一年級(jí)開(kāi)學(xué)第一課教學(xué)活動(dòng)教案

一年級(jí)開(kāi)學(xué)第一課教學(xué)活動(dòng)教案

在平平淡淡的學(xué)習(xí)中，大家或多或少都參加過(guò)一些主題班會(huì)吧？

主題班會(huì)必須有明確的教育目的,自始至終貫穿，滲透著極強(qiáng)的教育性。

你知道什么樣的主題班會(huì)才是好的主題班會(huì)嗎?下面是由給大家?guī)?lái)

的一班級(jí)開(kāi)學(xué)第一課教學(xué)活動(dòng)教案7篇，讓我們一起來(lái)看看！

一班級(jí)開(kāi)學(xué)第一課教學(xué)活動(dòng)教案篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，初步培育學(xué)生自學(xué)生字的能力。

2、認(rèn)識(shí)“豎鉤、豎折”兩種筆畫和1個(gè)偏旁“雙耳朵”，能對(duì)

漢字的形體結(jié)構(gòu)有初步的認(rèn)識(shí)。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)

生活的情感，感受陽(yáng)光的美妙與寶貴。

4、能工整、正確地書寫本課的4個(gè)生字，初步感受漢字的形體

美。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活

的情感，感受陽(yáng)光的美妙與寶貴。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解文中的重點(diǎn)句子：“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了

課前準(zhǔn)備：

教學(xué)插圖、生字卡片、詞語(yǔ)卡片、實(shí)物錦緞、課件

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，感

受陽(yáng)光的美妙與寶貴。

2、認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“雙耳朵”，能對(duì)漢字的形體結(jié)構(gòu)有初步的認(rèn)

識(shí)。

3、理解文中的重點(diǎn)句子：“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞

了J

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，感

受陽(yáng)光的美妙與寶貴。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解文中的重點(diǎn)句子：“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題

（一）猜謎導(dǎo)入

畫時(shí)圓，寫時(shí)方，是什么東西？（日、太陽(yáng)）你們看，紅紅的太

陽(yáng)照亮了什么地方？

（二）揭不課題：我們今大學(xué)一篇關(guān)于太陽(yáng)的課文一一《陽(yáng)光》。

1、認(rèn)識(shí)“陽(yáng)”字，認(rèn)識(shí)偏旁“雙耳朵”

2、給“陽(yáng)”字找朋友。簡(jiǎn)單理解“陽(yáng)光”。

二、初讀課文，暢談感受

1、你喜歡陽(yáng)光嗎？為什么？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的親身感受）

2、聽(tīng)老師范讀，你認(rèn)為小對(duì)陽(yáng)光的感受是什么？

3、請(qǐng)小朋友們借助拼音，自己拼拼讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,讀

通課文。

4、朗讀反饋

1）文中哪個(gè)字或哪句句子你覺(jué)得讀起來(lái)有困難？（“陽(yáng)、更、長(zhǎng)”

是后鼻音，“長(zhǎng)、晨、誰(shuí)”是翹舌音。）（課文第2自然段的3個(gè)長(zhǎng)句

朗讀較困難，注意停頓。）

2）老師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)詞句

3）指名分段朗讀（老師說(shuō)明段落）

4）師生評(píng)價(jià)（是否讀準(zhǔn)字音、讀通課文，聲音是否響亮，老師指

導(dǎo)的重點(diǎn)詞句是否讀好了）

5、全班齊讀，再談?wù)勀銓?duì)這篇文章的感受

三、細(xì)讀課文，深化理解

1、陽(yáng)光像金子，灑遍了大地的每一個(gè)角落。看，陽(yáng)光灑到了哪里?

（出示陽(yáng)光照亮大地的圖片）。

2、田野、高山、小河分別在哪呢？請(qǐng)小朋友來(lái)找一找。（找對(duì)了，

請(qǐng)?jiān)撋谶吷腺N上詞語(yǔ)卡片，并帶著其他小朋友讀一讀。）

3、讓我們一起來(lái)讀一讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？或者

你還有不明白的地方嗎?

預(yù)設(shè)問(wèn)題：。為什么說(shuō)陽(yáng)光像金子?

老師點(diǎn)撥：金子是怎樣的？（金黃色，閃亮的，很寶貴）

（陽(yáng)光也是金黃色的，也是閃閃發(fā)亮的，也非常寶貴，所以說(shuō)陽(yáng)

光像金子。）

老師小結(jié)：因?yàn)殛?yáng)光和金子顏色很像,都很寶貴，所以說(shuō)“陽(yáng)光

像金子那你說(shuō)，太陽(yáng)像什么呢？（完成隨堂練習(xí)第4題）

O“灑”是什么意思？（借助動(dòng)作幫助學(xué)生理解）

4、我們一起再來(lái)讀讀第1自然段，一起再來(lái)感受陽(yáng)光的寶貴。

5、當(dāng)太陽(yáng)灑遍大地的時(shí)候，大地上的一切便開(kāi)始有了生機(jī)與活

力，到底有什么變化呢？請(qǐng)小朋友們自己輕輕地讀讀第2自然段,說(shuō)

說(shuō)大地有了什么變化？（田里的禾苗更綠了；山上的小樹(shù)更高了；小

河像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。）

6、質(zhì)疑：對(duì)這個(gè)自然段，你有什么地方不明白嗎?

