三年級品德與社會上冊 兩年的變化教學設計 未來版

三年級品德與社會上冊兩年的變化教學設計未來版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路親愛的同學們，咱們今天要來聊聊一個既熟悉又有趣的話題——兩年的變化。咱們想象一下，如果有一面神奇的鏡子，可以讓我們看到兩年前的自己和現在，會發(fā)生哪些奇妙的事情呢？這節(jié)課，我們就一起用這面鏡子，看看自己的變化，也看看我們身邊的世界有哪些變化。準備好了嗎？讓我們一起踏上這段奇妙的探索之旅吧！????核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生觀察和思考能力，引導學生關注自身和周圍環(huán)境的變化。

2.強化學生的社會意識，讓學生理解個人成長與社會發(fā)展的關系。

3.培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，激發(fā)學生珍惜時光、積極進取的精神。

4.增強學生的合作交流能力，鼓勵學生在分享中共同成長。教學難點與重點1.教學重點：

-明確本節(jié)課的核心內容是讓學生通過觀察和比較，認識到自己在兩年間的生活、學習等方面的變化。

-具體細節(jié)包括：引導學生回顧過去兩年的生活片段，如家庭變化、學校生活、興趣愛好等，并通過對比，讓學生感知到自己的成長。

-例如，通過展示兩年前的照片和現在的照片，讓學生直觀地看到自己的外貌變化，從而激發(fā)他們對自己成長的思考。

2.教學難點：

-識別并指出本節(jié)課的難點內容是引導學生理解和分析變化背后的原因，以及如何珍惜和利用這些變化帶來的機會。

-具體細節(jié)包括：幫助學生理解個人成長與社會發(fā)展的關系，引導他們認識到自身變化是社會進步的體現。

-例如，在討論個人成長時，引導學生思考家庭、學校、社會等因素對個人成長的影響，以及如何在社會環(huán)境中找到自己的位置。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實物教具（照片、成長記錄冊）、白板或黑板

-課程平臺：班級微信群、學校教育平臺

-信息化資源：網絡圖片庫、視頻資料庫、在線互動平臺

-教學手段：圖片展示、視頻播放、小組討論、角色扮演、成長檔案制作教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：同學們，你們有沒有想過，如果有一面神奇的鏡子，可以讓我們看到兩年前的自己和現在，會是怎樣的景象呢？今天，我們就來開啟這面鏡子，看看我們的變化。

-回顧舊知：還記得我們上學期的“我的成長故事”嗎？那時候，我們分享了自己的過去，今天，讓我們再次回顧，看看兩年間我們都發(fā)生了哪些變化。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：接下來，我們一起來看看，在這兩年里，我們都經歷了哪些變化。首先，我們來認識一下變化的不同方面，比如身體的變化、學習的變化、興趣的變化等。

-舉例說明：我會展示一些同學們兩年前的照片和現在的照片，讓大家直觀地看到自己的變化。同時，我也會分享一些同學們的成長故事，讓大家從中受到啟發(fā)。

-互動探究：現在，請同學們分成小組，討論一下自己在兩年間最大的變化是什么，以及這些變化是如何發(fā)生的。每組選一個代表，來和大家分享你們的討論結果。

3.活動體驗（約15分鐘）

-制作成長檔案：每個同學都來制作一份自己的成長檔案，包括照片、文字記錄、成績單等，記錄下自己的成長歷程。

-角色扮演：我們可以模擬一個場景，比如兩年前和現在的自己對話，通過角色扮演，讓學生更深刻地感受到自己的變化。

4.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：請同學們根據自己制作的成長檔案，寫一篇短文，描述自己的變化，以及這些變化對他們的意義。

-教師指導：在學生寫作過程中，教師巡回指導，幫助學生梳理思路，糾正語法錯誤，提升寫作水平。

5.總結與反思（約5分鐘）

-總結：今天，我們通過回顧和分享，看到了自己的變化，也感受到了成長的喜悅。希望大家能夠珍惜時光，繼續(xù)努力，讓自己變得更加優(yōu)秀。

-反思：請同學們思考一下，我們是如何變化的？這些變化對我們的未來有什么影響？在今后的學習和生活中，我們該如何繼續(xù)成長？

6.課后作業(yè)（約5分鐘）

-請同學們回家后，與家人分享今天的課堂內容，并鼓勵家人一起記錄下家庭的變化，共同感受時間的力量。

在整個教學過程中，教師應注重學生的主體地位，鼓勵學生積極參與，通過多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們更好地理解和應用知識。同時，教師也要關注學生的情感體驗，引導他們珍惜成長的過程，樹立積極向上的人生態(tài)度。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《成長的腳步》：一本關于青少年成長的書籍，通過講述不同年齡段孩子的成長故事，幫助學生了解自己和他人的成長過程。

-《時間的故事》：一本關于時間概念和歷史的書籍，通過豐富的插圖和生動的敘述，讓學生理解時間的流逝和變化。

-《我的未來不是夢》：一本關于夢想和規(guī)劃的書籍，鼓勵學生思考自己的未來，并為之努力。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生選擇一本拓展閱讀材料，閱讀后撰寫讀書筆記，分享自己的閱讀心得和感悟。

