2025教師資格考試高中歷史標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷答案及解析1-10

歷史學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))參考答案及解析(一)~(十)(科目代碼：410)教師資格考試歷史學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(一)參考答案及解析 教師資格考試歷史學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(二)參考答案及解析 教師資格考試歷史學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(三)參考答案及解析 教師資格考試歷史學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(四)參考答案及解析 教師資格考試歷史學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(五)參考答案及解析 教師資格考試歷史學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(六)參考答案及解析 教師資格考試歷史學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(七)參考答案及解析 教師資格考試歷史學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(八)參考答案及解析 教師資格考試歷史學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(九)參考答案及解析 教師資格考試歷史學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(十)參考答案及解析 教師資格考試歷史學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(一)參考答案及解析1.【答案】B。解析：通過題干可知，戰(zhàn)國時(shí)期，“各國大規(guī)模登記戶籍”,使得野人“成為國家控制下的‘編戶齊民’”,再聯(lián)系戰(zhàn)國時(shí)期戰(zhàn)亂紛爭(zhēng)的史實(shí)可知，對(duì)諸侯國而言，這有利于實(shí)現(xiàn)富國強(qiáng)兵，B項(xiàng)符合題意。2.【答案】C。解析：根據(jù)題干內(nèi)容可知，漢朝中央政府經(jīng)濟(jì)攫取能力日益增強(qiáng)，故選C項(xiàng)；題干中沒有將經(jīng)濟(jì)手段和其他手段進(jìn)行比較，不能說明經(jīng)濟(jì)手段是鞏固集權(quán)的最主要方式，排除A項(xiàng)；題干內(nèi)容未涉及減輕民眾的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，排除B項(xiàng)；地方割據(jù)的物質(zhì)基礎(chǔ)已被消除的說法過于絕對(duì)，排除D項(xiàng)。3.【答案】C。解析：李冰父子主持修建都江堰水利工程，發(fā)揮其灌溉作用，消除了岷江水患，使成都平原成為“天府之國”。西門豹主持修建西門豹渠。孫叔敖主持修建芍陂。鄭國主持修建鄭國渠。4.【答案】D。解析：西周實(shí)行分封制，秦朝實(shí)行郡縣制。結(jié)合西漢初期地方行政制度的相關(guān)史實(shí)可知西漢初期實(shí)行郡國并行制。5.【答案】D。解析：由“二牛抬杠”式的耦犁發(fā)展到“一牛挽犁”的耕作方式，使得更多的耕?？梢杂糜谏a(chǎn)，①是原因之一。②與“鐵犁牛耕”的普及并無直接關(guān)系。東漢時(shí)期發(fā)明了鼓風(fēng)工具水排提高了鐵的產(chǎn)量，③是原因之一。官營的冶鐵手工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品主要用于官府的使用，④不符合題目要求。6.【答案】A。解析：唐朝科舉制以明經(jīng)、進(jìn)士為主要考試科目。根據(jù)題干可知，唐代公私學(xué)校開設(shè)的課程既有適合明經(jīng)科考試的儒家經(jīng)典，也有進(jìn)士科考試涉及的詩賦、歷史典籍，所以這些課程的開設(shè)適應(yīng)了當(dāng)時(shí)科舉考試需要。7.【答案】B。解析：根據(jù)題干可知，戴震學(xué)說，B項(xiàng)符合題意。戴震認(rèn)為宋明理學(xué)的“存天理，滅人欲”觀點(diǎn)不合理，違背了古代理學(xué)的思想，故A項(xiàng)不符合題意，予以排除。C項(xiàng)內(nèi)容在題干中沒有提及，予以排除。D項(xiàng)與戴震的觀點(diǎn)相反，予以排除。8.【答案】D。解析：新文化運(yùn)動(dòng)宣傳民主和科學(xué)，提倡自由和平等的思想。陳獨(dú)秀創(chuàng)辦《新青年》,標(biāo)志著新文化運(yùn)動(dòng)的興起，D項(xiàng)正確。李贄反對(duì)崇拜權(quán)威，主張個(gè)性解放，但其思想屬于傳統(tǒng)儒家思想中的民權(quán)思想，與西方資產(chǎn)階級(jí)的自由和平等的思想不同，A項(xiàng)不符合題目要求。B、C兩項(xiàng)與題意不符。為中西方文化有共通之處，主張人才應(yīng)該精通中學(xué)和西學(xué)，因此可以看出，梁?jiǎn)⒊难哉摯蚱屏藗鹘y(tǒng)的中學(xué)與西學(xué)對(duì)立的看法，B項(xiàng)符合題意。A、C、D三項(xiàng)在題干中沒有涉及，予以排除。10.【答案】B。解析：根據(jù)題干內(nèi)容可知，清末“新政”中圖書館事業(yè)獲得發(fā)展，適應(yīng)了近代教育發(fā)展的需要，B項(xiàng)符合題意。A、C兩項(xiàng)內(nèi)容在題干中并未涉及，予以排除。科舉制的廢除是在1906年，與題干中時(shí)國民黨，積蓄強(qiáng)有力的革命力量。孫中山在1924年召開的中國國民黨第一次全國代表大會(huì)開幕詞中提出，大會(huì)的基本任務(wù)是改組國民黨和用政黨力量改造國家。所以，這次會(huì)議的主要任務(wù)是改組國民黨。12.【答案】C。解析：重慶談判期間，中國共產(chǎn)黨的談判代表為推動(dòng)和談進(jìn)程，在不損害人民根本利益、國民黨承認(rèn)人民軍隊(duì)和解放區(qū)民主政權(quán)合法地位的前提下，愿意將軍隊(duì)按照一定比例進(jìn)行縮編，主動(dòng)讓出部分解放區(qū)。此外，中國共產(chǎn)黨的談判代表廣泛接觸各方面和平民主人士和組織，以此推動(dòng)重慶談判的進(jìn)行。13.【答案】D。解析：在改革開放思想的指導(dǎo)下，福建和廣東兩省提出試辦經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建議。1980年5月，中共中央、國務(wù)院經(jīng)研究確定在深圳市、珠海市、汕頭市和廈門市各劃出一定范圍的區(qū)域，開辦經(jīng)濟(jì)特院批準(zhǔn)為全國第一批對(duì)外開放城市。14.【答案】C。解析：根據(jù)題干內(nèi)容可知，我國實(shí)行的政治協(xié)商制度，使民主黨派以及其他無黨派民主人士可以廣泛地參與到政權(quán)中來，發(fā)揮參政議政作用，體現(xiàn)政治協(xié)商制度具有包容性和靈活性，C項(xiàng)正確。A、B、D三項(xiàng)在題干中沒有相關(guān)體現(xiàn)。則，這些內(nèi)容正是利于推動(dòng)社會(huì)和諧的要素，C項(xiàng)符合題意。A、D兩項(xiàng)在題干中均無體現(xiàn)，予以排除。B項(xiàng)說法過于絕對(duì)，是對(duì)題干的過度解讀，予以排除。16.【答案】A。解析：根據(jù)題干中的時(shí)間“19世紀(jì)后期”可知，是第二次工業(yè)革命時(shí)期。根據(jù)題干中“自由注冊(cè)”“開放的市場(chǎng)的形成”可知，呼應(yīng)的是自由主義思潮，A項(xiàng)正確，B項(xiàng)錯(cuò)誤。凱恩斯主義興起是在1929—1933年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)之后，與題干中的時(shí)間不符，C項(xiàng)錯(cuò)誤。壟斷資本主義的內(nèi)涵與題意不符，D項(xiàng)錯(cuò)誤。17.【答案】B。解析：人不是天使，所以由人組成的政府就需要外界的監(jiān)督和控制。麥迪遜這番話的意思是采取相應(yīng)措施防止獨(dú)裁政權(quán)的出現(xiàn)。18.【答案】B。解析：巴爾扎克生活在動(dòng)蕩的法國大革命時(shí)期，其作品《人間喜劇》正是對(duì)這一歷史背景的文學(xué)反映。19.【答案】B。解析：題干中該學(xué)者的觀點(diǎn)反映了歐洲一體化的實(shí)際效果。歐盟雖然在形式上不是一個(gè)統(tǒng)一的主權(quán)國家，但在一些方面“做得比主權(quán)國家還好”。該學(xué)者認(rèn)同歐盟作為超越主權(quán)國家的區(qū)域?qū)嶓w存在的合理性。A、D兩項(xiàng)與該學(xué)者的觀點(diǎn)不符，C項(xiàng)與題意無關(guān)。20.【答案】A。解析：“它給予世界發(fā)展的影響來說，超越了其他大革命。它在政治和社會(huì)經(jīng)濟(jì)變革的規(guī)模、深度和質(zhì)量上，以及在給予周圍世界以長(zhǎng)久影響方面，幾乎是史無前例的”反映十月革命從根本上消滅了剝削制度，推動(dòng)各國無產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)和殖民地半殖民地的民族解放運(yùn)動(dòng)，推動(dòng)社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展?！按蟊姼＠麌液蜕鐣?huì)，也就是現(xiàn)代人道主義資本主義的形成乃至西方針對(duì)社會(huì)主義革命給它帶來的威脅做出的反應(yīng)”說明十月革命開創(chuàng)的社會(huì)主義模式及做法對(duì)“二戰(zhàn)”后的國家壟斷資本主義、福利國家制度等產(chǎn)生深遠(yuǎn)影21.【答案】B。解析：根據(jù)史實(shí)可知，國民大革命時(shí)期的中國提出收回租界。題干內(nèi)容是英國對(duì)國民大革命的回應(yīng)，B項(xiàng)符合題意。A項(xiàng)在題干內(nèi)容中沒有涉及，予以排除。南京國民政府修約運(yùn)動(dòng)是在1928年發(fā)起的，與題干時(shí)間不符，排除C項(xiàng)。此時(shí)中國尚未獲得外交事務(wù)主動(dòng)權(quán)，D項(xiàng)不符合史實(shí)，予以排除。22.【答案】B。解析：題干中只涉及美蘇兩國間的貿(mào)易，沒有涉及世界其他地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，所以不能反映世界經(jīng)濟(jì)格局的變化，A項(xiàng)錯(cuò)誤。由題干信息可知，雖處于“冷戰(zhàn)”格局下，但美蘇兩國有合作而且經(jīng)濟(jì)交流頻繁，這說明美蘇兩國間的對(duì)抗形勢(shì)出現(xiàn)緩和，B項(xiàng)正確。題干無法反映以美國為中心的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的衰落，C項(xiàng)錯(cuò)誤。蘇聯(lián)和美國的經(jīng)濟(jì)交流有利于經(jīng)濟(jì)全球化，但經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)加快是在“冷戰(zhàn)”結(jié)束23.【答案】A。解析：劉歆在劉向“別錄”的基礎(chǔ)上編成七略，除輯略外將群書分為書、數(shù)術(shù)、方技六略，是我國第一部綜合性的圖書分類目錄。24.【答案】B。解析：北宋太平興國二年(977年),李昉奉詔修撰一部百科性質(zhì)的類書，成書后呈給宋太宗閱讀，該書得名《太平御覽》。該書是北宋時(shí)期第一部官修類書。25.【答案】C。解析：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》中規(guī)定的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷。其中，史料實(shí)證是指對(duì)獲取的史料進(jìn)行辨析，并運(yùn)用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。方老師在講課過程中帶領(lǐng)學(xué)生分析史料的做法，表明他想培養(yǎng)學(xué)生形成史料實(shí)證的素養(yǎng)。漢武帝時(shí)期的經(jīng)濟(jì)改革措施如下。(1)統(tǒng)一幣制。禁止郡國鑄錢，把鑄幣大權(quán)收歸中央，成立了專門的鑄幣機(jī)構(gòu)。五銖錢成為法定的貨幣。(2)鹽鐵官營。漢初實(shí)行鹽鐵私營，漢武帝下令鹽鐵收歸國家經(jīng)營。(3)均輸法。政府在各地統(tǒng)一征購、運(yùn)輸貨物。(4)平準(zhǔn)法。政府負(fù)責(zé)平抑物價(jià)。(5)算緡、告緡。算緡是漢武帝頒布的要求商賈、手工業(yè)者、高利貸者向官府自報(bào)資產(chǎn)價(jià)值并據(jù)此納稅的法令。告緡規(guī)定凡有告發(fā)商人隱匿資產(chǎn)或呈報(bào)不實(shí)者，將沒收資產(chǎn)的一半分給告發(fā)者，作為獎(jiǎng)勵(lì)。教師正確使用中學(xué)歷史教科書應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。(1)基于閱讀的理解。