預(yù)設(shè)問(wèn)題：O“更”是什么意思？（在原有基礎(chǔ)上再進(jìn)一步）

。為什么說(shuō)：“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了J

（利用實(shí)物錦緞和水面波光粼粼的圖片幫助學(xué)生理解，錦緞和

水面都相當(dāng)平滑，而且都能反射太陽(yáng)光，看起來(lái)非常亮）

7、小朋友們?cè)僖黄饋?lái)讀讀第2自然段。

8、現(xiàn)在，你對(duì)陽(yáng)光又有了怎樣的感受？（陽(yáng)光很寶貴，它能使植

物生長(zhǎng)。）

9、課文最后說(shuō)“陽(yáng)光像金子，但比金子更寶貴。”這是為什么呢？

（陽(yáng)光能使植物生長(zhǎng)，能使小朋友們長(zhǎng)高，可是金子不能，所以陽(yáng)光

比金子更寶貴。）

四、假如沒(méi)有陽(yáng)光，世界將會(huì)怎樣？

學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。

（這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)一個(gè)假設(shè)條件，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，進(jìn)一步

認(rèn)識(shí)到陽(yáng)光的美妙與寶貴，進(jìn)一步理解文中的“陽(yáng)光像金子，但比金

子更寶貴”。）

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，培育學(xué)生自學(xué)生字的能力。

2、能工整、正確地書寫本課的4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“豎鉤、豎折”

兩種筆畫，初步感受漢字的形體美。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)

生活的情感，感受陽(yáng)光的美妙與寶貴。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，培育學(xué)生自學(xué)生字的能力。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)

生活的情感，感受陽(yáng)光的美妙與寶貴。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):

能工整、正確地書寫本課的4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“豎鉤、豎折”兩種

筆畫，初步感受漢字的形體美。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、讀文識(shí)字

1、上節(jié)課我僅學(xué)習(xí)了第8課一一（生接）陽(yáng)光，讓我們一起來(lái)

讀讀課文。

2、課文會(huì)讀了，課文中的生字寶寶你認(rèn)識(shí)了嗎？根據(jù)課后生字

條，圈出生字，借助拼音多讀幾遍。

3、抽讀生字卡片（帶拼音，朗讀時(shí)強(qiáng)調(diào)前后鼻音及平翹舌音）

4、同桌指讀生字（一個(gè)指，一個(gè)讀，互換角色再讀）

5、雙軌火車認(rèn)讀生字——單軌火車認(rèn)讀生字

6、小朋友們生字寶寶都會(huì)認(rèn)了，可是你們能牢牢地記住嗎？

四人小組討論：哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，是怎么認(rèn)識(shí)的？你有什么

好辦法記住這些生字？

7、溝通反饋：

加一加：B+日=陽(yáng)

\+象+像

日+十二早

+立二拉

1+井二進(jìn)

日+辰二晨

整體識(shí)記：金、野、更、面、長(zhǎng)、誰(shuí)

8、生字寶寶還想考考小朋友，和其他的字組成詞語(yǔ)，你還認(rèn)識(shí)

嗎？

9、出示:

陽(yáng)光好像金子

田野更好面條

早晨早上長(zhǎng)長(zhǎng)的

晨讀拉面拉開(kāi)

進(jìn)來(lái)進(jìn)入進(jìn)出

誰(shuí)的誰(shuí)家

10、自讀一一指名讀，讀對(duì)了帶大家讀一一齊讀一一分組讀一-

開(kāi)火車讀

11、生字寶寶還想來(lái)考考大家，你能把生字寶寶放上氣球嗎？

（完成隨堂練習(xí)第2題）

12、讓這些生字寶寶回到課文中，我們?cè)賮?lái)讀一讀吧。

二、朗讀課文，指導(dǎo)背誦

1、這篇課文會(huì)讀了一點(diǎn)也不厲害，會(huì)背了才了不起呢！比比哪

些小朋友最先把課文背出來(lái)！

2、指導(dǎo)背誦第2自然段

1）這篇課文第2自然段最難了，讓我們先來(lái)讀一讀，邊讀邊記。

2）老師引背第2自然段（田里的禾苗一一（生接）；山上的小樹(shù)

——（生接）；河面閃著陽(yáng)光一一（生接））

3）請(qǐng)你自己讀一讀，背一背。

4）指名背誦

5）你能加上動(dòng)作，一邊表演一邊背誦嗎？

6）一起邊表演邊背誦

3、讀讀其他自然段，試著背一背

1）課文其他自然段都只有一句話，請(qǐng)你自己讀一讀，背一背。

2）指名分段背誦

3）給每個(gè)自然段加上動(dòng)作背一背。

4、分小組表演背誦（兩個(gè)小組背誦，兩個(gè)小組表演，然后換過(guò)來(lái)）

三、拓展練習(xí)

1＞讀一讀，找朋友

1）出示：

早、星、晨、春、香、陽(yáng)、晚

2）自讀一一指名讀一一一齊讀

3）說(shuō)說(shuō)這些字有什么共同特點(diǎn)（都帶有偏旁“日”）

4）你能給這些字找朋友嗎?

2、說(shuō)出其他帶“日”的字嗎？（晶、朝、昔、音、曬等）

四、指導(dǎo)書寫

1、出小“也”、“長(zhǎng)”、“山”、“出”四個(gè)生字，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察,說(shuō)

一說(shuō)每個(gè)字的筆順和書寫時(shí)應(yīng)該注意的地方

“出”的第三筆是長(zhǎng)豎，而不是由兩個(gè)“山”組成的。

2、學(xué)生書空四個(gè)生字，鞏固筆順，認(rèn)識(shí)筆畫“豎鉤、豎折二

注意：“長(zhǎng)”的第一筆是“山”的第一筆是“I”。

4、跟著老師書寫一個(gè)字，然后自己看著格式描一描，寫一寫。（老

師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）（完成隨堂練習(xí)第1題）

5、展評(píng)寫得好的字。（學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在什么地方，學(xué)習(xí)寫得好的地

方）

五、鞏固生字（課件出示）

“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤”，指針指到哪個(gè)字，學(xué)生就讀哪個(gè)字

板書設(shè)計(jì):

陽(yáng)光

陽(yáng)光好像金子B+日=陽(yáng)

