《卜算子·送鮑浩然之浙東》教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版六年級語文下冊

《卜算子·送鮑浩然之浙東》教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版六年級語文下冊主備人備課成員教材分析《卜算子·送鮑浩然之浙東》這首詩，是統(tǒng)編版六年級語文下冊的經(jīng)典篇目。它以清新脫俗的筆觸，描繪了春天的美景，表達了詩人對友人的深情厚誼。這首詩不僅語言優(yōu)美，意境深遠，而且富含哲理，非常適合我們六年級的學生來學習。通過這首詩的學習，我們可以提高學生的審美情趣，培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)，同時也能讓他們更好地理解友情和人生的真諦。核心素養(yǎng)目標分析重點難點及解決辦法重點：

1.理解詩歌意境：把握“春風又綠江南岸，明月何時照我還”的意象，感受詩人對春天美景的贊美和對友人的思念。

2.體會詩人情感：體會詩人通過自然景物抒發(fā)情感的手法，理解“送別”的深情。

難點：

1.詩句理解：理解“綠”“還”等詞在詩中的特殊含義。

2.情感遷移：將詩人的情感遷移到自己的情感體驗中，感受友情的珍貴。

解決辦法：

1.結合圖片和視頻，直觀展示江南春景，幫助學生理解詩句中的意象。

2.通過分組討論，引導學生分析詩句，探究詞語的深層含義。

3.設計情感體驗活動，如角色扮演或詩歌朗誦，讓學生代入詩人角色，感受詩人的情感。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版六年級語文下冊教材，包括《卜算子·送鮑浩然之浙東》這首詩的原文。

2.輔助材料：準備描繪江南春景的圖片、視頻，以及與詩歌意境相關的音樂片段，以增強學生的視覺和聽覺體驗。

3.教學工具：準備PPT或白板，用于展示詩歌的背景資料、詩句分析以及課堂討論的引導問題。

4.教室布置：布置教室，劃分小組討論區(qū)域，確保每個小組都有足夠的空間進行互動和展示。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：我會通過班級微信群分享《卜算子·送鮑浩然之浙東》的背景資料和解析，引導學生思考這首詩中描繪的江南春色以及詩人的離別之情。

設計預習問題：我會提出如“詩中的‘綠’字如何體現(xiàn)春天的氣息？”等問題，鼓勵學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過查看學生提交的預習筆記和討論群內的互動，確保學生有效預習。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生通過預習資料初步了解詩歌內容。

思考預習問題：學生在閱讀中思考并記錄自己的看法和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習引導學生自主學習。

信息技術手段：利用微信群共享預習資料。

作用與目的：

幫助學生提前熟悉詩歌內容，激發(fā)學習興趣，為課堂討論做準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：我會播放一段江南春色的視頻，讓學生在直觀感受中進入課堂。

講解知識點：我會詳細解釋詩歌的結構、修辭手法以及詩人的情感表達。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析詩中的意象和情感。

學生活動：

聽講并思考：學生在聽講過程中積極思考。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的見解。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解幫助理解詩歌內容。

實踐活動法：通過小組討論促進學生互動。

作用與目的：

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：我會布置寫作作業(yè)，要求學生模仿詩人的風格寫一首送別詩。

提供拓展資源：推薦學生閱讀與詩人和時代背景相關的書籍，以拓寬知識面。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求創(chuàng)作詩歌。

拓展學習：學生利用推薦資源進行課外閱讀。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業(yè)和課外閱讀，引導學生自主學習和探索。

反思總結法：通過作業(yè)反饋，鼓勵學生反思自己的學習過程。

作用與目的：

鞏固學生對詩歌內容的理解，提高寫作能力，并通過課外閱讀拓展知識面。教學資源拓展一、拓展資源

1.唐代詩人背景介紹

-唐代是中國詩歌發(fā)展的黃金時期，許多詩人留下了膾炙人口的詩篇?？梢越榻B一些與《卜算子·送鮑浩然之浙東》同時期的詩人，如杜甫、李白、王之渙等，讓學生了解當時詩壇的風貌。

2.江南地區(qū)文化特色

-詩歌中提到的江南地區(qū)，有著豐富的文化內涵?？梢越榻B江南地區(qū)的傳統(tǒng)藝術、風俗習慣、地理環(huán)境等，讓學生對江南文化有更深入的了解。

3.春天自然景觀

-春天是萬物復蘇的季節(jié)，可以介紹一些春天的自然景觀，如桃花、柳樹、春風等，讓學生感受春天的氣息。

4.送別詩的傳統(tǒng)

