中考文言文復習教案

?中考文言文復習教案

教學目標：梳理文言文考點，理解文言語法現象；

掌握停頓、短句的方法和規(guī)律

學會翻譯，把握文意。

教學類型：復習課

教學時數：兩課時

開篇詞：

提到文言文，我們就要著眼于中考，南通中考文言文試題，一般取材于課

外?？疾閮热葜饕ㄎ难詫嵲~、文言虛詞、文言語句理解與翻譯、文言

文內容分析與名句默寫等?？疾榈男问揭话惴譃閱雾椏疾楹途C合考杳兩

種。本節(jié)課，我們就文言文句式、文言文斷句、停頓內容做一次復習。首

先我們來看第一項文言文句式。

?義言句式理解

一、導入語

文言文中有些與現代漢語表達方式不同的句式，掌握這些特殊的句

式，有助于對文言語句的理解。文言文中的特殊句式主要有判斷句、被動

句、省略句、倒裝句、固定句式等。

二、課前熱身

選出屬于被動句的一項。

A.菊，花之隱逸者也B.士卒多為用者

C.甚矣，汝之不惠D.遂率子孫荷擔者三夫

問：怎么做出來的：

這道題考查辨析文言句式。其中A項是判斷句，C項是謂語前置句，D項

是定語后置句，只有B項是被動句（“為”表被動）。教師總結做題方

法：①掌握特殊句式的特點，特別是其標志性詞語。②積累時，要記例

句，不能脫離語境孤立記憶。

三、知識梳理

根據已學知識回顧判斷句、被動句、倒裝句、省略句、固定句式句式特點,

并各找一例子。(學生交流，歸納)

1.判斷句常見的形式有以下幾種：

(1)“……者，……也””……，……也”,……者也”“?，

者，……”等形式，如：①陳勝者，陽城人也。

②南陽劉子驥，高尚士也。

③此誠危急存亡之秋也。

④菊，花之隱逸者也。

(2)采用副詞“乃”“即”“則”“皆”“是”為”等表示判斷。

如：①問今是何世，乃不知有漢。

②不知天上宮闕，今夕是何年。

③梁父即楚將項熱。

④此則岳陽樓之大觀也。

⑤非死，則徙爾。

?此皆良實，志慮忠純。

(3)不用語氣詞，完全由詞序來體現。例：此人力

士。

2.被動句常見類型有：

(1)“見””……見……于”“于”表被動。如：“吾常見笑于大

方之家。”

(2)“為”“為……所”表被動。如：①士

卒多為用者②為予群從所得。

(3)沒有語言標志，意義上表被動如：帝感

其誠。

3.倒裝句

(1)賓語前置通常分為三種情況:

①疑問句中，疑問代詞作賓語，賓語前置。如：“何以戰(zhàn)？”“微斯人，

吾誰與歸？”

②否定句中，代詞作賓語，賓語前置。如：“忌不自信?！薄案ブ??！?/p>

③借助“之”“是”將賓語提前。如：“何陋之有？”

（2）定語后置

①用“之”使定語后置。如：“四海之大，有幾人歟？”

②用“者”的后置，如：“馬之千里者，一食或盡粟一石?！?/p>

（3）狀語后置

介詞結構作狀語往往置于句后作補語。如：“刻唐賢今人詩賦于其

上”“行者休于樹”

“徐噴以煙”“屠懼，投以骨”

（4）主謂倒裝為了表示強烈的感嘆。如：“甚矣，汝之

不惠?！薄靶以?，今日也?！?/p>

4.省略句

①省略主語。如：“永州之野產異蛇，（異蛇）黑質而白章?！?/p>

②省略謂語。如I：“一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭?！?/p>

③省略賓語。如：“可燒而走（之）也c”

④省略介詞賓語。如：“此人一一為（之）具言所聞”

5.固定格式

如……何：把……怎么樣。如太行王屋何？

以……為：把……當作。以蟲草為林

....孰與：....與相比，誰我孰與城北徐公

美

得無……乎：怎能不……呢覽物之情，得無異乎？

不亦....乎：不是....嗎不亦樂乎？

四、課堂檢測

從下面的語句中找出判斷句和被動句。

①此誠危急存亡之秋也②一鼓作氣，再而衰，三而竭

③其印為予群從所得④屠懼，投以骨

⑤三顧臣于草廬之中⑥當立者乃公子扶蘇

⑦苛政猛于虎也⑧見漁人，乃人驚

⑨劌曰：“何以戰(zhàn)？”⑩君將哀而生之乎

?句子停頓利斷句

一、導入語

文言斷句是同學們學習文言文的最基本的能力之一，對文言句子能夠正確

地斷句，可以看出同學們閱讀文言文的能力，考我說明要求能夠閱讀淺顯

的文言文，理解文言文的內容，囚而考生要了解文言文斷句的一般方法。

二、考題呈現

自新少讀書，敏慧絕出。古《經》中疑義，群子弟屹屹未有所得，自新隨

口而應，若素了者。性方簡，無文飾。見之者莫不訕笑，目為鄉(xiāng)里人。同

舍生夜讀，倦睡去，自新以燈/投之油污滿幾正色切責若老師然。

用“I”給文中畫線的句子斷句

請學生總結剛才斷句時感受。討論劃分

斷句方略：

讀文段，了解文意，分析情節(jié)

明確文段屬于什么文體，寫了什么內容，想表達什么意思。一般來說中考

文言文文體主要是記敘性文段一一把握事件梗概、有那些人物等等。

2.根據文章的內容或層次，先斷出大的層次,把確有把握的地方斷開來。

再讓學生斷句。

宋人或得玉獻諸子罕子罕弗受獻玉者日以木玉人

玉人以為寶也故敢獻之子罕日我以不貪為寶爾以

玉為寶若以與我皆喪寶也不若人有其寶

寶

拒受

子罕

罕；

、子

宋人

。（

梗概

、故事

人物

什么

寫了

概括

學生

先請

寶）

貪為

以不

玉，

曰

玉者

/獻

弗受

子罕

罕/

諸子

/獻

得玉

人或

：宋

答案

出示

我以

曰/

子罕

之/

敢獻

/故

寶也

以為

玉人

人/

示玉

/以

若

/不

寶也

皆喪

我/

以與

/若

為寶

以玉

/爾

為寶

不貪

其寶

人有

識梳理

三、知

主干

1.抓

朝

名、

名、官

名、地

如人

，名詞

代詞

詞和

的名

段中

出文

時標

中隨

閱讀

①在

的

作句子

，往往

對象

論的

或議

說明

寫、

述、描

章陳

是文

一般

這些

等，

代名

子）

的例

下面

生看

（讓學

句。

行斷

要進

往往

前后

他們

語，在

或賓

主語

吊之

胡人皆

亡而入

馬無故

、人

馬、胡

為：

名詞

正

。所以

賓語

入的

成為

只能

“胡”

人”，

和“

“馬”

語的是

而做主

是：

斷句

確的

之

皆吊

胡/人

而入

故亡

馬無

，進而

成分

句子

判斷