人教版七年級音樂上冊（簡譜）第5單元《阿里郎》教學(xué)設(shè)計

人教版七年級音樂上冊（簡譜）第5單元《阿里郎》教學(xué)設(shè)計主備人備課成員教材分析親愛的小伙伴們，今天我們要一起走進(jìn)人教版七年級音樂上冊（簡譜）第5單元，探索一首充滿朝鮮族風(fēng)情的歌曲——《阿里郎》。這首歌曲旋律優(yōu)美，歌詞深情，不僅讓我們領(lǐng)略到朝鮮族的音樂魅力，還能讓我們在音樂中感受家國情懷。接下來，就讓我們一起走進(jìn)這堂生動有趣的《阿里郎》教學(xué)之旅吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)在《阿里郎》的教學(xué)中，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力、文化理解能力和實踐創(chuàng)新能力。通過學(xué)習(xí)這首歌曲，學(xué)生將學(xué)會欣賞朝鮮族音樂的獨特魅力，增強(qiáng)對多元文化的尊重與理解。同時，通過實踐活動，學(xué)生將提高音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)作能力，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神，從而在音樂學(xué)習(xí)中實現(xiàn)全面發(fā)展。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

我們的七年級學(xué)生們在進(jìn)入這個單元之前，已經(jīng)基本掌握了樂理基礎(chǔ)知識，包括音符、節(jié)奏和簡單的和聲知識。他們對于簡譜的識讀也有了一定的熟悉度，能夠進(jìn)行簡單的音樂創(chuàng)作和演奏。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

對于音樂，學(xué)生們普遍表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們喜歡通過歌曲來體驗不同的文化，樂于參與音樂實踐活動。在能力方面，學(xué)生的音樂理解能力和表現(xiàn)能力參差不齊，但大部分學(xué)生都能夠通過模仿和練習(xí)來掌握新技能。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的學(xué)生偏好通過聽覺學(xué)習(xí)，有的則更傾向于動手實踐。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生在旋律理解和記憶方面可能存在困難，尤其是對于《阿里郎》這樣的旋律較為復(fù)雜的歌曲。此外，學(xué)生在節(jié)奏感的把握和音準(zhǔn)的準(zhǔn)確性上也可能遇到挑戰(zhàn)。同時，對于不同文化的理解和接受程度也可能影響學(xué)生對歌曲情感的把握。為了應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，我們將采用多種教學(xué)方法，包括小組合作、反復(fù)練習(xí)和音樂游戲，以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的障礙。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與示范相結(jié)合的方法，讓學(xué)生直觀理解朝鮮族音樂的特色和《阿里郎》的旋律結(jié)構(gòu)。

2.設(shè)計小組討論活動，讓學(xué)生分享對歌曲文化的理解，促進(jìn)文化交流與尊重。

3.利用多媒體展示朝鮮族的生活環(huán)境和音樂視頻，增強(qiáng)學(xué)生對歌曲背景的了解。

4.通過角色扮演，讓學(xué)生體驗歌詞中的情感，提升音樂表現(xiàn)力。

5.設(shè)計音樂游戲，如節(jié)奏接龍，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)節(jié)奏感和合作能力。

6.使用簡譜軟件輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地識讀和練習(xí)歌曲。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《阿里郎》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學(xué)們，你們有沒有聽說過《阿里郎》？它是一首什么樣的歌曲？”

-展示一段《阿里郎》的舞蹈視頻，讓學(xué)生初步感受這首歌曲的節(jié)奏和氛圍。

-簡短介紹《阿里郎》的背景，包括它是朝鮮族的民歌，具有悠久的歷史和深厚的文化內(nèi)涵。

2.《阿里郎》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《阿里郎》的基本概念、組成部分和旋律特點。

過程：

-講解《阿里郎》的起源和流傳，介紹它的音樂風(fēng)格和特點。

-分析《阿里郎》的旋律結(jié)構(gòu)，展示簡譜，講解音符、節(jié)奏和調(diào)式。

-通過實際演奏，讓學(xué)生感受《阿里郎》的旋律和節(jié)奏。

3.《阿里郎》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《阿里郎》的特性和重要性。

過程：

-選擇不同版本的《阿里郎》進(jìn)行播放，分析其變化和影響。

-分享《阿里郎》在不同文化背景下的應(yīng)用，如音樂節(jié)、舞臺表演等。

-引導(dǎo)學(xué)生思考《阿里郎》如何成為文化交流的橋梁，增強(qiáng)民族認(rèn)同感。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學(xué)生分成小組，每組討論如何將《阿里郎》融入現(xiàn)代音樂創(chuàng)作中。

