新版中小學(xué)教師資格考試題庫（含答案）2024年

最新版中小學(xué)教師資格考試題庫（含答案）2024年綜合素質(zhì)（小學(xué)）單項選擇題1.素質(zhì)教育強調(diào)“五育并舉”，下列體現(xiàn)了美育的是（）A.組織學(xué)生參加社區(qū)公益活動B.開展“古詩詞朗誦大賽”C.學(xué)校定期舉辦科技小發(fā)明活動D.校園里設(shè)置藝術(shù)長廊展示學(xué)生繪畫作品答案：D。美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。校園設(shè)置藝術(shù)長廊展示學(xué)生繪畫作品能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，屬于美育范疇。A選項是德育；B選項體現(xiàn)了智育；C選項體現(xiàn)了智育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。2.李老師在教學(xué)中，對于成績好的學(xué)生，即使犯了小錯也只是輕輕提醒；而對于成績差的學(xué)生，犯一點小錯就嚴(yán)厲批評。李老師的做法（）A.體現(xiàn)了因材施教B.符合嚴(yán)慈相濟(jì)的要求C.違背了公平公正對待學(xué)生的原則D.有利于激勵成績差的學(xué)生進(jìn)步答案：C。教師應(yīng)公平公正地對待每一位學(xué)生，不能因?qū)W生成績好壞而區(qū)別對待。李老師對不同成績學(xué)生犯錯采取不同處理方式，違背了公平公正原則。3.張老師在課堂上提問后，總是耐心等待學(xué)生思考和回答，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點。這體現(xiàn)了張老師（）A.關(guān)注學(xué)生的個體差異B.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維C.遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律D.具有正確的學(xué)生觀答案：D。正確的學(xué)生觀強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要尊重學(xué)生的主體地位。張老師耐心等待學(xué)生思考回答，鼓勵學(xué)生表達(dá)觀點，體現(xiàn)了對學(xué)生主體地位的尊重，具有正確的學(xué)生觀。4.下列選項中，不屬于教師權(quán)利的是（）A.進(jìn)行教育教學(xué)活動B.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展C.參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)D.遵守憲法、法律和職業(yè)道德答案：D?！白袷貞椃ā⒎珊吐殬I(yè)道德”是教師的義務(wù)，而A選項“進(jìn)行教育教學(xué)活動”、B選項“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展”、C選項“參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)”均屬于教師權(quán)利。5.某小學(xué)規(guī)定教師不得給學(xué)生布置過多作業(yè)，切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。這體現(xiàn)了學(xué)校對學(xué)生（）的保護(hù)。A.身心健康權(quán)B.受教育權(quán)C.人格尊嚴(yán)權(quán)D.隱私權(quán)答案：A。過多作業(yè)會影響學(xué)生的身心健康，學(xué)校規(guī)定不得布置過多作業(yè)，是對學(xué)生身心健康權(quán)的保護(hù)。6.教師王某經(jīng)常在課堂上吸煙，其行為（）A.合法，教師有吸煙的自由B.合法，課堂吸煙可以提神C.不合法，違反了《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》D.不合法，違反了《中華人民共和國教師法》答案：C?！吨腥A人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，任何人不得在中小學(xué)校、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動室和其他未成年人集中活動的場所吸煙、飲酒。教師王某在課堂上吸煙違反了該法。7.下列歷史事件中，標(biāo)志著中國近代史開端的是（）A.鴉片戰(zhàn)爭B.第二次鴉片戰(zhàn)爭C.甲午中日戰(zhàn)爭D.八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭答案：A。鴉片戰(zhàn)爭后，中國開始淪為半殖民地半封建社會，中國的社會性質(zhì)發(fā)生了根本變化，標(biāo)志著中國近代史的開端。8.被稱為“詩仙”的唐代詩人是（）A.杜甫B.李白C.白居易D.王維答案：B。李白的詩歌風(fēng)格豪放飄逸、意境奇妙，充滿浪漫主義色彩，被后人譽為“詩仙”。杜甫被稱為“詩圣”；白居易有“詩魔”和“詩王”之稱；王維被稱為“詩佛”。9.下列科學(xué)家中，發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的是（）A.牛頓B.愛因斯坦C.伽利略D.哥白尼答案：A。牛頓在1687年于《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》上發(fā)表了萬有引力定律。愛因斯坦提出了相對論；伽利略是意大利偉大的科學(xué)家，在天文學(xué)、力學(xué)等方面有重要貢獻(xiàn)；哥白尼提出了日心說。10.下列選項中，屬于中國傳統(tǒng)節(jié)日的是（）A.情人節(jié)B.圣誕節(jié)C.端午節(jié)D.愚人節(jié)答案：C。端午節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，在每年農(nóng)歷五月初五，有吃粽子、賽龍舟等習(xí)俗。情人節(jié)、圣誕節(jié)、愚人節(jié)是西方節(jié)日。11.