高中英語(yǔ) Unit4 Body Language教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修4

高中英語(yǔ)Unit4BodyLanguage教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版必修4主備人備課成員教材分析嘿，同學(xué)們，今天咱們要一起探索的是高中英語(yǔ)必修4的Unit4——BodyLanguage。這個(gè)單元主要圍繞肢體語(yǔ)言展開(kāi)，通過(guò)豐富的例句和練習(xí)，讓我們深入了解不同文化背景下的肢體語(yǔ)言所傳達(dá)的意義。這不僅能提升我們的英語(yǔ)水平，還能拓寬我們的視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。讓我們一起走進(jìn)這個(gè)充滿(mǎn)魅力的單元吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.**語(yǔ)言理解與運(yùn)用能力**：通過(guò)分析不同文化背景下的肢體語(yǔ)言，提高對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解和應(yīng)用能力。

2.**跨文化意識(shí)**：增強(qiáng)對(duì)多元文化的尊重和理解，學(xué)會(huì)在不同文化環(huán)境中進(jìn)行有效溝通。

3.**思維品質(zhì)**：通過(guò)比較和分析，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

4.**學(xué)習(xí)能力**：掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高信息提取和加工能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，①

①正確理解和識(shí)別不同文化背景下的肢體語(yǔ)言所傳達(dá)的特定含義。

②通過(guò)例句和分析，能夠靈活運(yùn)用肢體語(yǔ)言的英語(yǔ)表達(dá)。

2.教學(xué)難點(diǎn)，①

①學(xué)生在理解和運(yùn)用肢體語(yǔ)言時(shí)，可能會(huì)混淆相似文化或不同文化間的細(xì)微差別。

②如何在跨文化交際中避免誤解，準(zhǔn)確傳達(dá)和解讀肢體語(yǔ)言。

②學(xué)生可能缺乏對(duì)肢體語(yǔ)言文化差異的敏感性和識(shí)別能力，需要在實(shí)際情境中不斷練習(xí)和體會(huì)。

③結(jié)合實(shí)際生活情境，讓學(xué)生將所學(xué)的肢體語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用于日常交流和跨文化交流中。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、筆記本電腦、電子白板

-課程平臺(tái)：學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)、在線(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源庫(kù)

-信息化資源：肢體語(yǔ)言圖片庫(kù)、視頻資料、互動(dòng)式學(xué)習(xí)軟件

-教學(xué)手段：實(shí)物展示、角色扮演、小組討論、在線(xiàn)測(cè)試系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)肢體語(yǔ)言（BodyLanguage）的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的情況：兩個(gè)人說(shuō)同樣的話(huà)，但是肢體動(dòng)作不同，給人的感覺(jué)就完全不一樣？這就是肢體語(yǔ)言的力量。今天，我們就來(lái)一起探索肢體語(yǔ)言的世界，看看它如何影響我們的生活。”

展示一些關(guān)于肢體語(yǔ)言的圖片或視頻片段，比如微笑、揮手、點(diǎn)頭等常見(jiàn)的肢體動(dòng)作，讓學(xué)生初步感受肢體語(yǔ)言的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹肢體語(yǔ)言的基本概念和重要性，比如它如何幫助我們更好地理解和溝通，以及在不同文化背景下的多樣性。

XX基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解肢體語(yǔ)言的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解肢體語(yǔ)言的定義，包括它是如何通過(guò)非語(yǔ)言的方式傳遞信息的。

詳細(xì)介紹肢體語(yǔ)言的組成部分，如面部表情、手勢(shì)、身體姿態(tài)、眼神交流等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解這些組成部分如何協(xié)同工作。

XX案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解肢體語(yǔ)言的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的肢體語(yǔ)言案例進(jìn)行分析，如不同文化中點(diǎn)頭和搖頭表示肯定或否定的差異。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解肢體語(yǔ)言的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用肢體語(yǔ)言來(lái)改善溝通效果。

小組討論：讓學(xué)生分組討論肢體語(yǔ)言在公共演講、商務(wù)談判等場(chǎng)景中的應(yīng)用，并提出如何優(yōu)化個(gè)人肢體語(yǔ)言的策略。

學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與肢體語(yǔ)言相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“如何通過(guò)肢體語(yǔ)言建立信任”或“肢體語(yǔ)言在人際交往中的作用”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)肢體語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)肢體語(yǔ)言的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括肢體語(yǔ)言的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)肢體語(yǔ)言在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用肢體語(yǔ)言。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生觀(guān)察和記錄自己或他人的肢體語(yǔ)言，分析其表達(dá)的含義，并思考如何改進(jìn)自己的肢體語(yǔ)言以提升溝通效果。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《非語(yǔ)言溝通的藝術(shù)》作者：阿爾伯特·梅拉比安

這本書(shū)詳細(xì)介紹了非語(yǔ)言溝通的重要性，包括肢體語(yǔ)言、面部表情、語(yǔ)調(diào)等，對(duì)于深入理解肢體語(yǔ)言在溝通中的作用非常有幫助。