教師的具體做法：①在深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上研究歷史教科書；②以單元為單位閱讀歷史教科書；③仔細(xì)閱讀每課內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。(2)基于教學(xué)重點(diǎn)的拓展學(xué)習(xí)。通過閱讀和理解歷史教科書，教師結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際，可以制訂合理的學(xué)習(xí)方案，對(duì)教科書中學(xué)習(xí)內(nèi)容的順序進(jìn)行調(diào)整，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展。教師應(yīng)擴(kuò)大閱讀范圍，尋求更多、更適用的教學(xué)材料。(3)基于學(xué)生的自主發(fā)展。依靠學(xué)科教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，首先是以教科書為藍(lán)本。因此，中學(xué)歷史教科書能否發(fā)揮作用，需要教師在刺激學(xué)生自主發(fā)展的基礎(chǔ)上，合理使用中學(xué)歷史教科書。了解學(xué)生、知道學(xué)生的情況是教學(xué)前必要的準(zhǔn)備工作，即學(xué)情分析。學(xué)生的實(shí)際情況直接影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、教學(xué)策略的制訂等多個(gè)環(huán)節(jié)，所以教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不能拋開學(xué)情分析，學(xué)情分析也不可能孤立于教學(xué)設(shè)計(jì)之外。學(xué)情分析是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的重要組成部分，與教學(xué)設(shè)計(jì)的其他部分存在緊密的關(guān)系。(1)就教學(xué)目標(biāo)而言，只有真正了解學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理認(rèn)知特點(diǎn)，才能確定其在不同領(lǐng)域、不同學(xué)科和不同學(xué)習(xí)活動(dòng)中的最近發(fā)展區(qū)，即確定學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以或可能達(dá)到的目標(biāo)。(2)就教學(xué)內(nèi)容而言，只有針對(duì)學(xué)生具體情況才能確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。(3)就教學(xué)策略和教學(xué)活動(dòng)而言，沒有學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)基礎(chǔ)，任何講解、操作、練習(xí)、合作都很可能難以落實(shí)。(1)明清時(shí)期商人團(tuán)體興起的原因：商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展(長(zhǎng)途販運(yùn)貿(mào)易的興盛，交通條件的改善等);國家政策的影響(賦稅政策的調(diào)整，如“一條鞭法”的推行、攤丁入畝等);白銀逐步貨幣化；社會(huì)觀念的變化(如商人團(tuán)體的經(jīng)濟(jì)功能：建立行業(yè)和經(jīng)營的基本秩序；承擔(dān)商業(yè)活動(dòng)中的信用與保證功能；收集與交流有利于商業(yè)經(jīng)營的重要信息；調(diào)停從業(yè)者在工商業(yè)上出現(xiàn)的糾紛；與政府抗?fàn)幰跃S護(hù)商人權(quán)益。(2)我國近代商會(huì)的特點(diǎn)：體制健全；打破了行業(yè)和地緣的限制；取得政府的政策支持，在法律上有一定的保障；凸顯現(xiàn)代性(資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì));商會(huì)內(nèi)部運(yùn)作流程具有民主性。其歷史作用：促進(jìn)了我國民族資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；一定程度上抵制了外國的經(jīng)濟(jì)侵略；有利于開啟民智，提高民眾素質(zhì)，促進(jìn)民眾思想解放；積極參加政治活動(dòng)，推動(dòng)了我國近代政治的民主化進(jìn)程。30.【參考答案】(1)問題1運(yùn)用了直接提問，考查學(xué)生對(duì)史實(shí)的記憶能力。問題2運(yùn)用了討論式提問，考查學(xué)生運(yùn)用史(2)解析史料就是解析歷史。解析史料主要是解析歷史的趨勢(shì)、演變，探討歷史的形成軌跡、歷程等，可以采取追溯起源、探討因果、分析趨向、說明影響、判定地位等形式。教師在進(jìn)行史料解析時(shí)，可以采用一般的思維方法：分析——認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)；綜合——認(rèn)識(shí)整體；演繹——從一般到個(gè)別；歸納——從個(gè)別到一般。教師還應(yīng)掌握一些史料解釋方法，如敘事法、分析法、比較方法、心理學(xué)方法和計(jì)量方法。教師還會(huì)用到一些專業(yè)性較強(qiáng)的特殊方法，如思想史方法、經(jīng)濟(jì)史方法、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法、政治學(xué)方法、歷史地理學(xué)方法、地方史方法、制度分析法等。教師進(jìn)行史料解釋時(shí)要注重與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，有利于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，幫助他們汲取歷史智慧，同時(shí)要注重歷史時(shí)序問題。31.【參考答案】(1)材料中教師的講述清楚地道出了工業(yè)革命是如何開始的。該教師對(duì)工業(yè)革命初期紡織領(lǐng)域的技術(shù)變革，以精練的語言表述出來，與瓦特的改良型蒸汽機(jī)促使工業(yè)革命達(dá)到高潮緊密銜接，講述具有條理性。該教師在授課時(shí)講授材料內(nèi)容采取的是講授法，如果在講授的過程中適當(dāng)運(yùn)用圖片、視頻等材料，會(huì)方便學(xué)生直觀地了解講授內(nèi)容，提高講授效果。(2)歷史教師在講授有關(guān)科技史的內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意以下問題。①歷史教師在講授有關(guān)科技史的內(nèi)容時(shí)，既要遵循歷史內(nèi)容闡述的一般邏輯與原則，又要體現(xiàn)科技史內(nèi)容的特點(diǎn)和研究范式。②歷史教師在講授有關(guān)科技史的內(nèi)容時(shí)，既要選取具有代表性的科技人物、發(fā)明、事件等內(nèi)容，又要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受能力，對(duì)所選內(nèi)容進(jìn)行合理加工，必要的情況下可以對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍。③歷史教師在講授有關(guān)科技史的內(nèi)容時(shí)，要把講授的內(nèi)容放在歷史學(xué)科的框架內(nèi)，將歷史學(xué)科的一般理念和學(xué)習(xí)特點(diǎn)與要講的科技史內(nèi)容有機(jī)地融合，切忌把歷史課講成科技課。④歷史教師在講授有關(guān)科技史的內(nèi)容時(shí)，要將所講內(nèi)容與其他內(nèi)容緊密地聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生明確歷史上的每一次科技的發(fā)展與進(jìn)步，與當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、人們的綜合素質(zhì)等方面密切相關(guān)。教師通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放一幅反映英國探險(xiǎn)家大衛(wèi)·利文斯頓在非洲草原上徒步旅行的木刻版畫，教師：同學(xué)們，英國探險(xiǎn)家大衛(wèi)·利文斯頓曾在非洲進(jìn)行探險(xiǎn)活動(dòng)，他的探險(xiǎn)記錄有助于人們認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的非洲大陸。無獨(dú)有偶，新航路開辟后，也有許多歐洲探險(xiǎn)家前往北美洲和南美洲從事探險(xiǎn)活動(dòng)。同學(xué)們能否舉兩個(gè)例子?教師：回答正確。非洲和美洲對(duì)于當(dāng)時(shí)的歐洲探險(xiǎn)家來說，充滿神秘色彩。那么,非洲和美洲大陸上出現(xiàn)過哪些文明國度呢?接下來，就讓我們帶著這個(gè)問題開啟新的學(xué)習(xí)。【設(shè)計(jì)意圖】教師通過展示木刻版畫和提問，營造氣氛，將學(xué)生的注意力帶入對(duì)神秘莫測(cè)的非洲和美洲的遐想中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。(一)古代非洲文明1.自主學(xué)習(xí)教師用多媒體教學(xué)設(shè)備展示歐洲殖民者侵入前的非洲大陸主要文明的相關(guān)材料，要求學(xué)生結(jié)合教材和課件中的相關(guān)材料，嘗試總結(jié)非洲不同地區(qū)出現(xiàn)過的文明概況。學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行閱讀整理后，將相關(guān)內(nèi)容制成下面的表主要文明成果(特點(diǎn))西非黃金交易、海陸貿(mào)易馬里13—15世紀(jì)15—16世紀(jì)發(fā)展東非埃塞俄比亞)金屬貨幣);城市繁榮(巨石建筑)大津巴布韋11世紀(jì)末建國，14—15教師出示圖片和相關(guān)史料進(jìn)行介紹。(1)非洲最大的民族——班圖人：班圖人廣泛分布在撒哈拉以南的非洲各地，他們是農(nóng)耕部落，在遷移中逐漸吸取畜牧文化和漁獵文化，發(fā)展成為混合經(jīng)濟(jì)，包括農(nóng)業(yè)、牧業(yè)和鑄造業(yè)。數(shù)千年的遷徙活動(dòng)展現(xiàn)了古代非洲人生機(jī)勃勃、開拓進(jìn)取的精神，證明非洲絕非一塊停滯不前、沒有歷史的黑暗大陸。班圖人的遷徙，傳播了先進(jìn)的文化和技術(shù)，促進(jìn)了民族融合和國家組織的產(chǎn)生，對(duì)非洲古代史的演變與發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。(2)西非古城廷巴克圖：西非貿(mào)易和文化中心，伊斯蘭文化傳播的中心。3.合作探究教師將全體學(xué)生分成若干小組，交待進(jìn)行探究活動(dòng)的主題、所用材料內(nèi)容和注意事項(xiàng)。探究一：地理環(huán)境對(duì)非洲文明的影響第一組學(xué)生觀察《古代非洲國家示意圖》,結(jié)合圖例總結(jié)非洲的地理環(huán)境特征，結(jié)合相關(guān)圖例內(nèi)容嘗試總結(jié)地理環(huán)境對(duì)非洲文明的影響。探究二：東非古國阿克蘇姆王國的興衰第二組學(xué)生依據(jù)地圖和文物遺跡，分析東非古國阿克蘇姆王國的特點(diǎn)，并根據(jù)史料分析阿克蘇姆文明的興衰原因，獲得相關(guān)啟示。(二)古代美洲文明1.自主學(xué)習(xí)教師用多媒體教學(xué)設(shè)備展示歐洲殖民者侵入前的美洲大陸主要文明的相關(guān)材料，要求學(xué)生結(jié)合教材和課件中的相關(guān)材料，嘗試總結(jié)美洲不同地區(qū)出現(xiàn)過的文明概況。學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行閱讀整理后，將相關(guān)內(nèi)容制成下面的表格?，斞盼拿?熱帶叢林文明)今墨西哥、危地馬3—9世紀(jì)鼎盛時(shí)期，15世紀(jì)中期藝術(shù)：彩陶、雕刻、壁畫歷法：太陽歷阿茲特克文明今墨西哥地區(qū)14世紀(jì)興起，16世紀(jì)初鼎盛社會(huì)組織：公社土地所有制和奴隸勞動(dòng)制文化：制成太陽歷和象形文字，信奉羽蛇神印加文明庫斯科地區(qū)13世紀(jì)興起，15世紀(jì)末16世紀(jì)初鼎盛建立中央集權(quán)國家，擁有完善的道路系統(tǒng)，是印第2.合作探究探究一：美洲地理環(huán)境對(duì)印第安文明的影響教師引導(dǎo)學(xué)生觀察《古代美洲文明示意圖》,分析美洲的地理位置特征及其對(duì)印第安文明發(fā)展進(jìn)程可能產(chǎn)生的影響。學(xué)生在觀察圖片后，進(jìn)行組內(nèi)討論并得出結(jié)論。小組間交流后，教師進(jìn)行總結(jié)。探究二：美洲文明之我看教師用多媒體教學(xué)設(shè)備播放紀(jì)錄片《美洲文明》,學(xué)生觀看結(jié)束后進(jìn)行討論，最終總結(jié)得出印第安文明對(duì)現(xiàn)代人類生活的影響?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組活動(dòng)探究的形式開展相關(guān)教學(xué)，這種做法突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在活動(dòng)中發(fā)展相關(guān)學(xué)習(xí)技能，增強(qiáng)團(tuán)體協(xié)作能力，發(fā)展綜合學(xué)習(xí)思維。