人教版新課標(biāo)小學(xué)語文五年級下冊全冊教案 (一)

人教版新課標(biāo)小學(xué)語文五年級下冊全冊教

案

一、教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組

第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠(yuǎn)的童年”，第三組“語

言的藝術(shù)”，

第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，

第六組“走進(jìn)信息世界”，

第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情

本冊教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“語言的藝

術(shù)”這一組，以課文學(xué)習(xí)為主，同時安排了一些語文實(shí)踐活

動，我們稱之為“小綜合”。

第二次是在“走進(jìn)信息世界”第六組，編者突破了以課文為

主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終

的編排形式，我們稱之為“大綜合，

除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。

這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際？習(xí)作”“回

顧？拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點(diǎn)”。其

中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會

寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認(rèn)記，不要求書寫。一些

課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次

“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

生字表（一）是要求認(rèn)識的200個字。至此，完成小學(xué)階段認(rèn)

識3000個常用字的識字任務(wù)。生字表（二）是要求寫的150

個字，至此累計寫字量為2300個。

二、教學(xué)中需要注意的一些問題

（一）識字與寫字教學(xué)

本冊識字200個，每課識字量不超過14個，對于要寫的生

字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師要引導(dǎo)學(xué)生隨時抄寫，及

時聽寫檢測。也可以就“詞語盤點(diǎn)”中的詞語，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏

固。

（二）閱讀教學(xué)

1繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。

朗讀高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做

到有感情。默讀高年級的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平，又要

提高默讀速度。2發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

語文課，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言。在任何時候，我們都不能忘

記這個根本的任務(wù)。

⑴通過課后的思考練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會表達(dá)

方法。

⑵在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的特點(diǎn)。

（三）口語交際教學(xué)

第一，要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。

第二，要創(chuàng)設(shè)特定的情境。第三，要體現(xiàn)雙向互動。第四，

要不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

（四）習(xí)作教學(xué)

1進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。

2作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評重在激勵。

3觀察、思維、表達(dá)三種能力結(jié)合起來培養(yǎng)。

4加強(qiáng)平時練筆的指導(dǎo)。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)活動二“利用信息，寫簡單的研究報告”，重點(diǎn)

在于讓學(xué)生學(xué)會怎樣寫研究報告，因此活動的開展定位于

解決學(xué)生在讀寫中可能（或應(yīng)該）遇到的問題。教材提出的4

項(xiàng)活動建議中，暗含了“怎樣寫研究報告”的方法：

第一步：確定話題；

第二步：獲取資料；

第三步：分析材料，形成觀點(diǎn)；

第四步：依照樣本，撰寫報告。

單元備課

第一^且

在本組的導(dǎo)語中，提出了“走進(jìn)西部二

編排這組課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和搜集資料

了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課

文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達(dá)效果和理

解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高理解語言的能力，并不斷

積累語言，增強(qiáng)語感；三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡單

的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運(yùn)用到自

己的習(xí)作中。

學(xué)生對西部缺乏了解，教學(xué)本組教材，既要引導(dǎo)學(xué)生把具

體的景、人、事與作者所要表達(dá)的情感結(jié)合起來，還要盡可

能地為學(xué)生多作一點(diǎn)有關(guān)西部的背景材料的介紹，以加深

對西部自然風(fēng)光、歷史文化、風(fēng)土人情和建設(shè)者的認(rèn)識。

因此，在學(xué)習(xí)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，通

過網(wǎng)絡(luò)、影視、報刊等資源更多地了解西部，認(rèn)識西部大開

發(fā)的重要意義。可將搜集到的有關(guān)西部自然風(fēng)光、歷史文化、

邊疆開發(fā)、西部建設(shè)等方面的內(nèi)容，在課文教學(xué)中作相應(yīng)安

排。為在“口語交際？習(xí)作”和“回顧？拓展”中的學(xué)習(xí)、交

流做好準(zhǔn)備。教師在教學(xué)時要注意各部分的內(nèi)在聯(lián)系，使本

組教學(xué)形成一個有機(jī)的整體。

選編的4篇課文，從不同角度反映了神奇的西部，反映了西

部的昨天和今天。

老舍的《草原》描繪了內(nèi)蒙古美麗的自然風(fēng)光和濃郁的風(fēng)俗

民情，表達(dá)了蒙漢民族間的深情厚誼。

《絲綢之路》再現(xiàn)了發(fā)生在兩千多年前這條偉大之路上中西

方文化交流、商貿(mào)往來生動的一幕，表明了這條交通要道對

東西方經(jīng)濟(jì)文化交流和增進(jìn)各國人民間友誼的重大作用，

作者的民族自豪感洋溢在字里行間，引起讀者對昔日西部

繁榮昌盛景象的遐想。

《白楊》通過父子兩代人的交談，托物言志，借物喻人，熱

情謳歌了一代又一代獻(xiàn)身邊疆的建設(shè)者們。

《把鐵路修到拉薩去》報道了一支最能吃苦、最能打硬仗、

攻克了世界第一高原隧道難關(guān)的筑路大軍，他們昂揚(yáng)的斗

志和無私的奉獻(xiàn)精神讓人肅然起敬。

教學(xué)本組教材可用11—13課時。其中，精讀課文4—5課時，

略讀課文2—3課時，口語交際1課時，習(xí)作3課時，“交

流平臺”“日積月累”“趣味語文”1—2課時。

單元小結(jié)

