青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、識(shí)"虐、踞、淤"，理解"肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同

輝”的意思。

2、正確,流利地朗讀課文。

3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說(shuō)說(shuō)“青山不老”的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林，防止水土

流失的精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說(shuō)說(shuō)“青山不老”的含義。從這位老農(nóng)身上看到了我國(guó)人

民保護(hù)自然、改造山林、綠化祖國(guó)的堅(jiān)定決心。

2、領(lǐng)悟老人對(duì)青山的一片深情。

課前準(zhǔn)備：

相關(guān)圖片資料，課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、播放課件，激情導(dǎo)入

1、中國(guó)地圖，認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。

2、播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談

感受：你看到了什么，想到了什么？

3、出示一幅如詩(shī)如畫的山林圖。

4、那我們一起走進(jìn)課文，《青山不老》，請(qǐng)大家與老師一同板書課題：青山不老。

二、初讀課文，整體感知

1、打開書68頁(yè)，請(qǐng)大家用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順，讀流暢，讀正確。

想想課文主要講了什么內(nèi)容。好，請(qǐng)讀書吧！

2、老師先檢查一下大家對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。誰(shuí)來(lái)認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。強(qiáng)調(diào)："肆虐，盤踞”等

詞的讀音，你理解這些詞語(yǔ)的意思嗎？（看課件理解一些難的詞語(yǔ)）"肆虐”這個(gè)詞不容易記

住，我們起來(lái)寫寫吧。

3、課文主要講了什么內(nèi)容呢？請(qǐng)大家試著用老師出示重點(diǎn)詞，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容吧!

山野、肆虐、山溝、奇跡、創(chuàng)造、綠洲、價(jià)值、造福。

小結(jié)：這種方法叫重點(diǎn)詞概括法，我們以后可以用這種方法概括文章的主要內(nèi)容。

三、以文入情，感受奇跡

抓"奇跡"：

1、師：青山為證，老人綠化造林,執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概

括你受到的震撼？板書：

奇跡

2、快速默讀全文，看看這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

⑴先用筆畫下來(lái)，在感動(dòng)你的地方寫你的上感受，

⑵寫完了嗎？四人小組內(nèi)匯報(bào)感受。

3、指名學(xué)生匯報(bào)：

⑴出示：

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)一他還白宏偉設(shè)想，還要載樹，直到

自己爬不起來(lái)為止。

這是一個(gè)怎樣的奇跡呀？3700畝林網(wǎng)有多大的面積我們學(xué)校大約有40畝,相當(dāng)于幾

個(gè)我們學(xué)校那么大？（100個(gè)1可見有多大??！引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。

師：這么浩大的工程是誰(shuí)創(chuàng)造的？老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬(wàn)苦，為改造山

溝所作出的巨大貢獻(xiàn)，板書：山溝。多么令人敬佩??！帶這種感情齊讀。

⑵課文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢找出來(lái)進(jìn)行交流。

出示：第1自然段課文的句子。

我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過(guò)濤聲，

葉間閃著粼粼的‘波光。

這景色美嗎？請(qǐng)輕輕地讀讀這句子，你仿佛聽到了什么？看到了什么？這么美的山林

是誰(shuí)創(chuàng)造的？

（窗外滿山的楊柳濃密蔥郁，在風(fēng)的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪。作者用比

喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣，葉間微泛綠波的畫面，這是老人用了

15年的心血投身山林，為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)啊。）

指導(dǎo)朗讀：我們?cè)撚迷鯓拥男那槿プx？（贊美，滿腔的欣喜。）

這么美的句子能背下來(lái)嗎？試試看，能背的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)背吧。你一個(gè)人能背嗎？請(qǐng)

試試看。

抓“環(huán)境"：

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的，學(xué)生讀課文，概括。

1、出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

⑴讓學(xué)生聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境?？凑n件

⑵出示："風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高_(dá)三丈而墜「‘理解意思。

⑶如果當(dāng)時(shí)你在這情景中，你會(huì)有怎樣的感受？讓學(xué)生想象。

⑷這真是讓人感到恐懼。老師與大家齊讀這段好嗎？師讀前半句，你們讀后半句

⑸這位瘦小的老頭，就在如此險(xiǎn)惡的地方，竟創(chuàng)造了這塊綠洲，板書：綠洲。這是多

么了不起的奇跡阿！我們?cè)賮?lái)齊讀這一句吧。

出示：就在如此險(xiǎn)惡的地方，我面對(duì)這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊

綠洲。

3、我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境是怎樣的？（學(xué)習(xí)第3自然段）

盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，這位平凡的山野老農(nóng)，

放棄與女兒歡聚，頤養(yǎng)天年的幸福，依然不懈地努力進(jìn)行改造,是什么支撐老人在這里植樹造

林，守候一生。

他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

抓"看法"：

1、作者對(duì)老人是什么看法呢？從中找出來(lái)，齊讀課文6、7自然段。

2、師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他

生命的價(jià)值。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候，〃我〃不由得想到一

生讀：（出示：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命

轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。）

3、"另一種東西"是什么東西？

"另一種東西"，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著開辟山林，綠化

家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)

限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不

板書：

老人精神

4、"與山川共存，與日月同輝”是什么意思？

生：”與山川共存”就是說(shuō)和山山水水一起共同存在。

生："與日月同輝”就是和太陽(yáng)月亮那樣一起發(fā)出光輝。

5、同學(xué)們理解得不錯(cuò)。可是老農(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎？老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？