下列哪一項不屬于信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用（）A.利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)B.使用在線教學(xué)平臺授課C.讓學(xué)生背誦課文D.利用教育軟件輔助教學(xué)答案：C。讓學(xué)生背誦課文是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不屬于信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。A選項多媒體課件、B選項在線教學(xué)平臺、D選項教育軟件都體現(xiàn)了信息技術(shù)在教學(xué)中的運用。12.找規(guī)律填數(shù)字：2，5，10，17，（）A.24B.25C.26D.27答案：C。相鄰兩個數(shù)的差值依次為3，5，7，差值呈現(xiàn)遞增的奇數(shù)規(guī)律，下一個差值應(yīng)為9，所以括號里的數(shù)為17+9=26。13.下列句子中，沒有語病的一項是（）A.通過這次活動，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性。B.他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。C.為了防止不再發(fā)生類似的事故，學(xué)校采取了很多安全措施。D.他的寫作水平明顯提高了。答案：D。A選項“通過……使”造成句子缺少主語，可刪去“通過”或“使”；B選項“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可將“品質(zhì)”改為“形象”；C選項“防止不再發(fā)生”否定不當(dāng)，應(yīng)刪去“不”。14.下列關(guān)于Word文檔操作的說法，正確的是（）A.可以在文檔中插入圖片，但不能插入表格B.只能對文檔進(jìn)行文字編輯，不能設(shè)置字體、字號等格式C.可以對文檔進(jìn)行保存、另存為等操作D.不能對文檔中的段落進(jìn)行排版答案：C。在Word文檔中可以插入圖片、表格，能進(jìn)行文字編輯，也可以設(shè)置字體、字號等格式，還能對段落進(jìn)行排版，同時可以進(jìn)行保存、另存為等操作。15.下列選項中，與“教師——演員”邏輯關(guān)系相同的是（）A.黃瓜——西紅柿B.土豆——馬鈴薯C.軍人——醫(yī)生D.蘋果——水果答案：C。“教師”和“演員”是交叉關(guān)系，有的教師是演員，有的演員是教師。“軍人”和“醫(yī)生”也是交叉關(guān)系，有的軍人是醫(yī)生，有的醫(yī)生是軍人。A選項“黃瓜”和“西紅柿”是并列關(guān)系；B選項“土豆”和“馬鈴薯”是全同關(guān)系；D選項“蘋果”是“水果”的一種，是種屬關(guān)系。材料分析題1.材料：王老師在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時，為了讓學(xué)生更好地感受西沙群島的美麗和富饒，他提前收集了大量關(guān)于西沙群島的圖片和視頻資料，并在課堂上進(jìn)行展示。在講解過程中，他還引導(dǎo)學(xué)生展開討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。對于學(xué)生提出的問題，王老師總是耐心解答。在課后，王老師布置了一個作業(yè)，讓學(xué)生以“我心中的西沙群島”為題，寫一篇短文。問題：請從教師觀的角度，評析王老師的教學(xué)行為。答案：王老師的教學(xué)行為符合新課改背景下的教師觀，值得肯定和學(xué)習(xí)。首先，從教師角色的轉(zhuǎn)變來看：（1）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者。王老師為學(xué)生展示大量關(guān)于西沙群島的圖片和視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生討論并鼓勵發(fā)表看法，耐心解答學(xué)生問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。（2）教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。王老師提前收集資料并在課堂上展示，豐富了課程資源，對課程進(jìn)行了積極的建設(shè)和開發(fā)。其次，從教師行為的轉(zhuǎn)變來看：（1）在對待師生關(guān)系上，強調(diào)尊重、贊賞。王老師鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，尊重了學(xué)生的主體地位和個性差異，營造了良好的師生關(guān)系。（2）在對待教學(xué)上，強調(diào)幫助、引導(dǎo)。王老師引導(dǎo)學(xué)生討論，解答學(xué)生問題，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。（3）在對待自我上，強調(diào)反思。雖然材料中未直接體現(xiàn)，但在教學(xué)過程中王老師不斷調(diào)整教學(xué)方法和策略，說明他可能有反思意識。（4）在對待與其他教育者的關(guān)系上，強調(diào)合作。材料未涉及這方面內(nèi)容，但在實際教學(xué)中，教師應(yīng)與其他教育者合作，共同促進(jìn)學(xué)生成長。綜上所述，王老師的教學(xué)行為充分體現(xiàn)了新課改背景下的教師觀，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。2.材料：某班有個學(xué)生叫小明，學(xué)習(xí)成績較差，經(jīng)常違反紀(jì)律。班主任陳老師認(rèn)為小明無可救藥，便對他不管不問，甚至在課堂上公開批評他。有一次，小明在課堂上和同學(xué)說話，陳老師一氣之下讓小明站到教室后面罰站，并說：“你這種學(xué)生，我教不了，你自己退學(xué)吧。”問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析陳老師的行為。答案：陳老師的行為違背了教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，需要進(jìn)行反思和改進(jìn)。