第一章第一節(jié)疆域 教學設(shè)計-2024-2025學年人教版八年級地理上冊

第一章第一節(jié)疆域教學設(shè)計-2024-2025學年人教版八年級地理上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容2024-2025學年人教版八年級地理上冊第一章第一節(jié)“疆域”主要內(nèi)容包括：中國領(lǐng)土的四至點、領(lǐng)土面積、行政區(qū)劃、省級行政單位數(shù)量和分布等。通過本節(jié)課的學習，使學生了解我國疆域的基本情況，為后續(xù)學習奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對國家領(lǐng)土完整性的認識與尊重，提升地理空間思維，發(fā)展區(qū)域認知能力。通過學習，使學生能夠運用地圖等地理工具，分析我國疆域的特點，增強國家認同感和地理實踐能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：

學生在進入八年級之前，已經(jīng)學習了基本的地理知識，如地圖的閱讀和使用、地球的形狀和運動、氣候類型等。然而，對于中國疆域的具體內(nèi)容，學生可能只有初步的了解，對于省級行政單位的分布和特點，以及領(lǐng)土的四至點等知識，可能還較為陌生。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級學生對地理學科的學習興趣普遍較高，他們對于探索未知地理知識有較強的好奇心。學生的地理空間思維能力逐漸增強，能夠通過地圖等視覺材料進行學習。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺相結(jié)合的方式學習，而另一部分學生則可能更偏向于通過實際操作和實踐活動來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習中國疆域時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對地圖的閱讀和解讀能力不足，難以準確理解地圖信息；二是對于中國疆域的廣闊和復雜感到難以把握，難以形成整體認識；三是對于行政區(qū)劃的理解可能存在混淆，難以區(qū)分不同級別行政單位的差異。此外，學生可能由于缺乏實際體驗，難以將理論知識與實際地理環(huán)境相結(jié)合。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過清晰講解疆域的概念、四至點和行政區(qū)劃，幫助學生建立基本知識框架。

2.討論法：組織學生圍繞疆域特點進行小組討論，提高學生分析和解決問題的能力。

3.實踐法：布置學生繪制簡單的中國疆域地圖，增強學生的空間認知和動手操作能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用地圖投影儀展示中國疆域圖，直觀展示行政區(qū)劃和地理位置。

2.教學軟件輔助：使用地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件，讓學生通過互動操作理解疆域分布。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引入網(wǎng)絡(luò)地理教育資源，拓寬學生的知識視野，提高學習興趣。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示我國疆域的壯觀景象圖片，引導學生思考：“同學們，你們知道我們偉大的祖國到底有多大嗎？它的邊界在哪里？”

-回顧舊知：引導學生回顧之前學過的地圖知識，如地圖的符號、比例尺等。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：

-首先，講解我國疆域的概念，包括領(lǐng)土、領(lǐng)海、領(lǐng)空等。

-然后，詳細介紹我國領(lǐng)土的四至點，如最北端、最南端、最西端和最東端，通過地圖展示各點的地理位置。

-接著，講解我國行政區(qū)劃的基本情況，包括省、自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū)等，以及各省級行政單位的地理位置。

-舉例說明：

-以我國最北端的漠河為例，講解其地理位置和氣候特點。

-以我國最南端的曾母暗沙為例，講解其地理位置和地理意義。

-互動探究：

-引導學生通過小組討論，分析我國疆域的特點，如面積廣闊、地形復雜等。

-組織學生進行角色扮演，模擬各國使節(jié)討論我國疆域邊界問題，提高學生的參與度和思考能力。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：

-分組繪制我國疆域圖，要求標注四至點、行政區(qū)劃等基本信息。

-利用教學軟件，模擬穿越我國疆域的旅行，體驗不同地區(qū)的風土人情。

-教師指導：

-針對學生在繪制疆域圖時遇到的問題，給予個別指導，確保每位學生都能完成圖繪制。

-檢查學生模擬旅行的過程，引導他們總結(jié)各地區(qū)的地理特點。

4.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)疆域知識的重要性。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)關(guān)注我國疆域的變化和發(fā)展，培養(yǎng)他們的國家認同感和地理實踐能力。