請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存，與日月同輝呢？

生：我覺得老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存。

生：我覺得老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳，要知道15年時(shí)間對(duì)于一個(gè)人

來(lái)說(shuō)也不算短，老農(nóng)既要克服惡劣的自然環(huán)境，又要克服艱辛的生活條件，這是多么不容易的

事情??！

生：是啊！老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上，堅(jiān)持不懈地努力改造，這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光。

生：更重要的是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做，并不是簡(jiǎn)單地為了自己，而是為了這個(gè)山溝

里的人們，甚至可以說(shuō)是為了人類，在作出自己的貢獻(xiàn)，這種舍小家為大家的氣概又有多少人

能做到這難道不是寶貴的財(cái)富嗎？

師：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西一與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不

屈精神，綠化家園，保護(hù)環(huán)璜的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，是老人執(zhí)著地植樹造林，防止水

土流失的精神啊！這種東西不會(huì)隨歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng),老人的年邁，離開而消失。它將

永遠(yuǎn)根植在我們心中，這一切將與山川共存，與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一

讀描寫作者感受的話。

6、這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。還有什么是不老的（與環(huán)境作斗爭(zhēng)

的不屈精神不會(huì)老的）有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù)，我們的青山怎么會(huì)老呢它將

越來(lái)越茂盛，越來(lái)越廣闊的遍布祖國(guó)大地，萬(wàn)古長(zhǎng)青。

7、同學(xué)們，這位老人15年如一日地植樹造林,造福后代，他的精神永垂不朽，學(xué)到

這里，相信大家又很多的話想對(duì)這位老爺爺說(shuō)吧，趕快拿起筆寫寫吧！

我想輕輕地對(duì)這位爺爺說(shuō)：O

看著這片樹林，我想大聲地告訴世界：O

請(qǐng)誰(shuí)來(lái)讀讀呢？（指名學(xué)生讀）

四、課外拓展。

1、我們把這位可敬的老人推薦為“感動(dòng)中國(guó)”的候選人，請(qǐng)你替他填一份簡(jiǎn)萬(wàn)。

姓名：性別：年齡：住址：

主要外貌特征：

生活習(xí)慣：

主要感人事跡：

2、鞏固小練筆：你如果有機(jī)會(huì)來(lái)到這座青山，看到老人創(chuàng)造的綠洲，又看到了老人的

銅像，站在銅像前，你會(huì)從心底里對(duì)這位可敬的老人說(shuō)代么?

題目：青山是不會(huì)老的

以"是啊，敬愛的老人，青山是不會(huì)老的。"為開頭，以"望著這片生機(jī)勃勃的綠，我

可以想像……望著這片生機(jī)勃勃的綠，我可以想像……望著這片生機(jī)勃勃的綠，我可以想像……"

把自己站在銅像前默默地對(duì)老人說(shuō)的寫下來(lái)。

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、能認(rèn)讀虐、踞等生字，理解"肆虐、歸宿、盤踞”等詞語(yǔ)。

2、理解老人創(chuàng)造的奇跡

3、說(shuō)說(shuō)青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林、綠化家園、造福后代的精神

【教學(xué)重點(diǎn)】：

理解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老

【教學(xué)難點(diǎn)】：

理解青山不老

【教學(xué)過(guò)程】：

一、揭題，初讀課文

(1)揭題

(2)大聲讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

(3)學(xué)習(xí)生字詞

(4)概括課文主要內(nèi)容

二、再讀課文，理解了不起的奇跡

1、老人創(chuàng)造了怎樣了不起的奇跡

2、老人在什么環(huán)境下創(chuàng)造了了不起的奇跡

三、研讀課文,感悟老人的精神

1、結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)老人在植樹的過(guò)程中遇到了哪些困難與痛苦？在困難與痛苦面

前，老人仍然種樹，說(shuō)明老人具有什么精神？

2、老人為什么非要種樹？

3、議一議，”另一種東西"指什么，"與山川共存、與日月同輝”的是什么？

四、總結(jié)課文，說(shuō)說(shuō)青山不老。

五、課堂練習(xí)

《青山不老》教學(xué)反思

徐琴

《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過(guò)了解老人創(chuàng)造的奇

跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課上完了，我結(jié)合學(xué)校提出的〃高效"

課堂的精神，反思自己這節(jié)課的得與失。

一、目標(biāo)明確t重點(diǎn)突出

我緊緊抓住課文的三個(gè)問(wèn)題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)

造的，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開，且層層深入，感受老人的精神。

教學(xué)過(guò)程清晰,流暢，重點(diǎn)突出。

二、課堂動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂以大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)「課文主要寫了一個(gè)什么故事”「老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡"，"老人

在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡"，"老人為什么一定要種樹"，"為什么青山是不老的"。引導(dǎo)學(xué)生

自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)默讀走進(jìn)文本，思考問(wèn)題，通過(guò)有感情地讀、悟，領(lǐng)會(huì)老人不屈的種樹精

神，保護(hù)家園，造福他人的無(wú)私情懷。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、巧設(shè)鋪墊，難點(diǎn)突破水到渠成