1草原

知識與能力：能認(rèn)識本課4個生字，理解課文中新詞的意思,

摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。通過

熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含

義深刻的句子。

情感態(tài)度價值觀：，激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思

想感情。

過程與方法：通過有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民

族團(tuán)結(jié)的思想感情

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：聯(lián)系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草

話斜陽”這句話的理解和體會。

課時安排

2課時

課前準(zhǔn)備

1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天

堂》《蒙古人》（蒙語演唱）。

.下載草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片，制作課件。

教學(xué)過程第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.課前交流：你去過草原嗎？談?wù)勀闼赖牟菰蚰闼?/p>

解的贅美草原的詩句、歌曲等。

2?播放歌曲《天堂》，將學(xué)生帶入草原高遠(yuǎn)遼闊的境界。

3?出示課題，感情讀題。

4.教師導(dǎo)言：今天，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古大

草原，去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光，去感受那獨(dú)特的民族風(fēng)情。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，不認(rèn)識的字請教同

學(xué)。思考：草原給你留下什么印象？

2,你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象？

----“美

3.草原的“美”體現(xiàn)在哪些方面？

根據(jù)學(xué)生回答，歸納并板書：

三、朗讀品析，感受草原風(fēng)光美

1.簡介作者：作為著名小說家、戲劇家，被譽(yù)為“人民藝術(shù)

家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風(fēng)光展現(xiàn)出來呢?現(xiàn)

在，我們一起學(xué)習(xí)課文第一自然段，這一段文字，可謂描

繪草原美景的經(jīng)典之作了。

2.有感情地范讀。

3.學(xué)生自由練讀。

4.句子感悟：這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置

身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美？（重點(diǎn)

指導(dǎo)）

“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那

么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快

⑴詞語比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明

朗、晴朗）J

①圖片展示，形象感受草原的藍(lán)天碧野，體會“清鮮”“明

朗”的用法。

②有感情朗讀，讀出“清鮮”“明朗”的草原的高遠(yuǎn)遼闊的

意境。

⑵如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？

想象：作者會高歌一曲什么？誰愿意上來高歌一曲？

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?/p>

（1）出示圖片：理解“一碧千里

⑵你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？

(郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……借機(jī)理解“翠色欲流”意思。)

“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用

墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際

(1)演示“綠色渲染”“墨線勾勒”。

⑵圖片展示，感情朗讀，體會“柔美”的感覺。

“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，

又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！?/p>

請你學(xué)著這樣的說法，用上“既……又……既……又”說一

句話。

“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回

味著草原的無限樂趣

(1)句子比較：

①在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著

草原的無限樂趣。

②在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回

味著草原的無限樂趣。

通過句子比較，引導(dǎo)學(xué)生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，

實(shí)際上是寫作者芻己的感受，因?yàn)樽髡弑徊菰拿利惥吧?/p>

陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。

⑵不同的心情對周圍環(huán)境會有不同的感受，你是否有過這

樣的感受？

5.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，

草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我

們一起仔細(xì)品味、用心賞讀吧。

6,熟讀成誦：多么優(yōu)美的景色，多么生動的語言，讓我們把

這一切永遠(yuǎn)印記在腦海之中吧，請同學(xué)們練習(xí)背誦第一段。

四、作業(yè)

1.抄寫課文中的生字和詞語。

2.將課文第一自然段背誦下來。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫“風(fēng)光美”

1.出示課題。

2?播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原風(fēng)光（圖片滾

動）。

3.引導(dǎo)在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。

二、“初入草原”，感受“灑脫”之美

導(dǎo)入：“在天底下，一碧千里，而并不茫?！?，走了一百五

十里，是草原，再走一百五十里，還是草原……”

出示：“汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里

全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分

灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一

點(diǎn)兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小

鳥?！?/p>

指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問

題？

重點(diǎn)理解“灑脫”：

（1）可換成什么詞？（自由、無拘無束……）

⑵從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？

⑶感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵,

卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相

伴，這是令多少人向往的呀！

⑷表現(xiàn)灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來。

三、深讀悟情，感受“人情美”

