一年級傳統(tǒng)文化教案

一年級上冊齊魯書社出版《傳統(tǒng)文化》教案二

1.《弟子規(guī)》節(jié)選

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解《弟子規(guī)》的由來

2、明白做人要孝順父母，友愛兄弟姐妹

3、體會做事當(dāng)心謹(jǐn)慎，講信用的重要性

二、重點難點：

明白做人要孝順父母，友愛兄弟姐妹

四、課前準(zhǔn)備：聽相關(guān)故事。

五、教學(xué)過程：

一、說文解字

1、出示：弟子規(guī)圣人訓(xùn)首孝弟次謹(jǐn)信

2、解字：弟子（學(xué)生）

圣人（孔子）

孝（孝順父母）

弟（友愛兄弟弟姐妹）

謹(jǐn)（當(dāng)心謹(jǐn)慎）

信（講信用）

3、說明：《弟子規(guī)》這本書，是依據(jù)圣人孔子的訓(xùn)誨而編成的生活規(guī)

范。首先在日常生活中，要做到孝順父母，友愛兄弟姐妹。其次在一

切日常生活言語行為中要當(dāng)心謹(jǐn)慎，要講信用。

二、故事引導(dǎo)

1、講關(guān)于孔子和子路的故事

2、你還知道哪些關(guān)于孔子的故事

3、講宴殊故事

晏殊是宋代名臣，還是聞名的文學(xué)家。

晏殊小時候便有神童之譽(yù)。一次，皇上讓他參與御前考試，拿到

考題后，他立刻懇求皇上另出新題，并老醉厚實地稟報：”這個題目，

我十天前正好練習(xí)過，草稿還存在家里，為考出真才實學(xué)，請為我出

道新試題他這種誠懇的看法深得皇上賞識?？贾羞M(jìn)士后，晏殊仍

舊每天閉門讀書，刻苦用功。他如此敦厚，如此好學(xué)，頗得世人好評。

三、熟讀成誦

1、開火車讀古文

2、小組讀古文

3、開展小組背誦競賽

四、情景明理

1、情景表演，辨析：

(1)爸爸媽媽工作一天很累地回到家里

(2)妹妹向我要一支鉛筆

2、說一說，為什么要這樣做

3、假如發(fā)生這樣的事會有什么后果：

(1)小明在教室里撿到一塊很美麗的橡皮，他看沒人發(fā)覺，就放在

了自己的鉛筆盒里。

(2)小華答應(yīng)借給曉紅一本漫畫書，可是到了其次天他卻不帶來

4、小結(jié)道理：一個人只有做到孝順父母，友愛兄弟姐妹，在言語行

為中當(dāng)心謹(jǐn)慎，講信用，才會是一個受人歡迎的人。

六、教后反思：通過跟著視頻唱讀，教好的完成了任務(wù)。

2、《小兒語》節(jié)選

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上漸漸達(dá)到背誦。

2、在老師的引導(dǎo)下，能夠大體理解課文的意思。

3、能結(jié)合生活實際，與伙伴溝通在日常生活中怎樣正確地對待自己、

對待他人。培育學(xué)生做事沉穩(wěn)、敬重他人的品質(zhì)。

二、重點難點：

能結(jié)合生活實際，與伙伴溝通在日常生活中怎樣正確地對待自己、

對待他人。培育學(xué)生做事沉穩(wěn)、敬重他人的品質(zhì)。

四、課前準(zhǔn)備：

在家借助拼音讀文。

五、教學(xué)過程：

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：今日我們學(xué)習(xí)《小兒語》。

2、范讀課文。

3、教讀課文。

分節(jié)朗讀課文，邊學(xué)習(xí)邊指名學(xué)生朗讀。

4、采納多種形式檢查學(xué)生朗讀課文。

5、拓展活動：出示課后圖畫

(1)引領(lǐng)學(xué)生，說出圖畫的意思。

(2)說說這種做法的正誤及推斷理由。

6、自我評價

學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況作出相應(yīng)的評判

六、教后反思：

學(xué)生對拍手背誦比較感愛好。教好的駕馭了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3、續(xù)小兒語節(jié)選

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到背誦。

2、在老師引導(dǎo)下，能夠大體理解課文的意思。

3、能夠結(jié)合實際懂得為人處事的做法，知道怎樣正確地對待自己和

他人。

二、教學(xué)重點：能夠嫻熟朗讀課文并逐步達(dá)到背誦。

教學(xué)難點：理解課文含義，結(jié)合實際懂得為人處事的做法。

四、課前準(zhǔn)備：

練習(xí)朗讀課文

五、教學(xué)過程：

(-)預(yù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)：集體朗讀1、《弟子規(guī)》2、《小兒語》

2、預(yù)習(xí)：小組合作學(xué)習(xí)（出示自學(xué)要求）

（1）認(rèn)讀生字（2）練習(xí)朗讀課文（3）嫻熟朗讀課文（4）學(xué)習(xí)“解

析”理解大體意思

（5）練習(xí)背誦課文。

（-）學(xué)習(xí)新課

1、小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字，練習(xí)朗讀課文。（老師巡察指導(dǎo)）

2、檢查學(xué)習(xí)狀況：集體朗讀、學(xué)生領(lǐng)讀、分組讀。

3、師生認(rèn)讀生字，老師范讀并訂正讀音。

4、學(xué)生自由練習(xí)朗讀課文。

5、指名朗讀課文，集體朗讀課文

6、小組合作學(xué)習(xí)“解析”集體朗讀“解析”