-《跨文化溝通技巧》作者：多里安·韋德

本書(shū)探討了不同文化背景下的溝通差異，包括肢體語(yǔ)言的解讀和應(yīng)用，適合學(xué)生了解不同文化中的肢體語(yǔ)言特點(diǎn)。

-《肢體語(yǔ)言揭秘》作者：帕特里克·萊西

這本書(shū)通過(guò)案例分析，揭示了肢體語(yǔ)言的深層含義，有助于學(xué)生更深入地理解肢體語(yǔ)言的多維度。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-觀(guān)看關(guān)于肢體語(yǔ)言的紀(jì)錄片或視頻，如《肢體語(yǔ)言的力量》等，通過(guò)實(shí)際案例來(lái)加深對(duì)肢體語(yǔ)言的理解。

-在社交媒體上關(guān)注相關(guān)話(huà)題，如“肢體語(yǔ)言解讀”、“非語(yǔ)言溝通技巧”等，了解最新的研究成果和實(shí)際應(yīng)用。

-參與線(xiàn)上或線(xiàn)下的肢體語(yǔ)言工作坊，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高對(duì)肢體語(yǔ)言的敏感度和應(yīng)用能力。

-設(shè)計(jì)一個(gè)小型研究項(xiàng)目，如調(diào)查不同文化中肢體語(yǔ)言的差異，或者分析某個(gè)特定場(chǎng)景中的肢體語(yǔ)言表達(dá)。

-閱讀相關(guān)學(xué)術(shù)論文，了解肢體語(yǔ)言研究的最新進(jìn)展，如神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的研究成果。

-通過(guò)角色扮演游戲，模擬不同文化背景下的溝通場(chǎng)景，練習(xí)在不同情境中正確解讀和運(yùn)用肢體語(yǔ)言。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們一起探索了Unit4BodyLanguage這一單元，了解了肢體語(yǔ)言的基本概念、組成部分以及在不同文化背景下的應(yīng)用。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們掌握了以下要點(diǎn)：

1.肢體語(yǔ)言是非語(yǔ)言溝通的一種重要形式，它通過(guò)面部表情、手勢(shì)、身體姿態(tài)等方式傳達(dá)信息。

2.肢體語(yǔ)言在不同文化中可能有不同的含義，因此在跨文化溝通中需要特別注意。

3.了解肢體語(yǔ)言有助于我們更好地理解和溝通，提高人際交往的效率。

-肢體語(yǔ)言的基本組成部分：面部表情、手勢(shì)、身體姿態(tài)、眼神交流等。

-肢體語(yǔ)言在不同文化中的差異，如點(diǎn)頭和搖頭在不同文化中表示的肯定或否定可能不同。

-肢體語(yǔ)言在溝通中的作用，如增強(qiáng)語(yǔ)氣、表達(dá)情感、傳達(dá)態(tài)度等。

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了檢測(cè)同學(xué)們對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，我們將進(jìn)行以下幾項(xiàng)檢測(cè)：

1.選擇題（10分鐘）

請(qǐng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)，選擇最合適的答案。

-以下哪個(gè)不是肢體語(yǔ)言的組成部分？（）

A.面部表情B.語(yǔ)調(diào)C.身體姿態(tài)D.眼神交流

2.判斷題（10分鐘）

請(qǐng)判斷以下說(shuō)法是否正確。

-在某些文化中，握手是一種表示尊重和友好的肢體語(yǔ)言。（）

3.簡(jiǎn)答題（10分鐘）

請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明肢體語(yǔ)言在跨文化溝通中的重要性。

4.案例分析（15分鐘）

閱讀以下案例，分析肢體語(yǔ)言在其中的作用。

案例一：一位外國(guó)朋友在參加中國(guó)朋友的婚禮時(shí)，看到新郎新娘在交換戒指時(shí)，新郎沒(méi)有微笑，只是簡(jiǎn)單地完成了儀式。外國(guó)朋友感到困惑，不知道發(fā)生了什么。

5.角色扮演（15分鐘）

將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)場(chǎng)景，模擬并展示該場(chǎng)景中的肢體語(yǔ)言溝通。典型例題講解在Unit4BodyLanguage這一單元中，我們學(xué)習(xí)了肢體語(yǔ)言在不同情境下的應(yīng)用。以下是一些典型例題的講解，以及相關(guān)題型的補(bǔ)充和說(shuō)明。

例題1：

情境：在商務(wù)談判中，兩位談判者面對(duì)面坐著，其中一位談判者頻繁地交叉雙臂，而另一位談判者則保持開(kāi)放的身體姿態(tài)。

問(wèn)題：根據(jù)肢體語(yǔ)言，以下哪個(gè)選項(xiàng)最有可能的解釋是？

A.第一個(gè)談判者感到不舒服，想要保護(hù)自己。

B.第二個(gè)談判者感到自信，愿意開(kāi)放交流。

C.第一個(gè)談判者對(duì)談判結(jié)果感到滿(mǎn)意。

D.第二個(gè)談判者對(duì)談判結(jié)果感到擔(dān)憂(yōu)。

答案：B

解析：交叉雙臂通常被解讀為防御性的姿態(tài)，而保持開(kāi)放的身體姿態(tài)則表明一個(gè)人愿意開(kāi)放交流。因此，第二個(gè)談判者的姿態(tài)表明他感到自信。

