八年級英語下冊 Unit 5 What were you doing when the rainstorm came Section B第5課時（3a-3b）教學設(shè)計（新版）人教新目標版

八年級英語下冊Unit5WhatwereyoudoingwhentherainstormcameSectionB第5課時（3a-3b）教學設(shè)計（新版）人教新目標版主備人備課成員設(shè)計意圖Hey，同學們，今天咱們來聊聊“八年級英語下冊Unit5WhatwereyoudoingwhentherainstormcameSectionB第5課時（3a-3b）”。咱們要做的不僅僅是學習課本上的內(nèi)容，更要讓這些知識變得生動有趣。想象一下，當暴風雨來臨時，你在做什么呢？是不是也像書里的主人公一樣，緊張又好奇？所以，今天咱們就一起來感受一下那個驚心動魄的時刻吧！?????核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言運用能力，通過角色扮演和情景對話，讓學生能夠運用過去進行時描述過去發(fā)生的事情。

2.提升學生的文化意識，讓學生了解不同文化背景下對自然災害的反應和應對方式。

3.增強學生的思維品質(zhì)，通過分析故事情節(jié)，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.強化學生的學習能力，通過自主學習與合作學習，提高學生獲取、處理和運用信息的能力。教學難點與重點1.教學重點：

-核心內(nèi)容：過去進行時的正確運用。重點在于讓學生理解并能夠正確使用過去進行時態(tài)來描述過去某個時間段內(nèi)正在進行的動作或狀態(tài)。

-舉例解釋：例如，通過展示句子“WereyouwatchingTVwhenthestormhit?”，引導學生理解“werewatching”表示過去某個具體時刻正在進行的動作。

2.教學難點：

-難點內(nèi)容：過去進行時態(tài)的時態(tài)標志和時間狀語從句的搭配。學生常?；煜^去進行時和一般過去時，以及如何正確使用時間狀語從句。

-舉例解釋：例如，難點在于區(qū)分“WhileIwasreading,thedoorbellrang.”（我讀書的時候，門鈴響了。）和“Ireadwhilethedoorbellrang.”（門鈴響的時候我在讀書。）前者強調(diào)的是兩個動作同時發(fā)生，而后者則強調(diào)的是動作的連續(xù)性。教師需要通過具體的例子和練習幫助學生區(qū)分這些細微差別。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動有趣的講解，引入過去進行時的概念和用法，為學生提供清晰的框架。

2.角色扮演：讓學生分組進行角色扮演，模擬情景對話，增強對過去進行時的實際應用。

3.討論法：鼓勵學生就故事情節(jié)和角色行為進行討論，激發(fā)批判性思維。

教學手段：

1.多媒體輔助：利用PPT展示關(guān)鍵句型和圖片，幫助學生直觀理解過去進行時態(tài)。

2.音頻材料：播放相關(guān)聽力材料，提高學生的聽力理解和語感。

3.互動軟件：使用在線互動軟件進行練習，提供即時反饋，增強學習效果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務(wù)：在課前，我會通過班級微信群發(fā)布預習資料，包括PPT和視頻，要求學生預習過去進行時的基本用法。

-設(shè)計預習問題：我會設(shè)計如“你能想出幾個過去進行時的例子嗎？”等問題，引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過查看學生的在線提交和課堂表現(xiàn)，監(jiān)控預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生自主閱讀預習資料，理解過去進行時態(tài)的基本結(jié)構(gòu)。

-思考預習問題：學生思考并記錄自己能想到的過去進行時例子。

-提交預習成果：學生提交預習筆記或思維導圖，展示自己的理解。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過自主學習，初步掌握過去進行時態(tài)。

-信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺進行預習資料的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述一個在暴風雨中發(fā)生的真實故事，引入過去進行時態(tài)。

-講解知識點：詳細講解過去進行時的構(gòu)成和用法，如“WhileIwaswalking,itstartedtorain.”。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生用過去進行時描述自己在雨中的經(jīng)歷。