7、學(xué)生自由讀解析。

8、指名說一說課文的大體意思。

9、練習(xí)背誦課文

（三）拓展延長

1、想一想：圖中小摯友的做法錯在哪里？應(yīng)當(dāng)怎樣說和做？

2、指名說一說

2、自我評價：涂一涂：能嫻熟朗讀課文的涂一顆星；能背誦課文的

涂二顆星；能說出課文含義的涂三顆星。

4、大林寺桃花

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、比照解析理解欣賞領(lǐng)悟詩意。

2、正確嫻熟背誦古詩

二、重點難點：

3重點：正確嫻熟背誦本詩，領(lǐng)悟作者的思想感情。

2、難點：感受詩韻律美，體會詩人思想感情。

四、課前準(zhǔn)備：讀詩歌

五、教學(xué)過程：

一）、創(chuàng)設(shè)情境解詩題

談話：同學(xué)們，今日我們一起來學(xué)習(xí)大詩人白居易寫的《大林

寺桃花》，老師相機(jī)板書課題——大林寺桃花指名讀“寺”字，齊讀

課題。誰能告知我大林寺在什么地方？（檢查學(xué)生課下收集的資料）

（二）、檢查預(yù)習(xí)：（課前提出預(yù)習(xí)要求）

1）、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2）、收集大林寺的相關(guān)資料。

3）、再讀古詩，結(jié)合注釋，理解詩意，看看你知道了多少？還有多

少不知道的？）

1、檢查識字狀況。通過生字卡片指名讀“寺”“菲”“覓”（其中“寺”

字的字音較為特別，所以確定多指名讀幾次）

2、這幾個字放入詩中，你能讀準(zhǔn)嗎？再請你們自由讀讀古詩。

3、指名讀古詩。（檢查讀詩狀況。看是否讀通、讀順、讀準(zhǔn)。）

（三）初讀感知：

1、課前，老師已經(jīng)布置了一個預(yù)習(xí)要求?，F(xiàn)在老師想請同學(xué)利用書

上的注釋來給我們講講這首古詩是什么意思？在講給我聽之前，請先

把你的見解，把你明白了的，不明白的，都講給你們四人小組的組員

聽聽。

2、指名說詩意。

3、提出小組解決不了的問題。（依據(jù)問題進(jìn)入下一步）

過渡：剛才幾個同學(xué)說了自己不懂的問題，在待會的學(xué)習(xí)中，我們就

一起來解決這些問題。

（四）再讀理解詩意：

1、古詩的第一句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！苯鉀Q學(xué)生

的問題。

A指名讀

B請你們同桌之間說說這句話的意思。指名說說。解決學(xué)生的相關(guān)

疑問。

C你覺得這句話表達(dá)了作者什么樣的感情呢？試著體會一下，再讀

讀。

D指名讀。

（老師此時指導(dǎo)并且過渡：初夏季節(jié)，大地春歸，各種花草都已經(jīng)

凋謝了。但想不到在高山中的大林寺內(nèi)，又遇上了意想不到的春景一

片剛剛盛開的桃花。）

E指名讀，齊讀,

2、古詩的其次句“長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來」'解決學(xué)生

的問題。

A指名讀這一句。

B讀完后，跟你的同桌說說這句話的意思。指名說詩意，老師適時

點撥，相機(jī)解決學(xué)生的疑問。*（這句話有些難度，學(xué)生在相互溝通

的過程中，可以相機(jī)點撥）

C你能體會出這句話作者又想表現(xiàn)什么嗎？

D請你們自己先試著自己讀一讀，然后再讀給大家聽。

E指名讀。

詩人在看到了大林寺中的桃花不禁想到：曾因為惜春、戀春，以至怨

恨春去的無情，但誰知卻是錯怪了春，原來春并未歸去，只不過象小

孩子跟人捉迷藏一樣，偷偷地躲到這塊地方來罷了。

F指名讀。誰能讀得更好。

3、老師：誰能把整首詩的意思連起來說一說，留意句子與句子之間

有的地方可以增加一些詞語，使句子聯(lián)系更緊密；說的時候，留意以

一個詩人的語氣來說。過渡：聽了剛才同學(xué)說的，你有沒有不同的體

會呢？

（五）悟情朗讀

1、請你們再自由的讀一讀，多讀幾遍，專心體會作者所要表達(dá)的思

想感情：原來已經(jīng)以為春天就要離去了，想不到它還在山中的古寺里。

詩人對春天有種什么樣的情感呢？特性體驗品讀（指名讀古詩）。

2、讀后溝通。你是從哪里看出來的呢？再帶著感情讀一讀。（當(dāng)學(xué)生

張揚(yáng)自己的特性，讀出對詩的理解后，老師也參與進(jìn)去）

3、整體感悟賽讀聽了大家讀的，現(xiàn)在老師也想讀，老師配樂范讀。

老師讀得怎么樣啊？那請你們也再試著好好讀讀，我們待會兒來個競

賽，看誰能比老師讀得更好。把全詩連起來讀：“人間四月芳菲盡，

山寺桃花始盛開。常恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來讀出詩的整

體美，意境美。指名讀（配上音樂讀）（2-3人）

（六）、試背古詩。

現(xiàn)在老師放著音樂，請你們自己試著背誦一下古詩，你可以邊背邊想

象詩的情景，看看誰背得又快又好，自由背，指名背。你可以自由組

合背。（2-3人）

（七）、拓展延長。

今日我們學(xué)習(xí)了這首關(guān)于詩人白居易的古詩《大林寺桃花》，大家

學(xué)得都很不錯，老師這里還有幾首白居易的詩歌，下課后，我們一起

去讀一讀。

5、《山居秋秋暝》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、比照解析理解欣賞領(lǐng)悟詩意。