【設(shè)計(jì)意圖】通過演練試題了解學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的掌握情況，做到查漏補(bǔ)缺。教師結(jié)合板書內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，并指出：受撒哈拉沙漠和大海的阻隔，非洲大陸相對(duì)比較封閉。這種閉塞的環(huán)境使非洲文明獨(dú)立發(fā)展，但進(jìn)程緩慢。受大洋阻隔，美洲處于基本隔絕的狀態(tài)，文明發(fā)展相對(duì)孤立和緩慢。世界文明是由各民族、各地區(qū)人民共同創(chuàng)造，文明在交流中獲得發(fā)展。非洲文明和美洲印第安文明對(duì)人類社會(huì)發(fā)展影響深遠(yuǎn)。但是，我們也要看到任何一個(gè)文明都需要與外界進(jìn)行交流，閉關(guān)鎖國最終會(huì)導(dǎo)致文明的衰落?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本課知識(shí)要點(diǎn)，加深記憶，深化理解。教師布置一篇小論文，題目是“古代美洲文明的終結(jié)”,請(qǐng)學(xué)生課后結(jié)合相關(guān)材料予以分析論述，寫成一篇300字左右的論文?！驹O(shè)計(jì)意圖】拓展學(xué)生的知識(shí)視野，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力。教師資格考試歷史學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(二)參考答案及解析貫的表述，主要原因是秦朝建立后在全國實(shí)行郡縣制。2.【答案】C。解析：宗法制是按照血緣關(guān)系的親疏遠(yuǎn)近進(jìn)行權(quán)力分配和繼承的制度。其核心是嫡長(zhǎng)子繼3.【答案】B。解析：根據(jù)題干內(nèi)容可知，西漢政府鼓勵(lì)民眾通曉儒家經(jīng)典，這樣做可以引導(dǎo)民眾接受儒家思想，有利于促進(jìn)民眾思想教化，B項(xiàng)符合題目要求。漢武帝時(shí)期罷黜百家獨(dú)尊儒術(shù)，儒學(xué)開始走向政治化，A項(xiàng)不符合題目要求。題干中西漢政府推行的政策與保障社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展無關(guān)，C項(xiàng)不符合題目要求。察舉制是西漢的選官制度，與題干內(nèi)容無關(guān)，排除D項(xiàng)。符合題意。從“不然。只是去其甚者，其他法令條目多仍其舊”可知，宋太祖的改革措施是在遵循傳統(tǒng)基礎(chǔ)上對(duì)弊端改正創(chuàng)新而不是因循守舊的，B項(xiàng)錯(cuò)誤。題干內(nèi)容沒有涉及世家大族勢(shì)力與財(cái)政負(fù)擔(dān)，C項(xiàng)予以排除。D項(xiàng)是對(duì)題干內(nèi)容的過度解讀，予以排除。5.【答案】B。解析：根據(jù)題干可知，削弱地方權(quán)力，使中央加強(qiáng)了對(duì)地方權(quán)力的控制，B項(xiàng)符合題意。題干主要提及的是地方與中央這對(duì)矛盾，并沒有涉及削弱相權(quán)，排除A項(xiàng)。中央加強(qiáng)對(duì)地方的控制，與提高行政效率并沒有直接聯(lián)系，排除C項(xiàng)。根據(jù)史實(shí)可知，中央與地方權(quán)力的消長(zhǎng)是一個(gè)矛盾的演變過程，地方勢(shì)力膨脹的隱患并未消除，D項(xiàng)錯(cuò)誤，予以排除。6.【答案】A。解析：與明發(fā)上諭相比，寄信上諭由皇帝通過軍機(jī)處直接寄給接受命令的人，旁人無從知曉，更無法干涉，目的是加強(qiáng)專制主義中央集權(quán)。政令的保密及提高行政效率并非此舉的主要目的，B、C兩項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)在題干中無法體現(xiàn)。7.【答案】C。解析：由題干信息可知，晉商致富后往往將財(cái)富投入到土地和房產(chǎn)，導(dǎo)致資本不能用于原始積累和擴(kuò)大再生產(chǎn)。A、B、D三項(xiàng)在題干中沒有體現(xiàn)。8.【答案】D。解析：根據(jù)史實(shí)可知，太平天國于1853年定都天京(南京),與題干中的“棉布一匹也銷不出去”等現(xiàn)象存在因果關(guān)系，D項(xiàng)符合題意。小農(nóng)經(jīng)濟(jì)根深蒂固與題干現(xiàn)象不存在因果關(guān)系，排除A項(xiàng)。中國民族工業(yè)在19世紀(jì)60-70年代才誕生，與題干時(shí)間不符，排除B項(xiàng)。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)生在19世紀(jì)60—90年代，與題干時(shí)間不符，排除C項(xiàng)。9.【答案】D。解析：根據(jù)題干內(nèi)容可知，康有為的上書是在分析邊疆危機(jī)，這表明其關(guān)注日益加深的民族危機(jī)，故D項(xiàng)符合題意?？涤袨榈木S新思想形成體系是在中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，與題干中的時(shí)間不符，排除A項(xiàng)。主張與列強(qiáng)進(jìn)行商戰(zhàn)是早期維新派的觀點(diǎn)，題干中并未涉及，排除B項(xiàng)。題干內(nèi)容并未表現(xiàn)康有為對(duì)皇帝軟弱的不滿，故C項(xiàng)不符合題意，予以排除。10.【答案】C。解析：根據(jù)題干中的時(shí)間信息可知，中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，梁?jiǎn)⒊c張之洞宣揚(yáng)“中體西用”,都以救亡圖存為目的，C項(xiàng)符合題目要求。A項(xiàng)屬于以偏概全，當(dāng)時(shí)中國各政治派別提出不同的救國主張。作為洋務(wù)派代表人物的張之洞和維新派所持的階級(jí)立場(chǎng)不同，其思想不會(huì)趨同，排除B項(xiàng)。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗，宣告以“中體西用”為指導(dǎo)思想的洋務(wù)11.【答案】A。解析：根據(jù)題干信息可知，起義部隊(duì)雖然取得勝利，但是缺乏革命根據(jù)地的支持，無法開展長(zhǎng)期斗爭(zhēng)，在流動(dòng)作戰(zhàn)中處于被動(dòng)局面，A項(xiàng)正確。B、D兩項(xiàng)在題干中沒有相關(guān)體現(xiàn)。南昌起義是中國共產(chǎn)黨獨(dú)立建設(shè)武裝力量的開始，C項(xiàng)錯(cuò)誤。12.【答案】D。解析：袁世凱死后，北洋軍閥集團(tuán)內(nèi)部出現(xiàn)派系紛爭(zhēng)。北方軍閥主要分為以段祺瑞為首的皖系，以馮國璋為首的直系，以張作霖為首的奉系。南方軍閥主要分為以唐繼堯?yàn)槭椎牡嵯岛鸵躁憳s廷為首的桂系。13.【答案】C。解析：題干的時(shí)間是1984年，A項(xiàng)對(duì)應(yīng)對(duì)應(yīng)的時(shí)間是1993年。C項(xiàng)符合題目要求。14.【答案】B。解析：“一邊倒”是中華人民共和國初期的外交政策，A項(xiàng)錯(cuò)誤?！拔覈叩幕军c(diǎn)是敢于在制度不同的國家間實(shí)現(xiàn)和平共處和進(jìn)行和平競(jìng)賽”,說明當(dāng)時(shí)我國已經(jīng)開始突破意識(shí)形態(tài)對(duì)外交工作的限制，同世界各國開展外交活動(dòng)，B項(xiàng)正確。1953年，以美國為首的西方資本主義國家仍然敵視中國，中國的外部形勢(shì)依然嚴(yán)峻，C項(xiàng)錯(cuò)誤。20世紀(jì)50年代，我國外交工作在國際社會(huì)中取得重大影響主要是指參加日內(nèi)瓦會(huì)議和萬隆會(huì)議，D項(xiàng)錯(cuò)誤。文明的進(jìn)步，B項(xiàng)符合題意。題干沒有涉及法律體系的形成，排除A項(xiàng)。C項(xiàng)在題干信息中沒有體現(xiàn)，予以排除。法律內(nèi)容更規(guī)范合理，并不能說明階級(jí)矛盾緩和了，排除D項(xiàng)。16.【答案】C。解析：A項(xiàng)符合史實(shí)，但題干所述重點(diǎn)為葡萄牙及新航路，A項(xiàng)錯(cuò)誤。題干所述并未涉及新航路開辟的原因，B項(xiàng)錯(cuò)誤。由“葡萄牙艦隊(duì)封鎖了紅海和波斯灣，他們迫使印度和歐洲之間的所有貿(mào)易都必須使用這條由他們控制的航路”可知，新舊商路間存在激烈沖突，C項(xiàng)正確。葡萄牙控制的是新商路，不是傳統(tǒng)商路，D項(xiàng)錯(cuò)誤。17.【答案】D。解析：美國的憲法規(guī)定，對(duì)外條約的生效需要得到國會(huì)中的參議院批準(zhǔn)。英王是國家的象征，在國家對(duì)外交往和國內(nèi)的公益性事務(wù)上仍起到作用。19.【答案】C。解析：根據(jù)題干中的“共享諸多內(nèi)臟器官卻有不同頭部的連體雙胞胎”“美國和25個(gè)小矮人”可知，這兩個(gè)國際組織的成員大體一致，但是擁有不同的領(lǐng)導(dǎo)者，其中的一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者是美國。歐洲聯(lián)盟和北大西洋公約組織符合題干要求。角度分析，有助于相對(duì)全面地理解立法原因，D項(xiàng)符合題意。21.【答案】B。解析：A項(xiàng)不符合史實(shí)。C、D兩項(xiàng)是個(gè)別國家為維持和平所做的努力，與題干中的“國際社會(huì)”不符。22.【答案】D。解析：根據(jù)題干信息和所學(xué)知識(shí)可知，“另一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)”指的是“冷戰(zhàn)”,即美蘇之間的對(duì)抗。由于美蘇之間的對(duì)抗，“世界不得不重建”。第二次世界大戰(zhàn)后，美蘇由戰(zhàn)時(shí)聯(lián)合走向?qū)沟母驹蚴莾蓢趪依婧蜕鐣?huì)制度上的矛盾加劇，D項(xiàng)符合題意。昆蟲草木“五略”是鄭樵獨(dú)創(chuàng)。24.【答案】D。解析：根據(jù)題干信息，不能判定題中趣聞是真實(shí)的，A項(xiàng)錯(cuò)誤。雖然題干中的趣聞只是孤證，但不能說明是假的或者沒有史料價(jià)值，B項(xiàng)錯(cuò)誤。野史信息并不一定虛假，有時(shí)恰好是對(duì)官方史學(xué)的補(bǔ)充，C項(xiàng)錯(cuò)誤。對(duì)于題干中的趣聞要持批判態(tài)度來看待，先存疑，然后尋找其他資料進(jìn)行印證，D項(xiàng)正確。25.【答案】A。解析：廣義上的歷史教材指師生教與學(xué)所用的物質(zhì)材料，是教師和學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)活動(dòng)的一切材料，包括文字教材(教科書、講義、講授提綱、教輔材料、教師教學(xué)用書、教學(xué)掛冊(cè)、歷史地圖冊(cè)、填圖冊(cè)等)、視聽教材(包括幻燈片、投影片、唱片、錄音帶、錄像帶、影視片、磁盤、光盤等)以及其他歷史教學(xué)材料。題干中王明領(lǐng)到的歷史地圖冊(cè)、填圖冊(cè)屬于廣義的歷史教材。26.【參考答案】孫中山總結(jié)歷次革命的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在1924年中國國民黨第一次全國代表大會(huì)上，以“聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工”三大政策為基礎(chǔ)，重新闡釋了三民主義，制定了新三民主義的政治綱領(lǐng)。(1)新三民主義的具體內(nèi)容如下。②民權(quán)主義，即民權(quán)為一般平民所共有，不為少數(shù)資產(chǎn)階級(jí)所專有，規(guī)定只有反帝反封建的人民才能享有自由權(quán)利。照價(jià)征稅，或收買、征收。無地或少地的農(nóng)民由國家分配土地耕種。“節(jié)制資本”規(guī)定，嚴(yán)禁私有資本操縱涉及國計(jì)民生的行業(yè)。(2)意義：經(jīng)孫中山重新解釋的新三民主義成為國共革命統(tǒng)一戰(zhàn)線的共同綱領(lǐng)，成為國共第一次合作的政治基礎(chǔ)，推動(dòng)了國民大革命的深入發(fā)展。中學(xué)歷史課外考察活動(dòng)是中學(xué)歷史課外活動(dòng)的重要形式之一。教師在組織實(shí)施中學(xué)歷史課外考察活動(dòng)時(shí)應(yīng)采取的策略包括以下內(nèi)容。(1)把歷史課外考察活動(dòng)融入學(xué)校的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。歷史教師組成課題小組，協(xié)助學(xué)生開展歷史課外考察活動(dòng)。學(xué)生社團(tuán)一方面負(fù)責(zé)對(duì)參加歷史課外考察活動(dòng)的人員進(jìn)行遴選、召集以及出行的安全教育工作，另一方面要配合指導(dǎo)教師進(jìn)行考察前信息的準(zhǔn)備、收集，考察中的互動(dòng)探究以及考察結(jié)束后及時(shí)向指導(dǎo)教師進(jìn)行信息反饋。(2)將歷史課外考察活動(dòng)融入校本課程體系。學(xué)校應(yīng)充分設(shè)計(jì)、組織校本課程，同時(shí)結(jié)合本校實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，接觸校園內(nèi)外真切的歷史資源，讓學(xué)生在身臨其境中感受歷史、感悟歷史。