（1）關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。陳老師認(rèn)為小明無可救藥，對他不管不問，在課堂上公開批評他，還讓他罰站并勸其退學(xué)，沒有做到關(guān)愛學(xué)生，傷害了學(xué)生的自尊心和自信心。（2）教書育人。教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。陳老師僅僅因為小明學(xué)習(xí)成績差、違反紀(jì)律，就對他全盤否定，沒有做到循循善誘、因材施教，沒有履行好教書育人的職責(zé)。（3）為人師表。為人師表要求教師堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。陳老師在課堂上的不當(dāng)言行，沒有為學(xué)生樹立良好的榜樣，違背了為人師表的要求。綜上所述，陳老師的行為嚴(yán)重違背了教師職業(yè)道德規(guī)范，應(yīng)加強職業(yè)道德修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育觀念，以正確的態(tài)度和方法對待每一位學(xué)生。寫作題請以“教師的責(zé)任”為話題，寫一篇不少于800字的議論文。答案：《教師的責(zé)任》教師，這一神圣的職業(yè)，肩負(fù)著培養(yǎng)下一代、傳承文明的重大責(zé)任。他們?nèi)缑鳠簦樟翆W(xué)生前行的道路；如渡船，載著學(xué)生駛向知識的彼岸；如園丁，精心培育祖國的花朵。教師的責(zé)任，不僅在于傳授知識，更在于塑造靈魂、啟迪智慧、引領(lǐng)人生。教師的責(zé)任在于傳授知識。知識是人類進(jìn)步的階梯，是開啟智慧之門的鑰匙。教師作為知識的傳播者，要將科學(xué)文化知識毫無保留地傳授給學(xué)生。他們要精心備課，認(rèn)真授課，用生動形象的語言、靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)知識。在課堂上，教師要關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時解答學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。只有讓學(xué)生掌握了扎實的知識，他們才能在未來的社會中立足，為國家和社會做出貢獻(xiàn)。教師的責(zé)任在于塑造靈魂。教育的本質(zhì)是育人，教師不僅要教學(xué)生知識，更要教學(xué)生如何做人。他們要以身作則，用自己的高尚品德和人格魅力影響學(xué)生。教師要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、集體主義精神和社會責(zé)任感，讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在學(xué)生遇到挫折和困難時，教師要給予他們鼓勵和支持，幫助他們樹立信心，勇敢面對挑戰(zhàn)。教師要用愛去溫暖學(xué)生的心靈，用關(guān)懷去呵護(hù)學(xué)生的成長，讓學(xué)生在愛的氛圍中健康快樂地成長。教師的責(zé)任在于啟迪智慧。每個學(xué)生都有自己的潛力和創(chuàng)造力，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。他們要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生提出問題、解決問題，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。教師要為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，讓學(xué)生在自由的氛圍中發(fā)揮自己的才能，實現(xiàn)自己的人生價值。教師的責(zé)任在于引領(lǐng)人生。教師是學(xué)生人生道路上的引路人，他們要幫助學(xué)生規(guī)劃人生目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃。教師要關(guān)注學(xué)生的身心健康，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生活態(tài)度和生活方式。在學(xué)生面臨選擇和困惑時，教師要給予他們正確的指導(dǎo)和建議，讓學(xué)生做出明智的選擇。教師要用自己的人生經(jīng)驗和智慧，為學(xué)生的人生道路指明方向，讓學(xué)生少走彎路，順利走向成功?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”教師是春蠶，是蠟燭，他們用自己的一生詮釋著教師的責(zé)任。在新時代，教師要不斷提高自己的素質(zhì)和能力，以更加飽滿的熱情、更加堅定的信念，肩負(fù)起教師的責(zé)任，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)自己的力量。教育教學(xué)知識與能力（小學(xué)）單項選擇題1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D。赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派的代表人物，他強調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。杜威是現(xiàn)代教育派的代表人物，他提出了“兒童中心（學(xué)生中心）”“活動中心”“經(jīng)驗中心”的“新三中心論”。2.20世紀(jì)60年代美國結(jié)構(gòu)主義課程改革的代表人物是（）A.斯金納B.羅杰斯C.布魯納D.布盧姆答案：C。布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物，他主張學(xué)習(xí)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法。斯金納是行為主義學(xué)習(xí)理論的代表人物；羅杰斯是人本主義學(xué)習(xí)理論的代表人物；布盧姆提出了掌握學(xué)習(xí)理論。3.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B。