中小學教師教育教學理論知識考試試題

第第頁中小學教師教育教學理論知識考試您的姓名：請輸入您的手機號碼：單項選擇題1“教育即生活”這一觀點的提出者是？（）A、杜威B、赫爾巴特C、夸美紐斯D、蘇霍姆林斯基2皮亞杰認知發(fā)展理論中，小學生處于哪個階段？（）A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段3“教學相長”最早出自哪部典籍？（）A、《論語》B、《學記》C、《孟子》D、《大學》4教師通過示范幫助學生掌握技能，這種方法是？（）A、講授法B、演示法C、討論法D、練習法5以下哪項屬于情感態(tài)度價值觀目標？（）A、背誦古詩B、培養(yǎng)環(huán)保意識C、計算方程D、繪制地圖6“跳一跳，摘桃子”體現(xiàn)了教學的什么原則？（）A、直觀性B、啟發(fā)性C、量力性D、鞏固性7新課改倡導的學習方式是？（）A、被動接受B、機械訓練C、自主合作探究D、題海戰(zhàn)術8考試后分析錯題并改進教學，屬于哪種評價？（）A、診斷性評價B、形成性評價C、總結性評價D、常模參照評價9小學生注意力集中的平均時長約為？（）A、5-10分鐘B、15-20分鐘C、30-40分鐘D、1小時10“多元智能理論”的提出者是？（）A、加德納B、斯金納C、布魯姆D、班杜拉11教師備課的核心依據(jù)是？（）A、教學參考書B、課程標準C、學生興趣D、家長要求12“其身正，不令而行”強調(diào)教師勞動的特點是？（）A、復雜性B、示范性C、創(chuàng)造性D、長期性13“先行組織者”策略的提出者是？（）A、奧蘇貝爾B、布魯納C、贊可夫D、巴班斯基14“最近發(fā)展區(qū)”理論對教學的啟示是？（）A、降低教學難度B、提供適度挑戰(zhàn)C、重復練習D、放任學生自學15合作學習中“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則是為了？（）A、促進競爭B、保證公平C、簡化管理D、提高效率16教師對學生的積極期望產(chǎn)生激勵效應，稱為？（）A、暈輪效應B、羅森塔爾效應C、首因效應D、刻板效應17“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)的教學原則是？（）A、循序漸進B、因材施教C、理論聯(lián)系實際D、啟發(fā)性18建構主義理論認為，知識獲取的主要途徑是？（）A、教師傳授B、學生主動建構C、反復記憶D、模仿行為19“非指導性教學”中教師的角色是？（）A、權威管理者B、知識傳遞者C、促進者D、監(jiān)督者20加涅學習結果分類中，“如何高效閱讀”屬于哪種類型？（）A、言語信息B、智慧技能C、認知策略D、動作技能21班上留守兒童沉迷手機游戲，教師最應優(yōu)先采取的措施是？（）A、沒收手機并批評B、設計趣味課堂活動轉移注意力C、聯(lián)系家長強制管控D、布置加倍作業(yè)占用時間22學生上課總說方言影響教學，恰當?shù)奶幚矸绞绞?？（）A、當眾批評方言粗俗B、開展"普通話日"趣味競賽C、禁止課間說方言D、要求寫方言檢討書23針對學習基礎薄弱的學生，布置作業(yè)應遵循：（）A、與優(yōu)生同等難度B、分層設計基礎題+挑戰(zhàn)題C、減少作業(yè)量即可D、允許抄襲他人作業(yè)24農(nóng)村家校合作困難時，教師最可行的做法是？（）A、放棄與家長溝通B、利用微信定期發(fā)送學習反饋C、要求家長到校面談D、只關注學生在校表現(xiàn)25學生因父母外出打工情緒低落，教師應首先：（）A、忽略情緒專注教學B、私下談心建立信任C、通知監(jiān)護人接回家D、在班級公開安慰26“最近發(fā)展區(qū)”理論的提出者是？（）A、皮亞杰B、維果茨基C、布魯納D、杜威27布魯姆教育目標分類中，認知領域的最高層次是？（）A、識記B、應用C、分析D、評價28以下哪項是“因材施教”的核心原則？（）A、統(tǒng)一教學進度B、差異化教學C、標準化測試D、集體授課29“學習是通過觀察和模仿完成的”，這一觀點屬于？（）A、行為主義B、認知主義C、社會學習理論D、建構主義30小學低年級學生思維發(fā)展的主要特點是？