13 《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)

13《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》選自2024-2025統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文》第9課。本節(jié)課主要圍繞課文展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、討論等方式，理解故事情節(jié)，體會(huì)人物性格，感受童話(huà)的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和想象力。具體內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)生字詞，理解課文內(nèi)容，背誦課文，體會(huì)童話(huà)的奇妙，進(jìn)行角色扮演。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過(guò)朗讀、背誦等方式，積累詞匯，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升能力，引導(dǎo)學(xué)生理解童話(huà)中的寓意，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，感受童話(huà)的奇妙，提升審美情趣。

4.培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承與理解能力，了解童話(huà)故事的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解課文內(nèi)容：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生逐段閱讀，理解《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》的故事情節(jié)，特別是胡蘿卜先生長(zhǎng)胡子的奇妙之處，以及胡子的不同用途。

-學(xué)習(xí)生字詞：識(shí)別并學(xué)習(xí)課文中的生字詞，如“胡蘿卜”、“長(zhǎng)胡子”、“奇妙”等，通過(guò)多種方式幫助學(xué)生記憶和理解。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-體會(huì)童話(huà)的奇妙：理解童話(huà)故事中不合常理的情節(jié)，如胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子能夠幫助別人解決問(wèn)題，這是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。教師可以通過(guò)提問(wèn)和討論，引導(dǎo)學(xué)生思考這些情節(jié)為什么奇妙，以及它們?cè)诠适轮械淖饔谩?/p>

-人物性格分析：識(shí)別并分析胡蘿卜先生和故事中其他角色的性格特點(diǎn)，這是學(xué)生分析能力的一個(gè)難點(diǎn)。教師可以通過(guò)角色扮演和討論，幫助學(xué)生深入理解人物性格，并學(xué)會(huì)從不同角度分析人物行為。

-想象力的培養(yǎng)：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，續(xù)編故事或創(chuàng)作類(lèi)似的童話(huà)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的難點(diǎn)。教師可以通過(guò)提供一些線(xiàn)索和引導(dǎo)性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的想象力，并給予他們創(chuàng)作的空間。教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、電腦、投影儀、錄音筆

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：童話(huà)故事音頻、圖片素材庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)童話(huà)故事視頻

-教學(xué)手段：課本、教學(xué)掛圖、彩色卡片、角色扮演道具教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師微笑著走進(jìn)教室，與學(xué)生打招呼：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇有趣的童話(huà)故事，你們準(zhǔn)備好了嗎？”

2.學(xué)生積極回應(yīng)：“準(zhǔn)備好了！”

3.老師出示課題《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，感受課題的趣味性。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.老師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的字音問(wèn)題。

3.學(xué)生再次朗讀課文，注意停頓和語(yǔ)氣。

4.老師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們覺(jué)得這篇課文有趣嗎？為什么？”

5.學(xué)生分享自己的感受，老師總結(jié)：這篇課文非常有趣，因?yàn)樗v述了一個(gè)奇妙的故事。

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

1.老師提問(wèn)：“胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子有什么特別之處？”

2.學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答：胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子可以幫別人解決問(wèn)題。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子能幫別人解決問(wèn)題？

4.學(xué)生討論并回答：因?yàn)楹}卜先生樂(lè)于助人，他的長(zhǎng)胡子就像他的好朋友一樣。

5.老師提問(wèn)：“你們覺(jué)得這個(gè)故事告訴我們什么道理？”

6.學(xué)生分享自己的理解：我們要學(xué)會(huì)樂(lè)于助人，關(guān)心他人。

7.老師總結(jié)：這個(gè)故事告訴我們，善良和樂(lè)于助人是非常重要的品質(zhì)。

四、品詞析句，體會(huì)情感

1.老師出示句子：“胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子，就像一根神奇的魔杖。”

2.學(xué)生朗讀句子，感受句子的比喻手法。

3.老師提問(wèn)：“你們覺(jué)得‘神奇的魔杖’有什么特點(diǎn)？”

4.學(xué)生回答：神奇的魔杖可以變出很多東西，幫助人們解決問(wèn)題。

5.老師總結(jié)：這句話(huà)通過(guò)比喻，生動(dòng)形象地描繪了胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子的神奇之處。

五、拓展延伸，發(fā)揮想象

1.老師提問(wèn)：“如果你們有像胡蘿卜先生一樣神奇的長(zhǎng)胡子，你們會(huì)用它來(lái)做什么？”

2.學(xué)生發(fā)揮想象，分享自己的想法。

3.老師鼓勵(lì)學(xué)生：想象是創(chuàng)造力的源泉，希望大家在生活中多發(fā)揮想象力，創(chuàng)造美好的事物。

六、總結(jié)全文，回顧收獲

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)故事的主要情節(jié)和道理。

2.學(xué)生分享自己的收獲：學(xué)習(xí)了樂(lè)于助人的品質(zhì)，體會(huì)到了童話(huà)的奇妙。

3.老師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》，希望大家在生活中也能像胡蘿卜先生一樣，樂(lè)于助人，傳遞正能量。