這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，

我設(shè)計(jì)了一個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排

比句的句式呈現(xiàn)，"老人15年如一日地種樹，面對(duì)一切困難與痛苦，他不改初衷。當(dāng)五位志

同道合的老人相繼離世時(shí)，他繼續(xù)種樹；當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世時(shí)，他仍在種樹；當(dāng)唯一

的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí)"也還是選擇種樹；……"通過(guò)有感情地朗讀，學(xué)生馬上

能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問(wèn)老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過(guò)默讀相關(guān)的語(yǔ)段,

學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園，造福他人的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)為

什么青山是不會(huì)老的，就水到渠成了。

四、重視學(xué)生概括能力的培養(yǎng)

選詞概括課文的主要內(nèi)容，用一個(gè)詞概括大、小環(huán)境的特點(diǎn)等設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生在充分

閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)耀詞句，進(jìn)行理解概括，既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，體現(xiàn)了語(yǔ)文的

工具行。

五、課堂反饋及時(shí)

課堂上還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了反饋，課堂的最后5分鐘，出示自己設(shè)計(jì)的課堂練

習(xí)題，要求學(xué)生當(dāng)堂完成。這些練習(xí)針對(duì)性強(qiáng),是本堂課的重點(diǎn)，學(xué)生完成的情況較好，說(shuō)明

學(xué)生在課堂上進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)。

存在不足：

1、教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)較單一，引導(dǎo)語(yǔ)表達(dá)不夠準(zhǔn)確，過(guò)渡語(yǔ)的表述缺乏深情。

2、在理解大環(huán)境的險(xiǎn)惡的時(shí)候，未設(shè)置相應(yīng)的情境，若給學(xué)生出示一些相應(yīng)的表示環(huán)

境的‘圖片，會(huì)給學(xué)生很直觀的印象,可以更快地理解險(xiǎn)惡的環(huán)境。

3、教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄。

4、課堂上學(xué)生的朗讀較多，但是老師缺少有感情的讀的引導(dǎo)，齊讀的形式較多，未讓

學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。

在我看來(lái)，"高效"的課堂更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的掌握情況，從高效來(lái)看，在這一節(jié)

課中似乎有了一點(diǎn)兒蹤影，可是高效的語(yǔ)文課中的文本的情感如何落實(shí)，而且是有藝術(shù)性地展

開，我的課堂中是缺失的，這也是我的困惑，情感的感染勢(shì)必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些情境，要給學(xué)生一定

的時(shí)間，可是一堂課40分鐘，要實(shí)現(xiàn)高效，應(yīng)怎樣處理呢？今后要積極摸索。

萬(wàn)變不離其宗，讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本，與文本對(duì)話，是我必須要做到的，今

后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，上出更好的課。

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

【教學(xué)內(nèi)容】小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)課本：16《青山不老》（人教版一義務(wù)教育課程

標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書）

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：1、讀讀記記"治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)，并對(duì)肆虐、

盤踞、淤泥等詞語(yǔ)有一定的認(rèn)識(shí)。

2、了解課文內(nèi)容，理清敘事順序，掌握關(guān)鍵句詞的用法。

3、培養(yǎng)一定速度的默讀方法并學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。

過(guò)程與方法：1、以恰當(dāng)?shù)乃俣饶x和略讀課文

2、能用多種方法（借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經(jīng)驗(yàn)等）理解詞句和辨別詞語(yǔ)的感

情色彩

3、通過(guò)閱讀引發(fā)思考,敢于質(zhì)疑，以及口頭和書面等形式來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感

4、聯(lián)系實(shí)際生活，展開聯(lián)想。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心

2、感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)

境。

3、鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。

【教學(xué)重難點(diǎn)】理解文章語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，感悟老人對(duì)家鄉(xiāng)的情感和偉大

的精神，以及深化與作者的思想感情的溝通和認(rèn)同。

【教學(xué)工具】課件pocomaker

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、課件導(dǎo)入

1、討論：學(xué)生自由簡(jiǎn)單闡述對(duì)我國(guó)環(huán)境破壞的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而推入對(duì)土地沙化的了解一

-3分鐘

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師給以最大的空間，讓學(xué)生

2、播放我國(guó)晉西也區(qū)土地沙化的課件，為學(xué)生展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)、感性的土地沙化狀況，從

而挖掘文章創(chuàng)作的特殊的社會(huì)背景，加深對(duì)文章的理解——5分鐘

師：看完這個(gè)短片，你們有什么心得體會(huì)可以一起來(lái)交流一下嗎？

是的，風(fēng)沙防治刻不容緩，社會(huì)各階層也日益增加對(duì)沙化的關(guān)注，而那些默默奉獻(xiàn)，

不求回報(bào)的精神更是值得我們敬仰和學(xué)習(xí)。下面就讓我們一起走近晉西北，探望一位為環(huán)保事

業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的老人。（板書：青山不老）

二、整體把握課文內(nèi)容

1、默讀文章，同時(shí)并不提前瀏覽文章的“閱讀提示"（培養(yǎng)學(xué)生的自我獨(dú)立理解的能

力），注意控制好時(shí)間一3分鐘

2、引導(dǎo)學(xué)生勇于日論和交流對(duì)文章首次感性認(rèn)識(shí)，嘗試地談?wù)剬?duì)文章主旨的理解一

—6分鐘

（先介紹晉西北的地理位置）

師：主人公是誰(shuí)?他有什么樣的特點(diǎn)?（晉西北的T立老人;老一81歲、瘦小、孤單一

人）（板書：人物、特征）

通過(guò)初步的了解，誰(shuí)可以用自己的'話來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺得課文主要講述了什么事情。（板書：

