蘇版小學(xué)語文三年級(jí)第五冊(cè)第八單元教案

蘇版小學(xué)語文三年級(jí)第五冊(cè)第八單元教案

29炎帝創(chuàng)市

設(shè)計(jì)思路：

本文是我國古代的一個(gè)傳說故事，說的是炎帝創(chuàng)市的經(jīng)過。課文先概括地介紹炎

帝是我國古代一位受人擁戴的帝王，再具體地寫炎帝關(guān)心百姓疾苦，為豐富他們

的生活，苦思冥想，最終創(chuàng)立交換物品的集市，方便了百姓的故事。故事表現(xiàn)了

炎帝關(guān)心百姓生活，敢于創(chuàng)新的精神及聰明智慧C為學(xué)生搭建自主、合作、探究

的學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中鞏固識(shí)字，在讀中理解課文，在讀中感悟先人的智

慧及創(chuàng)新的精神，激發(fā)學(xué)生閱讀優(yōu)秀傳說故事的熱情。

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文.了解炎帝創(chuàng)市的故事，感受炎帝關(guān)心百姓生活、處處為

百姓著想的精神。

2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)，積累好詞佳句，培養(yǎng)主動(dòng)積累語言的良好習(xí)慣。

3.本課要求會(huì)認(rèn)的字有：蔬、勵(lì)、余、較、欣；要求會(huì)寫的字有：炎、擺、獸、

鼓、勵(lì)、余、麻、煩、既、復(fù)、較、欣、扛；要求掌握的詞語有：獸肉、擺手、

鼓勵(lì)、多余、麻煩、反復(fù)、比較、欣喜若狂。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解炎帝創(chuàng)市的故事，感受炎帝關(guān)心百姓生活、處處為百

姓著想的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，了解炎帝創(chuàng)市的故事，感受炎帝的高尚人品及聰明睿智。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

（一）談話。同學(xué)們，你跟父母趕過集嗎？你知道農(nóng)村的這種“集市”交易形式

是誰創(chuàng)立的嗎？讓我們一起學(xué)習(xí)《炎帝創(chuàng)市》這篇課文吧！

（二）板書課題。

二、理解課題，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

（一）指名讀課題，指導(dǎo)讀好三個(gè)詞：炎帝/創(chuàng)/市。

（二）初步理解課題的意思。（展示課件第三屏）

1.師生共同簡介炎帝。給學(xué)生一個(gè)展示平時(shí)搜集、積累的信息的機(jī)會(huì)。

2.引導(dǎo)學(xué)生組詞，初步感悟理解詞意。

創(chuàng)：創(chuàng)新、創(chuàng)立、創(chuàng)造、開創(chuàng)、創(chuàng)業(yè)

市：集市、超市、城市、夜市

3.學(xué)生談?wù)剬?duì)課題的理解。

（三）初讀課文，整體了解課文內(nèi)容

1、默讀后，你知道了創(chuàng)立了“市”，給人們的生活帶來了什么呢？

學(xué)生各抒己見，師歸納板書。

2、這位帝王炎帝創(chuàng)立了“市”，給人們的生活帶來了極大的方便，讓我們先讀

準(zhǔn)字詞，再學(xué)課文。

3.梳理并歸納問題。炎帝為什么創(chuàng)市？怎樣創(chuàng)市？創(chuàng)市的結(jié)果怎樣？

（四）小結(jié)：學(xué)習(xí)這篇課文，不僅能了解炎帝創(chuàng)市的故事，感受先人智慧及人格

魅力，而且能與炎帝一起經(jīng)歷創(chuàng)市的過程，體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂。

三、初讀課文，整體感知

（一）自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1.對(duì)應(yīng)課后生字條，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2.同桌合作學(xué)習(xí)生字詞（交流并檢查）。