-小組內(nèi)分配任務(wù)，如歌詞創(chuàng)作、旋律改編、音樂制作等。

-各小組準(zhǔn)備一個簡短的展示，分享他們的想法和創(chuàng)作過程。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《阿里郎》的認(rèn)識和理解。

過程：

-各小組代表依次上臺展示他們的創(chuàng)作成果，包括歌詞、旋律和表演。

-全班學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，提供反饋和建議。

-教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)合作和創(chuàng)新的重要性。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《阿里郎》的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧《阿里郎》的基本知識、案例分析和小組討論的內(nèi)容。

-強(qiáng)調(diào)《阿里郎》作為文化遺產(chǎn)的價值，以及它在當(dāng)代音樂中的地位。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的歌曲，嘗試用《阿里郎》的旋律創(chuàng)作一段新的旋律，下節(jié)課進(jìn)行分享和討論。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-朝鮮族音樂文化介紹：收集關(guān)于朝鮮族音樂的歷史、傳統(tǒng)樂器、音樂節(jié)慶等方面的資料，幫助學(xué)生更全面地了解朝鮮族音樂的背景。

-《阿里郎》的多種版本：搜集不同地區(qū)、不同歌手演唱的《阿里郎》版本，讓學(xué)生比較分析，感受音樂在不同文化環(huán)境中的變化。

-朝鮮族舞蹈視頻：提供一些經(jīng)典的朝鮮族舞蹈視頻，讓學(xué)生在視覺和聽覺上更深入地體驗朝鮮族文化的魅力。

-朝鮮族樂器介紹：介紹朝鮮族的傳統(tǒng)樂器，如伽倻琴、長鼓等，讓學(xué)生了解樂器的構(gòu)造和演奏技巧。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以自行查找關(guān)于朝鮮族音樂的歷史資料，撰寫一篇小論文，分享他們的研究成果。

-組織學(xué)生觀看朝鮮族舞蹈表演，鼓勵他們嘗試學(xué)習(xí)簡單的舞蹈動作，體驗朝鮮族舞蹈的韻律。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一首以《阿里郎》為靈感的新歌，結(jié)合現(xiàn)代音樂元素，展示他們的音樂創(chuàng)造力。

-鼓勵學(xué)生參加學(xué)校或社區(qū)組織的朝鮮族文化活動，如音樂節(jié)、民俗展覽等，增加對朝鮮族文化的親身體驗。

-學(xué)生可以學(xué)習(xí)使用朝鮮族傳統(tǒng)樂器，如伽倻琴，通過實踐了解樂器的音色和演奏技巧。

-設(shè)計一個“音樂之旅”項目，讓學(xué)生選擇一個與朝鮮族音樂相關(guān)的主題，如“從《阿里郎》看朝鮮族音樂的發(fā)展”，進(jìn)行深入研究，并制作成展板或視頻進(jìn)行展示。

-組織學(xué)生進(jìn)行跨文化交流，與其他班級或?qū)W校的學(xué)生分享各自的文化和音樂，增進(jìn)對多元文化的理解和尊重。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作與《阿里郎》相關(guān)的音樂故事，結(jié)合繪畫或?qū)懽?，展現(xiàn)音樂與藝術(shù)的結(jié)合。

-學(xué)生可以參與音樂劇或戲劇表演，通過角色扮演的方式，深入理解《阿里郎》背后的文化內(nèi)涵。

-組織一次“音樂創(chuàng)作工作坊”，邀請專業(yè)人士指導(dǎo)學(xué)生如何創(chuàng)作自己的音樂作品，并鼓勵他們在課堂上進(jìn)行展示。課后作業(yè)為了鞏固學(xué)生對《阿里郎》的學(xué)習(xí)，以下是一些課后作業(yè)的提議，旨在加深對歌曲的理解和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)：

1.**音樂日記**：

-作業(yè)內(nèi)容：請學(xué)生記錄下自己在學(xué)習(xí)《阿里郎》過程中的感受，包括對旋律、節(jié)奏、歌詞的理解，以及音樂帶給自己的情感體驗。

