七年級生物下冊 4.11.1《人體產生的代謝廢物》教學設計2 （新版）北師大版

七年級生物下冊4.11.1《人體產生的代謝廢物》教學設計2（新版）北師大版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析嘿，親愛的同學們！今天我們要一起探索一個神秘而又有趣的話題——人體產生的代謝廢物。這是我們七年級生物下冊4.11.1章節(jié)的內容，也就是北師大版教材中關于人體生理學的精彩部分。想象一下，我們的身體就像一座高效的小工廠，每天都在不斷地生產、分解、再利用，同時也會產生一些“垃圾”。這些垃圾就是我們要研究的代謝廢物。通過今天的學習，我們將揭開這些“垃圾”的神秘面紗，了解它們是如何產生的，又是如何被處理掉的。讓我們一起走進人體的奇妙世界吧！????????????????????????二、核心素養(yǎng)目標同學們，今天我們要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括生命觀念、科學思維和探究實踐。通過學習人體產生的代謝廢物，我們將加深對生命活動的理解，培養(yǎng)從生物學的角度觀察和分析問題的能力。同時，我們會運用科學思維方法，通過實驗探究，理解代謝廢物處理的過程，提升實驗操作和科學探究的實踐能力。這樣的學習不僅讓我們掌握知識，更能激發(fā)我們對生命科學的興趣和探索精神。??????????????????????????三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解代謝廢物的定義及其在人體中的作用；

②掌握代謝廢物產生的主要途徑，如呼吸作用和細胞代謝；

③認識不同類型的代謝廢物及其在體內的處理過程；

④理解人體排泄系統的基本結構和功能。

2.教學難點，

①理解代謝廢物產生的復雜生化過程和生理機制；

②將抽象的代謝廢物處理過程具體化，幫助學生建立直觀的認知；

③培養(yǎng)學生運用科學思維分析代謝廢物對人體健康影響的能力；

④在實驗操作中，指導學生正確進行代謝廢物檢測和觀察，確保實驗結果的準確性。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了北師大版七年級生物下冊教材，以便跟隨課堂內容學習。

2.輔助材料：準備與代謝廢物相關的圖片、圖表和科普視頻，以增強學生對抽象概念的直觀理解。

3.實驗器材：提前準備實驗所需的試管、滴定管、顯微鏡等實驗器材，并確保所有器材安全無損壞。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生合作學習；在實驗操作臺布置好實驗用品，確保學生能夠順利開展實驗活動。五、教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段關于人體生理活動的科普視頻，引導學生觀察并思考人體是如何進行新陳代謝的。

2.提出問題：視頻結束后，提問學生：“你們知道人體在代謝過程中會產生什么嗎？這些物質對人體有什么影響？”

3.引導學生討論：讓學生分組討論，分享自己的觀點和想法。

二、講授新課（15分鐘）

1.介紹代謝廢物的定義和作用：講解代謝廢物是指人體在代謝過程中產生的廢物物質，它們對人體有一定的危害，但同時也是人體排泄系統工作的產物。

2.講解代謝廢物的產生途徑：通過講解呼吸作用和細胞代謝的過程，使學生了解代謝廢物產生的主要途徑。

3.講解不同類型的代謝廢物及其處理過程：介紹尿液、汗液、二氧化碳等代謝廢物，講解它們在體內的處理過程。

4.講解人體排泄系統的基本結構和功能：講解腎臟、肝臟、肺等器官在排泄系統中的作用，以及排泄系統的整體功能。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.課堂練習：發(fā)放練習題，讓學生獨立完成，檢驗他們對新知識的掌握程度。

2.小組討論：學生分組討論練習題，互相解答疑問，加深對知識的理解。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問學生：關于代謝廢物，你們還有什么疑問嗎？

2.學生提問：學生提出自己的疑問，教師解答。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：講解代謝廢物處理過程中的關鍵步驟，提問學生：“這些步驟有什么作用？”

2.學生回答：學生回答問題，教師給予肯定和鼓勵。

3.教師講解：針對學生的回答，教師進一步講解關鍵步驟的作用。

4.學生提問：學生提出關于代謝廢物處理過程的問題，教師解答。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導學生思考：討論代謝廢物處理過程中的環(huán)保問題，提出如何減少代謝廢物對環(huán)境的影響。

2.學生討論：學生分組討論，分享自己的觀點和想法。

3.教師總結：教師總結學生的討論結果，強調環(huán)保意識的重要性。

七、課堂小結（5分鐘）

1.教師總結：回顧本節(jié)課的學習內容，強調代謝廢物對人體和環(huán)境的重要性。

2.學生反饋：學生分享自己的學習心得和體會。

3.教師點評：教師對學生的反饋給予肯定和鼓勵。

整個教學過程共計45分鐘，環(huán)節(jié)設計合理，符合實際學情，緊扣重難點，注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現教學雙邊互動。六、知識點梳理1.代謝廢物的定義：代謝廢物是指生物體在代謝過程中產生的、對生物體自身有害或無用的物質。