田野更好面條＜+象+像

早晨早上長(zhǎng)長(zhǎng)的日+十二早

晨讀拉面拉開(kāi)+立=拉

進(jìn)來(lái)進(jìn)入進(jìn)出L+井二進(jìn)

誰(shuí)的誰(shuí)家日+辰二晨

一班級(jí)開(kāi)學(xué)第一課教學(xué)活動(dòng)教案篇2

一、談話引入，導(dǎo)入新課

小朋友，你們已經(jīng)是一班級(jí)的小學(xué)生了，每天到學(xué)校讀書識(shí)字學(xué)本

領(lǐng)，怎樣學(xué)會(huì)讀書識(shí)字呢?首先要學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，學(xué)好了漢語(yǔ)拼音就能

讀準(zhǔn)字音，識(shí)很多字，讀很多書，學(xué)很多本領(lǐng)。這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)一個(gè)單

韻母。比比看，誰(shuí)學(xué)得最快最好。

二、觀察圖I現(xiàn)學(xué)習(xí)讀音

1.看圖，這個(gè)小朋友在干什么？（給醫(yī)生看牙齒）

2.看牙齒時(shí)我們應(yīng)該怎么做呢？

3.張著嘴我們來(lái)發(fā)一發(fā)啊的聲音

4.今天我就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)拼音寶寶叫a,跟老師讀。

5.在此基礎(chǔ)上，老師注意實(shí)行多種形式,如領(lǐng)讀、齊讀、分組讀等,

幫助學(xué)生讀準(zhǔn)音。

6.小朋友們仔細(xì)觀察，這個(gè)a字寶寶像什么？

7.a字寶寶可好了，她有四個(gè)好朋友，今天也來(lái)到我們教室，你們

想認(rèn)識(shí)她們嗎？

出示a的四聲

8.她是四個(gè)好朋友沒(méi)人都戴著一頂帽子，你們上來(lái)用手在他們的

帽子上劃一劃。

9.他們也有自己的名字，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，糾正發(fā)音。

10.在一組圖片中讓學(xué)生找一找a和a的四聲，幫助學(xué)生鞏固發(fā)音。

三、學(xué)習(xí)兒歌

1.看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么？

2.老師范讀。讓學(xué)生找找這首兒歌中哪里含有我們所學(xué)的拼音字

母“a”。

3.老師教讀兒歌，學(xué)生們自己讀、齊讀。

四、欣賞拼音字母歌

學(xué)生看圖回答

張開(kāi)嘴（學(xué)生做張嘴狀，發(fā)啊的聲音）

學(xué)生反復(fù)練讀，體會(huì)a的發(fā)音

學(xué)生觀察想象，說(shuō)說(shuō)a的樣子。

學(xué)生觀察，他們與a有什么不同。

學(xué)生用手勢(shì)筆畫四聲。

板書設(shè)計(jì)

a

aada

一班級(jí)開(kāi)學(xué)第一課教學(xué)活動(dòng)教案篇3

復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音

復(fù)習(xí)目的：復(fù)習(xí)聲母韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，區(qū)別形近、音近字母,

能夠默寫并拼讀。

復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：字母卡片、小黑板。

復(fù)習(xí)過(guò)程：

復(fù)習(xí)聲母

齊讀、開(kāi)火車讀、拐彎讀、齊背（邊背邊書空）、指名比賽背

出示卡片比較（說(shuō)兒歌比較）：

b---------dp----------qt----------fl----------n----------mz----------zhc------

chs---------sh

默寫聲母表

復(fù)習(xí)韻母表

齊讀、指名開(kāi)火車讀、

找出單韻母、復(fù)韻母和兩個(gè)單韻母組成的復(fù)韻母

找出鼻韻母中前后鼻韻母，特殊韻母

出示卡片比較（說(shuō)兒歌比較）：

ie---------eiui---------iuai---------anao-ouun---------(in---------U

en---------engin---------ingan---------ang

齊背兩遍、指名背

默寫韻母表

復(fù)習(xí)四聲及標(biāo)調(diào)

背四聲兒歌

認(rèn)讀：aienongunieingerun

復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)兒歌

練習(xí)標(biāo)調(diào):

ang（第二聲）ue（第一聲）ui（第二聲）ou（第四聲）eng（第

三聲）ei（第四聲）

ua（第二聲）ao（第三聲）iu（第一聲）

復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)表

齊讀、抽讀、指明讀、背誦

分類：

加啞巴i的有:zhichishirizicisi

聲韻音同的有：yiwu

小i改大y的有：ie---------ye

加寫大y的有：yuyueyunyinying

在前加yu：yuan

默寫整體認(rèn)讀音節(jié)表

復(fù)習(xí)有關(guān)jqx的拼寫規(guī)則

出示（拼讀）:juzich6ngqunxu6huayu^er

將jUqunx詫丫戊這些音節(jié)分解聲母、韻母和聲調(diào)

鞏固練習(xí)

（一）、分類：

zhbdefcqgaoanychuongxinenangshlkaiieunengunsutiouzie

單韻母：

前鼻音韻母：

后鼻音韻母：

翹舌音聲母:

（二）、用“一”標(biāo)出三拼音節(jié)

wanwandeyueerxiaoxiaodechuan,xiaoxiaodechuanliangtou

jian,wozaixiaoxiaodechudnlizud,zhikanjianshanshandexlngxingl

anlandetiano

（三）、用“------”劃出整體認(rèn)讀音節(jié)

yehuiyunshrijuchidejiayueryinwuzuyingyudnwo

yuequanzixijiu

復(fù)習(xí)教案（第一單元）

復(fù)習(xí)內(nèi)容：識(shí)字1——識(shí)字3、練習(xí)1

復(fù)習(xí)目標(biāo)：熟練掌握字詞，并會(huì)適當(dāng)在句子中運(yùn)用。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：筆畫名稱，正確書寫字詞。