例題2：

情境：在面試中，面試官對(duì)候選人的回答表示滿(mǎn)意，候選人在回答過(guò)程中頻繁地點(diǎn)頭。

問(wèn)題：以下哪個(gè)選項(xiàng)最有可能的解釋是？

A.候選人對(duì)自己的回答感到不確定。

B.候選人對(duì)自己的回答感到滿(mǎn)意。

C.候選人想要表達(dá)對(duì)面試官的尊重。

D.候選人想要表達(dá)對(duì)面試機(jī)會(huì)的渴望。

答案：B

解析：點(diǎn)頭通常表示同意或肯定，因此候選人的點(diǎn)頭表明他對(duì)自己的回答感到滿(mǎn)意。

例題3：

情境：在社交場(chǎng)合，一位男士在交談時(shí)不斷地用手指指向他人。

問(wèn)題：以下哪個(gè)選項(xiàng)最有可能的解釋是？

A.男士想要強(qiáng)調(diào)自己的觀(guān)點(diǎn)。

B.男士想要表達(dá)對(duì)對(duì)方的興趣。

C.男士想要表達(dá)對(duì)對(duì)方的尊重。

D.男士想要表達(dá)對(duì)對(duì)方的批評(píng)。

答案：A

解析：用手指指向他人通常被解讀為想要強(qiáng)調(diào)或指明某個(gè)觀(guān)點(diǎn)，因此男士的行為表明他想要強(qiáng)調(diào)自己的觀(guān)點(diǎn)。

例題4：

情境：在演講中，演講者使用大量的手勢(shì)和面部表情來(lái)強(qiáng)調(diào)自己的觀(guān)點(diǎn)。

問(wèn)題：以下哪個(gè)選項(xiàng)最有可能的解釋是？

A.演講者想要表達(dá)自己的緊張情緒。

B.演講者想要增強(qiáng)演講的感染力。

C.演講者想要表達(dá)自己的不滿(mǎn)情緒。

D.演講者想要表達(dá)自己的悲傷情緒。

答案：B

解析：使用大量的手勢(shì)和面部表情通常是為了增強(qiáng)演講的感染力，使聽(tīng)眾更容易理解和接受演講者的觀(guān)點(diǎn)。

例題5：

情境：在課堂上，老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生總是低著頭，避免與老師的眼神交流。

問(wèn)題：以下哪個(gè)選項(xiàng)最有可能的解釋是？

A.學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容不感興趣。

B.學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)方法有意見(jiàn)。

C.學(xué)生在課堂上感到緊張或害怕。

D.學(xué)生想要表達(dá)對(duì)同學(xué)的友好。

答案：C

解析：避免眼神交流通常被解讀為緊張或害怕，因此學(xué)生的行為表明他在課堂上感到緊張或害怕。

題型補(bǔ)充和說(shuō)明：

1.觀(guān)察并分析肢體語(yǔ)言在特定情境下的含義，如商務(wù)談判、面試、演講等。

2.比較不同文化背景下相同肢體語(yǔ)言的差異，如握手、點(diǎn)頭、微笑等。

3.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)預(yù)測(cè)或解釋肢體語(yǔ)言的可能含義。

4.分析肢體語(yǔ)言在人際交往中的作用，如建立信任、表達(dá)情感、解決沖突等。

5.通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)不同肢體語(yǔ)言在溝通中的效果。教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，同學(xué)們，今天這節(jié)課就到這里啦。咱們一起來(lái)回顧一下這堂關(guān)于肢體語(yǔ)言的課吧。

首先，我得說(shuō)說(shuō)我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)反思。咱們這節(jié)課主要圍繞肢體語(yǔ)言展開(kāi)，我嘗試通過(guò)圖片、視頻和案例來(lái)讓學(xué)生們更直觀(guān)地理解這個(gè)概念。我覺(jué)得我在教學(xué)方法上做得還不錯(cuò)，尤其是那些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如角色扮演和小組討論，學(xué)生們參與得都很積極。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

比如說(shuō)，我在講解肢體語(yǔ)言的基本組成部分時(shí)，可能有些學(xué)生覺(jué)得有點(diǎn)抽象。我應(yīng)該在講解時(shí)結(jié)合更多的實(shí)際例子，比如在日常生活中我們經(jīng)常遇到的一些肢體動(dòng)作，這樣可能更容易讓學(xué)生們理解。另外，我注意到有些學(xué)生對(duì)于肢體語(yǔ)言在不同文化中的差異理解得不是特別清楚，我應(yīng)該在課堂上多花一些時(shí)間來(lái)解釋這些差異，可能還需要設(shè)計(jì)一些特別的練習(xí)來(lái)加深他們的印象。

當(dāng)然，也有一些不足之處。比如，有的學(xué)生對(duì)于肢體語(yǔ)言的細(xì)節(jié)理解不夠深入