2、正確嫻熟背誦古詩

二、重點難點：

1、重點：正確嫻熟背誦本詩，領(lǐng)悟作者的思想感情。

2、難點：感受詩韻律美，體會詩人思想感情。

四、課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)古詩

五、教學(xué)過程：

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組合作學(xué)習(xí)

1、小組合作，認(rèn)讀詩中字詞

2、反饋：集體學(xué)習(xí)課文中的生字詞

3、練習(xí)朗讀課文

4、集體朗讀課文

二、結(jié)合解析，練習(xí)背誦

1、簡明白解詩人

王維(701-761),字摩詰，蒲州(今山西永濟(jì))人。開元九年(721)

進(jìn)士。累官至尚書右丞，世稱王右丞。晚年閑居藍(lán)田輛川。詩與孟浩

然齊名，稱為“王孟”。前期寫過一些邊塞詩，但其作品最主要的是

山水田園詩，通過田園山水的描繪，宣揚(yáng)隱士生活；體物精細(xì)，狀寫

傳神，有獨特成就。蘇軾曾贊：“味摩詰詩，詩中有畫，畫中有詩

著有《王右丞集》。

2、總體把握詩歌的情景

第一幅“空山新雨后，天氣晚來秋”——初秋的傍晚，山雨初霽，萬

物一新，樹木繁茂，空氣清爽，高山安靜，宛如世外桃源。

其次幅“明月松間照”——暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空，銀色

的月光透過松樹的虬枝翠葉，星星點點地灑落下來。

第三幅“清泉石上流”——清清的泉水淙淙地流瀉于山石之上，在月

光輝映之下，宛如一條雪白的綢布閃閃發(fā)光、隨風(fēng)漂浮，這是多么幽

美的意境?。?/p>

第四幅“竹喧歸浣女”。竹林里傳來一陣銀鈴般的笑聲，那是一群勤

勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服，披著月光笑盈盈地歸來了，或許她們

正為什么快樂的事兒在竹林里游戲追逐著，笑鬧聲傳出翠竹林外。

第五幅“蓮動下漁舟”一一密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮花搖動，水

波蕩漾，原來是順流而下的漁舟正輕快地穿過荷花叢，弄亂的荷塘月

色，劃破了大山的安靜。

畫面總合：空山雨后的秋涼，松間明月的清光，石上清泉的聲音，浣

衣村女的笑聲，漁舟穿過荷叢的動態(tài)，和諧完備地融合在一起，繪聲

繪色，有景有人，有靜有動，構(gòu)成了清爽秀麗的鄉(xiāng)村生活圖景。

3、結(jié)合插圖，學(xué)生自由背誦

4、集體背誦，分組背誦，指名背誦

三、拓展延長

說一說：自己對本詩的理解和感受

6、柳橋晚眺

一教學(xué)目標(biāo)：

1、在老師的幫助下比照“解析”理解詩句的意思。

2、在背誦的基礎(chǔ)上能夠嫻熟背誦《柳橋晚眺》和《夜雪》這兩首詩。

3、背誦并理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村二

4、在老師的幫助下了結(jié)古詩誦讀方法，學(xué)會借助插圖理解故事里包

含的意思。

5、通過誦讀感受股市的韻律美，培育學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)愛好。

6、感受自然風(fēng)光的魅力，培育對大自然的寵愛之情。

二、重點難點：

1、重點：鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟作者的思想感情。

2、難點：對詩人思想感情的相識。

四、課前準(zhǔn)備：

五、教學(xué)過程：

一、課前引入、復(fù)習(xí)詩歌的學(xué)問

1.近體詩近體詩與古體詩相對而言的一種詩體，也稱今詩。指唐代

形成的格律詩體，其句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、對仗、用韻等都有嚴(yán)格的規(guī)

定，主要有律詩和絕句。

2.律詩

①詩句字?jǐn)?shù)整齊。分為五言和七言（簡稱五律、七律）。

②規(guī)定詩句數(shù)量。一般每首八句（十句以上者稱為排律或長律）。

③中間兩聯(lián)必需對仗。每兩句成一聯(lián)，八句律詩，計四聯(lián)，依次為首

聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)（末聯(lián)）。其中頷聯(lián)、頸聯(lián)的上下句必需是對

偶句。又，每聯(lián)中上句稱出句，下句稱對句。

④有嚴(yán)格的聲律要求。其次、四、六、八句押韻（首句可押可不押）,

通常押平聲韻，一韻究竟。每句中用字平仄相間，上下句中的平仄相

對，有“仄起”與“平起”兩式

3.絕句

每首定格為四句，以五言、七言為主，簡稱五絕、七絕，偶有六言

絕句。韻律與律詩相同，只是不肯定對仗。

二、課文分析具體過程：

1、簡明白解詩人

陸游（11257210）,字務(wù)觀,號放翁，南宋山陰人。12歲即能詩文，

一生著述豐富，有《劍南詩稿》、《渭南文集》等數(shù)十種存世。陸游具

有多方面文學(xué)才能，尤以詩的成就為最。自言“六十年間萬首詩。

今尚存九千三百余首。其中很多詩篇抒寫了抗金殺敵的豪情和對敵

人、賣國賊的仇恨，風(fēng)格雄奇奔放，沉郁悲壯，洋溢著劇烈的愛國主

義激情，在思想上、藝術(shù)上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”