事件）

（先讓每個(gè)學(xué)生牛刀小試，問(wèn)題由淺入深）

3、朗讀并思考下列問(wèn)題：15分鐘

要求讀準(zhǔn)讀順。朗讀中畫出自己不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞，借助文中注釋和工具書弄清

字笥口詞義。

重點(diǎn)詞語(yǔ)：肆虐、盤踞、淤泥、歸宿、風(fēng)雨同舟

⑴閱讀"課文提示"，帶著提示的問(wèn)題自讀課文

①老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡（T立山野老農(nóng)，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地綠化了8

條溝,造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng).）

②老人是在怎樣的情況下創(chuàng)造這一奇跡的（是在自然條件極度惡劣和生活條件極其艱

辛的情況下創(chuàng)造的）

〔2〕說(shuō)說(shuō)文章中讓你感觸最深的地方，為什么？

（3〕文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感?作者又是以怎樣的順序來(lái)表達(dá)自己的情感？

三、課時(shí)總結(jié)——2分鐘師：通過(guò)對(duì)文章信息的提取,我們基本上整體感知了課文;

同時(shí)同學(xué)們還就作者的敘事意圖進(jìn)行了大致的品論，好，下節(jié)課我們可以從作者的表達(dá)語(yǔ)言來(lái)

對(duì)文章主旨進(jìn)行深刻的分析。

第二課時(shí)

一、品味語(yǔ)言，理解句意

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)概括了文章的要點(diǎn)，并理清了作者的寫作思路。這節(jié)課

我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。（板書：16、青山不老）

1、朗讀第1段，展開想象并思考段中兩個(gè)"全"字體現(xiàn)了作者此時(shí)此刻什么樣的感

情。3分鐘

2、朗讀第2段:5分鐘

①這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與

生命作對(duì)的怪物盤踞之地。三個(gè)"是"突出了什么，又睹含作者怎樣的情感?

②就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這決綠洲。

體會(huì)"竟"字的意義。

3、瀏覽第3——6自然段：15分鐘

①他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

"種樹是選擇，青山是歸宿”表現(xiàn)了老人怎樣的心情？

②這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

這里除了告訴我們這里的山改變了形貌，更蘊(yùn)藏著什么?（老人們的精神在祖國(guó)各地?zé)o

處不在，我們的自然環(huán)境也在逐漸改善。）

③理解第3、6段省略號(hào)和破折號(hào)的用法和作用。（板書:……一）

④聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)老人是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值?再聯(lián)系實(shí)際生活，感受周邊像老人

一樣的人。

使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、展開想象，感悟和敬仰為環(huán)保事業(yè)做出的精神。

二、升化主題一7分鐘

1、"老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸一也許老人進(jìn)

去后就再也出不來(lái)了。"終有一天，老人會(huì)不再出來(lái)，那我們保護(hù)環(huán)境、綠化環(huán)境的事業(yè)該何

去何從？

讓學(xué)生自主產(chǎn)生社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生共同參與保護(hù)地球家園的行動(dòng)中。

2、學(xué)習(xí)課文以后，你對(duì)“青山不老"又有什么認(rèn)識(shí)，同時(shí)也產(chǎn)生哪些問(wèn)題?（板書：青

山不老）

三、課堂小練筆（6分鐘）：

以“青山是不會(huì)老的"寫一段自己的感想并交流所寫感受。

【板書設(shè)計(jì)】

16、青山不老

人物：老人

特點(diǎn)：81歲、瘦小、孤單一人

事件：

青山不老

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我能掌握"治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

2、我要有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、我會(huì)理解文中含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心，從

中受到啟發(fā)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：我會(huì)理解文中含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和

決心，從中受到啟發(fā)。

知識(shí)官閱讀闖關(guān)探新知

闖關(guān)一：初讀，掃清字詞障礙

大聲朗讀一遍課文，讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)的字音，并聯(lián)系上下文理解詞義。

肆虐盤踞風(fēng)雨同舟三番五次歸宿勁挺淤泥蕩漾領(lǐng)悟不緊不慢

闖關(guān)二：再讀，知大意、理脈絡(luò)

快速瀏覽課文，邊讀邊思考：

本文通過(guò)描述T立山野老人，面對(duì)自然條件的（）和生活條件的（）,義無(wú)反顧地（）

工作中，用十五年的時(shí)間在晉西北地區(qū)奇跡般的創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，贊

揚(yáng)了（），（）的精神和（）的情懷。

闖關(guān)三：三讀，細(xì)品味

比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用使文章生動(dòng)形象，情景交融、增強(qiáng)了文章的感染力！