理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。只有理解了教材，才能真正掌握知識，進(jìn)而鞏固和運用知識。感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學(xué)的最終目的。4.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1898年C.1902年D.1922年答案：A。1862年，清政府在北京設(shè)立京師同文館，采用班級授課制進(jìn)行教學(xué)，這是我國最早采用班級授課制的學(xué)校。5.教師通過展示實物、直觀教具進(jìn)行示范實驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。發(fā)現(xiàn)法是讓學(xué)生通過自己的探索和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，獲取知識的方法。6.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。7.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。做好個別教育工作和統(tǒng)一多方面的教育力量也是班主任的重要工作。8.當(dāng)一個人在森林里迷路時，是否能穿出森林，主要取決于他是否（）A.具有健康的體魄B.擁有足夠的食物C.有清晰的方向感D.有充足的水源答案：C。在森林里迷路時，清晰的方向感是決定能否穿出森林的關(guān)鍵因素。健康的體魄、足夠的食物和充足的水源雖然也很重要，但如果沒有正確的方向，最終可能還是無法走出森林。9.小明在學(xué)習(xí)英語單詞時，總是會將單詞與生活中的事物聯(lián)系起來，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B。精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。小明將英語單詞與生活中的事物聯(lián)系起來，屬于精細(xì)加工策略中的記憶術(shù)。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。10.小紅在解決問題時，總是喜歡從多個角度思考，提出多種解決方案，這體現(xiàn)了她思維的（）A.廣闊性B.深刻性C.靈活性D.敏捷性答案：C。思維的靈活性是指思維活動的靈活程度，它表現(xiàn)為能從不同角度、運用不同方法思考問題，在條件發(fā)生變化時，能及時改變原有計劃、方案，尋找新的解決問題的途徑。小紅從多個角度思考問題，提出多種解決方案，體現(xiàn)了思維的靈活性。思維的廣闊性是指思路開闊，能從各個角度、多個方面揭露事物的聯(lián)系，全面地思考問題。思維的深刻性是指能深入地思考問題，善于透過事物的表面現(xiàn)象，抓住事物的實質(zhì)，揭示事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。思維的敏捷性是指思維活動迅速正確，能當(dāng)機(jī)立斷。11.教師對學(xué)生的期望有時會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B。羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象。馬太效應(yīng)是指強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象。暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。12.下列關(guān)于小學(xué)生身心發(fā)展特點的表述，正確的是（）A.小學(xué)生的有意注意逐漸占主導(dǎo)地位B.小學(xué)生的思維以抽象邏輯思維為主C.小學(xué)生的情緒情感比較穩(wěn)定，不易受外界影響D.小學(xué)生的自我意識發(fā)展處于生理自我階段答案：A。小學(xué)中高年級學(xué)生的有意注意開始逐漸占主導(dǎo)地位。小學(xué)生的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍以具體形象思維為主。小學(xué)生的情緒情感不夠穩(wěn)定，易受外界影響。小學(xué)生的自我意識發(fā)展處于社會自我階段，生理自我在兒童3歲左右基本成熟。13.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起（）A.主導(dǎo)作用B.決定作用C.輔助作用D.基礎(chǔ)作用答案：A。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，能夠根據(jù)一定社會政治經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力發(fā)展的需要，按照一定的方向，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，采取有效的方法，利用集中的時間，對人進(jìn)行全面的教育和訓(xùn)練，使人獲得比較系統(tǒng)的知識和技能，形成一定的世界觀和道德品質(zhì)。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性；環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部客觀條件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實；個體的主觀能動性是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動力，是促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。14.編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是（）A.課程B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程計劃D.課程目標(biāo)答案：B。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程目標(biāo)是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。