之稱，不僅成為南宋一代詩壇領(lǐng)袖，而且在中國文學(xué)史上享有崇高地

位，是我國宏大的愛國詩人。

2、總體把握詩歌的情景

何謂“意境”？這里的“意、是作者的主觀感受（情）；“境”是指

客觀世界（景），兩者融為一體便成為意境。因此，意境是詩人借助

于多種藝術(shù)手法而創(chuàng)建出來的情景交融、虛實相生、物我同感的一種

美妙的藝術(shù)境界，是詩情和畫意的完備統(tǒng)一。

詩人在河邊聽著魚在水中跳動，眼前的樹林正等待著鶴鳥的歸巢。悠

然的云兒不愿化作雨滴落下來，因此便在青山綠樹之間飄來飛去。安

靜的環(huán)境反映了詩人閑適的心情。

7、衣冠服飾

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能正確、流暢地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、在老師的引導(dǎo)下，能夠聯(lián)系生活實際，弄明白課文的意思。

3、使學(xué)生養(yǎng)成穿著得體、愛惜衣物、取放物品有定處的好習(xí)慣。

二、重點難點：

使學(xué)生養(yǎng)成穿著得體、愛惜衣物、取放物品有定處的好習(xí)慣。

四、課前準(zhǔn)備：在家須要留意什么

五、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：一個人的身份、氣質(zhì)、內(nèi)在的素養(yǎng)可以從穿著中得以體

現(xiàn)。在日常生活中，正確對待自己的衣帽服飾，懂得愛惜和珍惜，取

放要有定處，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成規(guī)律，這樣會給自己帶來不少的

便利，削減很多麻煩。板書課題，齊讀。

二、借助拼音讀課文。

1、自由讀，指名讀。指導(dǎo)。

2、邊讀邊想：對于學(xué)生來說，衣冠服飾在于什么？平常，應(yīng)當(dāng)怎么

做？

3、小組探討，溝通。

4、全班溝通，指導(dǎo)。

（1）衣冠不在珍貴華麗，而在于整齊和整齊。

（2）平常，要愛惜衣物，不要隨意弄臟，破了要縫補(bǔ)。衣帽脫下后,

要放在固定的地方c

三、讀周恩來的故事。

1、自由讀。

2、說說周恩來是怎么做的？你從中懂得了什么？

3、你平常是怎么做的？今后怎么做？

小組溝通，指名匯報。

四、拓展活動

1、看圖，說說誰做的對，為什么？

2、自我評價。

3、讀背《三字經(jīng)》中的“冠必正，--------二

8、言語應(yīng)對

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能正確、流利的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、在老師的引導(dǎo)下，能夠聯(lián)系生活實際，弄清課文的意思。

3、使學(xué)生養(yǎng)成說話文明大方，看法敬重溫柔的好習(xí)慣。

二、重點難點：

在老師的引導(dǎo)下，能夠聯(lián)系生活實際，弄清課文的意思。

四、課前準(zhǔn)備：

聯(lián)系生活實際，弄清課文的意思。

五、教學(xué)過程：

一、初讀故事:

1、讓學(xué)生自由讀故事

2、小組探討故事

3、探討怎樣才算敬重老師？

二、結(jié)合圖形

1、學(xué)生視察圖形，小組探討：

(1)圖中那些是正確的那些是錯誤的？

(2)模擬表演怎樣敬重師長

三、自我評價

學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況作出相應(yīng)的推斷，能明白“自己應(yīng)當(dāng)怎樣做”

是最重要的

讀書寫字

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、細(xì)致視察課本上的圖或教學(xué)掛圖，反復(fù)訓(xùn)練正確的讀書寫字姿態(tài),

培育良好的讀書、寫字的習(xí)慣。

2、通過反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生了解讀書寫字時必須要達(dá)到的要求，并能

在實際操作過程中不僅自己自覺做到，還能督促旁人做到，漸漸形成

習(xí)慣。

二、重點難點：

通過反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生了解讀書寫字時必須要達(dá)到的要求，并能在

實際操作過程中不僅自己自覺做到，還能督促旁人做到，漸漸形成習(xí)

慣。

四、課前準(zhǔn)備:

自己先總結(jié)讀書寫字的正確方法。

五、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

小摯友，我們現(xiàn)在是小學(xué)生了，在今后的學(xué)習(xí)中我們將要學(xué)習(xí)很

多新的學(xué)問，這些學(xué)問須要通過讀書寫字來獲得。因此，我們從小養(yǎng)