-解答疑問：針對學生的疑問，如“何時使用過去進行時？”進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考過去進行時的用法。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，運用過去進行時進行描述。

-提問與討論：學生提出自己在使用過去進行時時的困惑，與其他同學討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解過去進行時的語法規(guī)則。

-實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學生在實際情境中運用過去進行時。

-合作學習法：通過小組活動，培養(yǎng)學生的合作能力和溝通技巧。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置一些書面練習，如用過去進行時完成短文填空。

-提供拓展資源：推薦一些相關(guān)的英語學習網(wǎng)站和書籍，供學生課后學習。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，提供反饋，幫助學生改進。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固所學知識。

-拓展學習：利用拓展資源，深入學習和理解過去進行時態(tài)。

-反思總結(jié)：反思自己的學習過程，總結(jié)學習心得。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過自主完成作業(yè)和拓展學習，提高自我學習能力。

-反思總結(jié)法：通過反思總結(jié)，幫助學生提高學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-詞匯拓展：除了課本中的詞匯，可以引入與自然災害相關(guān)的詞匯，如flood（洪水）、tsunami（海嘯）、earthquake（地震）等，以及與暴風雨相關(guān)的詞匯，如thunder（雷）、lightning（閃電）、wind（風）等。

-語法拓展：可以介紹過去進行時態(tài)的其它用法，如表示過去某個時間段內(nèi)正在進行的動作或狀態(tài)，以及過去進行時態(tài)的否定和疑問句結(jié)構(gòu)。

-文化拓展：介紹不同文化中關(guān)于暴風雨的民間故事、傳說或習俗，如西方的諾亞方舟故事、中國的龍王降雨傳說等。

-實用表達拓展：收集一些在日常英語交流中描述過去經(jīng)歷時常用的表達，如“Iwasjustaboutto...when...”、“Iwastryingto...when...”等。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《TheDaytheWallCameTumblingDown》或《Twister》等與自然災害相關(guān)的英語故事書，幫助學生了解不同背景下的災難經(jīng)歷。

-視頻推薦：觀看英語紀錄片或電影片段，如《AnInconvenientTruth》或《ThePerfectStorm》，讓學生在真實的語境中感受英語表達。

-實踐活動：組織學生進行角色扮演，模擬暴風雨來臨時的場景，讓學生用過去進行時態(tài)描述自己的行動和感受。

-寫作練習：讓學生寫一篇關(guān)于自己經(jīng)歷過的一次自然災害的經(jīng)歷，用過去進行時態(tài)描述事件的發(fā)生過程。

-話題討論：圍繞“如何應對自然災害”這一主題，讓學生進行小組討論，分享自己的看法和應對策略。

-詞匯學習：通過制作單詞卡片或詞匯海報，幫助學生記憶與自然災害相關(guān)的詞匯。

-語法練習：設(shè)計一系列過去進行時的練習題，如完成句子、改寫句子等，鞏固學生對該時態(tài)的掌握。

-課外閱讀：推薦一些關(guān)于自然災害的英語科普文章或書籍，拓寬學生的知識面。

-語言游戲：設(shè)計一些與英語語法相關(guān)的游戲，如“猜詞游戲”或“句子接龍”，提高學生學習英語的興趣。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-過去進行時的構(gòu)成：主語+was/were+動詞的ing形式。

-過去進行時的時間狀語：while,when,as等引導的時間狀語從句。

②本文重點詞匯：

-storm：風暴

-watch：觀看

-read：閱讀

-walk：走

-start：開始

③本文重點句子：

-"Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?"（當暴風雨來的時候你在做什么？）

-"Iwasreadingabookwhenthephonerang."（當電話響的時候我正在讀書。）

-"Wewerewalkinghomewhenwesawacat."（當我們走在回家的路上時，我們看到一只貓。）教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學習了過去進行時態(tài)，這是一項重要的語法技能，對于學生們理解英語的過去動作和狀態(tài)非常有幫助?，F(xiàn)在，我想對這節(jié)課的教學過程進行一些反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來吸引學生的注意力。我用了故事導入，通過講述一個暴風雨中的故事，讓學生們產(chǎn)生了共鳴，激發(fā)了他們的學習興趣。在講解過去進行時態(tài)的構(gòu)成和用法時，我盡量用簡單明了的語言，結(jié)合具體的例子，讓學生們能夠更容易地理解和記憶。我還設(shè)計了角色扮演的活動，讓他們在實踐中運用所學知識，這個方法收到了很好的效果。