2.代謝廢物的主要類型：

-尿素：主要由肝臟產生，通過腎臟排泄。

-二氧化碳：細胞呼吸的產物，通過肺排出體外。

-氨：蛋白質代謝的產物，通過肝臟轉化為尿素或氨鹽。

-汗液：包含水分、電解質和少量代謝廢物。

-膽汁酸：肝臟分泌，幫助消化脂肪。

3.代謝廢物的產生途徑：

-呼吸作用：細胞內線粒體進行，產生二氧化碳和水。

-細胞代謝：蛋白質、脂肪、碳水化合物等有機物的分解。

4.代謝廢物的處理過程：

-吸收：腸道吸收營養(yǎng)的同時，也吸收部分代謝廢物。

-轉化：肝臟和腎臟等器官對代謝廢物進行轉化處理。

-排泄：通過尿液、汗液、呼吸等方式排出體外。

5.人體排泄系統的基本結構和功能：

-腎臟：過濾血液，形成尿液。

-肝臟：轉化和解毒代謝廢物。

-肺：排出二氧化碳和水分。

-皮膚：排出汗液。

6.代謝廢物對人體的危害：

-毒素積累：長期積累代謝廢物可能導致毒素積累，影響健康。

-水電解質失衡：代謝廢物可能導致體內水電解質失衡。

-內環(huán)境穩(wěn)定：代謝廢物影響內環(huán)境的穩(wěn)定，可能引發(fā)疾病。

7.代謝廢物處理的重要性：

-維持內環(huán)境穩(wěn)定：代謝廢物處理有助于維持人體內環(huán)境的穩(wěn)定。

-預防疾?。杭皶r處理代謝廢物可以預防某些疾病的發(fā)生。

8.代謝廢物處理過程中的環(huán)保問題：

-污染：代謝廢物處理不當可能導致環(huán)境污染。

-資源回收：合理處理代謝廢物，可以回收利用其中的資源。

9.代謝廢物處理技術的發(fā)展趨勢：

-生物處理：利用微生物降解代謝廢物，減少環(huán)境污染。

-物理化學處理：利用物理化學方法處理代謝廢物，提高資源利用率。七、板書設計①代謝廢物的定義與類型

-定義：生物體代謝過程中產生的廢物物質

-類型：尿素、二氧化碳、氨、汗液、膽汁酸

②代謝廢物的產生途徑

-呼吸作用：細胞內線粒體進行，產生二氧化碳和水

-細胞代謝：蛋白質、脂肪、碳水化合物等有機物的分解

③代謝廢物的處理過程

-吸收：腸道吸收營養(yǎng)，也吸收部分代謝廢物

-轉化：肝臟和腎臟等器官進行轉化處理

-排泄：尿液、汗液、呼吸等方式排出體外

④人體排泄系統的基本結構和功能

-腎臟：過濾血液，形成尿液

-肝臟：轉化和解毒代謝廢物

-肺：排出二氧化碳和水分

-皮膚：排出汗液

⑤代謝廢物對人體的危害

-毒素積累：長期積累代謝廢物可能導致毒素積累，影響健康

-水電解質失衡：代謝廢物可能導致體內水電解質失衡

-內環(huán)境穩(wěn)定：代謝廢物影響內環(huán)境的穩(wěn)定，可能引發(fā)疾病

⑥代謝廢物處理的重要性

-維持內環(huán)境穩(wěn)定：代謝廢物處理有助于維持人體內環(huán)境的穩(wěn)定

-預防疾?。杭皶r處理代謝廢物可以預防某些疾病的發(fā)生

⑦代謝廢物處理過程中的環(huán)保問題

-污染：代謝廢物處理不當可能導致環(huán)境污染

-資源回收：合理處理代謝廢物，可以回收利用其中的資源

⑧代謝廢物處理技術的發(fā)展趨勢

-生物處理：利用微生物降解代謝廢物，減少環(huán)境污染

-物理化學處理：利用物理化學方法處理代謝廢物，提高資源利用率八、重點題型整理1.題型一：填空題

-題目：人體代謝過程中，主要通過以下哪種途徑產生二氧化碳？

-答案：呼吸作用

2.題型二：選擇題

-題目：以下哪項不是人體代謝廢物？

-選項：A.尿素B.水分C.蛋白質D.膽固醇

-答案：C.蛋白質

3.題型三：簡答題

-題目：簡述人體排泄系統的主要器官及其功能。

-答案：人體排泄系統主要由腎臟、肝臟、肺和皮膚組成。腎臟負責過濾血液形成尿液；肝臟負責轉化和解毒代謝廢物；肺負責排出二氧化碳和水分；皮膚負責排出汗液。

4.題型四：分析題

-題目：分析代謝廢物對人體的危害。

-答案：代謝廢物對人體的危害主要體現在以下幾個方面：

-毒素積累：長期積累代謝廢物可能導致毒素積累，影響健康。

-水電解質失衡：代謝廢物可能導致體內水電解質失衡，影響生理功能。