5.布置作業(yè)（約5分鐘）

-完成下列題目：

1.簡述我國疆域的四至點。

2.列舉我國主要省級行政單位及其簡稱。

3.分析我國疆域的特點及其對地理環(huán)境的影響。

-鼓勵學生在課余時間查閱相關(guān)資料，了解我國疆域的最新變化。教學資源拓展1.拓展資源：

-中國行政區(qū)劃圖集：提供不同比例尺的行政區(qū)劃圖，幫助學生更直觀地理解我國行政區(qū)劃的分布和層次。

-中國地理景觀圖片庫：收集我國各地的自然景觀和人文景觀圖片，增強學生對地理空間的認識。

-中國歷史疆域變遷圖：展示中國歷史上的疆域變化，幫助學生了解疆域演變的背景和原因。

-中國地理知識競賽題庫：提供各類地理知識競賽題目，激發(fā)學生學習地理的興趣，提高地理素養(yǎng)。

2.拓展建議：

-鼓勵學生利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)資源，查閱更多關(guān)于中國疆域的資料，如地理書籍、學術(shù)論文等。

-組織學生參觀地理展覽或博物館，通過實物和模型加深對疆域知識的理解。

-引導學生參與社區(qū)活動，如環(huán)境保護、文化遺產(chǎn)保護等，將地理知識與實際生活相結(jié)合。

-鼓勵學生進行地理觀察和記錄，如記錄家鄉(xiāng)的地理特征、氣候變化等，提高學生的地理實踐能力。

-開展地理知識競賽或辯論賽，提高學生的地理思維能力和表達能力。

-安排學生進行地理角色扮演，模擬不同地區(qū)的居民，體驗不同地域的文化差異。

-鼓勵學生參與地理研究項目，如研究家鄉(xiāng)的地理環(huán)境變化、分析地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展策略等。

-利用地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件，讓學生進行虛擬地理實驗，如模擬自然災(zāi)害的影響、規(guī)劃城市交通等。

-安排學生進行實地考察，如參觀當?shù)氐臍v史遺跡、自然景區(qū)等，將理論知識與實際觀察相結(jié)合。

-鼓勵學生參與地理教育論壇或研討會，與其他學生和教師交流地理學習心得和經(jīng)驗。

-安排學生進行地理主題創(chuàng)作，如繪制地圖、撰寫地理小論文等，提高學生的地理創(chuàng)造力和表達能力。典型例題講解1.例題：

我國最西端的帕米爾高原位于哪個省區(qū)？

答案：新疆維吾爾自治區(qū)。

2.例題：

我國領(lǐng)土的最南端曾母暗沙屬于哪個海域？

答案：南海。

3.例題：

我國面積最大的省級行政單位是哪個？

答案：新疆維吾爾自治區(qū)。

4.例題：

我國共有多少個省級行政單位？

答案：34個，包括23個省、5個自治區(qū)、4個直轄市和2個特別行政區(qū)。

5.例題：

下列哪個省區(qū)不屬于我國的四大高原之一？

A.青海省

B.四川省

C.云南省

D.西藏自治區(qū)

答案：B.四川省。

6.例題：

我國東部沿海地區(qū)的主要氣候類型是什么？

答案：亞熱帶季風氣候。

7.例題：

我國西部地區(qū)的典型地貌特征是什么？

答案：高原、盆地和山地。

8.例題：

我國領(lǐng)土的四至點分別位于哪些地方？

答案：最北端在黑龍江省漠河市，最南端在海南省三沙市，最西端在新疆維吾爾自治區(qū)帕米爾高原，最東端在黑龍江省撫遠市。

9.例題：

我國與哪些國家接壤？

答案：俄羅斯、蒙古、朝鮮、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊爾、不丹、緬甸、老撾、越南。

10.例題：

我國共有多少個民族？

答案：56個民族。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-中國疆域四至點

-省級行政單位數(shù)量與分布

-領(lǐng)土面積

-行政區(qū)劃

②詞、句：

①“疆域”的定義：指一個國家或地區(qū)的領(lǐng)土范圍。

②“四至點”的概念：指一個國家或地區(qū)領(lǐng)土的最北端、最南端、最西端和最東端。

③“省級行政單位”的介紹：包括省、自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū)。

④“領(lǐng)土面積”的概述：指一個國家或地區(qū)所擁有的全部土地面積。

③板書布局：

-標題：第一章第一節(jié)疆域

-正文：

①疆域概念

-定義：領(lǐng)土范圍

-包