（）A、抽象邏輯思維B、具體形象思維C、辯證思維D、形式運算思維31教師通過提問引導學生逐步深入思考，這種教學策略稱為？（）A、直接講授B、支架式教學C、翻轉課堂D、項目式學習32以下哪種評價方式屬于“形成性評價”？（）A、期末考試B、畢業(yè)答辯C、升學考試D、課堂小測驗33“非指導性教學”理論的提出者是？（）A、羅杰斯B、斯金納C、加涅D、奧蘇貝爾34根據(jù)加德納多元智能理論，能夠準確辨別音調(diào)、節(jié)奏的能力屬于？（）A、語言智能B、音樂智能C、空間智能D、人際智能35皮亞杰的認知發(fā)展階段理論中，具體運算階段的年齡范圍是（）A、0-2歲B、2-7歲C、7-11歲D、11歲以上36“最近發(fā)展區(qū)”理論的提出者是（）A、維果茨基B、布魯納C、皮亞杰D、杜威37下列哪項屬于布魯姆教育目標分類中的“情感領域”目標？（）A、學生能背誦古詩B、學生形成環(huán)保意識C、學生能解二元一次方程D、學生學會使用顯微鏡38新課改提倡的“三維目標”包括知識與技能、過程與方法，以及（）A、情感態(tài)度與價值觀B、學科核心素養(yǎng)C、社會責任感D、創(chuàng)新能力39教師通過提問引導學生逐步理解問題，這種教學方法是（）A、講授法B、討論法C、啟發(fā)式教學D、練習法40根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，小學生（6-12歲）面臨的主要矛盾是（）A、自主vs羞怯B、主動vs內(nèi)疚C、勤奮vs自卑D、同一性vs角色混亂41“因材施教”體現(xiàn)了教學的（）原則A、直觀性B、循序漸進C、啟發(fā)性D、個別差異性41在課堂管理中，教師通過設立明確的規(guī)則和程序維持秩序，這屬于（）A、預防性管理B、矯正性管理C、支持性管理D、反應性管理42下列哪項屬于形成性評價？（）A、期末考試B、畢業(yè)會考C、中考D、單元小測驗43《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中強調(diào)的“師德靈魂”是（）A、愛國守法B、為人師表C、教書育人D、關愛學生44合作學習的主要目的是（）A、提高個人競爭意識B、培養(yǎng)團隊協(xié)作能力C、減少教師工作量D、簡化教學內(nèi)容45“觸類旁通”體現(xiàn)的學習遷移類型是（）A、順向遷移B、逆向遷移C、橫向遷移D、縱向遷移46根據(jù)加德納的多元智能理論，擅長邏輯推理和數(shù)學分析的智能屬于（）A、語言智能B、空間智能C、數(shù)理邏輯智能D、人際智能47教師布置作業(yè)時，應優(yōu)先考慮（）A、作業(yè)量最大化B、與教學目標的一致性C、家長滿意度D、批改便利性48“不憤不啟，不悱不發(fā)”體現(xiàn)的教學思想源于（）A、《學記》B、《論語》C、《孟子》D、《大學》49學生因多次失敗而放棄努力的心理現(xiàn)象稱為（）A、習得性無助B、自我效能感C、歸因偏差D、期望效應50下列哪項屬于建構主義學習理論的觀點？（）A、知識通過教師傳授獲得B、學習是刺激與反應的聯(lián)結C、學習是學生主動建構意義的過程D、強化是學習的關鍵51《義務教育課程方案（2022年版）》強調(diào)的核心目標是（）A、提升考試分數(shù)B、擴大班級規(guī)C、增加學科難度D、模落實立德樹人52教師通過示范實驗操作幫助學生理解科學原理，這體現(xiàn)了（）A、直觀性原則B、理論聯(lián)系實際原則C、科學性原則D、鞏固性原則53“一把鑰匙開一把鎖”說明教師勞動具有（）A、示范性B、創(chuàng)造性C、長期性D、復雜性54義務教育階段課程改革提出的三維目標不包括（）A、知識與技能B、過程與方法C、情感態(tài)度與價值觀D、考試分數(shù)達標55留守兒童常見的心理問題中，最需要教師關注的是（）A、學習習慣差B、缺乏安全感與歸屬感C、課堂紀律差D、作業(yè)完成率低56針對學困生，以下做法不恰當?shù)氖牵ǎ〢、降低學習目標要求B、采用分層作業(yè)設計C、多用鼓勵性評價D、聯(lián)系家長共同輔導57“最近發(fā)展區(qū)”理論的提出者是（）A、皮亞杰B、維果茨基C、布魯納D、杜威58義務教育法規(guī)定我國實行（）年義務教育A、6