-送別詩是中國古代詩歌的一種重要題材，可以介紹一些著名的送別詩，如王之渙的《登鸛雀樓》、王維的《送元二使安西》等，讓學生了解送別詩的特點。

二、拓展建議

1.詩歌創(chuàng)作實踐

-鼓勵學生模仿《卜算子·送鮑浩然之浙東》的風格，創(chuàng)作一首送別詩。在創(chuàng)作過程中，可以引導學生關注自然景觀、情感表達和修辭手法。

2.角色扮演活動

-組織學生進行角色扮演，模擬詩中的場景，讓學生深入體驗詩人的情感。例如，讓學生扮演詩人，感受離別時的依依不舍。

3.詩歌朗誦比賽

-舉辦詩歌朗誦比賽，讓學生在比賽中感受詩歌的魅力。比賽可以設定不同的主題，如春天的美好、友情的珍貴等。

4.詩歌繪畫創(chuàng)作

-鼓勵學生將詩歌中的意象轉化為繪畫作品，如描繪江南春色、描繪詩人的離別之情等。通過繪畫，讓學生更加深入地理解詩歌內容。

5.詩歌知識競賽

-組織詩歌知識競賽，讓學生在競賽中鞏固對詩歌的認識。競賽內容可以包括詩歌作者、詩歌背景、詩歌意象等。

6.詩歌主題閱讀

-建議學生閱讀一些與《卜算子·送鮑浩然之浙東》相關的詩歌，如李白的《將進酒》、杜甫的《春望》等，拓寬學生的詩歌視野。

7.詩歌主題演講

-鼓勵學生就詩歌中的主題進行演講，如“友情的力量”、“春天的美好”等。通過演講，讓學生學會表達自己的觀點和感受。

8.詩歌主題寫作

-建議學生以詩歌中的主題為題材，進行寫作練習。如以“江南春色”為題，寫一篇散文或小說，讓學生在寫作中提升文學素養(yǎng)。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-唐詩的背景知識

-《卜算子·送鮑浩然之浙東》的創(chuàng)作背景

-詩歌的意象分析

②重點詞句：

-“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”

-“水村山郭酒旗風”

③邏輯關系闡述：

①詩歌背景與意象：

-①.1唐代詩歌的繁榮背景

-①.2詩歌創(chuàng)作的時代背景

-①.3詩歌中的江南意象

②意象與情感：

-②.1春風與綠色的象征意義

-②.2明月與思念的情感表達

-②.3水村山郭與酒旗風的意境營造

③情感與主題：

-③.1送別友人的依依不舍

-③.2對美好時光的留戀

-③.3對遠方友人的牽掛與期待典型例題講解1.例題一：

題目：《卜算子·送鮑浩然之浙東》中，“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”這句話中，“綠”字的作用是什么？

答案：在這里，“綠”字用作動詞，形象地描繪了春風吹過江南岸，萬物復蘇，一片生機勃勃的景象。它不僅表現(xiàn)了春天的色彩，還傳達了詩人對春天美景的贊美之情。

2.例題二：

題目：請分析《卜算子·送鮑浩然之浙東》中“水村山郭酒旗風”這句詩的意象。

答案：這句詩通過“水村”、“山郭”、“酒旗風”三個意象，描繪了一幅寧靜、古樸、充滿生活氣息的江南水鄉(xiāng)畫面。這些意象相互映襯，形成了一幅生動的江南風景圖。

3.例題三：

題目：在《卜算子·送鮑浩然之浙東》中，詩人表達了怎樣的情感？

答案：詩人通過對江南春色的描繪，表達了對美好時光的留戀和對友人的深厚情感。詩中的“明月何時照我還”一句，更是流露出詩人對友人的牽掛與期待。

4.例題四：

題目：請簡述《卜算子·送鮑浩然之浙東》這首詩的結構特點。

答案：這首詩采用了七言絕句的形式，結構緊湊，層次分明。首句描繪了春天的美景，次句抒發(fā)了詩人的情感，第三句進一步渲染了氛圍，最后一句以疑問句結尾，引發(fā)讀者的思考。

5.例題五：

題目：結合《卜算子·送鮑浩然之浙東》的內容，談談你對“送別詩”的理解。

答案：送別詩是中國古代詩歌的一種重要題材，通常表達詩人對離別之人的依依不舍和祝福。在《卜算子·送鮑浩然之浙東》中，詩人通過對江南春色的描繪，表達了對友人的深情厚誼，同時也寄托了對友人的美好祝愿。

補充說明：

-例題一和例題二主要考察學生對詩歌意象的理解和賞析能力。

-例題三和例題四主要考察學生對詩歌情感和結構的把握能力。

-例題五則是對學生綜合能力的考察，要求學生結合詩歌內容，對送別詩這一題材進行理解和分析。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

親愛的同學們，今天我們一起學習了《卜算子·送鮑浩然之浙東》這首詩。通過這節(jié)課的學習，我們領略了唐代詩人王之渙對江南春色的贊美，感受了詩人在送別友人時的依依不舍之情。以下是我們今天學習的主要內容：

1.詩歌背景：了解了唐代詩歌的繁榮時期，以及王之渙的生平和創(chuàng)作風格。

2.詩歌意象：分析了詩中的“春風”、“明月”、“江南岸”、“水村山郭”等意象，以及它們所表達的意境。

3.詩歌情感：體會了詩人在詩中表達的對友人的深厚情感和對美好時光的留戀。

4.詩歌結構：掌握了七言絕句的形式，以及這首詩的結構特點。

現(xiàn)在，讓我們來回顧一下今天所學的內容，并進行當堂檢測。

當堂檢測：

1.請簡述《卜算子·送鮑浩然之浙東》這首詩的背景和作