好事物的向往。

**難點(diǎn)**：

1.情感共鳴：如何讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生情感共鳴，理解并感受小女孩的心情。

2.語(yǔ)言表達(dá)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的情感和想法。

**解決辦法**：

1.通過角色扮演，讓學(xué)生深入體會(huì)小女孩的心理活動(dòng)，增強(qiáng)情感共鳴。

2.通過小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述故事情節(jié)和人物情感，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生將課文中的情感體驗(yàn)與自己的生活經(jīng)歷相聯(lián)系，加深理解。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、白板、粉筆

-課程平臺(tái)：班級(jí)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：課文朗讀音頻、相關(guān)圖片和視頻資料

-教學(xué)手段：角色扮演道具、故事情節(jié)卡片、思維導(dǎo)圖工具教學(xué)實(shí)施過程1.**課前自主探索**

-教師活動(dòng)：發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，提供《盼》課文朗讀音頻、相關(guān)背景資料和問題清單。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，如：“小女孩為什么盼雨？她盼雨時(shí)的心情是怎樣的？”

-學(xué)生活動(dòng)：自主閱讀課文，聽課文朗讀音頻，思考預(yù)習(xí)問題，并記錄自己的初步理解和感受。

-教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，信息技術(shù)手段。

-作用與目的：幫助學(xué)生提前了解課文內(nèi)容，為課堂討論打下基礎(chǔ)。

2.**課中強(qiáng)化技能**

-教師活動(dòng)：導(dǎo)入新課，通過播放一段關(guān)于童年期待的小視頻，引出《盼》的主題。講解重點(diǎn)句子，如：“雨中的小花傘，像一朵朵盛開的小花?！苯M織小組討論，讓學(xué)生分享自己小時(shí)候的期待和愿望。

-學(xué)生活動(dòng)：聽講并思考，參與小組討論，嘗試用自己的話復(fù)述故事情節(jié)，表達(dá)對(duì)故事的理解。

-教學(xué)方法/手段/資源：講授法，實(shí)踐活動(dòng)法，合作學(xué)習(xí)法。

-作用與目的：幫助學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)表達(dá)能力，并通過合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)集體智慧。

3.**課后拓展應(yīng)用**

-教師活動(dòng)：布置作業(yè)，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于自己童年期待的小作文，并分享給同學(xué)。提供拓展資源，如《童年》等書籍，鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀。

-學(xué)生活動(dòng)：完成作文，閱讀拓展資源，與同學(xué)交流閱讀感受。

-教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法。

-作用與目的：鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)和技能，通過寫作和閱讀拓展學(xué)生的思維，并通過反思總結(jié)提升寫作能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.**語(yǔ)文素養(yǎng)提升**

-**閱讀理解能力**：學(xué)生在預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)中，通過自主閱讀課文、參與討論和角色扮演，對(duì)《盼》這篇課文的理解更加深入。他們能夠準(zhǔn)確把握課文中的關(guān)鍵詞句，理解作者想要表達(dá)的情感和主題。

-**寫作能力增強(qiáng)**：在課后作業(yè)中，學(xué)生被要求寫一篇關(guān)于自己童年期待的小作文。通過這一練習(xí)，學(xué)生的寫作能力得到了提升，他們能夠運(yùn)用課文中的表達(dá)方式，結(jié)合自己的經(jīng)歷，寫出情感真摯、內(nèi)容豐富的作文。

-**審美鑒賞能力**：學(xué)生在欣賞課文中的語(yǔ)言美和情感美后，審美鑒賞能力得到了提高。他們能夠從不同的角度欣賞文學(xué)作品，并對(duì)生活中的美好事物更加敏感。

2.**情感態(tài)度價(jià)值觀的塑造**

-**同理心**：通過深入理解小女孩盼雨穿新雨衣的心情，學(xué)生學(xué)會(huì)了換位思考，培養(yǎng)了同理心。他們能夠理解并尊重他人的感受和愿望。

-**生活態(tài)度**：課文中的小女孩對(duì)生活的熱愛和向往，激勵(lì)了學(xué)生以積極的態(tài)度面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)，珍惜眼前的幸福，對(duì)未來(lái)充滿期待。