1.導(dǎo)入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；

而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走

近蒙古包，去會會蒙古同胞。

2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原

人民的特點(diǎn)，你想用什么？（熱情好客）

3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？根據(jù)學(xué)生回答,

提煉板書：迎接相見款待聯(lián)歡話別

4.咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會讓人更

深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？

⑴課件出示詞語：激情盛情盡情深情熱情

⑵你能否認(rèn)真讀讀課文，讀完后，與小組的同學(xué)一起想想,

把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。

5.交流小結(jié)：熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯(lián)歡深

情話別

熱情迎接：

(1)你從哪些語句感受到這份熱情？

⑵出示課件(理解“襟飄帶舞”——師講述：看，熱情好客

的草原人民，身著節(jié)日的盛裝，躺著駿馬，從幾十里外飛

奔前來迎接遠(yuǎn)方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風(fēng)飄

動，像一^條彩虹向我們飛過來。)

⑶草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人

的熱情？

(4)指名讀——齊讀(光是一個或是幾個人的熱情還不足以

體現(xiàn))。

激情相見：

(1)你能否想象當(dāng)時的相見是怎樣的情形——學(xué)生即興表演,

教師隨機(jī)采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎,

如果你聽不懂，你知道他們在說什么嗎？

⑵感情朗讀，讀出激動、興奮之情。

盛情款待：

⑴主人們拿出些什么款待遠(yuǎn)方的來客？

(2)除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其

樂融融。

⑶有感情地朗讀。

盡情聯(lián)歡：

（1）出示課件：聯(lián)歡的項(xiàng)目有些什么呢？

⑵說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統(tǒng)項(xiàng)目，是能騎善

射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。深情話別：

出示課件：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂

（蒙語演唱的《蒙古人》）響起。

師導(dǎo)：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時

的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，

悠揚(yáng)的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴

香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、

明快強(qiáng)烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎

地握著，握住不敬……那可真是：——依依不舍，難舍難分

（引導(dǎo)學(xué)生說出表示舍不得離別的成語）。

這正是——（課件出示：）“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜

陽！”

此時，你就是蒙古同胞，你想說什么？

此時，你就是漢族兄弟，你想說什么？

6.“熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別”，

這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間

能永遠(yuǎn)定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想

拍下哪一個精彩的瞬間？

四、作業(yè)

1.抄寫課文中優(yōu)美的句子。

2,背誦課文第二芻然段。五、配樂朗讀全文。

板書：

「風(fēng)光美

美I

J人情美

課后小結(jié)

2絲綢之路（

知識與能力：認(rèn)識本課9個生字，積累新詞和優(yōu)美的句子，

搜集、交流有關(guān)絲綢之路的故事。

情感態(tài)度價值觀：，激發(fā)學(xué)生向往古代文明，熱愛祖國西部

的情感。

過程與方法：通過有感情地朗讀課文，了解“絲綢之路”的

歷史意義

課時安排1課時

課前準(zhǔn)備

帶著自己感興趣的問題，通過上網(wǎng)或者去圖書館等方式，

查詢絲綢之路名稱的由來、歷史變遷或人物故事等相關(guān)信

息。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

出示絲綢之路的相關(guān)風(fēng)景圖片，配樂介紹：絲綢之路在《大

慈恩寺三藏法師傳》中被稱為是“上無飛鳥，下無走獸，復(fù)

無水草”的蠻荒之路，可是自漢代張騫冒死開拓之后，這條

崎嶇荒僻的道路上卻出現(xiàn)了隊(duì)隊(duì)商旅，悠悠駝鈴。從此，東

方的文明古國和西方的許多國家便開始了不絕如縷的聯(lián)系。

聯(lián)合國教科文組織近年來發(fā)起的“絲綢之路研究計劃”，把

絲綢之路意味深長地稱作“對話之路”，當(dāng)代的中國人稱

它為“開放之路”。為什么稱它是“對話之路”“開放之路”