3.把課文讀正確，讀通順，不會(huì)的字可以查字典。

4.想一想，課文講了葉么事。

（二）檢查自學(xué)情況。

（引導(dǎo)學(xué)生注意聽，師生共同糾正語音偏差。）（展示課件第五屏）

1.出示帶拼音或不帶拼音的生字卡，“開火車”認(rèn)讀。

2.出示本課需掌握的詞語認(rèn)讀。

3.小組合作學(xué)習(xí)，說說你記住了哪些字，怎樣記的。

組長搜集兩三種識(shí)記生字的好方法。

4.全班交流識(shí)記生字的方法。

5.指名讀課文。

6.說說課文講了什么事。

四、在朗讀中讀懂課文（展示課件第六屏）指導(dǎo)朗讀第1自然段，初識(shí)炎帝是

遠(yuǎn)古時(shí)代人們愛戴的帝王。

（一）感悟“很久很久以前”這一語句。

1.思考“很久”重復(fù)的意義，理解所指的時(shí)代。

2.讀出追憶遠(yuǎn)古時(shí)代的語氣。

3.了解傳說中時(shí)間虛書的特點(diǎn)，相機(jī)介紹一些傳說故事的寫作特點(diǎn)。

（二）體會(huì)“愛戴”的意思。

1.理解“愛戴”的意思，思考人們?yōu)槭裁捶浅鄞魉?/p>

2.朗讀中突出“愛戴”二字。

第二課時(shí)

一、再讀課文，理解感知

（-）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第2至6自然段，小組合作探究：炎帝創(chuàng)市的經(jīng)過。

1.分角色朗讀前2—4自然段：

討論（1）、炎帝在農(nóng)家吃飯時(shí)，看到什么？怎樣說？主人怎樣回答？

（2）、炎帝聽了農(nóng)家的回答后，心情怎樣？

（3）、后來他以到一戶獵人家，又了解到什么情況？

（4）、指導(dǎo)看圖，圖上畫了什么人，在干什么？飯桌上有什么食物？可

看出了什么？

（一）出示并認(rèn)讀13個(gè)要求會(huì)寫的字。（展示課件第十一屏步驟一）

（二）請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，說說在書寫時(shí)應(yīng)注意的地方

（提示要寫正確、規(guī)范、好看）。

（三）小組交流。

（四）師生共同總結(jié)。（展示課件第十一屏步驟二）

1.獨(dú)體字注意要寫端正。如“余”：撇捺要交匯在豎中線處，且要舒展，豎

勾也要寫在豎中線上。

2.左右結(jié)構(gòu)的字，注意左右的寬窄、高低。如“擺”要注意左窄右寬，“勵(lì)”

要注意左高右低。

3.上下結(jié)構(gòu)的字，要寫緊湊。

（五）輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫。

三、總結(jié)升華，交流感受（展示課件第十二屏）

（一）朗讀全文，說感受?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從感受炎帝人品高尚上說；也可以從體

會(huì)創(chuàng)造的過程，感受創(chuàng)造快樂上說；還可以從學(xué)習(xí)收獲上說?？

（二）填空。炎帝是一位（）的好帝王。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀。

1.引導(dǎo)學(xué)生明白炎黃子孫不僅要從閱讀中學(xué)習(xí)先人的聰明才智，而且要在閱讀

中感悟并傳承中華的優(yōu)秀文化與道德觀念，弘揚(yáng)民族精神。

2.介紹有關(guān)炎帝的傳說故事，如《神農(nóng)嘗百草》《神農(nóng)發(fā)明醫(yī)藥》《神農(nóng)教民

耕作》等。

四、實(shí)踐活動(dòng)，

教學(xué)反思、：理解課文時(shí)，我圍繞課后練習(xí)第2題，組織學(xué)生交流，讓學(xué)生暢

談心里所感所想。引導(dǎo)學(xué)生了解炎帝是怎樣創(chuàng)市的，同時(shí)抓住重點(diǎn)詞句感悟炎

帝為百姓著想、關(guān)心百姓生活的精神品質(zhì)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，我給學(xué)生空間，讓

學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)，學(xué)生思維活躍，想象力豐富，課堂氣氛活躍。

30“年”的來歷

設(shè)計(jì)思路:

本文是一個(gè)民間傳說，濟(jì)的是我國民間最隆重、最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日“年”的來歷。

故事中白胡子老人的聰明和智慧給人留卜.了深刻的印象，而故事木身所展示H1的

中華文化的豐富燦爛更會(huì)喚起學(xué)生課外閱讀的興趣。語文課堂應(yīng)該成為傳承和弘

揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。民間傳說是民族精神、民族文化的重要載體，以此為主

要內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會(huì)文，熟讀精思，使

這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解“年”的來歷，感悟中華文化的源遠(yuǎn)流長，增加文