15.下列不屬于班級管理模式的是（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.綜合管理答案：D。班級管理模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級管理活動，實現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。簡答題1.簡述小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）中基本理念的內(nèi)容。答案：小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）的基本理念包括：（1）學(xué)生為本。尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮小學(xué)生的主動性；遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)小學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。（2）師德為先。熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。（3）能力為重。把學(xué)科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，突出教書育人實踐能力；研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。（4）終身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。2.簡述教學(xué)方法選擇的依據(jù)。答案：教學(xué)方法選擇的依據(jù)主要有以下幾點：（1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求。不同的教學(xué)目的和任務(wù)需要不同的教學(xué)方法來實現(xiàn)。例如，傳授新知識可能需要講授法、演示法等；培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力可能需要實驗法、實習(xí)作業(yè)法等。（2）課程性質(zhì)和特點。不同學(xué)科的課程性質(zhì)和特點不同，所適用的教學(xué)方法也有所不同。如語文、英語等文科課程，可能較多地運用講授法、朗讀法、討論法等；數(shù)學(xué)、物理等理科課程，可能更多地運用講解法、練習(xí)法、實驗法等。（3）學(xué)生年齡特征。學(xué)生的年齡不同，其心理特征和學(xué)習(xí)能力也不同，教學(xué)方法的選擇要適應(yīng)學(xué)生的年齡特征。例如，小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)，教學(xué)中可多采用直觀演示法、游戲教學(xué)法等；中學(xué)生抽象思維逐漸發(fā)展，可適當(dāng)增加討論法、探究法等的運用。（4）教學(xué)時間、設(shè)備、條件。教學(xué)方法的選擇要考慮教學(xué)時間的長短和教學(xué)設(shè)備、條件的狀況。如果教學(xué)時間有限，可能不宜采用耗時較長的探究法；如果學(xué)校缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，一些需要設(shè)備支持的實驗法、多媒體教學(xué)法等就難以實施。（5）教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。教師的業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗和個性特點會影響教學(xué)方法的選擇。例如，擅長語言表達(dá)的教師可能更適合運用講授法；具有較強組織能力的教師可能更善于開展小組合作學(xué)習(xí)法。（6）教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等因素。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段日益豐富，如多媒體教學(xué)、在線教學(xué)等。教學(xué)環(huán)境也會對教學(xué)方法產(chǎn)生影響，如在多媒體教室、實驗室、戶外等不同環(huán)境中，可選擇不同的教學(xué)方法。材料分析題1.材料：在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，張老師正在講解一道難題。他講了一遍后，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都露出了困惑的表情。于是，他又換了一種方式講解，并且結(jié)合了一些實際生活中的例子。這時，有幾個學(xué)生舉手表示聽懂了，但仍有一些學(xué)生眉頭緊皺。張老師看到后，便讓已經(jīng)聽懂的學(xué)生給旁邊沒聽懂的學(xué)生講解。過了一會兒，張老師再次詢問，發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生都明白了。問題：請結(jié)合教學(xué)過程的基本規(guī)律，分析張老師的教學(xué)行為。答案：張老師的教學(xué)行為遵循了教學(xué)過程的基本規(guī)律，具體分析如下：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律。教學(xué)活動是學(xué)生認(rèn)識客觀世界的過程，學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，同時要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。張老師在講解難題時，結(jié)合實際生活中的例子，將抽象的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的直接經(jīng)驗聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更好地理解間接經(jīng)驗，體現(xiàn)了這一規(guī)律。（2）掌握知識