走進(jìn)青山，欣賞風(fēng)光美

我能用課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)概括青山的總體印象：

空氣（1天空（'草原（\

1、我發(fā)現(xiàn)作者是通過(guò)這些景物依次描寫出了青山的美麗風(fēng)光：等。我能用紅色筆畫

出最喜歡的句子，用藍(lán)筆批注自己的感受。

2、作者是為什么把景物寫得這么美的？我要找句子好好體會(huì)體會(huì)。

3、這些句子寫得這么美，我要多讀幾遍，把它們背誦下來(lái)。

闖關(guān)四：四讀，有提升（默讀全文）

我能用自己的話說(shuō)說(shuō)〃青山是不會(huì)老的”的意思？

通關(guān)卡：（檢測(cè)）

同學(xué)們，讓我們來(lái)展示本節(jié)課的收獲吧?。ㄟ_(dá)標(biāo)，時(shí)間為5分鐘）

聽寫詞語(yǔ)

知識(shí)宮闖關(guān)須知：

1、自學(xué)闖四關(guān)，聞過(guò)一關(guān)，畫一個(gè)笑臉。

2、沒(méi)有完成任務(wù)先與同桌一起探究。

3、最先闖過(guò)四關(guān)的

同學(xué)幫助沒(méi)有完成導(dǎo)學(xué)案的同學(xué)闖關(guān)；同桌不能解決的，組內(nèi)解決；組內(nèi)沒(méi)有解決的

問(wèn)題寫到小黑板上。

4、過(guò)關(guān)小組組長(zhǎng)報(bào)到得分。

反思欄：

我的不會(huì)、易錯(cuò)點(diǎn)是：

已解決：

待解決：

歡迎來(lái)到演練場(chǎng)大顯身手，相信你的大膽展示會(huì)給小組帶來(lái)榮譽(yù)，給課堂帶來(lái)精彩生

成！加油??！

演練場(chǎng)展示提升秀技能

演練一：畫出本課的知識(shí)樹。概括文章的主要內(nèi)容。

演練二：

1、朗讀PK秀。我能找出描寫景色美的句子，讀出自己的感受

（形式可以多樣：小組比賽，還可以發(fā)起挑戰(zhàn)）

2、背誦大比拼。青山的美景令人陶醉，我想把優(yōu)美的句子、段落積累背誦下來(lái)。

演練三：讀后抒懷

這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？

演練四：聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說(shuō)"青山是不會(huì)老的”。

檢測(cè)：同學(xué)們，讓我們來(lái)展示本節(jié)課的收獲吧!（分層達(dá)標(biāo)，時(shí)間為5分鐘）

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀讀記記"治理、歸宿、風(fēng)雨同舟、肆虐”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義，領(lǐng)悟老人對(duì)青山的一片深情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)悟老人對(duì)青山的一片深情。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了第十五課，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，讓

我們知道了人類應(yīng)該熱愛和珍惜土地。今天我們學(xué)習(xí)16*《青山不老》，你又將獲得哪些啟示

呢？

二、檢查預(yù)習(xí)

課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，是嗎？現(xiàn)在老師檢查一下同學(xué)的字、詞、句預(yù)習(xí)情況。

(1)字詞檢查

1、土炕肆虐盤踮淤泥

2、治理參天的楊柳歸宿

3、風(fēng)吹沙起風(fēng)雨同舟三番五次如臂如股綠風(fēng)蕩漾

第一組強(qiáng)調(diào)：炕與坑的區(qū)別；虐字的寫法：踞的讀音。

第二組注意：參和宿的讀音并掌握其他的讀音；區(qū)分治和制。

第三組要求：理解詞語(yǔ)的意思并能掌握和他們意思相近的詞語(yǔ)和類似結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。

(2)句的檢查

1、我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過(guò)濤

聲，葉間閃著粼粼的波光。

2、縣志載："風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜

第一句話掌握修辭手法并學(xué)習(xí)作者的寫作手法。

第二句話要求讀準(zhǔn)，特別注意斷句，并理解這句話的意思。

三、新授：

1、過(guò)渡：字詞句同學(xué)掌握的很扎實(shí)，下面老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，結(jié)合本單元的

學(xué)習(xí)方法(出示學(xué)習(xí)方法)a、把握文章主要內(nèi)容b、聯(lián)系實(shí)際，深入思考。把課文多讀幾遍，

有人說(shuō)讀書就是煮書，煮書就是把課文讀熟，熟爛于心，熟的像老師這樣可以不看教材。注意

一邊讀一邊結(jié)合閱讀方法，把握主要內(nèi)容，看看課文寫了一件什么事？

好，在老師剛才的這段話中，提出了幾個(gè)具體的要求？（這一環(huán)節(jié)啟在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成

認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。）

自由讀書

過(guò)渡：讀書有時(shí)要把薄文讀厚，有時(shí)要把長(zhǎng)文讀短，概括主要內(nèi)容，就要把長(zhǎng)文讀短，

這是一種概括能力。來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。

學(xué)生自由概括主要內(nèi)容

過(guò)渡：是啊，從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這

就是生命的價(jià)值。因此，告別老人的時(shí)候我不由得想到：（出示句子）（作為一個(gè)山野老農(nóng)，他

就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與

日月同輝了。）

請(qǐng)幾名學(xué)生來(lái)讀，再一起讀。

2、過(guò)渡：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他到底怎樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的

價(jià)值呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，結(jié)合手中的資料?？梢詮纳鐣?huì)大環(huán)境、自身家庭小環(huán)境、時(shí)

間、數(shù)量等多方面來(lái)品讀這為普通的山野老農(nóng)。

學(xué)生自由學(xué)習(xí)