化積淀。

2.本課要求會(huì)認(rèn)的字有：性、畜、避、凡、耀、武、闖、皇、擁；要求會(huì)寫的

字有：歷、異、兇、除、躲、避、宇、凡、耀、武、揚(yáng)、闖、貼；要求掌握的詞

語有：來歷、異常、牲畜、躲避、氣宇不凡、耀武揚(yáng)威、闖進(jìn)、安然無恙、燈火

通明。

3.在閱讀中注意積累好詞佳句。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解“年”的來歷，感悟中華文化的源遠(yuǎn)流長,

增加文化積淀。

教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語的含義，從故事中體會(huì)白胡子老人的聰明和才智。

課前準(zhǔn)備：

1.學(xué)生查閱與春節(jié)有關(guān)的習(xí)俗資料。

2.多媒體課件。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課

提問：大家喜歡過年嗎？為什么？過年前一天叫什么？那天晚上，家人有什么特

別的舉動(dòng)嗎？

（學(xué)生回答。）播放《春節(jié)序曲》和一組圖片（展示課件第三屏）。沒錯(cuò)，一到

過年，無論是平民百姓，還是達(dá)官貴族，都會(huì)用貼紅對(duì)聯(lián)、放鞭炮、穿新衣、包

餃子等方式來歡度春節(jié)。可是，你們知道人們的這些習(xí)俗是怎么形成的嗎？

今天，就讓我們一起走進(jìn)《“年”的來歷》這篇課文，從課文中去尋找答案吧!

（板書課題。）

二、初讀課文，整體感知

（一）自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

1.借助字音，自學(xué)生字。

2.同學(xué)合作學(xué)習(xí)，互相讀生字，糾正讀音，并交流識(shí)記的方法。

（二）檢查學(xué)生自學(xué)生字的結(jié)果。（展示課件第四屏）

1.指名讀生字，并組詞。

2.多種形式認(rèn)讀生字。

（三）指名讀文。在學(xué)生朗讀之后，指名評(píng)價(jià)讀書情況，相機(jī)糾正字音。

（四）自讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？

（五）同桌相互說說課文主要寫了一件什么事，然后全班匯報(bào)。

主要講了傳說中有一種叫“年”的怪獸，除夕之夜會(huì)爬上岸吞食牲畜，傷害人命,

有一位白胡子老人想辦法趕跑了怪獸。從此，年年除夕，人們都照著老人教的辦

法聚在一起守歲，后來就成了中國民間傳統(tǒng)節(jié)日“過年”。

過渡；在這件事情中，你對(duì)哪一部分內(nèi)容最感興趣呢？把它挑選出來多讀幾遍。

三、熟讀課文，理清脈絡(luò)

（一）選擇自己喜歡的內(nèi)容多讀兒遍。

（二）小組讀文，并說出自己讀懂了什么。

（三）全班匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生弄清課文每一段講的是什么。（展示課件第五屏）

四、質(zhì)疑問難，激發(fā)興趣（展示課件第六屏）

（一）啟發(fā)：課文中，有沒有讓你感到疑惑的地方？

（二）提出問題，梳理問題，解決問題。

1.字詞的理解問題。

（字詞可以請(qǐng)同學(xué)幫助解答一些簡單的，也可以將暫不理解的字詞放在語言環(huán)境

中加以理解，還可在學(xué)文中聯(lián)系生活實(shí)際感悟體會(huì)。）

2.課文的理解問題。

（1）白胡子老人是怎樣戰(zhàn)勝年獸的？

（這類有助于理解課文內(nèi)容的問題，教師要給予充分肯定，并號(hào)召大家下課以后

通過自己讀書去解決。）

（2）白胡子老人為什么知道年獸最怕的東西是紅色、亮光和響聲？

（這類課文內(nèi)容以外的問題，教師相機(jī)介紹一些民間傳說的特點(diǎn)，如：民間傳說

一般是古代人民對(duì)不能理解的自然現(xiàn)象和社會(huì)生活所作出的一種幻想，并不是真

實(shí)的。相機(jī)理解“傳說”等有關(guān)詞語。）

3.寫作技巧方面的問題。

（可以根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，在學(xué)習(xí)課文時(shí)適當(dāng)滲透寫法上的技巧與特點(diǎn)，但

