八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 風(fēng)景之味 11 短文兩篇高效教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元風(fēng)景之味11短文兩篇高效教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖嘿，同學(xué)們，咱們今天來(lái)聊聊這個(gè)“風(fēng)景之味”的主題。這個(gè)單元的短文兩篇，我要帶你們領(lǐng)略不同的美景，感受作者筆下的風(fēng)景之情。我們要一起品味文字中的風(fēng)景之美，激發(fā)你們的想象力，讓你們?cè)陂喿x中找到自己的風(fēng)景。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起踏上這趟文字之旅吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.**審美鑒賞與創(chuàng)造**：提升對(duì)自然景觀的審美感知，學(xué)會(huì)從文字中捕捉美的元素，激發(fā)自己的藝術(shù)創(chuàng)造力。

2.**文化理解與傳承**：理解不同地域風(fēng)景背后的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.**語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用**：增強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用豐富的詞匯和修辭手法描繪景物，提升寫作水平。

4.**思維發(fā)展與提升**：通過(guò)分析景物描寫，鍛煉邏輯思維和批判性思維能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

-學(xué)生已經(jīng)具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，包括基本的字詞、語(yǔ)法和修辭手法。

-他們對(duì)自然景觀有一定的了解，可能已經(jīng)接觸過(guò)一些關(guān)于描寫景物的課文。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-大部分學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景和文學(xué)創(chuàng)作有濃厚的興趣，喜歡通過(guò)文字感受美景。

-學(xué)生的閱讀能力和理解能力普遍較好，能夠通過(guò)閱讀理解課文內(nèi)容。

-學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有喜歡獨(dú)立思考的，也有傾向于小組討論和合作學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-部分學(xué)生可能在理解文中復(fù)雜修辭手法和深層含義時(shí)遇到困難。

-對(duì)于一些較為抽象的景物描寫，學(xué)生可能難以完全把握作者的意圖和情感。

-在寫作練習(xí)中，學(xué)生可能面臨如何將閱讀到的美景轉(zhuǎn)化為自己文字表達(dá)的問(wèn)題。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)講解重點(diǎn)詞匯和修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。

2.設(shè)計(jì)“美景尋蹤”角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分組扮演不同角色，通過(guò)角色對(duì)話來(lái)復(fù)述和創(chuàng)作景物描寫。

3.利用多媒體展示不同季節(jié)和地區(qū)的風(fēng)景圖片，增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)作欲望。

4.結(jié)合課文內(nèi)容，組織“我的風(fēng)景日記”寫作練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，創(chuàng)作個(gè)性化的風(fēng)景作文。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)風(fēng)景之味的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)哪些美麗的風(fēng)景地？在那些地方，你們感受到了怎樣的風(fēng)景之味？”

接著，我會(huì)展示一些關(guān)于不同風(fēng)景地的圖片或視頻片段，如山水風(fēng)光、園林景觀、鄉(xiāng)村田野等，讓學(xué)生初步感受風(fēng)景之美。

最后，我會(huì)簡(jiǎn)短介紹風(fēng)景之味的基本概念，即通過(guò)自然景觀的描繪，傳達(dá)出作者的情感和審美體驗(yàn)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、風(fēng)景之味基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解風(fēng)景之味的基本概念、組成部分和特點(diǎn)。

過(guò)程：

首先，我會(huì)講解風(fēng)景之味的定義，包括其主要組成部分，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)和味覺(jué)。

然后，我會(huì)詳細(xì)介紹風(fēng)景之味的組成部分，如自然景觀的描繪、情感的表達(dá)、文化背景的融入等，并使用圖表或示意圖來(lái)輔助教學(xué)。

最后，我會(huì)通過(guò)幾個(gè)經(jīng)典的文學(xué)作品中的風(fēng)景描寫實(shí)例，讓學(xué)生更好地理解風(fēng)景之味在實(shí)際中的應(yīng)用和效果。

三、風(fēng)景之味案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解風(fēng)景之味的特性和重要性。

過(guò)程：

我將選擇幾篇具有代表性的文學(xué)作品，如《廬山謠》、《荷塘月色》等，進(jìn)行詳細(xì)分析。

我會(huì)詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、作者的寫作意圖以及風(fēng)景描寫的手法，讓學(xué)生全面了解風(fēng)景之味的多樣性或復(fù)雜性。

在分析過(guò)程中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何通過(guò)風(fēng)景之味來(lái)提升自己的審美能力和情感體驗(yàn)。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

我會(huì)將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與風(fēng)景之味相關(guān)的主題，如“我最喜歡的風(fēng)景地”或“風(fēng)景之味與心靈成長(zhǎng)”。

每組內(nèi)進(jìn)行討論，分析該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)風(fēng)景之味的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