呢？今天，我們就沿著這條絲綢之路，察看一番，感受一

番。

二、再讀課文，理清思路

1.激疑：聯(lián)合國教科文組織將絲綢之路稱為“對話之路”，

當(dāng)代的中國人稱它為“開放之路”，那么，文中所寫的中國

使者稱它為什么呢？

2.學(xué)生尋讀課文，回答老師的提問。

3.齊讀中國使者的話——沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的

我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！

4,進(jìn)一步激疑：聽了這句話，你有什么想問的嗎？啟發(fā)學(xué)生

多層面追問：為什么說這條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在

一起了？聯(lián)系我們的僅僅是一條路嗎？中國使者為什么稱它

為“偉大的路呢”？偉大體現(xiàn)在哪里？

5.小組合作討論。要求擺出觀點(diǎn)，層次清晰地羅列事實(shí)以證

明。

6.鼓勵各小組陳述自己的觀點(diǎn)，教師在和學(xué)生的對話中相

機(jī)梳理思路——友誼之路、商貿(mào)之路、文化之路、科學(xué)之

路……

三、深入讀文，把握主旨

1.感受“友誼之路”。

(1)自由讀課文描寫大漢國和安息國使節(jié)見面的部分，在原

來小組同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)掘：兩國人民友誼體

現(xiàn)在什么地方？

⑵交流、生發(fā)。教師在對話中點(diǎn)撥：安息國(今伊朗)方面：

迎候之遠(yuǎn)——邊境線上；迎候之眾——感受“浩浩蕩蕩”的

意思，讀出浩蕩的氣勢，然后引史實(shí)以佐證：20190多人；

迎候之熱——表情、語言、動作、禮物、節(jié)目。大漢國方面：

謙遜有禮——沒有盛氣凌人的傲慢；薄禮不薄——史料記載:

西方宮廷皇族和貴族以穿絲綢服裝為時尚，絲綢與黃金在

當(dāng)時幾乎等價；羅馬國和安息國交戰(zhàn)，見安息帝國士兵身上

穿的絲綢服裝在陽光下閃閃發(fā)光，宛如天神，嚇得不知所

措，結(jié)果潰不成軍。教師同時注意鼓勵學(xué)生不僅要理解正確,

而且要讀出人物當(dāng)時的感情。

(3)小結(jié)：一條路,打通了隔膜，增進(jìn)了了解，加深了友誼，

這怎能不是一條偉大的路呢？有感情地再讀中國使者的話一

一沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這

真是一條偉大的路呀！

2,感受經(jīng)濟(jì)(科技)之路。

(1)絲綢之路是偉大之路，除了因?yàn)檫@是一條友誼之路，還

因?yàn)檫@是一條經(jīng)濟(jì)之路、科技之路。

⑵讀課文第十三自然段。

⑶為什么說這是一條經(jīng)濟(jì)之路、科技之路？

⑷交流、生發(fā)。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，可以向深層探

究：為什么說將中國的養(yǎng)蠶、冶鐵等技術(shù)帶向國外，將國外

的葡萄、核桃等食品帶到中國，就會促進(jìn)經(jīng)濟(jì)或者科技的發(fā)

展呢？

⑸有感情地朗讀。

3.感受文化之路。

(1)絲綢之路的偉大還體現(xiàn)在它是一條文化之路。

⑵齊讀“我國音樂、舞蹈、繪畫，由于吸收外來文化的長

處，變得更加豐富多彩，美輪美奐J

⑶你是怎樣理解這一句的？(楊貴妃是唐玄宗最寵愛的妃子,

其善跳胡旋舞，說明了這種舞蹈在當(dāng)時的風(fēng)行。已故北京大

學(xué)歷史系教授向達(dá)先生曾撰有長篇論文《唐代長安與西域文

明》，我們可以從這篇史學(xué)名作中，一覽唐代長安的種種胡

化景象。)

(4)小結(jié)：絲綢之路猶如一條彩帶，將古代亞洲、歐洲、非洲

的古文明聯(lián)系在了一起，促進(jìn)了東西方文明的交流。在延綿

的絲綢之路古道上，遺留下大量的文明古跡，傳達(dá)給人們

的卻是超越國界和民族差異的精神共鳴，這怎能不是一條

偉大的路呢？再次有感情地再讀中國使者的話——沒想到，

一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉

大的路呀！

四、總結(jié)升華，領(lǐng)會現(xiàn)代意義

1.教師有感情地激疑：望著這座群雕，作者就仿佛看到了當(dāng)

年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中

的悠悠駝鈴聲；望著這座群雕，作者情不自禁地引起了對往

日商貿(mào)繁榮的遐想。同學(xué)們，從這些首尾似乎重復(fù)的話語中,

你體會到了什么？

2.交流、生發(fā)。（絲綢之路對古代經(jīng)濟(jì)、文明的巨大貢獻(xiàn)；深

情的民族自豪感；絲綢之路對現(xiàn)代西部人的一種感召力——

西部大開發(fā)）3.激情朗讀。

五、作業(yè)

1.結(jié)合課文上所講的內(nèi)容，說說“為什么絲綢之路是一條偉

大的路”。

2.有條件的，可以開一個“絲綢之路故事會”。

課后小結(jié)