成正確的讀寫姿態(tài)非常重要。

二、看圖說話

1、了解正確的讀書和寫字姿態(tài)。

看第一頁最上面的兩幅圖，說說這兩位同學(xué)在干什么。引導(dǎo)學(xué)生按“左

邊的同學(xué)在……”“右邊的同學(xué)在……”的句式說。

2、老師講解正確的坐、讀、寫的姿態(tài)。

3、出示人直立的脊柱圖。

(1)引導(dǎo)學(xué)生看人的脊柱，讓小摯友在自己的背上摸一摸，感覺一

下健康的脊柱應(yīng)當(dāng)像柱子一樣直。

(2)出示彎曲的鐵絲，告戒小摯友，假如讀書寫字姿態(tài)不正確，脊

柱就簡潔彎曲，就可能長成駝背，像鐵絲一樣，多難看?。?/p>

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身學(xué)習(xí)的重要保證。教化是什么葉圣陶先生就

曾說過：“往簡潔方面說，教化只需一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣J

英國教化家洛克指出：“事實上，一切教化歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)

慣?！钡拇_，習(xí)慣的力氣是巨大的，它與人的發(fā)展終身相伴，良好的

習(xí)慣是現(xiàn)代公民的應(yīng)有素養(yǎng)。培育學(xué)生正確的讀寫姿態(tài)師養(yǎng)成良好的

學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方面。

這一課的學(xué)習(xí)，完全可以放手讓學(xué)生分小組互助學(xué)習(xí)，自己看圖，老

師只要做適當(dāng)點撥就可以了。

正確的朗讀姿態(tài)：雙手拿書，身正、肩平，雙臂自然平放在桌上。目

光與書本平面垂直，眼睛距離書本33厘米左右。朗讀時要做到：留

意力集中，神情專注、投入。

正確的寫字姿態(tài)：頭正、身直、肩平、足安。一尺、一寸、一拳頭。

師：小摯友，我們現(xiàn)在是小學(xué)生了，在今后的學(xué)習(xí)中我們將要學(xué)

習(xí)很多新的學(xué)問，這些學(xué)問須要通過讀書寫字來獲得。因此，我們從

小養(yǎng)成正確的讀寫姿態(tài)非常重要。

師：看第一頁最上面的兩幅圖，說說這兩位同學(xué)在干什么。

生：生按“左邊的同學(xué)在……”“右邊的同學(xué)在……”的句式說。

師：講解正確的坐、讀、寫的姿態(tài)。

師：同學(xué)們知道這是哪里嗎？

生：人的后背

師：這是人直立的脊柱圖。

師：人立著的時候脊柱是怎樣的？

生：直的

師：你能找到自己的脊柱嗎？生找

師：摸摸直立的同學(xué)的脊柱

生兩人一組摸

師：你摸出來是怎樣的？

生：直的

師：對，健康的脊柱應(yīng)當(dāng)像柱子一樣直。

師：這彎曲的鐵絲像什么？

生：彎彎的小河

師：假如讀書寫字姿態(tài)不正確，脊柱就簡潔彎曲，就可能長成駝背,

像鐵絲一樣，多難看??！

4、看下面的一幅圖，先說說圖中有幾位小摯友，穿白大褂的是誰，

正在干什么。

D啟發(fā)小摯友主動說，有條理說。

2）小結(jié)：愛護(hù)視力，要定期檢查視力。

三、鞏固練習(xí)

有條理地說說幾幅圖上的小摯友在干什么，為什么要這么做。

四、總結(jié)

我們要留意正確的讀寫姿態(tài)，細(xì)致做眼保健操，還有定期檢查視力。

做到這些，才能更好地學(xué)習(xí)和生活，長大后才能為國家作貢獻(xiàn)。

生：看圖

師：先說說圖中有幾位小摯友，穿白大褂的是誰，正在干什么。

生：回答

師：愛護(hù)視力，要定期檢查視力。

師：說說幾幅圖上的小摯友在干什么。

生回答

師：為什么要這么做。

生：要愛護(hù)視力

師：對，（我們要留意正確的讀寫姿態(tài)，細(xì)致做眼保健操，還有定期

檢查視力。做到這些，才能更好地學(xué)習(xí)和生活，長大后才能為國家作

貢獻(xiàn)。

板書設(shè)計：

9讀書寫字

頭正身直肩平足安

第10課灑掃清潔

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生知道灑掃清潔的具體要求。

2.使學(xué)生意識到保持環(huán)境衛(wèi)生的重要性以及如何保持衛(wèi)生，養(yǎng)

成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

二、重點難點：

讓學(xué)生知道保持衛(wèi)生的重要性以及如何保持衛(wèi)生。

四、課前準(zhǔn)備：

結(jié)合學(xué)生實際，如倒垃圾時不要讓簸箕里的垃圾掉在地上，不亂扔

廢紙，不亂扔鉛筆屑，不亂吐泡泡糖等。引導(dǎo)學(xué)生保持教室和校內(nèi)以

及四周的環(huán)境衛(wèi)生。

五、教學(xué)過程：

相心、一/相l(xiāng)*A?.

