人教部編版四年級(jí)語文上冊第五單元作業(yè)設(shè)計(jì) (二)

小學(xué)語文四年級(jí)上冊第五單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

基本教育部組織

編寫（人民

第五單元

信息語文四年級(jí)第一學(xué)期教育出版社

出版）

單元組

0自然單元口重組單元

織方式

序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

課

1《麻雀》第16課

時(shí)

信2《爬天都峰》第17課

息

3《習(xí)作例文》習(xí)作例文

6《習(xí)作：生活萬花筒》習(xí)作

二、單元分析

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對(duì)第二學(xué)段有明確要

課

求：“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣?！薄澳苈?lián)系上

標(biāo)

下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用?！薄绊?/p>

要察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自

求己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚?！薄皣L試在習(xí)

單作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料?，特別是有新鮮感的詞句?！?/p>

元本單元以“多彩生活”為主題，圍繞“把事情寫清楚”這一習(xí)作

能力編排的，在結(jié)構(gòu)體系上與其他單元有較大區(qū)別。本單元包含《麻

分

雀》《爬天都峰》兩篇課文，“交流平臺(tái)、初試身手”中有兩篇習(xí)作

析

教例文，還有一篇習(xí)作訓(xùn)練。本單元是習(xí)作單元，語文要素是“了解作

材者是怎樣把事情寫清楚的”，習(xí)作要求是“把一件事情寫清楚?！睂?/p>

單元目標(biāo)定位在“把一件事寫清楚”上，著眼的是學(xué)生基本習(xí)作能力

分

的培養(yǎng)。根據(jù)這一習(xí)作目標(biāo)，本單元所選兩篇精讀課文《麻雀》和《爬

析

天都峰》都具體地向我們講述了一個(gè)故事；兩篇習(xí)作例文《我家的

杏熟了》《小木船》所寫的也是作者生活中遇見或親身經(jīng)歷的事情，

生活氣息較濃，易于學(xué)生學(xué)習(xí)。習(xí)作“生活萬花筒”主要練習(xí)寫一

件事，按一定的順序把事情寫清楚，寫清楚事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、

結(jié)果，嘗試互相修改習(xí)作，這樣的習(xí)作接地氣，學(xué)生不難完成。

四年級(jí)學(xué)生初步形成閱讀與習(xí)作能力，能透過語言文字，用自己

學(xué)的話清楚地表達(dá)自己的見聞與感受，但由于缺乏關(guān)注文章的寫作細(xì)

節(jié)，對(duì)于文章的表達(dá)特色，把握得還不夠準(zhǔn)確。所以，運(yùn)用起來也有

情

一定的難度，習(xí)作敘述沒有技巧，語言平淡，不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的真

分情實(shí)感。針對(duì)這樣的學(xué)情，本單元確立了“把一件事情寫清楚”的表

析達(dá)特色為主線，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，從而進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。

二、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

序號(hào)單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫21個(gè)字，會(huì)寫29個(gè)詞語。

知道要按事情發(fā)展的順序?qū)懯虑?，知道可以把看到的、聽到的、想到的?下

2

來，展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。

3知道抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清史

能梳理總結(jié)把事情寫清楚的方法。

能發(fā)揮想象把圖片的內(nèi)容說清楚，能用上表示連貫動(dòng)作的詞語把做家務(wù)小1過

4

程寫清楚。

5

能選擇一件印象深刻的事情，按一定的順序把這件事情寫清楚。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

根據(jù)“落實(shí)育人目標(biāo)、夯實(shí)語文基礎(chǔ)、促進(jìn)融會(huì)貫通、發(fā)展創(chuàng)新思維”的作業(yè)

宗旨，落實(shí)“雙減”要求，精減作業(yè)分量，提高作業(yè)質(zhì)量。本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)

以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。主要分為“快樂通關(guān)”“輕松升級(jí)”“素