不作重點(diǎn)。）

（三）小結(jié)：學(xué)貴有疑，疑問就好比是開啟一篇文章的金鑰匙，會(huì)幫我們開啟學(xué)

習(xí)的大門，走向更為廣闊的知識(shí)殿堂。讓我們帶著剛才提出的寶貴問題，先試著

自己解決。下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)耐人尋味的民間傳說。

第二課時(shí)

一發(fā):習(xí)鞏固

回憶課文主要寫了一件什么事。

二、精讀課文，感悟理解

（-）匯報(bào)自己解決了哪些問題，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文并有感情地朗讀課

文。

（二）學(xué)生根據(jù)口己感興趣的問題，反復(fù)研讀后，依次匯報(bào)解決的問題，大致歸

納為：（展示課件第七屏）

結(jié)合課文，說說年的危害及人們?cè)鯓訉?duì)“年”的害怕（第二自然段）

1.年獸的樣子及它對(duì)老百姓的殘害。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察書中的兩幅插圖，找出有關(guān)語句，有感情地朗讀，相機(jī)理解

詞語“兇猛”“除夕”“扶老攜幼”。

（2）邊讀邊想象年獸的樣子、行為及百姓在除夕受到傷害的場面和逃避時(shí)的情

景。

2.白胡子老人的相貌及他攆跑怪獸的經(jīng)過。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，找出有關(guān)語句，有感情地朗讀，相機(jī)理解“精神矍銖”、

“氣宇不凡”、“耀武揚(yáng)威”、“戰(zhàn)栗”、“大驚失色”、“倉皇逃跑”等詞語。

（2）邊讀邊想象白胡子老人非凡的相貌及攆跑怪獸的情景。

（3）結(jié)合學(xué)生聆聽或閱讀民間傳說故事的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)白胡子老人的認(rèn)識(shí)，了

解白胡子老人是智慧、勇敢的化身，感受民間傳說故事的藝術(shù)表現(xiàn)形式，感悟中

華文化的豐富多彩。

3.白胡子老人戰(zhàn)勝年獸的辦法。

（1）、白胡子老頭是用什么辦法把“年”趕跑？

（2）、他的辦法是怎么想出來的？

（3）、從這件事，你有什么體會(huì)？

4、引導(dǎo)學(xué)生抓住引起華獸由耀武揚(yáng)威到倉皇逃跑變化的重點(diǎn)詞語，讀懂課文。

5、引導(dǎo)學(xué)生讀出語氣的變化：由夜靜時(shí)年獸闖進(jìn)村子時(shí)的恐怖、緊張到戰(zhàn)勝年

獸的激動(dòng)與喜悅，體會(huì)白胡子老人辦法的高妙。

6、小組討論：白胡了老人為什么能攆走年獸？

相機(jī)理解“安然無恙”“驚奇”等詞語。從“知道”到采取相應(yīng)對(duì)策,體會(huì)白胡

子老人的聰明和智慧。

7.人們“過年”的喜悅。

引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象人們過年“張燈結(jié)彩”的繁忙景象，讀出人們喜悅的心情。

（三）朗讀全文，說說“年”的來歷。

（四）一年一度的新年又要到了。今年，你準(zhǔn)備怎樣過年呢？

小結(jié)：白胡子老人將人們從水深火熱之中解救出來，他非凡的相貌、行為以及才

智，讓我們又喜歡又佩服。相信同學(xué)們學(xué)完這篇課文后，會(huì)更珍惜這來之不易的

年！

三、鞏固識(shí)字，練習(xí)書寫

（一）出示本課要求會(huì)寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察這些字在田字格中的位置，

努力把字寫均衡、端正、美觀。（展示課件第八屏）

1.左右結(jié)構(gòu)的字要觀察左右各部分的寬窄、長短、高低。

2.上下結(jié)構(gòu)的字，上下要對(duì)正并寫緊湊，注意把字寫平穩(wěn)。

3.半包圍的字如“歷”“避”等，要把被包圍的部分寫在中間，使字端正。

（-）書寫練習(xí)。

（三）師生評(píng)議、欣賞。

四、拓展交流（展示課件第九屏步驟一）

（一）提問：春節(jié)將至，你還知道哪些有關(guān)春節(jié)的習(xí)俗文化？把你查找的有關(guān)資

料講給大家聽。

（一）全班交流。

五、總結(jié)課文

是的，民間還有許許多多我們課本上很難學(xué)到的民間傳說。它們有的是我們生活

中某一習(xí)俗的來歷的說明，有的是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的美好企盼，有的描繪了人們對(duì)未