復(fù)習(xí)時(shí)間：1課時(shí)

復(fù)習(xí)過(guò)程:

一、《識(shí)字1》

1我們學(xué)過(guò)一首數(shù)字小詩(shī)，里面臧著十個(gè)數(shù)字，還記么？

齊誦“一去二三里，……”

2請(qǐng)五位同學(xué)上臺(tái)板書一到十，每個(gè)人兩個(gè)。

3別小看這些數(shù)字，它讓我們學(xué)到了好多基本筆畫。師一

一指出，指名學(xué)生說(shuō)。

二、《識(shí)字2》

1談話。我們小朋友們每天要按時(shí)起床，做好上學(xué)的準(zhǔn)備。哪篇

識(shí)字告訴我們要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣？

2分組讀識(shí)字2,強(qiáng)調(diào)“臉、鐘、做、操”等字的讀音。

一班級(jí)開(kāi)學(xué)第一課教學(xué)活動(dòng)教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，感受彩虹的美，培育愛(ài)美的情趣。

2、會(huì)正確有感情地朗讀課文。

3、用自己的話說(shuō)說(shuō)雷雨后的景象。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、重點(diǎn)句子的理解（兩個(gè)擬人句、一個(gè)問(wèn)句），說(shuō)說(shuō)雷雨后的

景象。

2、讓學(xué)生感受虹的色彩美和形狀美。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、課文最后一個(gè)問(wèn)句的理解。

2、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題、感情朗讀詞語(yǔ)和感情朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件制作。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入課文

小朋友，喜歡虹嗎？為什么？

今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)35課《虹》，誰(shuí)能讀好課題（指名讀課題）

二、復(fù)習(xí)舊知

1、復(fù)習(xí)生字并組詞

2、重點(diǎn)提示：“夏彩”

3、聽(tīng)寫詞語(yǔ)?：夏天、雷雨、出現(xiàn)、美麗、彩虹、一道

4、校對(duì)詞語(yǔ)，選擇喜歡的詞語(yǔ)讀讀（出示投影）

三、學(xué)習(xí)課文

1、通篇感知

（1）小朋友，你們知道什么時(shí)候常常會(huì)下雨嗎？

（2）下雷雨前，給你的感覺(jué)是怎么樣的？

那雷雨過(guò)后呢？你們看！（出示雨后大自然的動(dòng)畫圖）

（3）小朋友，你們看到了些什么？

感覺(jué)怎么樣？（自由說(shuō)）

2、學(xué)習(xí)第1段

（1）雷雨后的景色多迷人啊，請(qǐng)小朋友打開(kāi)課本讀讀第1小節(jié)

（感受一下雨后的景色）

（2）誰(shuí)想來(lái)讀讀、指名讀。

（3）挑選自己最喜歡的句子讀讀，看看你讀懂了些什么？

（4）山啊，樹(shù)啊,好像洗了個(gè)澡。

A、喜歡這個(gè)句子的小朋友來(lái)讀讀。

B、說(shuō)說(shuō)你們從這個(gè)句子讀懂些什么？

C、你還讀懂了些什么？

D、那么舒適，他們肯定很開(kāi)心，山和樹(shù)會(huì)說(shuō)些什么？想想這時(shí)你

就是山，你就是樹(shù)，你想說(shuō)些什么？（加上自己的動(dòng)作表情，可以站

起來(lái)）

（5）稻子啊，玉米啊，全都喝了個(gè)飽。

A、喜歡這個(gè)句子的小朋友自己讀讀這句話。

B、讀懂了些什么？

C、是啊，雷雨前他們渴得難受，今天終于吃飽喝足了，真舒適、

真脂快！那它們又會(huì)說(shuō)些什么？

D、能讀好這句話嗎？（表情、動(dòng)作）

（6）你們讀得真棒！雨后的大自然一片清新自然，多么干凈、

多么精神，它們可舒適啦！能讀出這種舒適、開(kāi)心的感覺(jué)嗎？（加上

你的動(dòng)作、表情自由讀、指名讀、齊讀）

（7）看著那么美的景色，那么美的文字，想不想背下來(lái)，記在自

己的腦子里（背誦）

3、學(xué)習(xí)第2段

（1）雷雨過(guò)后，大自然轉(zhuǎn)眼變得特別干凈、清新，小朋友，你們

看太陽(yáng)公公出來(lái)了，還給我們帶來(lái)了什么？

（2）想不想再仔細(xì)地看看彩虹？看到那么美的彩虹，你們想對(duì)

彩虹說(shuō)些什么？

（3）用自己喜歡的方式美美地讀第2段。

（4）指名讀讀。（評(píng)議）

（5）指導(dǎo)朗讀：“是誰(shuí)飛上藍(lán)天，畫成了這座七彩的橋？”誰(shuí)來(lái)

讀好它。

（6）會(huì)用“是誰(shuí)”說(shuō)個(gè)問(wèn)句?