(3)充分利用校內(nèi)資源和社會(huì)資源。歷史課外考察活動(dòng)要充分利用校內(nèi)資源和社會(huì)資源，就地取材、就近取材，師生應(yīng)靈活自主地開展歷史課外考察活動(dòng)。(4)注重活動(dòng)成果的物化和對(duì)活動(dòng)主體進(jìn)行追蹤調(diào)查。歷史課外考察活動(dòng)容易流于形式，不能充分實(shí)現(xiàn)歷史教育的課程目標(biāo)，也無法培養(yǎng)學(xué)生的探究合作精神。因此在歷史課外考察活動(dòng)中要十分注重將學(xué)生的考察成果進(jìn)行物化。在歷史課外考察活動(dòng)進(jìn)行前，教師要將本次考察的對(duì)象和任務(wù)等明確告知學(xué)生，要求學(xué)生在考察結(jié)束后上交考察報(bào)告、小論文、隨筆、散文、影像資料集、制作的活動(dòng)海報(bào)等，不定期將這些成果進(jìn)行評(píng)優(yōu)和展覽。歷史教師使用歷史教科書的策略包括以下內(nèi)容。(1)清楚歷史教科書的地位和作用。歷史教科書既是教師施教的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要信息載體，是歷史課堂教學(xué)最重要的媒介和資源。(2)做好歷史教科書的相關(guān)分析。首先，要樹立新的教材觀；其次，要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)；最后，要認(rèn)真研讀教科書，對(duì)照課標(biāo)、通讀教材、專題研讀和研究，要研讀每一節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)做好相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備。(3)教師要以歷史教科書為主，組織教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜的教學(xué)方法。(4)新課程下的大教材觀認(rèn)為中學(xué)歷史教科書是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的各種歷史教學(xué)材料，包括歷史教科書、講義、講授提綱、教輔材料等。教師要突破傳統(tǒng)的唯教科書是用的模式，在使用歷史教科書的同時(shí)不能忽視其他形式教學(xué)材料的使用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。29.【參考答案】(1)明初“海禁”的原因：沿海倭患猖獗；防備敵對(duì)勢(shì)力，鞏固統(tǒng)治；大力推行重農(nóng)抑商的政策；實(shí)行朝貢貿(mào)易，禁止私人從事海上貿(mào)易活動(dòng)。隆慶“開禁”的原因：朝貢貿(mào)易加重財(cái)政負(fù)擔(dān)；社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求擴(kuò)大海外市場(chǎng)；海禁政策并未解決倭患。(2)特點(diǎn)：對(duì)世界上所有國家開放；因地制宜，開放形式多樣；開放過程的漸進(jìn)性和開放地區(qū)的廣闊性；奉行獨(dú)立自主、平等互利等原則。意義：有利于利用和吸收國外資金、先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，加速我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展；我國實(shí)行積極的外貿(mào)政策，有利于發(fā)展相關(guān)產(chǎn)業(yè)，擴(kuò)大出口，充分參與全球市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)；我國為了發(fā)展對(duì)外貿(mào)易，對(duì)國內(nèi)的外貿(mào)管理體制進(jìn)行改革，優(yōu)化進(jìn)出口貿(mào)易結(jié)構(gòu)，有助于提升政務(wù)管理效率，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。30.【參考答案】教學(xué)過程中探究活動(dòng)的相關(guān)評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)，是關(guān)系到探究性學(xué)習(xí)成功與否的重要問題。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)必須遵循既注重結(jié)果，又注重過程的基本原則，靈活運(yùn)用各種科學(xué)有效的評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀做出定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)。教師不能只滿足在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表揚(yáng)，評(píng)價(jià)主體的單一化會(huì)影響評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性，不能全面反映學(xué)生在探究活動(dòng)中的進(jìn)步。材料中，教師對(duì)每個(gè)小組的回答做出了非常中肯的評(píng)價(jià)，其中有表揚(yáng)，也指出不足。在探究活動(dòng)完成后，教師還請(qǐng)各小組成員互相評(píng)價(jià)。學(xué)生通過互評(píng)，了解自己在探究活動(dòng)中的表現(xiàn)，提高了探究的有效性，體會(huì)探究性學(xué)習(xí)的樂趣。在歷史探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)與活動(dòng)合為一體，同時(shí)評(píng)價(jià)工作也要在這個(gè)過程中體現(xiàn)出來。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是“教師一學(xué)生”的互動(dòng)，更應(yīng)該是“學(xué)生一學(xué)生”的互動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)的真正意義在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生對(duì)探究方法進(jìn)行改進(jìn)，從而真正地提高學(xué)習(xí)效果。31.【參考答案】材料主要描述的是在大生紗廠辦公室里懸掛的四幅圖片，形象地指出了張謇在辦廠初期遇到的三重阻力洋行買辦、官僚買辦、地方官僚的阻撓。這些細(xì)節(jié)史料能夠深刻、形象地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)大生紗廠在創(chuàng)辦過程中的艱難，反映了當(dāng)時(shí)買辦官僚的貪得無厭和反復(fù)無常。這則史料以小見大，其他民族資本主義企業(yè)也面對(duì)這些阻力，反映當(dāng)時(shí)民族資本主義在夾縫中求生存的窘境。這些史料形象、生動(dòng)地反映了史實(shí)，比那些抽象、枯燥的史料更有感染力，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而獲得理想的教學(xué)效果。運(yùn)用合適的史料有利于提高學(xué)生對(duì)史料的閱讀理解能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力。教師要盡可能地讓學(xué)生直接閱讀一些史料，使學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行直接的探索研究，通過分析史料，印證課本中的結(jié)論或得出自己的看法，形成新的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)力。32.【參考設(shè)計(jì)】教師：英國政治家沃爾特·雷利曾說過這樣一句話：“誰控制了海洋，即控制了國、法國等國展開激烈爭(zhēng)斗，演繹了一幕幕大國興衰的歷史大劇。今天讓我們回到500年前的歐洲，看看西方各國是如何進(jìn)行殖民霸權(quán)角逐的?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師通過引用沃爾特·雷利的名言激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣。(一)早期殖民霸權(quán)的角逐1.16世紀(jì)的西班牙與葡萄牙教師通過課件展示一幅地圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自主學(xué)習(xí)，說一說葡萄牙、西班牙殖民擴(kuò)張的主要地區(qū)。教師：16世紀(jì)的西葡兩國建立起以亞洲、非洲為主的東半球殖民帝國和以美洲為主的西半球殖民帝國，成為最早的海洋霸主，在殖民地進(jìn)行赤裸裸的殘酷掠奪以獲得財(cái)富。然而兩國由于資本主義發(fā)展不充分，將財(cái)富用于享樂和王朝戰(zhàn)爭(zhēng)，勢(shì)力衰落，荷蘭取代其海上霸主地位。2.17世紀(jì)的荷蘭教師請(qǐng)學(xué)生結(jié)合荷蘭殖民擴(kuò)張的地圖，介紹荷蘭殖民擴(kuò)張的過程。教師：17世紀(jì)的荷蘭為什么能夠成為“海上馬車夫”?學(xué)生給出以下觀點(diǎn)。(1)地理?xiàng)l件。優(yōu)越的地理位置。(2)經(jīng)濟(jì)條件。荷蘭有經(jīng)商傳統(tǒng)，是資本主義萌芽最早的地區(qū)之一。(3)政治條件。荷蘭擺脫西班牙殖民統(tǒng)治，贏得獨(dú)立，資本主義經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展。教師：就在荷蘭人執(zhí)17世紀(jì)世界殖民貿(mào)易牛耳之時(shí)，英法兩國向其發(fā)起挑戰(zhàn)。17世紀(jì)后半期，英荷兩國進(jìn)行三次戰(zhàn)爭(zhēng)。結(jié)果，英國取代荷蘭成為“日不落帝國”。3.18世紀(jì)下半葉的英國教師：英國是經(jīng)歷怎樣的過程確立殖民帝國地位的?學(xué)生結(jié)合課前自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行回答，教師對(duì)回答的內(nèi)容予以點(diǎn)評(píng)。教師：自此之后，大國爭(zhēng)霸的硝煙暫且平息，新航路開辟以來近四百年的殖民角逐給世界帶來了什么?下面我們審視一下西方早期殖民擴(kuò)張的歷史。(二)早期殖民擴(kuò)張的影響教師組織學(xué)生分組討論，對(duì)學(xué)案中補(bǔ)充的材料進(jìn)行充分的解讀和分析，從不同角度探究早期殖民擴(kuò)張的影響：回首西方早期殖民擴(kuò)張的歷史，有大國的更替、有殺戮、有掠奪，它對(duì)今天中國的發(fā)展又會(huì)帶來哪些啟示呢?(三)殖民擴(kuò)張歷史帶來的啟示教師組織學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表個(gè)人見解。積極影響：獲取大量的財(cái)富為歐洲資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了原始積累，增加原料供應(yīng)，擴(kuò)大海外市場(chǎng)的規(guī)模，推動(dòng)美洲社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。消極影響：殘酷的剝削和野蠻的掠奪給美洲原住民及自然環(huán)境造成極大破壞?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師通過補(bǔ)充的材料幫助學(xué)生加深對(duì)殖民擴(kuò)張產(chǎn)生影響的理解，鍛煉學(xué)生分析史料和運(yùn)用史料的能力，同時(shí)進(jìn)行分析問題方法的指導(dǎo)。教師通過事先準(zhǔn)備的練習(xí)題檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！驹O(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生加深理解，查漏補(bǔ)缺。教師：近代史上歐洲主要國家為了爭(zhēng)奪霸權(quán)和商業(yè)利益進(jìn)行長(zhǎng)期斗爭(zhēng)，英國憑借強(qiáng)大的海軍實(shí)力和君主立憲制政體的優(yōu)勢(shì)，最終獲得殖民霸權(quán)。歐洲國家的殖民擴(kuò)張伴隨新航路的開辟不斷拓展，殖民者不僅向殖民地輸出資本與商品，也把歐洲的制度與文化帶到新大陸，深刻地影響了新大陸的面貌。通過本課學(xué)習(xí)希望同學(xué)們正確看待歐洲國家的爭(zhēng)奪霸權(quán)與殖民擴(kuò)張的行為，能兼顧其產(chǎn)生的不同影響。【設(shè)計(jì)意圖】通過教師總結(jié)加深學(xué)生對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容的掌握，使學(xué)生形成知識(shí)體系。五、課后作業(yè)(略)教師資格考試歷史學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(三)1.【答案】B。解析：根據(jù)題干內(nèi)容可知，這種編戶齊民的戶籍制度可以削弱貴族勢(shì)力，增強(qiáng)國家對(duì)人口的控制，B項(xiàng)符合題意。這種戶籍制度管理百姓的方式是由親緣轉(zhuǎn)向地域，A項(xiàng)說法錯(cuò)誤，予以排除。