在教學策略上，我注意到一些學生對于過去進行時態(tài)的否定形式和疑問形式感到有些困惑。為了解決這個問題，我在課堂上特別強調(diào)了這些難點，并通過反復練習來幫助學生鞏固。我也發(fā)現(xiàn)，對于那些不太善于表達的學生，我需要更多的耐心和鼓勵，讓他們敢于開口。

在教學管理方面，我盡量保持課堂的活躍氣氛，但有時候也會出現(xiàn)紀律問題。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，個別學生因為過于興奮而離開了座位，這讓我意識到需要更加嚴格地管理課堂紀律，確保每個學生都能集中注意力。

教學總結(jié)方面，我覺得學生們在知識掌握上有了明顯的進步。他們能夠正確運用過去進行時態(tài)來描述過去發(fā)生的動作，并且在角色扮演中也能夠流利地運用。在情感態(tài)度上，學生們對于學習英語的興趣有所提升，他們開始享受在課堂上的互動和合作。

然而，也存在一些問題需要改進。比如，部分學生在回答問題時，仍然存在語法錯誤，這說明我在課堂上對于個別學生的個別指導還不夠。此外，我在布置作業(yè)時，可以考慮增加一些與過去進行時態(tài)相關(guān)的實際應用場景，讓學生們有更多的機會去實踐和應用。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

-在課堂上，我將更多地關(guān)注個別學生的需求，針對不同學生的學習水平，提供個性化的指導。

-我會設(shè)計更多樣化的作業(yè)，讓學生在完成作業(yè)的過程中，能夠更加深入地理解和應用過去進行時態(tài)。

-我計劃在下一節(jié)課中，加入更多的互動環(huán)節(jié)，比如小組競賽，以增加課堂的趣味性和競爭性。

-我會加強課堂紀律管理，確保每個學生都能在良好的學習環(huán)境中學習。課后作業(yè)為了鞏固學生對過去進行時態(tài)的掌握，以下是一系列的課后作業(yè)，包括不同類型的練習，旨在幫助學生加深對這一語法點的理解。

1.完成句子

-WhenI________(be)athome,thephone________(ring).

-Whileyou________(read),I________(watch)TV.

-She________(sleep)whenthedoorbell________(ring).

答案：

-WhenIwasathome,thephonewasringing.

-Whileyouwerereading,IwaswatchingTV.

-Shewassleepingwhenthedoorbellrang.

2.改寫句子

-Hewaswatchingthegamewhenthepowerwentout.

-Shewastryingtocookdinnerwhenthestormstarted.

-Theywerediscussingtheprojectwhentheteacherenteredtheroom.

改寫為過去進行時：

-Hewaswatchingthegamewhenthepowerwentout.

-Shewastryingtocookdinnerwhenthestormstarted.

-Theywerediscussingtheprojectwhentheteacherenteredtheroom.

3.選擇正確的時態(tài)

-WhenI________(go)tothestore,it________(rain).

A.was,was

B.went,was

C.was,did

D.went,did

答案：A.was,was

4.用過去進行時完成對話

-A:Whatwereyoudoinglastnight?

-B:I________(watch)TVbecausethegamewason.

-A:Oh,that'sgreat!Didyouwin?

-B:Yes,we________(win).

答案：

-A:Whatwereyoudoinglastnight?

-B:IwaswatchingTVbecausethegamewason.

-A:Oh,that'sgreat!Didyouwin?

-B:Yes,wewerewinning.

5.寫一段小短文

LastSaturday,I________(sit)inmyroom,readingabook.Suddenly,thephone________(ring).Itwasmyfrien