我會(huì)總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)風(fēng)景之味的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括風(fēng)景之味的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)風(fēng)景之味在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用風(fēng)景之味。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于風(fēng)景之味的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪辛粢馍磉叺娘L(fēng)景之美。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-中國(guó)古典文學(xué)中的風(fēng)景描寫：推薦《唐詩(shī)三百首》、《宋詞三百首》等，這些作品中的風(fēng)景描寫豐富多樣，可以為學(xué)生提供更多的審美素材。

-現(xiàn)代散文中的自然景觀：介紹一些現(xiàn)代作家的散文作品，如朱自清的《荷塘月色》、魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》等，這些作品中的自然景觀描寫細(xì)膩，富有生活氣息。

-世界名著中的風(fēng)景描寫：推薦《紅樓夢(mèng)》、《悲慘世界》、《老人與海》等，這些作品中的風(fēng)景描寫展現(xiàn)了不同文化背景下的自然景觀，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野。

2.拓展建議：

-閱讀推薦作品：鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀上述推薦作品，通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)不同作者對(duì)風(fēng)景的描寫手法和情感表達(dá)。

-觀看紀(jì)錄片：推薦一些自然景觀紀(jì)錄片，如《中國(guó)國(guó)家地理》系列、《地球脈動(dòng)》等，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感受自然之美。

-參觀實(shí)地景觀：組織學(xué)生參觀本地或周邊的自然景觀，如公園、山水景區(qū)等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)風(fēng)景之美，并嘗試用文字記錄自己的感受。

-開(kāi)展寫作練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行風(fēng)景描寫寫作練習(xí)，可以是對(duì)課本中風(fēng)景描寫的仿寫，也可以是個(gè)人觀察和體驗(yàn)的原創(chuàng)作品。

-小組合作項(xiàng)目：鼓勵(lì)學(xué)生分組進(jìn)行風(fēng)景研究項(xiàng)目，如“尋找家鄉(xiāng)的風(fēng)景故事”，通過(guò)合作學(xué)習(xí)和研究，提升學(xué)生的綜合能力。

-舉辦主題講座：邀請(qǐng)文學(xué)愛(ài)好者或?qū)I(yè)作家進(jìn)行講座，分享他們對(duì)風(fēng)景之味的理解和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

-創(chuàng)作風(fēng)景攝影集：鼓勵(lì)學(xué)生利用攝影記錄生活中的風(fēng)景，通過(guò)攝影作品表達(dá)對(duì)風(fēng)景之味的獨(dú)特見(jiàn)解。

-組織風(fēng)景寫作比賽：舉辦校內(nèi)或校際的風(fēng)景寫作比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，展示他們的文學(xué)才華。重點(diǎn)題型整理1.**景物描寫分析題**

-題型示例：請(qǐng)分析《荷塘月色》中作者對(duì)荷塘夜景的描寫手法，并說(shuō)明這些手法如何增強(qiáng)了作品的藝術(shù)效果。

-答案示例：在《荷塘月色》中，作者通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合等描寫手法，將荷塘夜景描繪得如詩(shī)如畫(huà)。例如，作者先描寫遠(yuǎn)處荷塘的朦朧美，再逐步拉近視角，描寫近處的荷葉、荷花，以及月光的照耀，使讀者仿佛身臨其境。同時(shí)，通過(guò)對(duì)比白天的喧鬧與夜晚的寧?kù)o，突出了作者對(duì)寧?kù)o自然之美的向往。

2.**情感理解題**

-題型示例：在《廬山謠》中，詩(shī)人表達(dá)了怎樣的情感？這種情感是如何通過(guò)景物描寫來(lái)體現(xiàn)的？

-答案示例：在《廬山謠》中，詩(shī)人表達(dá)了遠(yuǎn)離塵囂、向往自由自在生活的情感。這種情感主要通過(guò)描寫廬山的雄偉壯麗和寧?kù)o幽深來(lái)體現(xiàn)。例如，詩(shī)人用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”來(lái)形容廬山的瀑布，展現(xiàn)了其雄偉氣勢(shì)，從而襯托出詩(shī)人對(duì)自由生活的向往。

3.**修辭手法應(yīng)用題**

-題型示例：在《荷塘月色》中，作者運(yùn)用了哪些修辭手法來(lái)增強(qiáng)描寫效果？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

-答案示例：在《荷塘月色》中，作者運(yùn)用了擬人、比喻、排比等多種修辭手法。例如，將月光比作“銀霜”，將荷葉比作“翡翠”，運(yùn)用擬人手法將荷花“悄悄地開(kāi)放”，增強(qiáng)了描寫效果，使景物更加生動(dòng)形象。

4.**文化內(nèi)涵理解題**

-題型示例：在《廬山謠》中，詩(shī)人對(duì)廬山的描寫中蘊(yùn)含了哪些文化內(nèi)涵？

-答案示例：在《廬山謠》中，詩(shī)人對(duì)廬山的描寫蘊(yùn)含了深厚的文化內(nèi)涵。廬山不僅是中國(guó)文化名山，也是道教、佛教的重要發(fā)源地。詩(shī)人通過(guò)對(duì)廬山的描寫，體現(xiàn)了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)。