-內環(huán)境穩(wěn)定：代謝廢物影響內環(huán)境的穩(wěn)定，可能引發(fā)疾病。

5.題型五：應用題

-題目：如何減少代謝廢物對環(huán)境的影響？

-答案：為了減少代謝廢物對環(huán)境的影響，可以采取以下措施：

-提高資源利用率：通過回收利用代謝廢物中的資源，減少對環(huán)境的負擔。

-發(fā)展環(huán)保技術：采用生物處理和物理化學處理等方法，減少代謝廢物對環(huán)境的污染。

-加強環(huán)保意識：提高公眾對代謝廢物處理的重視，共同保護環(huán)境。教學反思與總結哎，同學們，今天我們這節(jié)課就到這里了。站在這里，我想要和大家分享一下我的一些教學反思和總結。

首先，我想說的是，這節(jié)課的導入環(huán)節(jié)我覺得還是蠻成功的。我通過播放科普視頻，讓大家直觀地看到了人體的新陳代謝過程，這樣一下子就激發(fā)了大家的興趣。有的同學說，以前覺得這些生理知識很枯燥，但是今天一看，原來人體內部還有這么多奇妙的事情。這讓我意識到，多媒體資源的運用對于提高課堂趣味性是很有幫助的。

在講授新課的過程中，我盡量圍繞教學目標和重點來進行講解。我發(fā)現，當我在講解代謝廢物產生途徑的時候，學生們似乎有點難理解。于是，我就用了一個簡單的例子，比如我們吃下去的食物在消化吸收后，剩下的殘渣和廢物就是代謝廢物。這樣一解釋，大家似乎就更容易接受了。但是，我也注意到，有些同學還是不太能跟上節(jié)奏，可能是因為他們對這方面的知識基礎比較薄弱。所以，我需要在今后的教學中，更加注重學生的基礎知識的鋪墊。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了幾個開放性問題，比如“你認為如何減少代謝廢物對環(huán)境的影響？”這個問題引發(fā)了同學們的積極討論，大家提出了很多有創(chuàng)意的解決方案。這個環(huán)節(jié)讓我看到了學生們獨立思考和團隊合作的能力，也讓我對他們的潛力有了更多的期待。

當然，在教學過程中，我也發(fā)現了一些問題和不足。比如，我在講解代謝廢物處理過程中的生化機制時，可能講得有點快，沒有給學生們足夠的時間去消化吸收。今后，我需要在講解復雜概念時，放慢速度，給學生們更多的思考時間。

此外，我還發(fā)現，有些同學在實驗操作時不夠細心，導致實驗結果不夠準確。這讓我意識到，實驗操作的規(guī)范性和準確性對于科學探究的重要性。因此，我需要在今后的教學中，更加重視實驗操作的細節(jié)，培養(yǎng)學生的嚴謹科學態(tài)度。

最后，我想對同學們說，學習是一個不斷探索和發(fā)現的過程，希望大家能夠保持好奇心，勇敢地提出問題，積極地參與到課堂討論中來。讓我們一起努力，共同進步！????????????????????????教學評價與反饋1.課堂表現：

-大部分學生在課堂上能夠積極參與，認真聽講，對于提出的問題能夠積極思考并回答。

-學生們的課堂紀律良好，能夠按照要求進行課堂活動，沒有出現明顯的紀律問題。

2.小組討論成果展示：

-在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠主動參與，與組內成員進行有效的溝通和交流。

-各小組能夠圍繞主題展開討論，提出了一些有創(chuàng)意的觀點和解決方案。

-展示環(huán)節(jié)中，學生們能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，展示了良好的團隊協作能力。

3.隨堂測試：

-隨堂測試結果顯示，學生對代謝廢物的定義、產生途徑和處理過程有一定的掌握。

-部分學生在理解代謝廢物對人體和環(huán)境的影響方面存在困難，需要進一步講解和練習。

-學生們在實驗操作題上的表現較好，能夠按照要求進行實驗步驟，但部分學生在數據分析上還需加強。

4.學生自評與互評：

-學生們能夠對自己的學習情況進行自評，認識到自己在知識掌握和技能運用上的不足。

-互評環(huán)節(jié)中，學生們能夠客觀評價同伴的