B、9C、12D、1559課堂突發(fā)學生沖突，教師應首先（）A、嚴厲批評學生B、暫停授課并冷靜處理C、聯(lián)系家長到校D、交由班主任處理60新課改提倡的學習方式不包括（）A、自主學習B、探究學習C、合作學習D、機械記憶61以下屬于“家校共育”有效途徑的是（）A、僅通過微信群布置作業(yè)B、定期家訪或線上家長會C、要求家長批改作業(yè)D、學生犯錯后通知家長62教師進行教學反思時，最應關注的是（）A、教學進度是否完成B、學生實際學習效果C、課堂紀律是否良好D、是否使用多媒體設備62多元智能理論的提出者是（）A、加德納B、馬斯洛C、斯金納D、班杜拉63**新課改倡導的教學目標是（）*A、知識傳授為主B、學生考試成績?yōu)楹诵腃、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀統(tǒng)一D、教師講授為主導64**留守兒童常見的心理問題是（）**A、過度自信B、注意力缺陷C、缺乏安全感與歸屬感D、語言表達能力過強65**激發(fā)學習興趣最有效的方法是（）**A、增加作業(yè)量B、聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境C、懲罰不完成作業(yè)的學生D、延長課堂時間66**分層教學法的核心理念是（）**A、統(tǒng)一教學進度B、根據(jù)學生差異設計不同目標C、只關注優(yōu)等生D、減少課堂互動67**課堂紀律管理的首要原則是（）**A、嚴厲批評B、制定清晰規(guī)則并公平執(zhí)行C、放任學生自我管理D、頻繁更換規(guī)則68**學生評價應注重（）**A、僅關注考試成績B、終結性評價為主C、過程性評價與多元評價結合D、教師單一評價69**針對學習困難學生，教師應（）**A、放棄輔導B、降低要求避免挫敗感C、發(fā)現(xiàn)閃光點并提供針對性幫助D、要求家長全程監(jiān)督70**“最近發(fā)展區(qū)”理論的提出者是（）**A、皮亞杰B、維果茨基C、杜威D、布魯納71**合作學習的優(yōu)勢不包括（）**A、培養(yǎng)競爭意識B、提升溝通能力C、促進知識共享D、增強團隊協(xié)作72**教師進行家訪時，應避免（）**A、指責家長教育失職B、傾聽家長需求C、提出具體建議D、反饋學生進步73教育學作為一門獨立學科誕生的標志是（）的出版A、《論語》B、《普通教育學》C、《大教學論》D、《民主主義與教育》74維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論強調(diào)（）A、學生先天遺傳的重要性B、教師權威的主導作用C、教學應走在發(fā)展的前面D、同伴競爭的促進作用75教師通過測驗了解學生學習基礎，以便調(diào)整教學計劃，這種評價屬于（）A、診斷性評價B、形成性評價C、總結性評價D、相對性評價二、判斷題76建構主義認為知識是學生主動建構的。（）A、正確B、錯誤77懲罰是課堂管理中最有效的長期策略。（）A、正確B、錯誤78“翻轉課堂”要求學生在家自學，課堂上解決問題。（）A、正確B、錯誤79馬斯洛需求層次理論中，最高層次是自我實現(xiàn)。（）A、正確B、錯誤80總結性評價主要用于改進教學過程。（）A、正確B、錯誤81農(nóng)村學生成績差主要原因是智力不足。（）A、正確B、錯誤82留守兒童出現(xiàn)心理問題應立即聯(lián)系心理咨詢師。（）A、正確B、錯誤83學生逃課去抓魚，可結合生物課開展戶外實踐教學。（）A、正確B、錯誤84農(nóng)村學校硬件差，無法開展小組合作學習。（）A、正確B、錯誤85教師用方言講解數(shù)學難點更利于學困生理解。（）A、正確B、錯誤86義務教育階段不得以考試成績作為評價學生的唯一標準。（）A、正確B、錯誤87對調(diào)皮學生應直接懲罰以維護課堂權威。（）A、正確B、錯誤88班主任的核心職責是監(jiān)督學生學習成績。（）A、正確B、錯誤89農(nóng)村學校可通過勞動實踐課程培養(yǎng)學生責任感。（）A、正確B、錯誤90學生抄襲作業(yè)時，教師應公開批評以警示他人。（）A、正確B、錯誤91義務教育階段可依據(jù)成績勸退學生。（）A、正確B、錯誤92