將百姓名字登記于版籍不利于地主兼并土地隱匿人口，C項(xiàng)說法與題干意思相反，予以排除。題干沒有涉及階層等級(jí)關(guān)系等相關(guān)內(nèi)容，D項(xiàng)予以排除。2.【答案】B。解析：題干中引用的內(nèi)容是在論證法度起源于禮義，說明禮與法是一種綱領(lǐng)與細(xì)則的關(guān)系。這反映作為儒家代表人物的荀子對(duì)法家思想學(xué)說的吸收與融合。3.【答案】B。解析：根據(jù)題干內(nèi)容可知，門第對(duì)于當(dāng)時(shí)傳統(tǒng)文化的保存有其貢獻(xiàn)，具有存在的合理性，故選B項(xiàng)。題干強(qiáng)調(diào)南北朝時(shí)期的門第，未涉及選官制度，排除A項(xiàng)。題干強(qiáng)調(diào)南北朝時(shí)期的門第，未涉及儒學(xué)正統(tǒng)地位，排除C項(xiàng)。根據(jù)史實(shí)可知，人才選拔以門第為依據(jù)具有封閉性，排除D項(xiàng)。4.【答案】C。解析：根據(jù)題干內(nèi)容和相關(guān)史實(shí)可知，“隋及初唐時(shí)……制度”指的是三省六部制。參與決策、決策審議和決策執(zhí)行分別由中書省、門下省和尚書省進(jìn)行，這樣安排可以保證分工明確，部門間相互牽制。A項(xiàng)中的“獨(dú)立施政”和B項(xiàng)中的“地方分權(quán)”都不符合三省六部制的特征。秦朝時(shí)就確立了皇權(quán)至上，5.【答案】B。解析：根據(jù)題干內(nèi)容可知，趙匡胤因?yàn)樵陬C布任命新宰相趙普的敕書里沒有在任宰相的“署敕”,所以無法對(duì)趙普進(jìn)行任命，可見當(dāng)時(shí)宰相對(duì)專制皇權(quán)是有制約作用的，B項(xiàng)符合題目要求。6.【答案】D。解析：由“擢通判”可知買賣的官職中有通判。通判是宋代為加強(qiáng)中央集權(quán)，在州一級(jí)長(zhǎng)官之下設(shè)置的官職，目的是對(duì)州一級(jí)的長(zhǎng)官形成牽制。符合題意。題干內(nèi)容強(qiáng)調(diào)的是知行合一，并沒有涉及完善儒學(xué)的內(nèi)容，排除A項(xiàng)。根據(jù)史實(shí)可知，明清時(shí)期推行八股取士，晚清時(shí)期廢除，題干內(nèi)容與此無關(guān)，排除B項(xiàng)。題干強(qiáng)調(diào)理學(xué)所帶來的影響是追逐名利而非空疏學(xué)風(fēng)盛行，C項(xiàng)錯(cuò)誤，予以排除。8.【答案】C。解析：題干內(nèi)容反映了近代外交的特點(diǎn)，這說明清政府適應(yīng)了近代外交的需要，C項(xiàng)符合題意。A、B兩項(xiàng)在題干內(nèi)容中均未涉及，予以排除?！赌暇l約》及《天津條約》的簽訂降低了中國的國際地9.【答案】A。解析：進(jìn)入近代后，中國的民族危機(jī)日益深重，各個(gè)社會(huì)階層、階級(jí)為了挽救民族危機(jī)紛紛開展探索和斗爭(zhēng)，因此各種思潮層出不窮。無論是清政府還是北洋政府在文化上實(shí)行專制政策，不會(huì)制定“兼容并包”的思想方針，④錯(cuò)誤，排除含有④的選項(xiàng)。10.【答案】A。解析：根據(jù)題干內(nèi)容可知，中國近代歷史發(fā)展是在中斷自身歷史進(jìn)程的情況下，通過移入資本主義生產(chǎn)方式進(jìn)而向近代化轉(zhuǎn)變的。這說明了中國近代歷史發(fā)展特點(diǎn)是深受外部的影響。11.【答案】C。解析：武昌起義發(fā)生的時(shí)間是1911年10月10日。護(hù)國戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間是1915年12月。第一次護(hù)法運(yùn)動(dòng)發(fā)生的時(shí)間是1917年8月。張勛復(fù)辟發(fā)生的時(shí)間是1917年6月。正確的排列順序是①②④③。12.【答案】C。解析：根據(jù)題干內(nèi)容可知，該論述正確地分析了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中戰(zhàn)爭(zhēng)雙方的利弊，科學(xué)地預(yù)見了中國抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的艱巨性與持久性，C項(xiàng)符合題意。1938年10月，抗戰(zhàn)進(jìn)入戰(zhàn)略相持階段，與題干中時(shí)間不符，排除A項(xiàng)。題干中并未涉及建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線內(nèi)容，排除B項(xiàng)。題干分析抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中戰(zhàn)爭(zhēng)雙方的利弊，并未提及中國共產(chǎn)黨在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用，排除D項(xiàng)。13.【答案】B。解析：根據(jù)史實(shí)可知，1956年，我國成功地完成了三大改造，公有制成為經(jīng)濟(jì)形態(tài)的唯一形式，所以不再出現(xiàn)招聘、招工等類似的廣告，這屬于生產(chǎn)關(guān)系領(lǐng)域的變革，B項(xiàng)符合題意。三大改造屬于生產(chǎn)關(guān)系領(lǐng)域的變革，工業(yè)化屬于生產(chǎn)力領(lǐng)域的變革，排除A項(xiàng)。城市化進(jìn)程與題干內(nèi)容無關(guān)，排除C項(xiàng)。在三大改造完成后，人民的生活水平雖然有所提高，但與招工、招聘等廣告消失無關(guān)，排除D項(xiàng)。14.【答案】A。解析：中國第一次以大國身份參加的國際會(huì)議是1954年召開的日內(nèi)瓦會(huì)議，A項(xiàng)正確。和平共處五項(xiàng)原則于1953年提出，B項(xiàng)錯(cuò)誤。萬隆會(huì)議于1955年召開，C項(xiàng)錯(cuò)誤。中國恢復(fù)聯(lián)合國合法席位是在1971年，D項(xiàng)錯(cuò)誤。15.【答案】B。解析：根據(jù)題干內(nèi)容可知，羅馬人由從事農(nóng)耕的生產(chǎn)者變成了貪圖享受的享樂者，這反映當(dāng)時(shí)羅馬的社會(huì)風(fēng)氣受到對(duì)外擴(kuò)張的影響而惡化，B項(xiàng)符合題意。16.【答案】A。解析：題干在論述新航路開辟的影響時(shí)采用逐層遞進(jìn)的表述方式，側(cè)重強(qiáng)調(diào)對(duì)“科學(xué)的發(fā)展和宇宙觀念更新”的重要意義，A項(xiàng)正確。美洲大陸的發(fā)現(xiàn)不是題干強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，B項(xiàng)錯(cuò)誤。資本主義在新航路開辟前已經(jīng)產(chǎn)生，C項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)不符合史實(shí)。17.【答案】D。解析：英國、美國、法國和德國的民主政治體制均以根本大法的形式來明確，D項(xiàng)符合題目要求。英國保留君主，德國皇帝擁有極大的權(quán)力，A項(xiàng)不符合題目要求。1871年的《德意志帝國憲法》體要求。18.【答案】C。解析：1863年11月19日，林肯在賓夕法尼亞州的葛底斯堡發(fā)表《葛底斯堡演說》,哀悼戰(zhàn)役中陣亡將士的同時(shí)，表達(dá)對(duì)民主政體的堅(jiān)定信念。19.【答案】D。解析：題干中的“但其說與耶穌之旨相反，故各國儒士，均不服其言。初始辯駁蜂起，今佩服者漸多，而格致之學(xué)從此大為改變”,說明該學(xué)說與基督教的上帝創(chuàng)世說相矛盾。結(jié)合史實(shí)可知，與上帝創(chuàng)世說相矛盾的是達(dá)爾文的進(jìn)化論。20.【答案】C。解析：題干內(nèi)容表明美國將自己的安全范圍擴(kuò)展到世界各地，這與杜魯門主義相關(guān)，即在世界范圍內(nèi)對(duì)抗社會(huì)主義。羅斯福新政針對(duì)美國國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)保障。馬歇爾計(jì)劃是針對(duì)西歐戰(zhàn)后重建的經(jīng)濟(jì)援助計(jì)劃。尼克松宣言推動(dòng)美國結(jié)束越戰(zhàn)，鞏固美國國內(nèi)團(tuán)結(jié)。A、B、D三項(xiàng)與題干內(nèi)容不符。21.【答案】A。解析：電子計(jì)算機(jī)與激光器分別于1946年和1960年出現(xiàn)在美國。22.【答案】A。解析：根據(jù)題干內(nèi)容可知，蘇聯(lián)解體之后世界呈現(xiàn)出一超多強(qiáng)的局面，美國是超級(jí)大國，中國、歐盟、日本、俄羅斯等國家制約美國，A項(xiàng)符合題意。美國作為當(dāng)今世界唯一的超級(jí)大國，其霸權(quán)主義影響力并沒有減弱，故B項(xiàng)不符合史實(shí)，予以排除。多極化政治格局只是一種發(fā)展趨勢(shì)，至今尚未形成，排除C項(xiàng)。當(dāng)今世界國際關(guān)系民主化尚未真正建立，排除D項(xiàng)?！督?jīng)濟(jì)與社會(huì)史年鑒》。25.【答案】D。解析：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》的基本理念包括以立德樹人為歷史課程的根本任務(wù)、堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值判斷、以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)。大化改新是日本古代歷史上的一次重要政治改革，對(duì)于推動(dòng)日本國家制度的形成和社會(huì)發(fā)展起到重要作用。其主要內(nèi)容如下。(1)廢除皇室和貴族的私有土地和部民，收歸國家后成為公地、公民；對(duì)大夫以上的高官貴族賜予食封。(2)改革統(tǒng)治機(jī)構(gòu)，建立京師和地方行政機(jī)構(gòu)(國、郡、里),設(shè)置關(guān)塞、防人(戍邊軍)和驛站，設(shè)置相應(yīng)的職官。(3)確立戶籍和賦稅賬簿，實(shí)行班田收授法，明確土地的面積計(jì)算方式。(4)改革租稅制度，實(shí)行租庸調(diào)新稅法。經(jīng)過此次改革，日本打破原有的氏族貴族政治，建立起以天皇為首的封建國家制度，推動(dòng)日本的封建化進(jìn)程和社會(huì)文明的發(fā)展，是日本歷史上一次重要的社會(huì)轉(zhuǎn)型。(1)史料教學(xué)法的含義。史料教學(xué)法是教師將作為媒介的文本和收集的史料引入教學(xué)，讓學(xué)生能夠更清晰地、真實(shí)地掌握歷史知識(shí)，在對(duì)史料進(jìn)行理性分析和歸納的過程中張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)歷史思維能力和正確歷史觀。(2)歷史教師使用史料教學(xué)法時(shí)應(yīng)注意的內(nèi)容如下。①歷史教師在使用史料教學(xué)法時(shí)要注意將歷史和實(shí)際相結(jié)合，以史鑒今，與時(shí)俱進(jìn)，傳授給學(xué)生客觀的、唯物的歷史分析方法，幫助學(xué)生全面地、系統(tǒng)地掌握史實(shí)。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和唯物史觀，進(jìn)而培養(yǎng)其史料辨析能力，養(yǎng)成探究精神。②歷史教師運(yùn)用史料教學(xué)法時(shí)應(yīng)注意以下三點(diǎn)，即史料的可靠性、問題的漸進(jìn)性和對(duì)象的全面性。中學(xué)歷史課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)如下。(1)教學(xué)前的準(zhǔn)備(備課關(guān)鍵階段)。這是教學(xué)的起始階段，備好課是上好課的基礎(chǔ)，因此也是教學(xué)過程的關(guān)鍵階段。它由四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，即分析學(xué)生、鉆研分析教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、形成教案。(2)教學(xué)實(shí)施(課堂教學(xué)教的核心階段)。講授新課一般由五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成，主要包括組織教學(xué)(授課前的準(zhǔn)備)、導(dǎo)入新課、新課教學(xué)、課堂小(3)教學(xué)后評(píng)價(jià)階段。該階段一般包括相互銜接的四個(gè)環(huán)節(jié)：搜集信息(評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié));整理信息、做出評(píng)估判斷(關(guān)鍵環(huán)節(jié));調(diào)整處理(根本環(huán)節(jié));再反饋評(píng)估。(1)特點(diǎn)：社會(huì)分化明顯，更多社會(huì)階層出現(xiàn)；行業(yè)特征突出；人口的流動(dòng)方向主要從農(nóng)業(yè)流向商業(yè)、手工業(yè)等部門，由農(nóng)村逐漸向城鎮(zhèn)流動(dòng)，從事農(nóng)業(yè)的人口逐漸減少。