3白楊

知識與能力：認(rèn)識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句

子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。能抓住課文的重點(diǎn)詞句，

體會課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的

精神。

情感態(tài)度價值觀：歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根

邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

過程與方法：通過有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的

得表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點(diǎn)，

課時安排2課時

課前準(zhǔn)備1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。2.搜集有關(guān)新疆自

然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。

教學(xué)過程第一課時

一、導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日

輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看

生長在茫茫戈壁灘上的白楊。

2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

二、三讀課文，整體感知

一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)，把生字新

詞標(biāo)出，不理解的詞用劃出，聯(lián)系上下文想一想，自

己解決不了的可提出來請教老師或同學(xué)。

二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個問句并用

“??”標(biāo)出。

(1)學(xué)生找出三個問句后全班交流。

⑵課件出示三個問句。

①從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？

②為什么它這么直，長得這么大？

③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

三讀：默讀課文，把找出的三個問句當(dāng)成思考題，想一想，

你能在文中找到答案嗎？請邊讀書邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)?/p>

批注，把解決不了的問題做個記號。

(1)學(xué)生按要求默讀課文，老師巡視、點(diǎn)撥。

⑵以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。

三、初步感知，交流體會

⑴對這三個問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思

就可以了。

⑵指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。

四、指導(dǎo)寫字，示范書寫

⑴教師示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫?！跋荨钡挠?/p>

下部不好寫，注意與“滔、焰”區(qū)別。

⑵學(xué)生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導(dǎo)。

第二課時

一、抓住“沉思”導(dǎo)入新課

今天，我們接著來學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文。請同學(xué)們想想“沉

思”是什么意思？快速瀏覽課文，請找一找“沉思”這個詞

在課文中出現(xiàn)了幾次？用“Δ"號標(biāo)出，想想“沉思”

是什么意思？

二、抓“沉思”一詞學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)爸爸第一次沉思的內(nèi)容。

1.默讀1?4小節(jié)，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉

思。

2.課件展示，帶學(xué)生入境。

出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的

情景，老師畫外音：看！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有

山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都

是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢！這就是鐵路沿線

的一行白楊樹?。ó嬅嫔铣霈F(xiàn)一排挺直的白楊樹）每隔幾秒鐘,

窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望著這

些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時，兄妹倆的一番對話打斷

了他的沉思。

3.學(xué)習(xí)文章的5?13小節(jié)，分角色朗讀，以讀代講。

（1）提出讀書要求：請同學(xué)們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。

男同學(xué)扮演哥哥，女同學(xué)扮演妹妹，老師就讀爸爸說的話

和敘述部分。注意要把兄妹倆爭論時那份天真、固執(zhí)的語氣

讀出來。

⑵學(xué)生分角色朗讀。

4.學(xué)習(xí)文章第14小節(jié)，細(xì)細(xì)品讀爸爸介紹白楊特點(diǎn)的三句

話。

過渡：哥哥最后一個問話：為什么它這么直，長得這么大？引

出爸爸一番意味深長的話。

出示課件：

白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根

發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到

干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不

動搖。

(1)提出讀書要求：自由輕聲讀一讀這段話，運(yùn)用“抓品讀”

的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么？

⑵學(xué)生抓品讀這三句話。

①學(xué)生品讀“白楊樹從來就這么直”一句后，老師引導(dǎo)學(xué)生

深入品讀“從來”一詞后，老師啟發(fā)學(xué)生：你從中讀出了白

楊的什么特點(diǎn)？

指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊高大挺秀的特點(diǎn)嗎？

學(xué)生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出

粗壯的枝干J一句后，老師更進(jìn)一步引導(dǎo)理解，老師啟發(fā)

學(xué)生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點(diǎn)？

指導(dǎo)練讀：你能把白楊生命力如此頑強(qiáng)的特點(diǎn)讀出來嗎？

③學(xué)生品讀“不管遇到風(fēng)沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水,

它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖?！?/p>

?啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點(diǎn)？

?指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊樹堅強(qiáng)不屈的品格嗎？

?當(dāng)堂完成課堂小練筆：為了讓同學(xué)們更好地感悟白楊樹

堅強(qiáng)不屈的特點(diǎn)，咱們來做一個小練習(xí)。

風(fēng)沙刮來，白楊樹

雨雪打來，白楊樹

面對干旱，白楊樹

面對洪水，白楊樹

⑶有感情朗讀第14小節(jié)。

5.學(xué)習(xí)第15小節(jié)，抓三個“只知道”體會爸爸的心。

過渡：爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，

他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板書：

畫上一顆心的圖案。）孩子們現(xiàn)在還不能理解。（在心形圖案

上畫一個）

出示課件：

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知

道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再

念中學(xué)。他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火

車，還要坐幾天汽車。

(1)老師引讀“他們只知道……”后啟發(fā)學(xué)生：可他們卻不

知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎？請把爸爸

的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來考慮，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

⑵老師引讀：F也們只決口道……”

可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道

嗎？

⑶老師引讀：“他們只知道……”