養(yǎng)提升”三個(gè)板塊。基于單元一體化的視角，各板塊的作業(yè)既獨(dú)立承擔(dān)功能，又相

2

互聯(lián)系，梯度推進(jìn)，形成完整統(tǒng)一的作業(yè)體系，促進(jìn)本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

2.突出語文單元要素。本單元是習(xí)作單元，在兼顧識(shí)字教學(xué)之外，突出訓(xùn)練學(xué)

生理清事情的先后順序再進(jìn)行習(xí)作表達(dá)能力。課時(shí)作業(yè)以常規(guī)命題命名，單元檢測

作業(yè)涵蓋“基礎(chǔ)知識(shí)”“積累與運(yùn)用”“閱讀理解”“綜合實(shí)踐活動(dòng)”四個(gè)題型。

3.作業(yè)評(píng)價(jià)方式多元化。堅(jiān)持立德樹人，以生為本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,

采取自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，以鞏固知識(shí)與技能，發(fā)展

學(xué)習(xí)能力，提升品德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.重視減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。根據(jù)單元目標(biāo)優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，將“快樂通關(guān)”“輕

松升級(jí)”作為必做作業(yè)，將“素養(yǎng)提升”作為學(xué)有余力學(xué)生的選做作業(yè)，從而嚴(yán)格

控制學(xué)生作業(yè)完成時(shí)間。

五、課時(shí)作業(yè)

16.《麻雀》（第一課時(shí)作業(yè)）

作業(yè)作業(yè)分析與

作業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長

層次設(shè)計(jì)意圖

一、根據(jù)語境寫字詞。

本題通評(píng)價(jià)主體：

獵狗慢慢地上前，Xiu（）了一學(xué)生

下那只從chGo（）里掉下來ddi（）過讀拼音識(shí)

快記詞語，既可教師

立在地上的小麻雀，它正wUk^ndih?5

樂以鞏固字詞

（）地拍打著翅膀。突然，的掌握和正分

通評(píng)價(jià)方式：

老麻雀從樹上飛下來毫不猶豫地用自己的礁書寫，還可鐘

關(guān)自我評(píng)價(jià)

shenqu（）擋在了yiu（）兒以了解課文生生互評(píng)

內(nèi)容。

身前。教師評(píng)價(jià)

二、梳理脈絡(luò)。評(píng)價(jià)主體：

本題主學(xué)生

這篇課文的作者是（）國作家要是訓(xùn)練學(xué)

教師

輕（）O課文主要寫的是生理青課文

（）的故事。ak絡(luò)，把握主5

松

課文按照（）的順序，寫了要內(nèi)容，掌握評(píng)價(jià)方式：分

升

寫作的順序。斗我評(píng)價(jià)

（）（起因）一鐘

級(jí)

（）（經(jīng)過）一生生互評(píng)

教師評(píng)價(jià)

（）（結(jié)果）。

3

二、觀察■下圖，展開想象，練習(xí)把

一段話寫完整。本題典評(píng)價(jià)主體：

過觀察圖畫，學(xué)生

引導(dǎo)學(xué)生走教U市

進(jìn)情境，調(diào)動(dòng)

學(xué)生多種感

官體會(huì)情感，

從而進(jìn)行有

順序的、細(xì)膩i平價(jià)方式:

素的、生動(dòng)的表三我評(píng)價(jià)

15

養(yǎng)達(dá)。生生互評(píng)

如果你在放學(xué)路上遇到了圖中這只流分

提教師評(píng)價(jià)

浪狗，你們之間會(huì)發(fā)生什么事？注意把整鐘

升個(gè)過程中你看到的、聽到的、想到的寫清

楚

‘我走上前去，蹲下身子，對(duì)流浪狗說:

“狗狗，你是不是餓了？”流浪狗()，

像是()。我連忙打開書包，掏

出一根火腿腸，放在它面前，對(duì)它說：“書

吃吧！”()?？粗?/p>

吃的樣子，我感到()。

16.《麻雀》(第二課時(shí)作業(yè))