來幸福生活的憧憬??讓我們尋找更多的民間傳說品讀吧，它將帶我們步入一個(gè)更

加絢麗多姿的王國。

六、布置作業(yè)

（一）摘抄詞語，寫在詞語花籃里的空花朵上或沙寫在自己的采集本里。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重在讓學(xué)生重視書寫規(guī)范，在練習(xí)書寫的同時(shí)鞏固對(duì)生字的認(rèn)

識(shí)。拓展交流是對(duì)學(xué)生資料搜集和口頭表述能力的鍛煉和提升。作業(yè)布置注重知

識(shí)的積累和進(jìn)一步吸收。

（二）將自己了解到的家鄉(xiāng)過年的風(fēng)俗整理一下，寫在“我的采集本”里。（展

示課件第九屏步驟二）

教學(xué)反思：要逐步訓(xùn)舞學(xué)生學(xué)會(huì)有條理、有報(bào)泰地思.考問題,培養(yǎng)思維的軟

魂性的靈活性。要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下9就極參加網(wǎng)題的討論。在討論中.不

但要認(rèn)真聽取分析別人的意地而且要多動(dòng)腦翁多方面去思考問題修讓他們

把看到的聽到的用數(shù)學(xué)語言耕出來9然后再想一涯U把弄明白的道理講給教師的

同學(xué)們聽

31*阿凡提的故事（劇本）

設(shè)計(jì)思路:

這是一個(gè)劇本，共有兩幕。第一幕講故事的起因、經(jīng)過，第二幕講故事的發(fā)展、

結(jié)局。劇本講述了阿凡提巧妙地替阿地力辯護(hù)的故事，揭露了飯店店主阿木提、

衙門老爺喀孜的丑陋行為，贊美了阿凡提的聰明和機(jī)智。本教案利用讀劇本、表

演劇的形式，激發(fā)學(xué)生研讀文本的熱情，使學(xué)生在排演中，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、理

解、運(yùn)用語言，體會(huì)人物的思想感情，受到真善美的熏陶。

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解阿凡提是怎樣巧妙地替商人阿地力辯護(hù)的，體會(huì)他

樂觀、機(jī)智和樂于助人的精神品質(zhì)。

2.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

3.本課要求會(huì)認(rèn)的字有：兆、斥、辯、審、判、炒、煮、驢。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，了解阿凡提是怎樣巧妙地替商人阿地力

辯護(hù)的。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，通過抓住描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等詞語，

理解人物，體會(huì)阿凡提樂觀、機(jī)智、樂于助人的品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備：

1.根據(jù)課文插圖制作表演用的道具。

2.多媒體課件。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、播放課件，激發(fā)興趣

（?）出示課件：阿凡提騎著毛驢隨著歌聲出現(xiàn)在新疆獨(dú)特的風(fēng)光中。（展示課

件第三屏）

（二）交流：談?wù)勀闼私獾陌⒎蔡帷?/p>

（三）談話導(dǎo)入：阿凡提是流傳在我國新疆一帶民間故事中的一個(gè)人物，他聰明

機(jī)智，樂于助人，弘揚(yáng)正義，是深受百姓愛戴的傳奇人物。今天我們就根據(jù)這個(gè)