原因：明代商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展(商業(yè)的發(fā)展);政府對(duì)人口控制的放松(人身依附關(guān)系松弛);賦役沉重；土地(2)原因：近代早期民族國家興起，孕育了大量職業(yè)官僚人員；資本主義萌芽發(fā)展，新航路開辟，產(chǎn)生大量富有的商人、資產(chǎn)階級(jí)新貴族；以文藝復(fù)興、宗教改革、啟蒙運(yùn)動(dòng)為形式的文化運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)了大批適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的知識(shí)分子；工業(yè)革命推動(dòng)資產(chǎn)階級(jí)和無產(chǎn)階級(jí)力量壯大。共同影響：促進(jìn)新的經(jīng)濟(jì)因素(中國表現(xiàn)為資本主義萌芽，英國表現(xiàn)為資本主義經(jīng)濟(jì))的發(fā)展；推動(dòng)具有30.【參考答案】(1)三維目標(biāo)如下。知識(shí)與能力：說出五四運(yùn)動(dòng)的背景、導(dǎo)火索、過程等基本史實(shí)，理解五四運(yùn)動(dòng)的影響。過程與方法：在分析歷史材料的過程中，采取小組討論法、讀書指導(dǎo)法等方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)中國人民在五四運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出的愛國主義精神。(2)教學(xué)重難點(diǎn)及突破方法如下。教學(xué)難點(diǎn)：理解五四運(yùn)動(dòng)的影響；采用小組討論法進(jìn)行突破。(1)材料中夏老師設(shè)計(jì)的關(guān)于福建寧化客家人的田野調(diào)查計(jì)劃基本符合田野調(diào)查計(jì)劃的相關(guān)要求，具有明確的調(diào)查階段，對(duì)每一調(diào)查階段的具體安排有明確的內(nèi)容，計(jì)劃設(shè)計(jì)較為縝密，具有很強(qiáng)的實(shí)操性，是一份很好的田野調(diào)查計(jì)劃。此外，夏老師在調(diào)查階段和撰寫研究報(bào)告階段還可以進(jìn)行相應(yīng)優(yōu)化。例如，在調(diào)查階段.夏老師和學(xué)生應(yīng)取得調(diào)查對(duì)象的信任，能夠調(diào)控訪談現(xiàn)場(chǎng)，尤其在鄉(xiāng)間或田野，受訪人數(shù)眾多或現(xiàn)場(chǎng)秩序復(fù)雜，需要訪談?wù)呒皶r(shí)調(diào)控話題、變換角度；在撰寫研究報(bào)告階段，進(jìn)一步整理調(diào)查要點(diǎn)及問題，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)記錄查找相關(guān)文獻(xiàn)材料，以求盡可能真實(shí)地反映歷史原貌。(2)師生進(jìn)行田野調(diào)查時(shí)需要注意以下問題。①尊重歷史事實(shí)。師生進(jìn)行田野調(diào)查時(shí)要做到實(shí)事求是，讓史實(shí)說話。同時(shí)，師生也要尊重采訪對(duì)象的權(quán)利和合理訴求，要保持價(jià)值中立，不能先入為主，更不能強(qiáng)加一些外部因素。②妥善處理田野調(diào)查中出現(xiàn)的問題。師生進(jìn)行田野調(diào)查時(shí)可能會(huì)遇到一些意想不到的情況與問題，包括發(fā)生人際障礙、觀念沖突或社會(huì)習(xí)俗不同等問題。歷史教師要指導(dǎo)學(xué)生做好相應(yīng)預(yù)案，理性應(yīng)對(duì)田野調(diào)查中遇到的意外狀況，避免出現(xiàn)過于感性或偏激的調(diào)查行為。③認(rèn)真履行調(diào)查者的責(zé)任與義務(wù)。參與田野調(diào)查的師生要切實(shí)承擔(dān)調(diào)查者的責(zé)任，不能擾亂調(diào)查地區(qū)原有的社會(huì)秩序，切實(shí)保護(hù)被采訪者的權(quán)利和隱私，不做違背被調(diào)查者利益的事情。④師生在田野調(diào)查中應(yīng)盡量避免出現(xiàn)以下情況：調(diào)查前規(guī)劃不到位，準(zhǔn)備不充足；選擇調(diào)查地點(diǎn)、調(diào)查主題不理想；具體調(diào)查過程實(shí)施不充分；調(diào)查過程中獲得的材料分析不及時(shí)、不準(zhǔn)確或運(yùn)用方法不當(dāng)?shù)取＝處熗ㄟ^多媒體教學(xué)設(shè)備播放一段編輯好的“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”“火燒圓明園”視頻。教師：大家剛才看的短片是哪兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，反映了什么事件?接下來就讓我們帶著問題一同學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師通過播放視頻，營造氣氛，將學(xué)生的注意力帶入兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的情境中，為新課教學(xué)打好基礎(chǔ)。(一)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景——19世紀(jì)中期的世界與中國教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示有關(guān)19世紀(jì)中期的中國和歐美主要資本主義國家發(fā)展情況的材料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和展示的材料內(nèi)容，嘗試總結(jié)這一時(shí)期世界與中國間的主要差異。學(xué)生閱讀并思考相關(guān)內(nèi)容后，將這一時(shí)期世界與中國間的主要差異整理為以下內(nèi)容。(1)政治：中國實(shí)行君主專制，日益腐?。毁Y本主義民主政治在世界范圍內(nèi)建立。(2)經(jīng)濟(jì)：中國表現(xiàn)為小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，科技落后；世界其他國家表現(xiàn)為開展工業(yè)革命，生產(chǎn)力提升。(3)軍事：中國表現(xiàn)為武備落后，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力低下；英美等國表現(xiàn)為船堅(jiān)炮利。(4)外交：中國表現(xiàn)為閉關(guān)鎖國，愚昧無知；英美等國表現(xiàn)為推行霸權(quán)，進(jìn)行殖民擴(kuò)張。(5)綜合表現(xiàn)：中國表現(xiàn)為社會(huì)矛盾尖銳，危機(jī)四伏；世界其他國家表現(xiàn)為資本主義迅速崛起。(二)兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)1.第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)(1)戰(zhàn)爭(zhēng)的起因?yàn)榱俗柚锅f片的輸入，道光皇帝任命林則徐為欽差大臣，前往廣州禁煙。林則徐到任后，采取積極措施，將收繳的英國和美國商人販賣的鴉片在虎門海灘當(dāng)眾銷毀。英國鴉片商人唆使英國政府宣布對(duì)中國發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。(2)戰(zhàn)爭(zhēng)的主要經(jīng)過1840年，英國遠(yuǎn)征軍總司令懿律率軍艦40余艘，士兵4000多名，開進(jìn)廣州?？?，發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。此后，英國軍隊(duì)在中國東部沿海地區(qū)不斷進(jìn)犯，在南京下關(guān)準(zhǔn)備攻城。清政府被迫接受英國提出的要求。(3)戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局1842年8月29日，清政府被迫簽訂中英《南京條約》。按照條約規(guī)定，清政府被迫割讓香港島，賠款2100萬銀元，接受協(xié)定關(guān)稅以及開放五口通商。1843年，清政府又與英國簽訂《虎門條約》。1844年，美國、法國先后迫使清政府簽訂《望廈條約》《黃埔條約》。通過這些條約，英、美、法三國從中國獲得了協(xié)定關(guān)稅、領(lǐng)事裁判權(quán)、片面最惠國待遇以及通商口岸傳教權(quán)等。(4)戰(zhàn)爭(zhēng)影響鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)由此成為中國近代史的開端，《南京條約》等一批不平等條約的簽訂，長(zhǎng)期影響了近代中國歷史的進(jìn)程。2.第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)(1)戰(zhàn)爭(zhēng)的起因英國等侵略者從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中獲得了種種特權(quán)，但是未能達(dá)到鴉片貿(mào)易合法化的目的。為進(jìn)一步打開中國市場(chǎng)，他們便要求修約。清政府以《南京條約》不是商約為由，拒絕修約。1856年，英法兩國對(duì)中國發(fā)動(dòng)了第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。(2)戰(zhàn)爭(zhēng)的主要經(jīng)過英法聯(lián)軍占領(lǐng)廣州后，不斷北上，進(jìn)攻天津。1858年，清政府被迫分別與英法兩國簽訂《天津條約》。1859年，英法兩國拒絕按照清政府指定路線進(jìn)京換約，進(jìn)攻大沽炮臺(tái)。1860年，英法聯(lián)軍先占領(lǐng)天津，后進(jìn)攻(3)戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局清政府在列強(qiáng)的逼迫下簽訂《天津條約》《北京條約》。英法兩國通過上述條約獲得了割地、賠款、開放通商口岸以及內(nèi)河航行權(quán)等大量權(quán)益。鴉片貿(mào)易也實(shí)現(xiàn)合法化。沙皇俄國借機(jī)迫使清政府簽訂《北京條約》,承認(rèn)此前簽訂的《瑗琿條約》,搶占黑龍江以北、烏蘇里江以東100余萬平方千米的中國土地。(4)戰(zhàn)爭(zhēng)影響中國的半殖民地半封建化程度進(jìn)一步加深。1.代表人物主張及實(shí)踐(1)林則徐：組織人員編譯整理《四洲志》,設(shè)立譯館，搜集有利于外交事務(wù)的信息。(2)魏源：編撰《海國圖志》,是近代中國最早介紹外國歷史地理的書籍之一，成為當(dāng)時(shí)中國人了解外國知識(shí)的“百科全書”,提出“師夷之長(zhǎng)技以制夷”的思想。教師用多媒體教學(xué)設(shè)備展示有關(guān)林則徐、魏源、徐繼畬的簡(jiǎn)介材料和人們對(duì)三者的歷史評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論的形式，得出對(duì)三人的評(píng)價(jià)。學(xué)生進(jìn)行小組討論，派代表給出本組的討論結(jié)果，教師對(duì)各組的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和歸納，得出最終結(jié)論，具體內(nèi)容如下。(1)進(jìn)步性：既體現(xiàn)了對(duì)西方列強(qiáng)的抵御與抗?fàn)帲舶藢?duì)資本主義文明的肯定與效仿，是對(duì)侵略、挑戰(zhàn)的積極回應(yīng)。(2)啟蒙性：為我國早期近代化提供了一定的思想準(zhǔn)備，起到開闊眼界、啟迪思想、引導(dǎo)探索救國之路的作用，開創(chuàng)了近代中國向西方學(xué)習(xí)的先河。(3)愛國性：學(xué)習(xí)西方的目的是強(qiáng)國御侮。(4)局限性：沒有脫離階級(jí)和時(shí)代的限制，對(duì)西方的學(xué)習(xí)是膚淺的，局限在器物(技術(shù))層面；根本目的是維護(hù)腐朽的封建統(tǒng)治；沒有付諸實(shí)踐。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，在分析過程中對(duì)比中國與西方國家的情況，培養(yǎng)學(xué)生分析中外共時(shí)性問題的能力——?dú)v史時(shí)空觀。學(xué)習(xí)兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，結(jié)合相關(guān)史料，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證和歷史解釋能力。教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)本課重難點(diǎn)知識(shí)的練習(xí)試題，請(qǐng)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)作答。作答時(shí)教師予以巡回指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過演練試題了解學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的掌握情況，做到查漏補(bǔ)缺。教師結(jié)合板書內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納?！驹O(shè)計(jì)意圖】回顧本課知識(shí)要點(diǎn)，加深記憶，鞏固理解。