提示學(xué)習(xí)要求：古人云：不動(dòng)筆墨不讀書，同學(xué)們拿起手中的筆適當(dāng)?shù)漠嫯嫛⒂浻洠?/p>

讓我們的智慧在靜思默想中得以提升。

學(xué)生自由學(xué)習(xí)

過(guò)渡：現(xiàn)在是交流的時(shí)間也是資源共享的時(shí)間，交流沒(méi)有唯一的答案，只有缺席的遺

憾。來(lái)。誰(shuí)能從社會(huì)大環(huán)境方面加以說(shuō)明：

（1）抓住大環(huán)境險(xiǎn)惡：

到底怎樣險(xiǎn)惡呢？結(jié)合手中的資料和課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的理解。

總結(jié)：是啊，這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方，這里素有"一年

一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，無(wú)風(fēng)三尺凍，風(fēng)起土滿天"之說(shuō)啊。同學(xué)們，作為一個(gè)山野老農(nóng)，他不

管，不管（），不管（），他都（），他都，他都（），他就這樣來(lái)實(shí)

現(xiàn)自己的價(jià)值。

來(lái)，把你的感情送到你的朗讀中。

（2）抓自身家庭小環(huán)境艱苦：

a、抓老人每天的生活：老人每天早晨抓把柴煮飯——晚上回來(lái)，吃過(guò)飯，拍袋煙睡

覺。

老師引，這就是老人全部的生活，老人生活的意義就在于，就在于（），就在于（），

他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值

來(lái)，帶著你的感受讀一讀。

b、抓住關(guān)健詞65歲：同學(xué)們65歲，這個(gè)年齡三不再年富力強(qiáng)，不再青春煥發(fā),65

歲這個(gè)年齡應(yīng)該（\（\（）,而這位普通的'山野老農(nóng)卻（1

（\（），他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。來(lái)帶著你的感受讀一讀。

過(guò)渡：老農(nóng)植樹造林，綠化環(huán)境，信念之堅(jiān)，決心之大，真是無(wú)與倫比。同學(xué)們讓我

們?cè)購(gòu)臅r(shí)間、數(shù)量方面加以說(shuō)明。

a、時(shí)間:15年

15年啊，多少個(gè)日日夜夜，多少個(gè)分分秒秒，多少個(gè)春夏秋冬，多少個(gè)嚴(yán)寒酷暑，同

學(xué)們當(dāng)滿天的星斗還未褪去fl寸，老農(nóng)已（），當(dāng)日上三竿時(shí)，老農(nóng)還在，當(dāng)月亮悄悄爬上天幕

時(shí)，老農(nóng)依然，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。來(lái)，帶著你的感受讀一讀。

b、15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶,3700由林網(wǎng)。3700由林網(wǎng),這自

多大？能植多少棵樹？

老師介紹：據(jù)相關(guān)人士介紹3700畝相當(dāng)于我們汪清一小操場(chǎng)300多個(gè)，以兩米一棵

為間距大約能植15萬(wàn)棵左右。

面積之大，數(shù)量之多，怎能不讓人感受到他意志之堅(jiān)?。?/p>

來(lái)，帶著我們的感受再一起讀。

過(guò)渡：他開辟了綠洲，創(chuàng)造了奇跡，這就是命運(yùn)的選擇，這就是生命的歸宿。

3、出示：（作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)

化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。）請(qǐng)同學(xué)自由讀，提出不理解的問(wèn)題，

預(yù)設(shè)a、”另一種東西”是什么東西？

b、"與山川共存，與日月同輝"是什么意思？

過(guò)渡：?jiǎn)柕煤?，這兩個(gè)問(wèn)題解決了第二個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題也就迎刃而解了。想一想

"與山川共存，與日月同輝"的字面意思是什么？

學(xué)生匯報(bào)

過(guò)渡：同學(xué)理解得不錯(cuò),可是老農(nóng)真的能和山水永遠(yuǎn)存在嗎？老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出

光輝嗎？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想，到底是什么與山水共存？與日月同輝呢？

學(xué)生歸納

過(guò)渡：老人的所作所為就只能用這三個(gè)理由來(lái)概括嗎？是啊，在他創(chuàng)造的奇跡中，在

他走過(guò)的足跡中，留下的串串印痕，這一切的一切將與山川共存，與日月同輝。

帶著這份感動(dòng)讓我們一起來(lái)讀這句話。

過(guò)渡：老人創(chuàng)造的奇跡將隨著青山永垂不朽,這是不結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，聯(lián)系實(shí)際談?wù)?/p>

你對(duì)課題的理解及本節(jié)課你所獲得的啟示。

相機(jī)提升學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)。

四、總結(jié)：

有了老人精神熏陶K人們對(duì)青山的呵護(hù)，我們的青山怎么會(huì)老呢？讓我們一起深情的

讀課題。

五、作業(yè)：

作業(yè)：你如果有機(jī)會(huì)來(lái)到這座青山，看到老人創(chuàng)造的綠洲，你會(huì)從心底對(duì)這位可敬的

老人說(shuō)些什么？

以“是啊,敬愛的老人，青山是不會(huì)老的?！?為開頭，把想對(duì)老人說(shuō)的話寫下來(lái)。

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)讀生字詞，能理解詞語(yǔ)的意思；

2、正確、流有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；

3、理解含意深刻的句子，說(shuō)說(shuō)青山不老的意思，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的