作業(yè)作業(yè)分析與

作業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長

層次設(shè)計(jì)意圖

一、根據(jù)語境寫字詞。

本題主

小麻雀從ch6o()里不小心掉下來，§孑進(jìn)一步鞏評(píng)價(jià):E體：

daidai()地站在地上，wuk6固,1■生字詞學(xué)生

快naihe()地拍打著小翅膀。它白J掌握，體會(huì)教幣

頭上長著絨毛，分明是剛出生不久。獵狗必［文描繪的

樂

上前xi€ilexi(i(),露出鋒利三3個(gè)不同角

通

的ydchi()。突然，一只老麻雀f1的特點(diǎn)。評(píng)價(jià)方式：5

關(guān)從一棵樹上飛下來，用自己的shOnqU自我評(píng)價(jià)分

()ydnhu()著小麻雀。生生互評(píng)鐘

它想拯救自己的y6u6r()，準(zhǔn)教師評(píng)價(jià)

備與獵狗進(jìn)行一場b6d6u()o

評(píng)價(jià)主體：

輕二、閱讀理解。10

本題借學(xué)1

松分

老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，口J想象畫面，教!)不

4

升想拯救自己的幼兒?？墒且?yàn)榫o張，渾身里!解詞語，既鐘

發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準(zhǔn)備著一場搏斗。加深學(xué)生對(duì)

級(jí)

在它看來，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物??！?1文內(nèi)容的

可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的衛(wèi)廨,培養(yǎng)學(xué)

樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。目1的想象力，

乂訓(xùn)練了學(xué)

（1）用“_____”畫出最能表現(xiàn)老麻雀“目j生的語言表

敢”的句子。達(dá)能力；還注

（2）選段中“一種強(qiáng)大的力量”指的是：直寫作方法

指導(dǎo)。評(píng)價(jià)方式：

由此我想到了連續(xù)的兩句贊美母愛的詩：自我評(píng)價(jià)

生生互評(píng)

（3）在選段中，作者對(duì)老麻雀的描寫是從教師評(píng)價(jià)

多個(gè)角度展開的，根據(jù)選段內(nèi)容，用自己

的話寫一寫。

看到的：

聽到的：

想到的

本題緊

三、各顯神通。評(píng)價(jià)主體：

扣單元語文學(xué)生

素獵狗走后，老麻雀和小麻雀會(huì)有怎樣要素，在充分教師

理解課文內(nèi)20

養(yǎng)的表現(xiàn)呢？請為文章加一個(gè)精彩的結(jié)尾。

容的基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)方式：分

提

進(jìn)行創(chuàng)造性自我評(píng)價(jià)鐘

升表達(dá)，這既是/E生互評(píng)

反饋也是延教師評(píng)價(jià)

伸

17.《爬天都峰》（第一課時(shí)作業(yè)）

作業(yè)作業(yè)分析與時(shí)

作業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

層次設(shè)計(jì)意圖長

5

一、給下面劃線字選擇正確的讀音，；K題主要考評(píng)價(jià)主體：

快分

查學(xué)生對(duì)多學(xué)生

打“J。鐘

樂音字和讀音教師

5

通

的掌

錯(cuò)字

易

互擔(dān)

爺爺

的老

蒼蒼

fa)

(fa

白發(fā)

我和

：

方式

關(guān)評(píng)價(jià)

握

，在

峰頂

天都

上了

著爬

鼓勵(lì)

dng)

ngxi

(xid

0

評(píng)價(jià)

自我

一

前照了

bei)

bei

黃(

)魚

jiji

鯽(

互評(píng)

生生

dng)。

ngxi

(xid

張相

評(píng)價(jià)

教師

。

理解

閱讀

二、

體：

價(jià)主

是評(píng)

本題

登山人

牲

拓與

始讀，

剛開閱

個(gè)人延伸

第一

山，

登高

去攀

人同

三個(gè)

J

他

了，

卜來

就退

登，

陡難

到山

，感

兒步

攀登

也

的教

學(xué)生

展了

引導(dǎo)

面，