可他們卻不知道新疆是個偏遠(yuǎn)、艱苦的地方，爸爸為什么要

把孩子帶到艱苦的地方去呢？

(4)小結(jié)：看來，你們都知道了兄妹倆的三個“不知道”，那

么，你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢？我們接

著往下學(xué)。

(二)學(xué)習(xí)爸爸第二次沉思的內(nèi)容。

出示課件：

爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突

然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見火車前進(jìn)

方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著

風(fēng)沙成長起來。

1.鼓勵學(xué)生針對這段話大膽質(zhì)疑。

2.歸納學(xué)生的質(zhì)疑難點(diǎn)并讓學(xué)生自讀自悟自解疑難。

設(shè)想學(xué)生可能會提的問題：

(1)爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會想些什么？

⑵為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？

3.學(xué)生交流討論。

4.理解爸爸的心。

(1)出示“心”在字典里的兩種解釋：①指心臟。②指思想、

感情等。

(2)請學(xué)生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”

字來擴(kuò)詞，老師相機(jī)板書：心情、心思、心愿。

⑶學(xué)生用上“心情、心思、心愿”這三個詞來領(lǐng)悟“爸爸

的心”。

⑷老師小結(jié)：

爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩

子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思，當(dāng)他深情地向

孩子們介紹白楊時他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不

知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個“只知道”中知道更多的

內(nèi)含了；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是——(學(xué)生回

答：希望孩子也能和他一樣建設(shè)邊疆、扎根邊疆。)同學(xué)們

這回對爸爸的心還有什么不明白的地方嗎？(指板書回答，

并擦掉心中的號。)

三、想象拓展，布置課后小練筆

1.大膽想象四十年后，當(dāng)年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬?/p>

思。

老師啟發(fā)：學(xué)完《白楊》一課后，我們難忘當(dāng)年在那趟西行

的列車上，爸爸那番意味深長的話。四十多年過去了，如今,

在一架西行的波音七四七客機(jī)上有不少來自國內(nèi)外的志士

仁人，他們正準(zhǔn)備奔赴西部邊疆。飛機(jī)內(nèi)還坐著當(dāng)年的爸爸,

他已是白發(fā)蒼蒼的老人了，他帶著兩個在新疆出生的小孫

孫剛從上海探親歸來，此時他摟著兩個小孫孫，俯視著舷

窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學(xué)們想想，這位當(dāng)年的

爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢？這位爺爺和兩

個小孫孫之間又會有一段怎樣的對話呢？

2.布置小練筆作業(yè)：同學(xué)們可根據(jù)以上的設(shè)想大膽展開想象,

完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》

板書設(shè)計

枝干挺直

白楊哪兒需要……就在哪兒生長

堅強(qiáng)

課后小結(jié)

4把鐵路修到拉薩去

知識與能力：認(rèn)識本課14個生字，搜集和交流青藏鐵路和

西部大開發(fā)的相關(guān)資料。

情感態(tài)度價值觀：.有感情的朗讀課文，感受建設(shè)者對修筑

鐵路和西部大開發(fā)的滿腔熱情。

過程與方法：默讀全文，了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，

建設(shè)者在修建中遇到了哪些困難。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設(shè)者在修建中遇到了

哪些困難，感受新一代建設(shè)者遇到的困難以及克服困難的

艱巨與頑強(qiáng)毅力。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理解冰硅子、凍土區(qū)、高原缺氧、混凝土噴射等術(shù)語的含義。

課時安排1課時

教學(xué)準(zhǔn)備青藏鐵路有關(guān)資料圖片，西藏風(fēng)光短片、課件。

教學(xué)過程

一、《天路》引讀

1.師：同學(xué)們，聽過《天路》這首歌嗎？它深情歌唱了鐵路

工人修建青藏鐵路的感人事跡。來，隨著這動聽的歌聲，我

們一起來了解一下青藏鐵路。（播放《天路》配樂的青藏鐵

路施工畫面）

2.師：這就是青藏鐵路，1958年，在毛主席的關(guān)懷下開工，

但是半個世紀(jì)過去了，這條鐵路還沒有進(jìn)入西藏，直到今

天，西藏依然是中國惟一不通鐵路的省份。這到底是為什么？

是什么困難阻擋了這條鐵路的前進(jìn)？請同學(xué)們跟著筑路工人

走進(jìn)青藏鐵路施工現(xiàn)場，大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通

句子，邊讀邊想畫面，你看到了什么？你感受到了什么？（學(xué)