精神。

過(guò)程和方法：

1、通過(guò)認(rèn)讀、理解詞語(yǔ)的意思；

2、通過(guò)有感情的朗讀，了解課文的主要內(nèi)容；

3、圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心激發(fā)學(xué)生

熱愛地球，保護(hù)環(huán)境的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義，

體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)"青山不老”的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

2、板書課題：青山不老。讀題。

3、提出閱讀法。

二、初讀課文，整體感知、積累詞語(yǔ)。

1、要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀遹煩、讀流暢、讀正確。

2、教師出示重點(diǎn)運(yùn),學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。讀一理解

3、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容？

三、自讀自悟，讀出自己。

（一）自讀"自讀提示"，明確要求：

1、默讀課文，想一想：〃這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下

創(chuàng)造的“？

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想:"作者為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的"？

（二I以文入情，感受奇跡

1、那我們先來(lái)解決："這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)

造的？"請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊劃下有關(guān)的內(nèi)容，并用自己的話概括。可以學(xué)生自學(xué)或小

組討論。

2、學(xué)生交流：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？（板書：創(chuàng)造奇跡）

學(xué)生回答，教師出示句子：

1）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的

奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。點(diǎn)撥：一畝約667平方米，

普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的陰林嗎？這是怎樣的一個(gè)奇跡？這真

是一個(gè)了不起的奇跡！讓我們一起用心來(lái)讀這個(gè)奇跡。把這一奇跡展示出來(lái)。

2）楊柳、柳樹，如前如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了

樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹形成一

層層的梯。老人說(shuō)：”這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊」是的，保住了這黃土，我們才有

這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。

3、你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎？

指導(dǎo)朗讀：是啊，有了老人才有樹，有了樹，才包住了這片青山。我們一起再來(lái)讀一

讀。小結(jié)：保住了這片黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。老人創(chuàng)

造的是一個(gè)？

學(xué)生接"了不起的奇跡”。

4、那么這"了不起的奇跡”是在什么樣的情況下創(chuàng)造的呢？你從文中的哪些地方感受

出來(lái)。快速默讀課文2、3段畫出相關(guān)語(yǔ)句。

從大環(huán)境理解奇跡：默讀第二自然段,劃一劃有關(guān)語(yǔ)句。（板書：大環(huán)境）出示第二自

然段有關(guān)語(yǔ)句。

這些文字描述的環(huán)境，給你帶來(lái)什么感覺？『板書：險(xiǎn)惡』把從文字當(dāng)中讀到的感受

通過(guò)朗讀展示出來(lái)。（齊讀）在這樣險(xiǎn)惡的大環(huán)境下，這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小的老頭堅(jiān)持

15年植樹造林,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，怪不得作者這樣贊嘆：

這是多么了不起的奇跡！讓我們帶著這種感悟再齊讀這一句

從小環(huán)境理解奇跡：那么這位老人又是在怎樣的小環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個(gè)奇跡呢？板

書（小環(huán)境）學(xué)生回答。讀第三自然段。你從哪些地方感受到艱苦？

讓我們帶著對(duì)老人深深的敬意一起再讀這一句：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防

風(fēng)林帶，3700由林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

5、從結(jié)果在此體驗(yàn)奇跡：T立年過(guò)80的老人，在大環(huán)境和小環(huán)境都如此險(xiǎn)惡困苦的

晉西北土地上堅(jiān)持植樹造林15年，并且還將繼續(xù)下去。難怪我們?cè)邳S土高原上能看到那樣美

麗的景致。

"窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在

船上，四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹，樹梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。"（出示課文第

一自然段，配樂(lè)輕聲讀。）

四、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老"

1、導(dǎo)語(yǔ)：那么為什么老人能創(chuàng)造這樣的一個(gè)奇跡呢？是什么力量支撐著他創(chuàng)造了這個(gè)

奇跡呢？快速默讀全文，可以找找句子來(lái)回答，也可以用自己的話說(shuō)。

"他覺得種樹是命運(yùn)的抉擇，屋后的青山就是他生命的歸宿。"那么又是什么在支撐著

他選擇青山作為生命的歸宿呢？

2、為了這蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值，因此，

當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了一引讀出示”作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己

的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了」“另

一種東西〃是什么呢？（生命、奉獻(xiàn)精神、與山川共存、與日月同輝是什么意思？可是老人

能和山水永遠(yuǎn)存在嗎？老人能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么

能與山水共存、與日月同輝？帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀這句話。

3、總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生

命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)生

命的老去而變老的。所以--------引讀出示：這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到——（生齊讀）青

山是不會(huì)老的！

五、拓展

1、讀環(huán)保格言：（D善待地球就是善待自己。2）救地球就是拯救未來(lái)。（3）但存方

寸地，留與子孫耕。（4）有限的資源，無(wú)限的循環(huán)。（5I珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色。

2、交流讀后感受。引導(dǎo)：你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么？還想對(duì)別的'什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

3、小練筆（5分鐘）：以"青山是不會(huì)老的"為話題寫一段自己的感想。

六、板書設(shè)計(jì)：

青山不老

大環(huán)境一險(xiǎn)惡生命一另一種東西？

創(chuàng)造奇跡實(shí)現(xiàn)價(jià)值小環(huán)境一艱苦山川共存日月同輝

教學(xué)反思：

這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神。

在教學(xué)時(shí)，我做了這樣的目標(biāo)定位：

1、把課文讀正確，讀流,能提出問(wèn)題；

2、利用導(dǎo)讀抓住三個(gè)問(wèn)題：想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這奇跡是在什么樣的