七、布置作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：回家后，續(xù)編《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》的故事，并分享給家人或朋友。

2.學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，準(zhǔn)備完成作業(yè)。

八、課堂小結(jié)

1.老師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

2.學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。

3.老師鼓勵(lì)學(xué)生：繼續(xù)努力，爭(zhēng)取在今后的學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《安徒生童話(huà)》：介紹安徒生童話(huà)的背景，如作者的生平、創(chuàng)作風(fēng)格等，以及《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》等經(jīng)典童話(huà)故事，讓學(xué)生了解童話(huà)的起源和發(fā)展。

-《格林童話(huà)》：介紹格林童話(huà)的背景，如作者的生平、創(chuàng)作風(fēng)格等，以及《白雪公主》、《灰姑娘》等經(jīng)典童話(huà)故事，對(duì)比分析中西方童話(huà)的差異。

-《伊索寓言》：介紹伊索寓言的背景，如作者的生平、創(chuàng)作風(fēng)格等，以及《狐貍和葡萄》、《烏鴉和狐貍》等經(jīng)典寓言故事，讓學(xué)生體會(huì)寓言的寓意和智慧。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《安徒生童話(huà)》和《格林童話(huà)》中的經(jīng)典故事，讓學(xué)生在閱讀中感受童話(huà)的奇妙和寓意。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行童話(huà)故事的角色扮演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)故事情節(jié)，加深對(duì)人物性格的理解。

-故事續(xù)編：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，續(xù)編《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》的故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和寫(xiě)作能力。

-主題討論：圍繞童話(huà)故事中的主題，如善良、勇敢、友誼等，組織學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的道德品質(zhì)。

-手工制作：引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊材料制作童話(huà)故事中的角色或場(chǎng)景，如胡蘿卜先生、長(zhǎng)胡子等，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和審美能力。

-美術(shù)創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生以童話(huà)故事為主題進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，如描繪故事中的場(chǎng)景、人物等，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

-親子閱讀：建議家長(zhǎng)與孩子共同閱讀童話(huà)故事，增進(jìn)親子關(guān)系，同時(shí)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

-比較研究：引導(dǎo)學(xué)生比較中西方童話(huà)故事的不同，如情節(jié)、人物、文化背景等，拓寬學(xué)生的視野。

-社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參觀圖書(shū)館、博物館等場(chǎng)所，了解童話(huà)故事的起源和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。教學(xué)反思教學(xué)《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》這篇童話(huà)故事，讓我深感教育工作的魅力和挑戰(zhàn)。以下是我對(duì)這節(jié)課的一些反思：

首先，我注意到學(xué)生在理解童話(huà)的奇妙之處時(shí)，存在一定的困難。雖然故事中胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子充滿(mǎn)了神奇，但部分學(xué)生對(duì)于這種不合常理的情節(jié)難以接受。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我在課堂上采用了多種教學(xué)方法，如提問(wèn)、討論、角色扮演等，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，最終他們逐漸理解了童話(huà)的寓意。這讓我意識(shí)到，在教學(xué)中，我們需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析人物性格時(shí)，存在一定的局限性。他們對(duì)故事中的人物形象不夠深入，難以把握人物的性格特點(diǎn)。為了幫助學(xué)生更好地理解人物，我在教學(xué)中加入了角色扮演環(huán)節(jié)，讓他們親身體驗(yàn)角色的情感和行為，從而更深入地理解人物性格。這一環(huán)節(jié)的加入，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使他們對(duì)人物有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

此外，我在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在拓展延伸環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，續(xù)編《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》的故事。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生們的思維得到了充分的發(fā)揮，他們創(chuàng)作出了許多富有創(chuàng)意的故事。這讓我認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)中，我們應(yīng)該給予學(xué)生更多的自由空間，讓他們?cè)谙胂蠛蛣?chuàng)造中成長(zhǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在講解生字詞時(shí)，我過(guò)于依賴(lài)課本上的解釋?zhuān)瑳](méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講解。今后，我會(huì)更加注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言解釋生字詞，幫助他們更好地理解和記憶。

另外，我在課堂管理方面也存在一些問(wèn)題。有時(shí)，學(xué)生在課堂上會(huì)分心，或者對(duì)課堂活動(dòng)不感興趣。為了提高課堂效率，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采取相應(yīng)的教學(xué)策略。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子具有神奇的功能。

-胡蘿卜先生的善良和樂(lè)于助人的品質(zhì)。

-童話(huà)故事中的