（7）讀了這個(gè)句子你們有什么總是要問(wèn)嗎？（質(zhì)疑解答）

為什么說(shuō)彩虹是座橋？為什么彩虹是座七彩的橋？

（8）想知道彩虹是怎么形成的嗎？讓小博士來(lái)告訴你?。ǔ鍪静?/p>

虹形成原因）

（9）你讀懂得了什么？可能有些還不懂，等你長(zhǎng)大了就會(huì)慢慢

明白了。讓我們?cè)賮?lái)美美地讀讀這1小節(jié)。

（10）背誦、配樂(lè)（指名配樂(lè)、集體配樂(lè)）

四、雷雨后出現(xiàn)的彩虹太美麗了，小朋友都很投入，我們?cè)賮?lái)陶

醉一番怎么樣？合上這優(yōu)美的音樂(lè)把課文讀讀。

五、看到這美麗的彩虹，小朋友都呆了，老師還要讓你們驚呆,

還有更美的呢！你們看?。ǔ鍪靖鞣N各樣的彩虹組圖）

想不想把眼前的美麗留住，合出你的紙和筆畫畫彩虹（你覺(jué)得彩

虹的樣子是怎么樣的就怎么畫）

一班級(jí)開(kāi)學(xué)第一課教學(xué)活動(dòng)教案篇5

設(shè)計(jì)理念：

這個(gè)語(yǔ)文園地有五項(xiàng)練習(xí)，分別是復(fù)習(xí)同偏旁的字，讀詞語(yǔ)，比

較形進(jìn)字，讀句說(shuō)句和讀兒歌。分成兩課時(shí)，本堂課是第一課時(shí)，內(nèi)

容是前三項(xiàng)練習(xí)。

這堂課以游覽“語(yǔ)文園地”為主情境,把復(fù)習(xí)同偏旁的字，比較

形近字，讀詞語(yǔ)分設(shè)在“觀光旅游車”、“雙人轉(zhuǎn)盤”、“走迷宮”三個(gè)

板塊中，以讀字到讀詞，讀字到寫字貫穿整堂課，同時(shí)讓字詞的復(fù)習(xí)

與趣味結(jié)伴，這是我設(shè)計(jì)這堂課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、運(yùn)用偏旁規(guī)類的方法鞏固識(shí)字，積累詞語(yǔ)。

2、辨認(rèn)六組形近字，并正確書寫。

3、通過(guò)多種形式復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的字、詞。

預(yù)設(shè)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入、揭示課題

1、談話導(dǎo)入

開(kāi)火車，復(fù)習(xí)單元學(xué)過(guò)的字詞

2、出示課題（課件出示）學(xué)生齊讀

二、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞

1、觀光旅游車

a、指名讀，邊讀邊找朋友（第一節(jié)車廂）

b、小朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？還有哪些字也是“言”字旁的？

c、同桌互讀、第二節(jié)車廂里的字，再把他們分一分，并說(shuō)說(shuō)理由。

D、學(xué)生溝通

E、打開(kāi)書本（117頁(yè)）,齊讀第一題。

2、雙人轉(zhuǎn)盤

a、自由讀，想想你有什么發(fā)現(xiàn)？

b、這么相似的字，你是怎么區(qū)分的？

c、書寫馬、鳥，展示，點(diǎn)評(píng)。

3、走迷宮

a、課間操

b、學(xué)生分組自由地讀課文第二題。

c、小組競(jìng)賽走迷宮，奪紅旗。

4、送禮物

a、漢字博士送信，學(xué)生收信

b、小組溝通

5、課堂小結(jié)

一、教學(xué)要求

1、能借助圖畫讀懂故事，說(shuō)出這個(gè)故事的內(nèi)容。

2、幫小明想個(gè)辦法，并能把想到的辦法說(shuō)清楚。然后評(píng)一評(píng)誰(shuí)

的辦法好，誰(shuí)說(shuō)得好。

二、教材說(shuō)明

書中以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)了三幅圖，講小明每天幫王爺爺取牛

奶，王爺爺想給他一點(diǎn)酬勞，小明不肯要又無(wú)法拒絕，不知該怎么辦。

讓學(xué)生幫小明出個(gè)好主意。

教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)故事的內(nèi)容，溝通幫小明想出的辦法。

三、教學(xué)過(guò)程

1揭示話題，說(shuō)說(shuō)如果句末加標(biāo)點(diǎn)，該加什么符號(hào)。加上讀

一讀。

2看圖講故事。學(xué)生自己讀讀說(shuō)說(shuō)這三幅圖講了一件什么事。然

后老帥指名回答，鼓舞學(xué)生用自己的話說(shuō)出故事的內(nèi)容。通過(guò)多次敘

述，了解人物個(gè)性：小明主動(dòng)幫助老人，不要酬勞；老爺爺過(guò)意不去,

定要答謝。

3同桌商議：根據(jù)故事的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)小明該怎么辦。

4溝通評(píng)議。

(1)溝通，所想的辦法只要符合故事情節(jié)都可以。學(xué)生可能說(shuō)出以

下辦法：①收下錢，每天照常取奶送奶。②不收錢，以后也不給王爺

爺取奶。③先收下錢，照常取奶，再設(shè)法處理王爺爺給的錢。如，把

王爺爺給的錢積攢起來(lái)放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或

在王爺爺生日那天買盒蛋糕(買束鮮花)，祝他生日快樂(lè)。④找居委會(huì)

或王爺爺?shù)呐笥褞椭?，說(shuō)服王爺爺收回決定。在溝通中老師要鼓舞學(xué)

生把自己想到的說(shuō)出來(lái)，對(duì)其說(shuō)的辦法不表示肯定或否定，只在語(yǔ)言

表達(dá)上要求學(xué)生把話說(shuō)清楚。

⑵評(píng)一評(píng)：誰(shuí)說(shuō)的辦法好，為什么在學(xué)生評(píng)議的基礎(chǔ)上老師歸納:

相比之下，第三種辦法較好，但積攢的錢怎樣用可以不同。還要評(píng)一

評(píng)誰(shuí)講得最清楚、最明白。

5表演故事。把評(píng)議出的好辦法作為小明想出的主意放進(jìn)故事里

演一演。先同桌兩人分角色表演，冉自我推薦演給全班看。

6課后延伸：把這個(gè)故事說(shuō)給別人聽(tīng)。

四、教學(xué)時(shí)間

教學(xué)本課可用1課時(shí)。

一班級(jí)開(kāi)學(xué)第一課教學(xué)活動(dòng)教案篇6

蘇教版國(guó)標(biāo)本一班級(jí)下冊(cè)“單元練習(xí)”中的“學(xué)習(xí)字詞句”板塊

是根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念設(shè)計(jì)的。與過(guò)去的練習(xí)相比，其功能