-**文化認(rèn)同**：通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了文化自信和民族自豪感。

3.**思維能力發(fā)展**

-**邏輯思維能力**：在分析課文內(nèi)容和討論問題時(shí)，學(xué)生的邏輯思維能力得到了鍛煉。他們能夠清晰、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能夠理解他人的邏輯推理。

-**批判性思維能力**：在討論和作業(yè)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了提出問題，質(zhì)疑權(quán)威，這種批判性思維能力的培養(yǎng)有助于他們形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

4.**學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成**

-**自主學(xué)習(xí)**：通過預(yù)習(xí)和課后作業(yè)的完成，學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們能夠獨(dú)立查找資料，解決學(xué)習(xí)中的問題。

-**反思習(xí)慣**：在課后，學(xué)生通過反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果，學(xué)會(huì)了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

親愛的同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)了《盼》這篇課文，通過閱讀和討論，我們體會(huì)到了小女孩對(duì)生活的熱愛和對(duì)美好事物的向往。下面，讓我們來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)要的小結(jié)。

首先，我們回顧一下課文的主要內(nèi)容。課文講述了一個(gè)小女孩盼望著下雨，好穿上新雨衣的故事。在這個(gè)過程中，小女孩的心情經(jīng)歷了從期待到失望，再到最終實(shí)現(xiàn)的喜悅變化。

其次，我們分析了課文中的重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)，如“雨中的小花傘，像一朵朵盛開的小花?！边@句話通過比喻的修辭手法，生動(dòng)地描繪了雨中的小花傘的美麗，也表達(dá)了小女孩對(duì)雨衣的喜愛。

接著，我們討論了小女孩為什么盼雨。她盼雨是因?yàn)樗幸话哑恋男掠暌?，她希望能夠在雨中穿上它，感受雨水的清涼和雨衣的保護(hù)。

最后，我們學(xué)習(xí)了如何用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的情感和想法。在課后作業(yè)中，大家嘗試用自己的話復(fù)述故事情節(jié)，并寫出了自己童年時(shí)的期待和愿望。

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了檢測(cè)大家對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，我們將進(jìn)行以下當(dāng)堂檢測(cè)：

1.**選擇題**：

-以下哪個(gè)選項(xiàng)不是《盼》這篇課文中的重點(diǎn)句子？

A.“雨中的小花傘，像一朵朵盛開的小花?！?/p>

B.“我盼望著下雨，好穿上新雨衣。”

C.“雨點(diǎn)打在窗戶上，發(fā)出噼啪的響聲?！?/p>

D.“我看著窗外的雨，心里想：終于下雨了！”

2.**簡(jiǎn)答題**：

-請(qǐng)簡(jiǎn)要描述小女孩盼雨穿新雨衣的心情變化過程。

3.**寫作題**：

-請(qǐng)以“我的期待”為題，寫一篇短文，描述你童年時(shí)的一個(gè)美好期待，并說明你為什么會(huì)有這樣的期待。內(nèi)容邏輯關(guān)系①**課文結(jié)構(gòu)分析**