生自由朗讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn)字音。）

二、初讀感受

1.指名學(xué)生朗讀課文，檢查個別難讀的字音是否讀準(zhǔn)。如械

（xiè；）,不讀jiè“猙獰”讀準(zhǔn)后鼻韻。

2,師：讀著課文，想著青藏鐵路的施工畫面，你仿佛看到

了什么？你心里有什么感受？（學(xué)生自由交流）

3.師：這是一條艱難的鐵路，（師生補(bǔ)充資料，結(jié)合看屏幕

上的青藏鐵路示意圖：青藏鐵路要經(jīng)過海拔4767米的昆侖

山，要經(jīng)過海拔4000米以上的世界屋脊青藏高原，全長

1142公里，要經(jīng)過550公里的永久性凍土區(qū)。解釋凍土區(qū)：

一年四季覆蓋著堅硬的冰，有些堅冰厚度達(dá)一百多米，是

高原地區(qū)修建鐵路遇到的最大難題。）而風(fēng)火山是最難的難

題，但是最終，這只巨大的攔路虎卻一次次低下了高傲的

頭。

4.（屏幕出示句子：“這只巨大的攔路虎一次次低下了高傲

的頭?！保┠銈兪窃趺蠢斫膺@句話的？

（1）為什么說風(fēng)火山是只巨大的攔路虎？（因?yàn)檫@里有三大難

關(guān)：多年凍土區(qū)，惡劣天氣，極度缺氧）（2）為什么風(fēng)火山

一次次低下了高傲的頭？

①因?yàn)榭萍既藛T找到了噴射混泥土的最佳溫度，制服了凍

土區(qū)。②因?yàn)榍嗄晖粨絷?duì)員頂住了惡劣的天氣，繼續(xù)頑強(qiáng)的

工作③因?yàn)榭萍既藛T建起大型制氧站，攻克了極度缺氧難

關(guān)。

⑶你們說這是一批什么樣的建設(shè)者？（勇敢的、堅強(qiáng)的、智

慧的，不怕苦不怕累……）

（4）是啊，他們的確是一批勇敢堅強(qiáng)、充滿智慧的青年突擊

隊(duì)員。你們誰想成為這樣的一名突擊隊(duì)員？我們就請這位突

擊隊(duì)員來讀1?2自然段，要讀出你們的決心來。

⑸同學(xué)們，讓我們也象這位突擊隊(duì)員一樣“嚴(yán)陣以待”，準(zhǔn)

備迎接風(fēng)火山的挑戰(zhàn)。（齊讀1?3自然段）

4.師讀：“然而，一次次爆破，……是根本不可能的事！”

（1）西方的媒體說明了什么？（2）他們認(rèn)為不可能，那你們認(rèn)

為可能嗎？（3）我們的青年突擊隊(duì)員是如何把外國人認(rèn)為不

可能的事情變成可能的？讓我們把自己當(dāng)作中央電視臺的一

名記者，走進(jìn)工地，去采訪筑路工人攻克風(fēng)火山的艱難歷

程。

三、讀后采訪

1.合作要求：

（1）自己邊讀邊畫，抓住重點(diǎn)詞句，體會工程的艱難和建設(shè)