教師布置一篇小論文，題目是“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國的戰(zhàn)敗能否避免?”,請(qǐng)學(xué)生課后結(jié)合材料予以分析論述，寫成一篇300字左右的論文?！驹O(shè)計(jì)意圖】在歷史小論文的撰寫過程中，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力。教師資格考試歷史學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(四)參考答案及解析1.【答案】A。解析：題干中引用的內(nèi)容指2.【答案】B。解析：由題干內(nèi)容并結(jié)合相關(guān)史實(shí)可知，秦朝滅掉六國實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一后，在全國范圍內(nèi)推行郡縣制，建立中央集權(quán)制的政治模式。3.【答案】B。解析：根據(jù)題干可知，當(dāng)時(shí)通過禁止官員從事貨物販運(yùn)貿(mào)易來維護(hù)統(tǒng)治，故選B項(xiàng)。戰(zhàn)國時(shí)期，重農(nóng)抑商政策產(chǎn)生，漢代仍在實(shí)施，排除A項(xiàng)。漢代小農(nóng)經(jīng)濟(jì)占據(jù)主導(dǎo)地位，排除C項(xiàng)。宋代商業(yè)活動(dòng)突破時(shí)空的限制，排除D項(xiàng)。4.【答案】C。解析：根據(jù)題干內(nèi)容可知，唐律對(duì)商業(yè)中的不誠信行為及其處罰做了明確規(guī)定，說明唐朝法律注重公平、誠信，C項(xiàng)符合題意。題干強(qiáng)調(diào)的是對(duì)于不誠信行為的處罰，而非不誠信行為現(xiàn)象，排除A項(xiàng)。題干內(nèi)容主要強(qiáng)調(diào)商業(yè)中誠信的重要性，并未涉及商業(yè)活動(dòng)受到嚴(yán)格限制的相關(guān)內(nèi)容，排除B項(xiàng)。題干中政府只是對(duì)度量衡器進(jìn)行檢查，并沒有提及政府壟斷度量衡器具的制造，D項(xiàng)不符合題意，予以排除。的權(quán)力，所在的權(quán)力機(jī)構(gòu)也不是法定的權(quán)力機(jī)構(gòu)。根據(jù)史實(shí)可知，這與明代的內(nèi)閣大學(xué)士的情況一致。6.【答案】B。解析：根據(jù)題干內(nèi)容可知，王陽明推崇儒家“良知”思想，B項(xiàng)符合題意。A項(xiàng)符合史實(shí)但不是題干內(nèi)容表達(dá)的重點(diǎn)，予以排除。題干內(nèi)容并不能看出提升了“四書”的地位，排除C項(xiàng)。王陽明的“良知”思想屬于理學(xué)的分支，并沒有背離理學(xué)的基本思想，D項(xiàng)錯(cuò)誤，予以排除。7.【答案】D。解析：隋朝創(chuàng)立三省六部制，北宋時(shí)設(shè)置參知政事立軍機(jī)處。故正確的排列順序是④①②③。8.【答案】B。解析：辛亥革命成功后，臨時(shí)政府頒布法律法規(guī)，倡導(dǎo)新的生活風(fēng)尚，要求民眾剪去象征封建專制統(tǒng)治的發(fā)辮。由于民眾在情感上一時(shí)不易接受，才會(huì)出現(xiàn)戴帽子的風(fēng)尚。9.【答案】D。解析：根據(jù)題干內(nèi)容可知，李大釗強(qiáng)調(diào)青年要對(duì)農(nóng)村民眾進(jìn)行思想啟蒙，D項(xiàng)符合題意。A項(xiàng)是對(duì)題干內(nèi)容的過度解讀，予以排除。B、C兩項(xiàng)在題干中均無體現(xiàn)，予以排除。11.【答案】C。解析：新文化運(yùn)動(dòng)對(duì)封建專制主義和封建倫理道德觀念進(jìn)行批判，增強(qiáng)中國人民的民主自由觀念；大力宣傳民主和科學(xué)，打破思想枷鎖，增強(qiáng)中國人探索真理的歷史責(zé)任感和革新進(jìn)取的開拓精神；對(duì)西方社會(huì)科學(xué)思潮和自然科學(xué)知識(shí)的介紹，開闊人們眼界，為馬克思主義在中國傳播創(chuàng)造有利條件。在新文化運(yùn)動(dòng)中，部分人士采用形式主義的態(tài)度分析問題，未能正確理解中西方文化間的關(guān)系，產(chǎn)生對(duì)中國文化全盤否定和對(duì)西方文化盲目崇拜的錯(cuò)誤傾向。12.【答案】B。解析：根據(jù)題干內(nèi)容可知，全面抗戰(zhàn)到來后，國民黨政治體制的特點(diǎn)是一黨專政，高度集13.【答案】B。解析：分析題干中順口溜的內(nèi)容可知，當(dāng)時(shí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社已經(jīng)建立，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)存在嚴(yán)重偏離實(shí)際的浮夸現(xiàn)象。所以，這句順口溜應(yīng)出現(xiàn)在“大躍進(jìn)”時(shí)期。14.【答案】A。解析：根據(jù)題干可知，“一五”期間的工業(yè)布局從資源條件和鞏固國防需要入手，著眼于國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，A項(xiàng)符合題意。根據(jù)題干信息可知，這樣的布局是出于資源條件和鞏固國防的需要，排除B項(xiàng)。1952年，我國的社會(huì)生產(chǎn)得到恢復(fù)，與題干中的時(shí)間不符，排除C項(xiàng)?！耙晃濉逼陂g的企業(yè)布局未涉15.【答案】A。解析：根據(jù)題干可知，雅典法律強(qiáng)調(diào)公民對(duì)城邦事務(wù)的參與，A項(xiàng)符合題意。雅典法律重視集體意識(shí)，并不代表就否定公民的個(gè)人自由，B項(xiàng)說法錯(cuò)誤，予以排除。集體意識(shí)與人民主權(quán)并不沖突，排除C項(xiàng)。題干表達(dá)的是雅典法律強(qiáng)調(diào)公民對(duì)城邦事務(wù)的參與，與公民權(quán)利受到法律保護(hù)關(guān)系不大，排除D項(xiàng)。想觀念的突發(fā)性交流”,說明新航路開辟促進(jìn)世界市場(chǎng)雛形出現(xiàn)，C項(xiàng)正確。17.【答案】A。解析：根據(jù)題干內(nèi)容可知，當(dāng)時(shí)英國革命力量不夠團(tuán)結(jié)，這能夠用來分析英國革命的長(zhǎng)期性、曲折性以及君主立憲制度最終在英國確立的一些原因，A項(xiàng)符合題意。題干無法證明英國的社會(huì)結(jié)構(gòu)是否有利于革命，B項(xiàng)不符合題意。劃分英國兩大陣營最明顯界限主要在于宗教信仰，C項(xiàng)不符合題意?！肮鈽s革命”的成功受到地緣、經(jīng)濟(jì)、政治、文化傳統(tǒng)等因素的影響，D項(xiàng)不符合題意。18.【答案】B。解析：美國《1787年憲法》、1875年《法蘭西第三共和國憲法》和1912年《中華民國臨時(shí)約法》規(guī)定實(shí)行共和政體，議會(huì)能較好地制約政府的權(quán)力?！兜乱庵镜蹏鴳椃ā芬苑傻男问劫x予德國皇帝和政府很大的權(quán)力，議會(huì)對(duì)政府的制約遠(yuǎn)遜于同一時(shí)期的其他資本主義共和政體的國家。19.【答案】D。解析：歐盟的建立有利于歐洲各國之B、C三項(xiàng)說法有誤。20.【答案】D。解析：根據(jù)題干中“‘藍(lán)圖式'的國際設(shè)計(jì)”“花的時(shí)間比預(yù)計(jì)的短”“美國對(duì)世界和平的21.【答案】D。解析：根據(jù)史實(shí)可知，二十世紀(jì)八九十年代，和平成為時(shí)代主題，所以美蘇雖然有眾多的核彈頭，但雙方無直接的軍事沖突，D項(xiàng)符合題意。多極化只是一種發(fā)展趨勢(shì)，至今尚未形成多極化格局，A項(xiàng)錯(cuò)誤，予以排除。全球化的進(jìn)程加快與世界科技快速發(fā)展符合史實(shí)，但與題干內(nèi)容無關(guān)，故排除B、C兩項(xiàng)。22.【答案】D。解析：根據(jù)所學(xué)知識(shí)可知，美國限制日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使日本不具有高于亞洲被其侵略過的國家的經(jīng)濟(jì)能力，根本目的是打擊法西斯勢(shì)力，維護(hù)美國的利益，D項(xiàng)符合題目要求。是我國第一部編年體通史。《四庫全書》是我國最大的一部叢書。天寶末年歷代典章制度。全書分為食貨、選舉、職官、禮、樂、兵、刑、州郡溯源明流。25.【答案】A。解析：歷史教學(xué)重在將歷史事實(shí)同相關(guān)理論相結(jié)合來探索歷史演進(jìn)的規(guī)律，A項(xiàng)符合題目要求。26.【參考答案】督府，確立衛(wèi)所制度，加強(qiáng)對(duì)軍隊(duì)的控制；④改御史臺(tái)為都察院，加強(qiáng)對(duì)百官的監(jiān)察；⑤設(shè)置錦衣衛(wèi)、東廠、西27.【參考答案】歷史教師制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要做的各項(xiàng)準(zhǔn)備的具體內(nèi)容如下。(1)研究歷史課程標(biāo)準(zhǔn)。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)科教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容及基本要求，是編寫教材、進(jìn)行教學(xué)、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，也是制訂教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。(2)分析教學(xué)內(nèi)容。高中歷史教科書是按單元編排的，每個(gè)單元都有“單元提示”或“學(xué)習(xí)建議”,在簡(jiǎn)短的文字中，已將學(xué)習(xí)該單元的要求做了交代。教師在編寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要緊扣這些文字，努力用具體的目標(biāo)來落實(shí)其要求，并把它們當(dāng)作中心目標(biāo)或重點(diǎn)目標(biāo)來對(duì)待。教師在分析學(xué)習(xí)內(nèi)容、了解學(xué)生情況以及回顧先前教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思的基礎(chǔ)上，開發(fā)歷史學(xué)習(xí)資源和運(yùn)用教學(xué)媒體對(duì)教材的順序、詳略、深淺等做適當(dāng)取舍、加(3)分析學(xué)習(xí)者特征。學(xué)生身心特點(diǎn)和已有的知識(shí)、能力需要教師認(rèn)真研究、分析，努力保證所確定的教學(xué)目標(biāo)既符合課標(biāo)要求，又能使多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力之后都能達(dá)到。學(xué)習(xí)者特征分析是學(xué)情分析中最重要的內(nèi)容。(4)分析社會(huì)形勢(shì)需要。社會(huì)發(fā)展是動(dòng)態(tài)的過程，相對(duì)于時(shí)代進(jìn)步而言，教材內(nèi)容總是滯后的。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到這一點(diǎn)，適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)社會(huì)需要和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，充實(shí)必要的內(nèi)容。(5)教學(xué)資源的準(zhǔn)備。教師應(yīng)準(zhǔn)備好相關(guān)資料，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書、教師教學(xué)用書等，加大備課的閱讀量。備課時(shí)除了鉆研課本、教參外，教師應(yīng)多閱覽其他有關(guān)的參考資料，尤其是專業(yè)的書籍，補(bǔ)充史料，豐富教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到更高的教學(xué)目標(biāo)要求。28.【參考答案】史論結(jié)合原則是歷史教學(xué)最主要、最根本的原則。首先，教師在歷史教學(xué)中必須詳細(xì)地把握和講授基本史實(shí)，使學(xué)生獲得大量的、具體的感性認(rèn)識(shí)材料。其次，史料要進(jìn)行分析、綜合、比較和概括，從而得出正確的結(jié)論。最后，史論結(jié)合必須做到史實(shí)講述中寓有觀點(diǎn)，觀點(diǎn)分析中不離史實(shí)。我們要反對(duì)只講理論觀點(diǎn)，而不注意講授基本史實(shí)，或是只講基本史實(shí)而不注意講理論觀點(diǎn)。29.【參考答案】(1)“光榮革命”后英國政治體制建立的大致過程：形成責(zé)任制內(nèi)閣，調(diào)整了國王和議會(huì)的矛盾；出現(xiàn)兩黨制，調(diào)整了議會(huì)內(nèi)部的矛盾；英國在19世紀(jì)進(jìn)行三次議會(huì)改革，擴(kuò)大了選舉權(quán)的范圍，解決了工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)、無產(chǎn)階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)新貴族間的矛盾。