情況下創(chuàng)造的；聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說(shuō)"青山是不會(huì)老的"。我抓住這3個(gè)問(wèn)題，

引導(dǎo)學(xué)生捕捉文中重要信息，展開討論交流，同時(shí)利用多媒體課件展示老人的所創(chuàng)造的奇跡,

來(lái)解決問(wèn)題，并因勢(shì)利導(dǎo)地幫助學(xué)生理解含義深刻地句子。

3、他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸屬。作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就

這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存,與日

月同輝了。為什么說(shuō)"青山是不會(huì)老的"？這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)寫一寫。從而讓學(xué)生感受到老農(nóng)改

造山林，綠化家園的艱辛和決心。真正領(lǐng)悟到青山是不會(huì)老的。

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀讀記記"治理、歸宿、三番五次、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟"等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，了解課文資料。

3、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

了解課文的資料，理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟老人植樹造林、綠化家園、造福后代的

精神。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、教學(xué)課件。

2、了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。

【教學(xué)課時(shí)】

1課吐

【教學(xué)過(guò)程】

一、鏈接專題，激情導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，《這片土地是神圣的》一文中印第安人對(duì)他們那片土地深深的眷戀之情,

令我們感動(dòng)。在祖國(guó)的晉西北，有這樣T立老人，他也用自己的方式深深地珍愛著他生活的那

方水土。此刻我們學(xué)習(xí)《青山不老》這篇課文。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、這是一篇略讀課文，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx一讀自學(xué)提示，拿起筆標(biāo)上序號(hào)，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇

課文要我們解決什么問(wèn)題。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、自由讀課文，要求：

⑴認(rèn)真快速讀課文，要求讀正確、流利。劃出

4、反饋交流：

⑴交流比較難理解的詞和句子。

⑵課文主要講了什么資料？（課文講述了T立老人將畢生的精力用于植樹造林工作，

以此來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，同時(shí)造福子孫后代。）

三、再讀課文，感悟"奇跡"

過(guò)渡：正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，大家再讀課文，找

找老人創(chuàng)造了什么奇跡。

學(xué)生交流：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？（板書：創(chuàng)造奇跡）

學(xué)生回答，教師出示句子：

①15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇

跡。

點(diǎn)撥：一畝約667平方米，普通教室一般60平方米，那同學(xué)們來(lái)計(jì)算一下3700畝

林網(wǎng)相當(dāng)于多少個(gè)教室的面積。

看到這樣的一組數(shù)據(jù)，你心里有什么想法嗎？這一連串的數(shù)字背后是老人15年、5000

多個(gè)日日夜夜的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前卻是滿山遍野的綠。這就是一生："奇跡〃，

一個(gè)了不起的奇跡！

請(qǐng)同學(xué)們一齊再來(lái)讀一讀，把這一奇跡展示出來(lái)，

過(guò)渡：課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡？請(qǐng)找出來(lái)。（第1自然段和第5自然

段）

②窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在

船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過(guò)濤聲,葉間閃著粼粼的波光。

這兩個(gè)“全"讓你感受到了什么？讀著這些句子你仿佛看到了什么？聽到了什么？感

受到了什么？你能夠用一個(gè)詞、一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)。

多美的景色啊，誰(shuí)能用聲音來(lái)展現(xiàn)這樣的畫面一指名讀

小結(jié)：一個(gè)81歲的老人竟然能夠用自己的雙手把一片荒蕪之地變成這樣一片綠色的

林海，這簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。

③楊柳、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了

樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原先的坡形，依著一層層的樹構(gòu)成一

層層的梯。老人說(shuō)：”這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊是的.，保住了這黃土，我們才

有這綠樹；有了這綠樹，我1門才守住了這片土。

"如臂如股"什么意思？"勁挺"呢？

點(diǎn)撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎？

要是沒(méi)有這些樹，沒(méi)有這樹林，會(huì)怎樣？

小結(jié)：是呀！保住了這片黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。

那守住了這土，我們就守住了什么？（莊稼、家園、期望……）這難道不是一個(gè)奇跡嗎？

四、奇跡背后

過(guò)渡：那么老人是在什么樣的狀況下創(chuàng)造奇跡的？

（-）體驗(yàn)綠洲所處大環(huán)境的險(xiǎn)惡。（學(xué)習(xí)第二自然段）

⑴輕聲讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。

點(diǎn)撥A什么叫"肆老"?一任意地殘殺或迫害。課文中指什么東西在哪里肆虐？B

除了狂風(fēng)肆虐，還有什么肆虐？（干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物。）

（2）那么你們明白當(dāng)西北的環(huán)境到底是怎樣的一種惡劣嗎？老師這兒有一則資料，我

們一齊來(lái)看：

（出示資料）師讀（晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴

高發(fā)區(qū)，素有“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，無(wú)風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天”的說(shuō)法。右玉縣老城

12米高的城墻如今已被黃沙埋沒(méi)，人能夠沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵

害，每一二十年就被迫搬遷一次。

（3）結(jié)合注釋理解"風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或