-①.1開篇：介紹故事背景，小女孩對(duì)新雨衣的期待。

-①.2發(fā)展：描述小女孩盼雨的過程，包括她的心理活動(dòng)和周圍環(huán)境的描寫。

-①.3高潮：雨終于下起來(lái)，小女孩穿上新雨衣的喜悅。

-①.4結(jié)尾：總結(jié)小女孩的期待實(shí)現(xiàn)，表達(dá)對(duì)生活的熱愛。

②**人物情感變化**

-②.1期待：小女孩對(duì)新雨衣的渴望，體現(xiàn)她對(duì)美好生活的向往。

-②.2焦慮：雨遲遲不下，小女孩的焦慮和不安。

-②.3喜悅：雨終于到來(lái)，小女孩穿上新雨衣的喜悅和滿足。

③**修辭手法與表達(dá)效果**

-③.1比喻：如“雨中的小花傘，像一朵朵盛開的小花?！蓖ㄟ^比喻，形象地描繪了雨中雨衣的美麗，增強(qiáng)了情感表達(dá)。

-③.2排比：如“我盼望著下雨，好穿上新雨衣，好享受雨水的清涼，好感受雨衣的保護(hù)。”通過排比，強(qiáng)調(diào)了小女孩的期待和愿望。

-③.3細(xì)節(jié)描寫：如“雨點(diǎn)打在窗戶上，發(fā)出噼啪的響聲。”通過細(xì)節(jié)描寫，增強(qiáng)了場(chǎng)景的真實(shí)感和情感氛圍。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.**情境教學(xué)**：在教學(xué)中，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)情境，如播放雨聲背景音樂，讓學(xué)生在真實(shí)的氛圍中感受故事情節(jié)，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的參與感，也提高了他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.**角色扮演**：我讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們親身體驗(yàn)小女孩的心理變化，這種互動(dòng)式教學(xué)方式讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)，也提高了他們的表達(dá)能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.**學(xué)生參與度**：雖然情境教學(xué)和角色扮演提高了學(xué)生的興趣，但部分學(xué)生在討論和活動(dòng)中參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)故事背景或人物情感理解不夠深入。

2.**評(píng)價(jià)方式單一**：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式，未能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步。

3.**教學(xué)資源利用不足**：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分教學(xué)資源未被充分利用，如網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的相關(guān)視頻和圖片資料，這些資源可以進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.**提高學(xué)生參與度**：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂上設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、競(jìng)賽等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)他們的課堂主人翁意識(shí)。

2.**多元化評(píng)價(jià)方式**：我將嘗試引入多元化的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)和作業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合，以更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.**優(yōu)化教學(xué)資源利用**：我將更加積極地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和多媒體資源，設(shè)計(jì)更具吸引力的教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富和生動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。重點(diǎn)題型整理1.**人物心理描寫分析題**

-題型：請(qǐng)分析《盼》中，小女孩盼雨穿新雨衣的心理活動(dòng)，并說明這種心理活動(dòng)對(duì)故事情節(jié)的影響。

-答案：小女孩盼雨穿新雨衣的心理活動(dòng)表現(xiàn)為期待、焦慮和喜悅。她期待下雨可以穿上新雨衣，焦慮是因?yàn)橛赀t遲不下，喜悅則是在雨來(lái)時(shí)穿上新雨衣的滿足。這種心理活動(dòng)推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，使故事更加生動(dòng)有趣。

2.**修辭手法運(yùn)用題**

-題型：在《盼》這篇課文中，作者運(yùn)用了哪些修辭手法？請(qǐng)舉例說明。

-答案：作者在《盼》中運(yùn)用了比喻和排比等修辭手法。例如，“雨中的小花傘，像一朵朵盛開的小花?！边@是一個(gè)比喻，將雨中的小花傘比作盛開的花朵，形象地描繪了雨傘的美麗。又如，“我盼望著下雨，好穿上新雨衣，好享受雨水的清涼，好感受雨衣的保護(hù)?！边@是排比，通過重復(fù)的句式，強(qiáng)調(diào)了小女孩對(duì)雨衣的期待和喜愛。

3.**情感體驗(yàn)題**

-題型：閱讀《盼》這篇課文，談?wù)勀阕约旱那楦畜w驗(yàn)，并說明你為什么會(huì)有這樣的體驗(yàn)。

-答案：閱讀《盼》這篇課文，我感同身受地體會(huì)到了小女孩的期待和喜悅。因?yàn)槲乙灿羞^類似的經(jīng)歷，比如期待一個(gè)特別的節(jié)日，或者期待一件新衣服。這種情感體驗(yàn)讓我更加珍惜自己的擁有，也讓我對(duì)生活中的美好事物更加敏感。

4.**故事情節(jié)復(fù)述題**

-題型：請(qǐng)用自己的話復(fù)述《盼》這篇課文的主要內(nèi)容。

-答案：《盼》這篇課文講述了一個(gè)小女孩盼望著下雨，好穿上新雨衣的故事。她期待著下雨，因?yàn)檫@