(2)近代科學(xué)的特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性(實(shí)用性)。17世紀(jì)科學(xué)革命的影響：為唯物主義哲學(xué)與啟蒙運(yùn)動(dòng)奠定了科學(xué)基礎(chǔ)；引發(fā)了工業(yè)革命，使人類進(jìn)入蒸汽時(shí)代；促進(jìn)科學(xué)研究的規(guī)范化、理論化。30.【參考答案】(1)通過材料內(nèi)容可以看出，徐老師對(duì)于歷史教學(xué)演示具有系統(tǒng)性、規(guī)范性的認(rèn)識(shí)。徐老師歸納整理的歷史教學(xué)演示經(jīng)驗(yàn)，不僅能夠按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)確定演示的具體內(nèi)容和呈現(xiàn)形式，而且能夠遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，合理安排歷史教學(xué)演示的順序。徐老師能夠?qū)v史教學(xué)演示同口頭講授、問題分析結(jié)合起來，幫助學(xué)生形成直觀形象，將歷史學(xué)習(xí)方法滲透給學(xué)生，提高學(xué)生借助歷史教學(xué)演示的內(nèi)容闡釋歷史問題的意識(shí)和能力。(2)歷史教師在進(jìn)行教學(xué)演示時(shí)應(yīng)注意以下內(nèi)容。①結(jié)合教學(xué)目標(biāo)確定演示的內(nèi)容和資源。演示可以營造鮮明、生動(dòng)的歷史情境，對(duì)于提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有顯著作用。②根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)選擇演示的時(shí)機(jī)、速度、數(shù)量、方式和步驟。演示可以用于導(dǎo)入、提問、討論、復(fù)習(xí)、小結(jié)等不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)。在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，歷史課堂教學(xué)的演示者不僅是教師，也可以是學(xué)生，或由師生共同進(jìn)行。③根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，安排一定的演示順序。歷史課堂的演示，可以從宏觀到微觀，也可以從微觀到宏觀。演示提供的感性材料，主要幫助學(xué)生突破認(rèn)識(shí)難點(diǎn)和盲區(qū)，培養(yǎng)正確觀察事物的過程與方法，提高歷史學(xué)習(xí)的效率。④教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握事物觀察的方法。教師應(yīng)通過背景介紹、問題引導(dǎo)、提供論點(diǎn)、說明拓展等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史觀察的過程與方法。教師在演示中可以結(jié)合清晰明確的講述和講解，發(fā)展學(xué)生的洞察力和想象力，提高學(xué)生運(yùn)用實(shí)物證據(jù)闡釋歷史問題的意識(shí)和能力。31.【參考答案】(1)這位教師以中山裝為切入點(diǎn)來講解辛亥革命，既突破了以往授課過程中關(guān)于歷史人物過于死板的講解方式，又把辛亥革命中重要的思想內(nèi)容形象地表述出來，非常有新意，值得肯定與借鑒。(2)①增加趣味性。教師在講課過程中，將授課內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，這樣既能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又便于學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。②與時(shí)事聯(lián)系。教師在講解歷史過程中，在歷史事件與時(shí)間方面多與時(shí)事聯(lián)系，貫通古今。③比較式學(xué)習(xí)。教師在講解學(xué)生難以理解的歷史知識(shí)時(shí)，多與學(xué)生熟知的、形象的事物進(jìn)行比較說明，便于學(xué)生形成直觀認(rèn)識(shí)。32.【參考設(shè)計(jì)】教師通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放視頻“五代史簡(jiǎn)介”和“陳橋兵變”。教師：看完剛才的兩段視頻，同學(xué)們有哪些感想?學(xué)生：五代是一段混亂的歷史時(shí)期，藩鎮(zhèn)割據(jù)，互相征戰(zhàn)。后周禁軍將領(lǐng)趙匡胤在陳橋驛發(fā)動(dòng)兵變，成為宋朝的建立者。教師：回答正確。趙匡胤通過“黃袍加身”成為宋朝的開國皇帝，對(duì)于五代時(shí)期的種種亂象仍心有余悸。俗話說：“新官上任三把火。”趙匡胤為宋朝設(shè)計(jì)怎樣的建設(shè)藍(lán)圖，建立的各項(xiàng)制度又會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響呢?接下來，就讓我們一同來學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，找出這些問題的答案?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師通過播放視頻，營造氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的興趣，為新課教學(xué)打好基礎(chǔ)。(一)宋初中央集權(quán)的加強(qiáng)教師：宋太祖及其繼任者，為了避免重蹈唐末五代藩鎮(zhèn)割據(jù)的覆轍，決定對(duì)政治和軍事制度進(jìn)行改革。那么,他們會(huì)提出怎樣的具體措施呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，自己歸納一下相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下閱讀教材，結(jié)合多媒體課件中的相關(guān)內(nèi)容，總結(jié)宋朝初期制定的各項(xiàng)政策。學(xué)生回答完畢后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并進(jìn)行總結(jié)，具體內(nèi)容如下。(1)中央機(jī)構(gòu)改革在中央層面，樞密院專掌軍政，三司專掌財(cái)政，增設(shè)參知政事為副相。這樣做可以將宰相的權(quán)力加以分割，避免宰相權(quán)大難制。樞密院與禁軍管理機(jī)構(gòu)“三衙”分權(quán)，前者有調(diào)兵權(quán)但并不統(tǒng)兵，后者統(tǒng)兵但無權(quán)調(diào)兵。這樣做可以避免高級(jí)將領(lǐng)擁兵自重。(2)地方機(jī)構(gòu)改革為加強(qiáng)對(duì)地方的控制，中央派文官出任地方各州的長(zhǎng)官知州，節(jié)度使逐漸變?yōu)樘撱?；設(shè)諸路轉(zhuǎn)運(yùn)司統(tǒng)管地方財(cái)政，保證各州賦稅絕大部分上繳朝廷；將地方精銳部隊(duì)編入禁軍，拱衛(wèi)京師，鎮(zhèn)守地方，定期更換駐地。在地方，包括轉(zhuǎn)運(yùn)司在內(nèi)，先后設(shè)立了平行的四個(gè)路級(jí)機(jī)構(gòu)，合稱“四監(jiān)司”,從不同方面對(duì)各州進(jìn)行監(jiān)控。州一級(jí)增設(shè)通判，與知州共同簽署文書，彼此制約。(二)邊防壓力與財(cái)政危機(jī)教師用多媒體教學(xué)設(shè)備展示北宋時(shí)期的疆域圖。教師：同學(xué)們觀察一下這幅圖片，仔細(xì)查看北宋的北方和西部邊境的地理情況，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生：北宋北部邊境屬于華北平原，地勢(shì)平坦。作為屏障的燕云十六州在五代時(shí)期落入遼朝之手，北宋處于被動(dòng)防御的局面。北宋的西部邊境也不利于防守。教師：早在北宋建立之前，契丹族建立的遼朝在北方草原崛起，占領(lǐng)了燕云十六州，對(duì)中原形成嚴(yán)重威脅。北宋統(tǒng)一全國后，兩次發(fā)起奪回燕云十六州的北伐，均告慘敗。后來遼軍大舉南下，逼迫北宋簽訂協(xié)議，維持已有邊界，遼宋皇帝以兄弟相稱。北宋每年送給遼一筆錢物，稱為“歲幣”。通過這項(xiàng)協(xié)議，北宋勉強(qiáng)獲得了北部邊防的安定。除此之外，西夏政權(quán)建立后在宋朝的西部邊境同宋軍展開多次大規(guī)模作戰(zhàn)，宋軍勝少敗多。北宋在邊疆戰(zhàn)事中頻吃敗仗，卻供養(yǎng)了一支空前龐大的軍隊(duì)。這支軍隊(duì)是通過招募組建的，多而不精，管理混亂，訓(xùn)練廢弛，素質(zhì)低下。軍隊(duì)不斷擴(kuò)編，導(dǎo)致軍費(fèi)直線上升，占到國家財(cái)政開支的大半。另外，北宋政府機(jī)構(gòu)設(shè)置重疊，官僚子弟入仕過濫，致使官僚隊(duì)伍也不斷膨脹。養(yǎng)兵和養(yǎng)官成為朝廷的沉重負(fù)擔(dān)，財(cái)政狀況日益惡化。(三)王安石變法教師：歷史學(xué)家所說的“冗官、冗費(fèi)、冗兵”使得北宋的社會(huì)矛盾日益加深。1069年，宋神宗任用王安石主持變法，企圖改變不利局面。王安石變法涉及農(nóng)業(yè)、商業(yè)、軍事、科舉、教育等諸多領(lǐng)域，基本原則是加強(qiáng)國家對(duì)這些領(lǐng)域的管理和控制，達(dá)到富國強(qiáng)兵的目的。富國方面，官府通過向農(nóng)民提供農(nóng)業(yè)貸款、撥巨資從事商業(yè)經(jīng)營等手段，力圖在調(diào)控經(jīng)濟(jì)的同時(shí)開辟財(cái)源；強(qiáng)兵方面，對(duì)農(nóng)民進(jìn)行編制管理和軍事訓(xùn)練，希望借以逐漸恢復(fù)“兵農(nóng)合一”的征兵制，取代募兵制。(四)南宋的偏安教師：1127年，北宋被東北女真族建立的金朝攻滅，兩位皇帝徽宗、欽宗被俘虜北去，史稱“靖康之變”。北宋康王趙構(gòu)在應(yīng)天府稱皇帝，后定都臨安，史稱南宋。趙構(gòu)就是宋高宗。南宋初年，宋軍在與金軍對(duì)抗中素質(zhì)明顯提高，形成幾支較有戰(zhàn)斗力的部隊(duì)，尤以岳飛指揮的“岳家軍”戰(zhàn)績(jī)卓著。然而，宋高宗和宰相秦檜卻視岳飛等為心腹之患，主動(dòng)向金朝求和。1141年，南宋與金訂立紹興和議。以東起淮水、西至大散關(guān)一線劃界，南宋對(duì)金稱臣，每年向金朝繳納一筆財(cái)物，稱為“歲貢”。岳飛也被南宋朝廷逮捕殺害。此后，宋金之間又發(fā)生幾次戰(zhàn)爭(zhēng)，南宋地位稍有上升，不再向金稱臣，而是“世為侄國”,繼續(xù)維持南北對(duì)峙的局面。教師組織學(xué)生開展歷史辯論，辯論題目是“南宋向金求和做法的對(duì)與錯(cuò)”,學(xué)生分為正反兩方，結(jié)合之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容和自己的知識(shí)儲(chǔ)備，可以從多角度闡述己方對(duì)于辯題的理解。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，快速整理辯論思路，形成己方的三輪辯論闡述內(nèi)容，按照辯論規(guī)則展開“唇槍舌劍”。教師在雙方做完辯論陳述后，對(duì)此次辯論活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生分析歷史圖片，回答相關(guān)問題，可以鍛煉學(xué)生對(duì)歷史圖片的使用能力，增強(qiáng)歷史學(xué)科基本素養(yǎng)。教師帶領(lǐng)學(xué)生開展相關(guān)辯論，能夠培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)全面地教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)本課重難點(diǎn)知識(shí)的練習(xí)試題，請(qǐng)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)作答。作答時(shí)教師予以巡回指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過演練試題了解學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的掌握情況，做到查漏補(bǔ)缺。教師結(jié)合板書內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。【設(shè)計(jì)意圖】回顧本課知識(shí)要點(diǎn)，加深記憶，鞏固理解。教師要求學(xué)生利用課余時(shí)間借助互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等學(xué)習(xí)資源，查找關(guān)于“金匱之盟”“斧聲燭影”的相關(guān)材料，結(jié)合自己的理解，談?wù)剬?duì)這兩個(gè)歷史典故的理解?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師布置的課后作業(yè)易于實(shí)施，內(nèi)容明確，可以拓展學(xué)生的知識(shí)視野，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。教師資格考試歷史學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