-示例答案：今天學(xué)習(xí)了《阿里郎》，我被它的旋律深深吸引，仿佛置身于朝鮮族的熱鬧節(jié)日中，感受到了濃厚的民族風(fēng)情。

2.**旋律改編**：

-作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)《阿里郎》的旋律，創(chuàng)作一段新的旋律，可以是完全不同的風(fēng)格，也可以是原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

-示例答案：我在《阿里郎》的基礎(chǔ)上，嘗試加入了一些藍(lán)調(diào)元素，使得旋律更加豐富和多樣。

3.**歌詞創(chuàng)作**：

-作業(yè)內(nèi)容：為《阿里郎》創(chuàng)作一段新的歌詞，要求歌詞與原歌曲的主題相呼應(yīng)，同時體現(xiàn)個人創(chuàng)意。

-示例答案：我寫的歌詞是：“風(fēng)吹過田野，稻香隨風(fēng)來，手牽手，心連心，共度美好時光?！?/p>

4.**音樂故事創(chuàng)作**：

-作業(yè)內(nèi)容：以《阿里郎》為背景，創(chuàng)作一個短小的音樂故事，可以是真實的，也可以是虛構(gòu)的。

-示例答案：故事講述了一個年輕人在音樂節(jié)上遇到了一個朝鮮族老人，老人教他唱《阿里郎》，并講述了一個關(guān)于這首歌曲的傳說。

5.**音樂視頻制作**：

-作業(yè)內(nèi)容：制作一個與《阿里郎》相關(guān)的音樂視頻，可以是實拍視頻，也可以是動畫或剪輯視頻，要求視頻內(nèi)容與歌曲主題相關(guān)。

-示例答案：我制作了一個動畫視頻，講述了一個小男孩在夢中與朝鮮族舞蹈家一起跳舞的故事，背景音樂就是《阿里郎》。

6.**音樂對比分析**：

-作業(yè)內(nèi)容：選擇一首與《阿里郎》風(fēng)格相似的其他民族歌曲，進(jìn)行對比分析，包括旋律、節(jié)奏、歌詞等方面的異同。

-示例答案：我選擇了《茉莉花》與《阿里郎》進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)兩首歌曲在旋律上都有相似的五聲音階，但在節(jié)奏上《茉莉花》更為柔和。

7.**音樂表演排練**：

-作業(yè)內(nèi)容：組織學(xué)生進(jìn)行《阿里郎》的合唱排練，要求學(xué)生在課后練習(xí)，準(zhǔn)備一個簡單的表演。

-示例答案：我們班將在音樂課上表演《阿里郎》，我已經(jīng)在家里練習(xí)了好幾遍了，希望我們能唱得很好。

這些作業(yè)旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時加深他們對音樂的理解和欣賞。通過這些實踐性的作業(yè)，學(xué)生不僅能夠鞏固課堂所學(xué)，還能夠提升自己的音樂素養(yǎng)和表達(dá)能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-朝鮮族音樂的特點：旋律優(yōu)美、節(jié)奏鮮明、歌詞富有詩意。

-《阿里郎》的旋律結(jié)構(gòu)：五聲音階、四句式結(jié)構(gòu)。

-《阿里郎》的文化背景：朝鮮族的傳統(tǒng)節(jié)日、民間傳說。

②關(guān)鍵詞匯：

-旋律：音樂中音的高低起伏。

-節(jié)奏：音樂中音的長短、強(qiáng)弱。

-五聲音階：音樂中的五個基本音高。

③重點句子：

-“《阿里郎》的旋律優(yōu)美，節(jié)奏鮮明，充滿了朝鮮族的音樂特色。”

-“這首歌曲的歌詞富有詩意，表達(dá)了人們對美好生活的向往?！?/p>

-“《阿里郎》是朝鮮族傳統(tǒng)節(jié)日中的重要組成部分，具有很高的文化價值。”

-“通過學(xué)習(xí)《阿里郎》，我們可以了解到朝鮮族的音樂文化?！?/p>

-“這首歌曲的旋律和節(jié)奏都極具特色，是音樂學(xué)習(xí)者不可多得的教材?！?/p>

①本文重點知識點：

-學(xué)生對《阿里郎》的旋律和節(jié)奏的理解。

-學(xué)生對《阿里郎》歌詞的情感把握。

-學(xué)生對朝鮮族音樂文化的認(rèn)識。

②關(guān)鍵詞匯：

-情感把握：對音樂作