5.**寫作手法模仿題**

-題型示例：模仿《荷塘月色》中的描寫手法，寫一段關(guān)于家鄉(xiāng)夜晚景色的描寫。

-答案示例：仿照《荷塘月色》中的描寫手法，可以這樣寫：“夜幕降臨，家鄉(xiāng)的池塘披上了一層銀色的紗巾。月光灑在水面上，波光粼粼。遠(yuǎn)處，柳樹(shù)搖曳，仿佛在訴說(shuō)著古老的傳說(shuō)。近處，荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，似珍珠般閃耀。微風(fēng)吹過(guò)，荷花輕輕搖曳，宛如一群美麗的仙子在跳舞?！蓖ㄟ^(guò)這樣的描寫，既展現(xiàn)了家鄉(xiāng)夜晚景色的美麗，又表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-風(fēng)景之味的定義與特點(diǎn)

-描寫自然景觀的修辭手法

-情感表達(dá)與景物描寫的關(guān)聯(lián)

②關(guān)鍵詞：

-描寫手法：動(dòng)靜結(jié)合、擬人、比喻、排比

-情感表達(dá)：向往、寧?kù)o、美麗、感慨

-景物特點(diǎn)：朦朧、雄偉、寧?kù)o、幽深

③重點(diǎn)句子：

-“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>

-“荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，似珍珠般閃耀?！?/p>

-“月光灑在水面上，波光粼粼?！?/p>

-“夜幕降臨，家鄉(xiāng)的池塘披上了一層銀色的紗巾?！?/p>

-“遠(yuǎn)處，柳樹(shù)搖曳，仿佛在訴說(shuō)著古老的傳說(shuō)?！狈此几倪M(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.個(gè)性化閱讀引導(dǎo)：在課堂教學(xué)中，我嘗試引入個(gè)性化閱讀引導(dǎo)策略，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和背景知識(shí)選擇不同的文本進(jìn)行深入閱讀，從而激發(fā)他們的閱讀興趣和思考能力。

2.跨學(xué)科融合教學(xué)：結(jié)合風(fēng)景之味的主題，我計(jì)劃引入地理、歷史、藝術(shù)等多學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生從不同角度理解和欣賞風(fēng)景之美，拓寬他們的知識(shí)面。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不足：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于對(duì)主題不感興趣或缺乏自信。

2.教學(xué)節(jié)奏把握不當(dāng)：在講解重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)節(jié)奏過(guò)快，導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上進(jìn)度，需要更好地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前的評(píng)價(jià)方式主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和進(jìn)步的全面評(píng)價(jià)。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂討論中加入更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如角色扮演、小組辯論等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，分享自己的見(jiàn)解。

2.優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏：我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。此外，我將提前準(zhǔn)備教學(xué)材料，以便在需要時(shí)能夠及時(shí)提供輔助。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，我將引入多元化的評(píng)價(jià)方式，包括自評(píng)、互評(píng)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，以便更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)置個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，并定期進(jìn)行自我反思。教學(xué)評(píng)價(jià)1.**課堂評(píng)價(jià)**

-提問(wèn)環(huán)節(jié)：通過(guò)提問(wèn)，我能夠及時(shí)了解學(xué)生對(duì)風(fēng)景之味相關(guān)知識(shí)的掌握程度。我會(huì)設(shè)計(jì)開(kāi)放式和封閉式問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-觀察學(xué)生參與度：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，我會(huì)密切觀察學(xué)生的參與情況，包括他們的發(fā)言、表情和互動(dòng)，以此評(píng)估他們的參與度和學(xué)習(xí)態(tài)度。

-小組合作評(píng)價(jià)：通過(guò)觀察小組合作的效果，我可以評(píng)估學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問(wèn)題的能力。

2.**作業(yè)評(píng)價(jià)**

-作業(yè)批改：對(duì)于學(xué)生的寫作作業(yè)，我會(huì)進(jìn)行詳細(xì)的批改，包括對(duì)景物描寫的準(zhǔn)確性、情感表達(dá)的深度以及語(yǔ)言運(yùn)用的恰當(dāng)性進(jìn)行評(píng)價(jià)。

-反饋與鼓勵(lì)：在批改作業(yè)時(shí)，我會(huì)及時(shí)給予學(xué)生反饋，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，同時(shí)鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

-個(gè)性化評(píng)價(jià)：我會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，給予個(gè)性化的評(píng)價(jià)，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步和潛力。

3.**形成性評(píng)價(jià)**

-課堂表現(xiàn)記錄：我會(huì)記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括參與討論的積極性、回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性等，這些記錄將作為形成性評(píng)價(jià)的一部分。

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