有所變化。原來(lái)的單元練習(xí)主要是復(fù)習(xí)鞏固單元的語(yǔ)文知識(shí)與技能;

新的“學(xué)習(xí)字詞句”板塊，其功能有所擴(kuò)展，如探究的功能，遷移的

功能，鍛煉手腦并月的功能，與其他課程融合的功能，多方面運(yùn)用語(yǔ)

文教育資源的功能，等等。這個(gè)板塊最主要的特點(diǎn)便是體現(xiàn)了以兒童

為本的理念。為了幫助老師們教好這個(gè)板塊，現(xiàn)就設(shè)計(jì)思想和教學(xué)建

議作一些說(shuō)明。

首先，這一板塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以兒童為本的理念

過(guò)去的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是以應(yīng)試為標(biāo)的，因而其練習(xí)的設(shè)計(jì)是圍繞著

試卷轉(zhuǎn)的，其特征是繁瑣、機(jī)械、追求所渭的“標(biāo)準(zhǔn)答案”；即使學(xué)

生的答案是正確的，若是與“標(biāo)準(zhǔn)答案”不合，也不能給分。學(xué)生被

視為應(yīng)試的機(jī)器，只能應(yīng)命做題，毫無(wú)自主性可言。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里說(shuō)：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生是

學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，本著這一理念，題目的提示語(yǔ)就跟過(guò)去不同：

它不是居高臨下的指令性語(yǔ)氣，而是“蹲下來(lái)看孩子”，以兒童的大

朋友的語(yǔ)氣說(shuō)話?；騿l(fā)，或激趣，或鼓舞，或期待，使兒童感到親切、

新奇、有趣、自信、如坐春風(fēng)。如“瞧，一幅文字畫！你一定能看得

出是哪幾個(gè)字J"先加上標(biāo)點(diǎn)，再分角色讀一讀。你們一定能讀得很

棒!”

《課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)都是一個(gè)自我建構(gòu)的過(guò)程。

也就是說(shuō)，學(xué)生獲得的任何知識(shí)，都是他們自主地能動(dòng)地生成、建構(gòu)

的，而不是外部力量塑造而成的。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)疊要注

意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性、主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行自我體驗(yàn)，從而獲得

有關(guān)的知識(shí)與技能。如讓兒童學(xué)習(xí)“咕咕咕嘰嘰嘰唯唯哺呱呱呱”

等象聲詞，就要求兒童“亮開(kāi)嗓門兒學(xué)學(xué)二兒童很喜歡小動(dòng)物，很喜

歡學(xué)小動(dòng)物叫，這是兒童的天性。讓他們自己去叫一叫，不僅能激發(fā)

學(xué)習(xí)愛(ài)好，而且加深了對(duì)象聲詞的體驗(yàn)。又如，要求兒童給幾個(gè)句子

加上小動(dòng)物的叫聲，然后再讀一讀?！跋奶斓囊估?，可以聽(tīng)到青蛙在池

塘里——地叫?！毕炔患有?dòng)物的叫聲讀，再加上小動(dòng)物的叫聲讀,兩

相比較，兒童就能感到加上后句子顯得更生動(dòng)。乂如“練習(xí)2”有一

段描寫春天景色的話：“春風(fēng)吹綠了小草，吹開(kāi)了杏花。蝴蝶在花叢

中飛，魚兒在小河里游，青蛙在池塘邊跳，小朋友在草地上跑來(lái)跑

去J其提示語(yǔ)是：“春天多美呀！快把春天的美讀出來(lái)吧！”兒童看

看圖，再讀讀文，展開(kāi)想象，體驗(yàn)一下春天的美，這樣就能讀得有聲

有色。

學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是個(gè)性化行為。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同,

愛(ài)好愛(ài)好不同，思維特點(diǎn)不同，因此對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的回答也有可能不

同。以此為出發(fā)點(diǎn)，有些練習(xí)的設(shè)計(jì)是開(kāi)放的，其答案也不是唯一的。

如，“練習(xí)3”有一題是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種汽車的功能，除了要學(xué)生說(shuō)

一說(shuō)消防車、救護(hù)車的用處外，還要求說(shuō)一說(shuō)：——車是用來(lái)一的。

學(xué)生可以少說(shuō)幾種，見(jiàn)識(shí)多的孩子能說(shuō)多少說(shuō)多少。這叫做下要保底,

上不封頂。

二是注重語(yǔ)文能力的綜合與實(shí)踐

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合性的活動(dòng)，主要反映在字詞句學(xué)習(xí)的

綜合，聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的綜合，知識(shí)、能力與情感的綜合。

練習(xí)的設(shè)計(jì)采納了板塊式，基本上一個(gè)板塊反映了一個(gè)方面的

題材，其中既有字詞的練習(xí)，也有句子的練習(xí)，并注意到知識(shí)、能力

與情感的綜合。如“練習(xí)7”，是用9個(gè)古代的文字組成的一幅文字

畫。讓兒童先認(rèn)一認(rèn)，再在田字格里寫相應(yīng)的漢字。然后鼓舞兒童將

文字畫改畫成風(fēng)景畫，并涂上顏色。還要求他們發(fā)揮想像，把自己畫

的.畫介紹給小朋友聽(tīng)。學(xué)生完成這項(xiàng)作業(yè)，不僅鞏固了已有的語(yǔ)文知

識(shí)，還鍛煉了寫字、口語(yǔ)交際的能力，而且體會(huì)到了漢字的優(yōu)美與有

趣，激發(fā)了兒童對(duì)漢字的熱愛(ài)。

學(xué)語(yǔ)文，還要注意課內(nèi)外的結(jié)合，和學(xué)生生活的結(jié)合，以及與其

他課程的融合，以促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中口耳手腦并用，知行統(tǒng)