1.同學(xué)同桌相互說說：

你寵愛在哪種環(huán)境里生活？為什么？

2.小結(jié)：

整齊、美麗的環(huán)境對人的身體健康有好處，還可以使人心情開心、生

活舒適；臟、舌L、差的環(huán)境，有害健康，使人心情不開心，生活不舒

適。

過渡導(dǎo)語：那怎樣做才能保持我們四周的清潔衛(wèi)生呢？接下來我們就

來學(xué)習(xí)一下！

通過該做什么和不該做什么來引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對保持清潔的關(guān)注。

帶著想一想的問題去讀故事鏈接（只有從小事做起，養(yǎng)成良好的行為

習(xí)慣，將來才能有作為）。

自我評價：這篇課文你學(xué)得怎么樣？自己評價一下吧！

板書：

10灑掃清潔

掃干凈

擺整齊

講衛(wèi)生

11X年畫

一、教學(xué)目標(biāo):

教材供應(yīng)了多幅中國民間木版年畫典型圖例，賜予學(xué)生一種視覺上

的藝術(shù)感受。老師應(yīng)通過講小故事，引導(dǎo)學(xué)生感受民間木版年畫的形

式美感和獨特的色調(diào)搭配，加深學(xué)生對民間木版年畫的相識，激發(fā)學(xué)

生的民族驕傲感，提高他們的審美素養(yǎng)。

二、重點難點：

四、課前準(zhǔn)備：

五、教學(xué)過程：

1,導(dǎo)入課題。

(1)老師提問：以前學(xué)過哪幾種繪畫表現(xiàn)手法？學(xué)生答：有水彩畫、

水粉畫、水墨畫、蠟筆畫...

(2)玩游戲：把一張薄一點的白紙蓋在一枚硬幣上，用鉛筆在上面

涂抹，就可以印出硬幣上的文字和圖案。為什么會這樣呢？請學(xué)生回

答。

3)老師小結(jié)：年畫，古稱“門神畫二早在明朝的時候，中國民間就

起先運(yùn)用木版印刷技術(shù)來印刷年畫。木版畫即凹版制作的版畫。

(4)揭示課題：《木版年畫》。

2,欣賞木版年畫。

(1)老師提問：民間木版年畫給你們什么感受？學(xué)生答：色調(diào)艷麗、

造型困難、內(nèi)容喜慶、活敏捷現(xiàn)。

（2）老師介紹木版年畫的發(fā)展史：年畫在200多年前的清朝康熙乾

隆年間非常流行。全國出現(xiàn)了天津楊柳青、河北武強(qiáng)、山東濰坊和高

密、蘇州桃花塢、河南開封朱仙鎮(zhèn)、陜西鳳翔和漢中等十幾個大大小

小的年畫產(chǎn)地。其中四川綿竹年畫、江蘇桃花塢年畫、天津楊柳青年

畫、山東濰坊楊家埠年畫在歷史上久負(fù)盛名，被譽(yù)為中國“年畫四大

豕。

①老師提問：年畫一般表現(xiàn)什么題材？

學(xué)生答：祥瑞圖案、門神、福娃、民間生活、戲劇。

②老師小結(jié)：年畫的表現(xiàn)內(nèi)容包含戲劇故事、民間傳聞、歷史小說、

世俗生活、時事趣聞、名勝風(fēng)物、門灶諸神、仕女娃娃等，幾乎涵蓋

了中國百姓生活題材的全部。它植根于民間，集中了勞動人民的藝術(shù)

才能、淳樸的思想感情和對美妙生活的劇烈憧憬。

（3）課件展示：年畫的制作過程。

老師小結(jié)：古代的年畫都是先由畫工設(shè)計畫稿，再由雕工雕刻制版，

最終才由印刷工上色印刷成畫。畫、亥小印是各自分開的。

3,重點探討兩幅年畫。

①分析它們的用色特點。

學(xué)生回答：民間木版年畫的用色比較單純，色調(diào)艷麗……

老師小結(jié)：木版年畫的色調(diào)艷麗，對比劇烈。提取自然形象的色調(diào)并

進(jìn)行夸張和為所欲為的搭配，常采納互補(bǔ)色的對比關(guān)系，如：紅加綠

的搭配。

②分析它們的造型特征。

學(xué)生回答：民間木版年畫畫著很多人物和動物，看起來很夸張……

老師小結(jié)：民間木版年畫中的人物、動物的造型，都源自于生活中的

自然形象，由民間藝人提取夸張。

4,學(xué)習(xí)漏版技術(shù)。

①老師出示已經(jīng)刻好的漏版。提問：我們?nèi)绾卫寐┌鎭碇谱髂戤?/p>

呢？學(xué)生依據(jù)教材上的圖解回答。

②老師邊示范邊講解制作要點：漏版又叫孔版，在刻制漏版的時候,

圖案要負(fù)形相連。

5,作業(yè)要求：運(yùn)用漏版技術(shù)印制一幅年畫。

6,展示作業(yè)，評析嘉獎：評比最佳年畫作品，并在教室內(nèi)或校內(nèi)內(nèi)

展出。

7,課外延長：課件展示年畫的其他制作形式。

12剪紙

一、教學(xué)目標(biāo)：

了解我國優(yōu)秀的民間剪紙藝術(shù)，體會剪紙的類型和特點以及表現(xiàn)的

內(nèi)容，駕馭剪紙的剪刻方法，會敏捷選擇方法創(chuàng)作剪紙作品。

二、重點難點：

了解我國優(yōu)秀的民間剪紙藝術(shù)，體會剪紙的類型和特點以及表現(xiàn)的

內(nèi)容，駕馭剪紙的剪刻方法，會敏捷選擇方法創(chuàng)作剪紙作品。

四、課前準(zhǔn)備：

五、教學(xué)過程：

組織教學(xué)

一、傾聽美的枕聲

1、檢查學(xué)具，穩(wěn)定學(xué)生心情。

、播放歌曲《新年好》。

加強(qiáng)美術(shù)與音樂的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)一種過年的氣氛。