者的勇氣與智慧。

⑵根據(jù)采訪提綱上的問題提示，把自己的同桌當(dāng)作青年突

擊隊(duì)員互相采訪。

⑶按“凍土區(qū)”“惡劣天氣”和“極度缺氧”分成三個事件,

做三次報道。

2.采訪提綱

（1）你們遇到了什么樣的困難？

⑵這些困難給你們造成了什么影響或者后果？

⑶你們是如何克服這些困難的？

四、現(xiàn)場報道

1,攻破“多年凍土區(qū)”。（結(jié)合看課件中的圖）

⑴請某個學(xué)生做現(xiàn)場報道，其他人補(bǔ)充評價。

⑵理解“下馬威”。

①什么是下馬威？

②風(fēng)火山給青年突擊隊(duì)員什么下馬威？

③這些下馬威可能給工人和工程帶來什么危害？

④但是，這一切難得倒我們的筑路大軍嗎？為什么？

⑶是的，因?yàn)檫@群勇敢堅強(qiáng)的青年突擊隊(duì)員心中裝著一個

堅定的信念：“把鐵路修到拉薩去！”（齊讀第7自然段）

2,克服“惡劣天氣（結(jié)合看課件中的圖）

⑴請某個學(xué)生做現(xiàn)場報道，其他人補(bǔ)充評價。

⑵想象"七零八落”“不翼而飛”和“劈頭蓋臉”是什么

樣子。

3）導(dǎo)讀第8自然段前5句（老師讀前半句，學(xué)生跟讀后半句，

強(qiáng)調(diào)突出作用）

⑷看圖，想象工人們在這樣惡劣的天氣面前可能會怎樣？

⑸是啊，房子吹倒了，屋頂掀翻了，頭砸破了，臉流血了,

冷啊!疼?。】墒?，當(dāng)隊(duì)員們想到西藏人們貧困的日子和迫

切的期待，他們咬緊牙關(guān)，在心里一遍一遍地呼喊：“把鐵

路修到拉薩！”（齊讀兩遍）

,解決極度缺氧。（結(jié)合看課件中的圖）

⑴請某個學(xué)生做現(xiàn)場報道，其他人補(bǔ)充評價。

（2）什么是“杯水車薪”？為什么會杯水車薪？

⑶看圖，想象工人背著氧氣瓶在隧道里工作是什么樣？

（4）胸悶，頭痛，嘔吐，四肢無力……生命受到嚴(yán)重威脅，

這是多么可怕的難關(guān)??！但是建筑大軍硬是讓風(fēng)火山，這只

巨大的攔路虎一次次低下了高傲的頭。為什么？他們的勝利

依靠的是什么？

①是工人們的勇氣和毅力。

②是科技人員的智慧。

③是黨中央的關(guān)懷。

④是西藏人們的支持。

（5）因?yàn)?，“把鐵路修到拉薩去”，是鐵路工人的堅強(qiáng)決心，

也是全國人們的共同心愿。同學(xué)們，帶著全國人民的心愿，

讓我們大聲地呼喊出鐵路工人的決心。（齊讀10?11自然段）

四、總結(jié)升華

1.（屏幕出示最后一個句子：青藏鐵路這條“鐵龍”在不斷

地向前，向前，拉薩已經(jīng)遙遙在望……）從最后的省略號里,

你們讀懂了什么？（介紹青藏鐵路最新進(jìn)展：工程進(jìn)展順利，

全線路基、橋涵、隧道等主體工程基本完成，累計鋪軌743

公里，今年年底鐵軌將鋪到拉薩，明年7月進(jìn)行列車試運(yùn)

行。屆時將開通拉薩至西寧、北京、成都、上海、廣州等多

條線路，并裝備當(dāng)今世界最豪華的旅游列車。至V那時，從拉

薩乘座火車到北京，僅需48小時。）

.想不想坐上這趟列車去拜訪神秘的青藏高原？來吧，跟老

師一起踏上這段神奇的天路。（播放西藏美麗的風(fēng)光，配上

李娜的《青藏高原》，最后畫面定格在一個西藏小女孩站在

鐵軌邊上，眺望拉薩的方向。）

3.同學(xué)們，為了建設(shè)這條鐵路，40多萬各族同胞遠(yuǎn)離親人朋

友，奮戰(zhàn)在這荒涼惡劣的高原，多少年輕的生命永遠(yuǎn)地長

眠在皚皚的雪山下，還有多少人奉獻(xiàn)著自己的熱血和青春，

但是正因?yàn)橛辛怂麄兊母冻?，才可能徹底改寫西藏不通鐵

路的歷史，西藏才可能真正走向繁榮富裕。

.面對著這樣一群鐵路工人，你想對他們說什么？（寫下來）

附板書：

課后小結(jié)

口語交際一？習(xí)作一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,策劃一次和遠(yuǎn)方小學(xué)生的“手拉手”活動，商量、討論活

動的方案。

2.能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。

3,能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動開展

下去。

4.能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述，同時

能合理地提出可行性建議。

課前準(zhǔn)備各地風(fēng)土人情方面的圖片。

課時安排3課時

教學(xué)過程

第一課時口語交際

一、激發(fā)興趣，組織討論

1.出示各地風(fēng)土人情方面的圖片，了解祖國各地的特色。說

說自己的向往：最想去哪里？了解哪里？

2.如果自己有一個在遠(yuǎn)方的同齡朋友，你覺得會有什么好

處？你想要這樣的一個朋友嗎？

3.組織學(xué)生討論：用哪些方式才能與素不相識的遠(yuǎn)方小學(xué)

生建立聯(lián)系呢？可以通過遠(yuǎn)方的一個朋友介紹認(rèn)識；可以通

過爸爸媽媽來聯(lián)系；可能通過媒體來認(rèn)識；

二、合作討論，匯集精華

1.聯(lián)系上以后，我們可以開展哪些活動呢？同學(xué)合作討論，

策劃活動方案。

2.教師到各組聽到方案，參與討論、合作。

3.全班交流活動方案：（1）首先寫信，建立聯(lián)系。（2）比較熟

悉后，發(fā)出邀請，一同參與活動。（3）若對方生活困難，我

們就對他給予生活上的資助。（4）……

三、選擇方案，付之行動

1.討論剛才提出的方案，你覺得最可行，最好的是哪一個

方案？并說明理由。

2?如果你們真的聯(lián)系上了，成了一對好朋友，你們會怎么

做？

第二課時（習(xí)作指導(dǎo)）

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上節(jié)課我們已經(jīng)討論過活動的方案了，今天就開始行動，

第一步——寫信，建立聯(lián)系。

二、討論內(nèi)容，激發(fā)寫作靈感

1.小組討論：信的內(nèi)容包括哪幾方面？

讓對方了解自己的情況（學(xué)習(xí)、生活，生活的小環(huán)境、