O

練習(xí)設(shè)計(jì)盡可能反映兒童所熟悉的生活，并向其他課程延伸C如

要求兒童認(rèn)識(shí)所學(xué)的幾門功課，認(rèn)識(shí)各種汽車的功能，認(rèn)識(shí)幾種動(dòng)物

的棲息環(huán)境等。

練習(xí)的設(shè)計(jì)注意到知識(shí)與技能的遷移，如第五單元是識(shí)字單元,

學(xué)生在本單元里學(xué)過(guò)了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字，在單元練習(xí)里則設(shè)計(jì)了遷移性

的練習(xí)：“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字可真有意思，你能用這個(gè)方法再識(shí)一組字嗎？”

讓學(xué)生以“丁”字為字根，用轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)出“燈、盯、釘、?！钡茸?。通

過(guò)這種形式的練習(xí)，學(xué)生就能舉一反三，利用形聲規(guī)律大量識(shí)字。

三是注意激發(fā)兒童的探究愛(ài)好

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，初步具備在生

活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題的能力二

發(fā)現(xiàn)有層次高低之分。我們要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決的問(wèn)題是他們?cè)趯W(xué)

習(xí)中遇到的問(wèn)題。我們要求學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的目的，不是要求他

們馬上就去搞發(fā)明制造，而在于讓他們從小養(yǎng)成探究的習(xí)慣，為今后

的進(jìn)展打好基礎(chǔ)。

練習(xí)設(shè)計(jì)注意激發(fā)兒童的探究愛(ài)好，讓他們自己有所發(fā)現(xiàn)。如,

“練習(xí)4”「為什么表示動(dòng)物叫聲的字多是口字旁？你還能找出一些

口字旁的字嗎？”又如要求兒童認(rèn)識(shí)文字畫，其中有的古文字以前見(jiàn)

到過(guò)，如舟、石、燕等，也有一些是沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)的，如日、山、水魚、

木等。這就要求兒童根據(jù)古文字所象之形加以想像、猜想，從而有所

發(fā)現(xiàn)。

這部分練習(xí)，老師應(yīng)如何教呢?

一、更新理念

有一些老師面對(duì)新的練習(xí)形式感到困惑：原來(lái)那些熟悉的練習(xí)形

式，如看拼音寫字、比一比再組詞、選詞填空、改病句（實(shí)際上是人

造病句）等，怎么都沒(méi)有了？這種板塊式的練習(xí)怎么教？也有的老帥

說(shuō)：做這樣的題目，能應(yīng)付考試嗎？老師們的這些想法是可以理解的。

長(zhǎng)期在應(yīng)試教育的軌道上運(yùn)行，乍一改教這種新的練習(xí)，自然是不大

習(xí)慣，不大適應(yīng)。當(dāng)一個(gè)新事物突然來(lái)臨時(shí)，誰(shuí)能一下子就適應(yīng)呢？

這不要緊，只要我們仔細(xì)領(lǐng)悟課程改革的精神，注意更新理念，吃透

這種綜合性練習(xí)的設(shè)計(jì)思想，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的磨合與探索，就能夠使

兒童在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，從而嘗到課程

改革的甜頭。這好比穿慣了舊鞋子，乍一換上新買的名牌皮鞋，會(huì)感

到夾腳，總覺(jué)得不如舊鞋子穿著舒適。但是你堅(jiān)持穿下去，用不了多

久，就會(huì)感到還是新鞋子好。這就叫做“穿新鞋效應(yīng)”。

有的老師擔(dān)心這樣教難以應(yīng)付考試。其實(shí)，課程改革是一個(gè)系統(tǒng)

工程，課程評(píng)估是其中的一個(gè)重要組成部分，自應(yīng)同步進(jìn)行改革。據(jù)

我所知，目前各個(gè)試驗(yàn)區(qū)都在討論評(píng)估改革問(wèn)題。我們教材編輯部每

個(gè)學(xué)期都要研制相應(yīng)的試卷，供各試驗(yàn)區(qū)參考、選用。隨著課程改革

的不斷深化，我們相信，這個(gè)問(wèn)題一定能夠得到解決。

當(dāng)然，也不是說(shuō)過(guò)去的練習(xí)形式一無(wú)是處，有一些對(duì)于鞏固學(xué)生

的語(yǔ)文知識(shí)有用的題目還是可以讓學(xué)生做做，但分量要適當(dāng)，不要加

重兒童的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、激發(fā)愛(ài)好

愛(ài)好是最好的老師，是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最樂(lè)觀的因素。

該板塊練習(xí)的設(shè)計(jì)注意到兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，不少練習(xí)都

是很有趣的。如學(xué)習(xí)象聲詞讓兒童亮開(kāi)嗓子學(xué)學(xué)，讓兒童通過(guò)連線的

方式為小動(dòng)物找家等，都是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的。然而，為了取得更好的

教學(xué)效果，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，還可結(jié)合你的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行二度制造。如

教學(xué)“練習(xí)5”，可以先布置兒童在家長(zhǎng)的幫助下，做一個(gè)小轉(zhuǎn)盤。

上課時(shí)讓兒童邊轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤邊學(xué)字，這樣學(xué)孩子會(huì)感到更直觀，更有趣。

教兒童唱包含這個(gè)字族的兒歌，可以一邊擊鈴鼓一邊唱，還可以加上

一些動(dòng)作。

教學(xué)時(shí)，要兼顧到認(rèn)知水平有差異的學(xué)生。要因人施教，分類要

求，使每個(gè)學(xué)生都感到學(xué)習(xí)特有趣，并能在各自的基礎(chǔ)上有所提高。

三、注重實(shí)踐

注重語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是該板塊的主要特點(diǎn)。學(xué)習(xí)字詞句，既要?jiǎng)庸P、