導(dǎo)入新課

二、回想美的畫面

1、牽弓I:美麗的歌聲，劇烈的節(jié)奏，我們眼前又出現(xiàn)了過春節(jié)的情形。

2、顯示:課件顯示過春節(jié)的一組鏡頭。（鏡頭特寫:禮花、燈籠、剪紙、

對聯(lián)、舞獅……）

3、設(shè)問：勞動人民在過春節(jié)的時候都有些什么習(xí)俗

4、評論:過春節(jié)時為什么要貼剪紙

5、小結(jié):貼剪紙能把節(jié)日裝扮得更加喜慶，它是勞動人民對生活的謳

歌，對美妙生活的憧憬。

板書課題:剪紙

通過播放錄像，滲透民間美術(shù)的特點，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。

生活是藝術(shù)的源泉，通過回想熟識的畫面，強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)體驗，讓學(xué)

生感悟到美術(shù)的語言魅力和特點。

教學(xué)新課

三、感受美的藝術(shù)

1、簡介剪紙。

課件邊顯示剪紙作品，邊解說，并配以古樂曲《流水》，使學(xué)生感受

到古代藝術(shù)之美。

剪紙在我國具有悠久的歷史，早在西晉時就己形成。剪紙藝術(shù)是真正

的勞動群眾的藝術(shù)，創(chuàng)作者大都是農(nóng)夫和農(nóng)村婦女，題材與農(nóng)村生活

親密相關(guān)，如豐碩的果實、田園生活、花鳥蟲魚等。它是對自然的贊

美、對生活的贊美、對人們的祝愿、對將來的憧憬。勞動人民靠著簡

潔的一把剪刀或一把刻刀一張紙，就能創(chuàng)建出許很多多生動活潑極富

有藝術(shù)情趣的藝術(shù)形象。正如郭沫若所說:“一剪之巧奪神功，美在民

間永不朽、這確是對民間剪紙藝術(shù)最恰當(dāng)?shù)脑u價。

2、體會剪紙類型和特點

1）定向:課件顯示導(dǎo)學(xué)題。（播放古樂《蔭中鳥、姑蘇行》。）

①剪紙藝術(shù)有幾種類型

②剪紙藝術(shù)有什么特點

③談?wù)効赐旰竽愕母袗?/p>

2）自學(xué):學(xué)生帶著上述問題，在音樂背景下，自學(xué)課

本。

3）溝通:小組自由交換看法。

4）總結(jié):在老師參與下，共同得出結(jié)論。

①類型;從色調(diào)上分有單色，如第22頁的5幅作品，套色，如第23

頁的左下角的作品。

板書：色調(diào)一一單色、套色

從技法上分有陰刻，例如作品《虎》、有陽刻，例如作品《蝶戀花》

《喜鵲登梅》等。

板書：技法一一陰刻、陽刻

②藝術(shù)特點:單純、質(zhì)樸、簡練、裝飾性強(qiáng)。

板書:特點一一單純、質(zhì)樸、簡練、裝飾性強(qiáng)

5）演講:指定幾名同學(xué)上臺暢談觀后感，老師適時

點撥。

3、學(xué)習(xí)剪紙造型的方法。

1）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

①談話:欣賞完了剪紙作品，同學(xué)們感慨萬分，這

些剪紙作品是如何創(chuàng)建出來的呢請欣賞《金魚》的創(chuàng)作過程。

②演示:課件顯示金魚的照片，然后抽象，概括出金魚的大體外形，

通過夸張,提煉的手法畫出金魚的主要構(gòu)造，最終剪刻成剪紙作品《金

魚》的藝術(shù)形式（見圖1—圖3）.

2）誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動機(jī)

①談話:大家了解了剪紙造型手法，怎么制作呢

你們想不想知道老師今日給大家剪一幅蜻蜓作品。

②激趣:老師用極快的速度剪出一幅蜻蜓圖。（見圖

③設(shè)問:老師剪得好不好快不快

同學(xué)們你們想不想試一試

好!老師和你們一起探討剪剪紙的方法。

4、探討剪紙的技法。

1）介紹用具:剪刀、刻刀、膠水、紅紙等。

2）老師示范（見圖4—圖7）

①思索要表現(xiàn)什么內(nèi)容。

②把要剪刻的內(nèi)容畫在白紙上，對稱圖形要將紙對

折，留意圖形之間的連結(jié);非對稱圖形留意圖案間的連結(jié)。

③把畫稿放在大紅紙上，用大頭針固定，先用刻刀刻最細(xì)小的部分,

然后從中間向四邊刻，最終用剪刀剪外邊。（說明:方法可創(chuàng)建）

④剪成后，在背面涂好膠水，輕輕將剪紙壓在白紙上，再用一張白紙

蓋在上面，用手壓嚴(yán)即可。

3）總結(jié)步驟：

學(xué)生依據(jù)老師示范總結(jié)制作步驟，老師隨學(xué)生回答板書：

步驟一一構(gòu)思、起稿、剪刻、裝裱。

通過品古樂，欣賞剪紙藝術(shù)，聽介紹，樹立學(xué)生民族驕傲感，培育

他們酷愛傳統(tǒng)文化的感情，提高藝術(shù)感知實力。

培育學(xué)生自學(xué)

實力，為學(xué)生終身學(xué)