-組織學生開展“我的成長故事”寫作活動，鼓勵他們以日記或短文的形式，記錄自己的成長點滴。

-設立“成長檔案”項目，讓學生在家庭、學校和社會環(huán)境中收集自己的成長資料，如照片、獎狀、信件等，定期回顧和更新。

-開展“我與時間賽跑”主題活動，引導學生制定個人成長計劃，設定短期和長期目標，并跟蹤自己的成長進度。

-邀請家長參與，共同記錄和見證孩子的成長，增進親子關系，同時讓家長了解孩子的成長需求和期望。

3.結合教材知識點，設計拓展活動：

-通過觀看紀錄片或電影，了解不同歷史時期的社會變遷，讓學生認識到個人成長與社會發(fā)展之間的關系。

-組織學生參觀博物館、科技館或歷史遺跡，實地感受歷史文化的魅力，激發(fā)他們對歷史和文化的興趣。

-開展“未來職業(yè)規(guī)劃”討論，讓學生思考自己的興趣和特長，探討未來可能從事的職業(yè)，并為之做好準備。

-通過角色扮演、辯論賽等形式，讓學生模擬不同社會角色，體驗不同職業(yè)的工作內容，提高他們的社會適應能力。教學評價與反饋1.課堂表現：

-觀察學生的參與度和積極性，評價學生在課堂上的發(fā)言質量、合作精神和問題解決能力。

-評價學生是否能根據課堂內容進行有效的觀察和思考，能否提出有建設性的問題或觀點。

-通過學生的反饋和互動，了解他們對知識的掌握程度和興趣點。

2.小組討論成果展示：

-評估小組討論的組織能力，包括討論主題的明確性、分工合作的合理性。

-觀察小組成員在討論中的表達能力和傾聽他人的能力。

-評價小組討論的成果是否豐富、有深度，是否能夠體現學生的思維活躍性和創(chuàng)新意識。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試評估學生對知識點的理解和記憶情況，包括填空、選擇、簡答題等。

-觀察學生在測試中的答題速度和準確率，以此評價學生對知識掌握的熟練程度。

-根據測試結果，調整教學策略，確保學生對重點知識有足夠的理解和掌握。

4.成長檔案評估：

-評價學生制作成長檔案的質量，包括內容完整性、形式創(chuàng)意性和情感表達。

-觀察學生在成長檔案中的自我反思，評價他們對自我成長的認識和感悟。

-通過成長檔案，了解學生在學習過程中的變化，為個性化教學提供參考。

5.教師評價與反饋：

-針對學生課堂上的表現，給予具體的正面評價和建設性的反饋，如“你今天在討論中提出了很好的問題，值得我們思考。”

-對于學生的錯誤，給予糾正并解釋原因，如“這里的概念容易混淆，讓我們再來回顧一下?！?/p>

-針對學生的小組討論成果，鼓勵學生的團隊合作精神，指出討論中的亮點和可以改進的地方。

-通過隨堂測試，針對學生的知識掌握情況，給予及時的反饋，如“你對這部分內容的理解很到位，繼續(xù)保持?！?/p>

-針對學生的成長檔案，給予個性化的評價，如“你的成長檔案讓我看到了你的努力和進步，繼續(xù)加油！”

-定期與家長溝通，分享學生的成長過程和教學評價，共同關注學生的全面發(fā)展。板書設計①兩年的變化

-個人成長：身高、體重、興趣愛好、技能掌握

-學習進步：知識積累、學習方法、成績提升

-社會適應：人際交往、社會認知、責任感

②變化的原因

-家庭環(huán)境：家庭關系、家庭教育

-學校教育：教師指導、同學影響

-社會環(huán)境：文化氛圍、社會活動

③變化的意義

-自我認識：了解自己，明確發(fā)展方向

-積極進?。杭ぐl(fā)潛能，追求卓越

-社會責任：貢獻社會，實現價值教學反思與總結今天的課，咱們一起探索了“兩年的變化”，我覺得挺有意思的。回過頭來看，有幾個點我想和大家分享一下。

首先，我覺得課堂氛圍挺不錯的。同學們都很積極地參與討論，尤其是那些分享自己成長故事的時候，我能感覺到他們的興奮和自豪。這說明我們的教學方法還是挺有效的，能夠激發(fā)學生的興趣。

但是，我也發(fā)現了一些小問題。比如，有些同學在討論的時候，表達自己的觀點不夠清晰，這可能是因為他們沒有很好地組織語言。所以，我打算在接下來的教學中，特別強調一下表達的技巧，比如如何用簡潔明了的語言來表達自己的觀點。

再來說說新課呈現的部分。我用了照片對比和故事分享的方式來講解，效果還是不錯的。不過，我發(fā)現有些同學對于一些抽象的概念理解起來有點困難。比如，當我說到“社會適應”的時候，他們可能不太明白這是什么意思。所以，我意識到在講解這類概念時，需要更加具體和生動，可能可以通過一些實際案例來幫助他們理解。

至于小組討論，我覺得這是一個很好的鍛煉學生合作能力和表達能力的環(huán)節(jié)。不過，我也注意到，有些小組在討論時，個別同學可能會占據主導地位，而其他同學則比較沉默。這讓我想到，可能需要在小組討論前，特別強調每個人都有發(fā)言的機會，確保每個學生的聲音都能被聽到。

教學總結的話，我覺得今天的學生在知識、技能