動(dòng)口，又要?jiǎng)邮?。如結(jié)合認(rèn)識(shí)汽車，可以帶學(xué)生到公路邊看看來(lái)來(lái)往

往的汽車，說(shuō)說(shuō)它們是干什么用的。結(jié)合認(rèn)識(shí)所學(xué)的幾門功課，自己

動(dòng)手做一張課程表。教學(xué)有關(guān)居室、家具、擺設(shè)的詞語(yǔ)，要求兒童做

成卡片貼在相應(yīng)的地方，以幫助他們記住生字詞；并向同學(xué)介紹一下

自己的臥室里有哪些家具、擺設(shè)。結(jié)合給小動(dòng)物找家，可以到大自然

里觀察，看看哪些小動(dòng)物住在哪里，再跟全班的小朋友來(lái)溝通?！墩n程

標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō)得好，“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語(yǔ)文

實(shí)踐能力，而培育這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐:教學(xué)時(shí)，我

們一定要鼓舞兒童仔細(xì)去說(shuō)、去寫、去做，使他們?cè)诖罅康恼Z(yǔ)文實(shí)踐

活動(dòng)中鍛煉自己的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

一班級(jí)開(kāi)學(xué)第一課教學(xué)活動(dòng)教案篇7

一、師生談話，引出課題

師：又到快樂(lè)讀書屋的時(shí)間了。

生：（拍手）你快樂(lè)，我快樂(lè)，大家讀書真快樂(lè)。

你來(lái)、我來(lái)，大家來(lái)，請(qǐng)你快來(lái)讀書屋。

出示快樂(lè)讀書屋圖標(biāo)

師：今天，我們?cè)谧x書屋中能體驗(yàn)到哪些快樂(lè)呢?

師：首先請(qǐng)同學(xué)們看老師手中拿的是什么水果呢？

生：石榴。

出示“石榴”的詞語(yǔ)卡片。

師：跟老師一起讀（石榴）。

師：同學(xué)們看老師手里的這兩個(gè)石榴有什么不同？

生：有一個(gè)石榴是閉著嘴的，有一個(gè)石榴是張著嘴的。

師：張著嘴的石榴像不像人張開(kāi)嘴笑呀？

生：像。

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“石溜”的詩(shī)歌。

板書課題，先板書拼音、再板書生字。

過(guò)渡：石榴娃娃什么時(shí)候“笑”呢？是誰(shuí)讓它笑的呢？讀過(guò)課文

以后你就會(huì)明白了。

二、指導(dǎo)閱讀

1、看拼音讀課文

師：請(qǐng)同學(xué)們看拼音讀課文，要讀準(zhǔn)字音。

2、看漢字讀課文

師：請(qǐng)同學(xué)們看著漢字把課文讀給自己聽(tīng)一聽(tīng)，不認(rèn)識(shí)的字可以

看拼音、可以問(wèn)同學(xué)、也可以問(wèn)老師。

3、同桌互讀互聽(tīng)

師：我們已經(jīng)讀過(guò)兩遍課文了，現(xiàn)在你們?cè)覆辉敢獍颜n文讀給同

桌聽(tīng)一聽(tīng)？生：愿意。

師：聽(tīng)的同學(xué)要仔細(xì)幫同學(xué)糾正錯(cuò)誤，同時(shí)把你不懂的地方畫出

來(lái)。

師：剛才幫助同學(xué)糾正錯(cuò)誤的同學(xué)請(qǐng)舉一下手，有沒(méi)有自己發(fā)現(xiàn)

讀錯(cuò)的同學(xué)。

師：剛才同學(xué)們讀書讀的很仔細(xì)，老師這有幾個(gè)字想考考大家。

出示生字（他、們、己、巴）

師：誰(shuí)愿意讀一讀這個(gè)字？如果你認(rèn)為他讀對(duì)了就請(qǐng)你給他鼓鼓

掌跟著讀一讀。

4、指名讀課文

師：哪位同學(xué)愿意把這篇詩(shī)歌讀給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)？

師：請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考：為什么秋風(fēng)親了親石榴娃娃的

臉頰后，石榴娃娃就露出一排排小小的紅牙呢？

師：這位同學(xué)讀的聲音響亮，還很流利，請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方

式鼓舞他。

學(xué)生匯報(bào)

出示課件（欣賞石榴樹(shù)、石榴花、石榴）

師：請(qǐng)同學(xué)們看電視屏幕，這棵就是石榴樹(shù)，上面紅色的就是石

榴。

出示課件

師：同學(xué)們你們覺(jué)得這棵石榴樹(shù)美嗎？生：美。

師：上面結(jié)的石榴什么樣？生：上面結(jié)的石榴又大又圓。

師：你用的詞很準(zhǔn)確很形象，大家鼓舞他。

師：這幅圖上畫的是石榴花，石榴花給你留下什么印象呢？

師：你能勇敢的說(shuō)出自己的想法，老師獎(jiǎng)勵(lì)你一顆“勇敢星”。

5、細(xì)讀課文

師：這篇課文一共有6行，同學(xué)看一看這篇課文有幾句話呢？

生：這篇課文一共有兩句話。

師：請(qǐng)同學(xué)們象老師這樣在每一句話的前面標(biāo)出序號(hào)。

(1)出示第一句話

①、自由讀課文

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這句話，邊讀邊想：這句話描寫的是什

么季節(jié)石榴園里的景色？這時(shí)石榴娃娃的嘴巴是怎樣的？

生：這句話描寫的是夏天石榴園里的景色。

師：你讀書真細(xì)心，老師獎(jiǎng)勵(lì)你一顆“細(xì)心觀察星”。請(qǐng)同學(xué)們

鼓舞他。

生：