習(xí)打基礎(chǔ)。

培育團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，集思廣益，共同進(jìn)步，充分發(fā)揮學(xué)生主休性。

概括時，答案力求特性化;演說時，激勵發(fā)表獨特見解，這有利于培

育學(xué)生主見和特性化人格。

通過演示《金魚》的創(chuàng)作過程，使學(xué)生感受到美源自生活，又高于生

活。

愛好是最好的老師，通過表演絕活引發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

在學(xué)生劇烈需求下，與他們探討剪刻方法，能使他們記憶深刻。教學(xué)

中，激勵學(xué)生嘗試用其它工具，用其它方法制作剪紙，力求在繼承傳

文化的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

藝術(shù)

創(chuàng)作

四、實現(xiàn)美的創(chuàng)建

1、作業(yè)要求：自主構(gòu)思，題材不限，方法不限。

2、出示范畫：出示幾幅剪紙作品（圖略）供學(xué)生參考。

3、自由探討:準(zhǔn)備剪什么，同桌相互探討。

4、學(xué)生實踐：學(xué)生作業(yè)，老師輔導(dǎo)

使自己的生活閱歷和藝術(shù)閱歷相互聯(lián)系，嘗試用藝術(shù)的方式表現(xiàn)生

活。

全課小結(jié)

五、品評美的創(chuàng)想

1、優(yōu)秀作品展評

選擇幾副好作品展覽，師生一起評價作品。

2、學(xué)習(xí)狀況總結(jié)。

這節(jié)課我們了解了剪紙藝術(shù)的歷史，特點、駕馭了剪紙的方法，希望

大家創(chuàng)建出更好的作品來弘揚(yáng)民間藝術(shù)，裝扮我們的生活。

留意特性化評價，提高審美情趣

社會實踐

六、進(jìn)行美的探究

老師就社會實踐活動提要求：

1、實踐內(nèi)容:調(diào)查本村有多少人會剪剪紙，會剪什么樣的剪紙查資料

了解我國各地剪紙各有什么特點收集一些好的剪紙作品。

2、擬訂方案:學(xué)生課余自由紐合成一些小組，確定采訪和查閱資料的

時間、對象、方法、活動步驟等，填在《關(guān)于剪紙的社會實踐活動方

案表》上（見附表）。

3、實施活動，在小組長帶領(lǐng)下，按方案實施，遇到難題要協(xié)商解決。

4、溝通總結(jié):一星期后，各小組完成調(diào)查，并寫好調(diào)查報告，在學(xué)習(xí)

民間藝人剪紙作品的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作幾幅作品與同學(xué)溝通。

培育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作實力和社會實踐實力，引導(dǎo)參與文化的傳承和溝

通，培育他們酷愛民間藝術(shù)的情感。

附1：板書設(shè)計剪紙

13風(fēng)箏

一、教學(xué)目標(biāo)：

了解風(fēng)箏起源、其名產(chǎn)地、不同風(fēng)格及所用材料

二、重點難點：

風(fēng)箏文化探究和具體制法

四、課前準(zhǔn)備：

五、教學(xué)過程：

風(fēng)箏是中國人獨創(chuàng)的，距今已有2000余年的歷史。大約在公元12

世紀(jì)，中國風(fēng)箏傳到了西方，此后經(jīng)過不斷發(fā)展，漸漸形成各具特色

的東西方風(fēng)箏文化。在風(fēng)箏的發(fā)展過程中，具有悠久歷史的中國傳統(tǒng)

文化起先與風(fēng)箏工藝相融合，將神話故事、花鳥瑞獸、祥瑞寓意等表

現(xiàn)在風(fēng)箏上，從而形成了獨具地方特色的風(fēng)箏文化。

在歷史上，風(fēng)箏的用途曾有過多次轉(zhuǎn)換。依據(jù)史書記載，風(fēng)箏的

最初功用是用于軍事。到了唐代（公元618?907年）中期，社會進(jìn)

入了旺盛穩(wěn)定的發(fā)展階段，風(fēng)箏的功用起先從軍事用途轉(zhuǎn)向消遣，同

時由于紙業(yè)的發(fā)展，風(fēng)箏的制作材料也由絲絹轉(zhuǎn)而起先運(yùn)用紙張。風(fēng)

箏漸漸走向民間，類型也豐富起來。宋代（公元960?1279年），風(fēng)

箏的流傳更為廣泛。當(dāng)時由于文人的參與，風(fēng)箏在扎制和裝飾上都有

了很大的發(fā)展。同時由于社會上對風(fēng)箏的需求，制作風(fēng)箏發(fā)展為一種

特地的職業(yè)。

明清時代（公元1368?1911年）是中國風(fēng)箏發(fā)展的鼎盛時期，

明清風(fēng)箏在大小、樣式、扎制技術(shù)、裝飾和放飛技藝上都有了超越前

代的巨大進(jìn)步。當(dāng)時的文人親自扎繪風(fēng)箏，除自己放飛外，還贈送親

友，并認(rèn)為這是一種極為風(fēng)雅的活動。近年來，中國的風(fēng)箏事業(yè)得到

了長足的發(fā)展，放風(fēng)箏起先作為體育運(yùn)動項目和健身消遣活動普及起

來。

中國風(fēng)箏以細(xì)竹扎成骨架，冉糊以紙或絹制作而成。傳統(tǒng)的中國

風(fēng)箏工藝包括“扎、糊、繪、放