劇本，演一演阿凡提的故事好嗎？

二、小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究劇本

（一）通讀劇本。小組內(nèi)自學(xué)，互查，認(rèn)識(shí)生字，把課文讀正確，讀通順。

（二）研讀劇本。（展示課件第四屏）

學(xué)生快速瀏覽課文，說說課文與以前學(xué)過的課文在.內(nèi)容上有何不同之處。

（1）學(xué)生自由發(fā)言。

（2）引導(dǎo)認(rèn)識(shí)劇本。

A、由一幕一幕組成。

B、每一幕都注明時(shí)間、人物、地點(diǎn)。

C、內(nèi)容都是由人物的語言構(gòu)成，中間還有一些旁注

1.理解重點(diǎn)詞語：冤枉、竟然、公正無私、面紅耳赤、猶豫、無可奈何。

2.討論：商人為什么喊冤枉？店主是怎樣算賬的？他這樣算賬對(duì)嗎，為仆么？

阿凡提是怎樣施計(jì)謀的？喀孜老爺為什么會(huì)無可奈何？

（三）讀懂課文，說說課文的重要內(nèi)容。必須讀明白以下兒點(diǎn)：（展示課件第

五屏）

1.故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)是什么？

2.故事中有哪些人物？他們之間有什么聯(lián)系？

（結(jié)合課文插圖，分別指認(rèn)人物并說說圖意。）

3.這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果各是什么？

（四）研究人物。（展示課件第六屏步驟一）

1.邊讀邊分別畫出表示人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句。

2.通過描寫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

3.有感情、有表情地分角色朗讀。

4.說說商人、店主、喀孜老爺、阿凡提各是怎樣的人。

5.總結(jié)：商人是一個(gè)被人敲詐的、無辜的外鄉(xiāng)人，是一個(gè)讓人同情的受害者。

店主是一個(gè)為人歹毒、狡詐、欺弱怕強(qiáng)的惡人?？ψ卫蠣斒且粋€(gè)虛偽、愚蠢、貪

贓枉法的官員。阿凡提是一個(gè)樂觀善良、聰明機(jī)智、不畏強(qiáng)暴、樂于助人的傳奇

英雄。（展示課件第六屏步驟二）

第二課時(shí)

一、合作表演，深化行劇本的理解（展示課件第七屏步驟一）

（-）學(xué)生利用道具，盡快進(jìn)入角色。

（二）排演課本劇，內(nèi)化并運(yùn)用語言。

1.引導(dǎo)學(xué)生通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)人物的性格。

2.提示學(xué)生可以用劇本中的原話，也可以用自己的話表演。提倡根據(jù)劇情發(fā)展

及人物的性格，自己創(chuàng)作語言及動(dòng)作。

二、匯報(bào)表演，全班評(píng)議（展示課件第七屏步驟二）

A、學(xué)習(xí)第一幕，了解故事發(fā)生的原因。

1、四人一小組分角色讀第一幕內(nèi)容

2、說說：這一幕主要講了什么內(nèi)容。

3、派代表分角色讀課文。

4、評(píng)議：誰讀得好？為什么？誰讀得不夠到位？該怎么讀，為什么？

5、在評(píng)讀中引導(dǎo)學(xué)生理解文中重點(diǎn)詞句，加深對(duì)各個(gè)人物品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

6、學(xué)生小組合作，練習(xí)分角色有感情地朗讀第一幕內(nèi)容。

B、學(xué)習(xí)第二幕，體會(huì)阿凡提的機(jī)智、聰明。

1、分小組練習(xí)分角色朗讀課文。

2、討論：阿凡提是怎樣巧妙地替阿地力辯護(hù)的？

（1）學(xué)生自由反映、介紹。

（2）集體交流、評(píng)議。

（3）抓住文中阿凡提的表現(xiàn)，體會(huì)其機(jī)智、聰明。

3、學(xué)生練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。

（一）組織學(xué)生認(rèn)真觀看，再引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議?？梢詮谋硌輵B(tài)度是否認(rèn)真、努力，

對(duì)人物理解是否正確，表演是否到位，是否反映出人物的性格等等方面評(píng)議。

（二）評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)。

三、鞏固練習(xí)（展示課件第八屏）

（-）認(rèn)讀8個(gè)生字。說說你是怎樣記住這些字的。

（二）用生字組詞。

（三）積累詞語，補(bǔ)充詞語花籃的空格。

四、課外拓展讓學(xué)生到圖書室、資料室借閱有關(guān)阿凡提的故事書，也可組織學(xué)

生觀看相關(guān)影碟，然后舉辦--次阿凡提故事會(huì)。

教學(xué)反思：課本劇編演的熱烈的情緒渲染了整個(gè)課堂學(xué)習(xí)情境,

不僅是角色扮演者,全體學(xué)生都在無意識(shí)作用下不知不覺地進(jìn)入

了角色，此時(shí)，學(xué)生的整個(gè)身心都投入到教學(xué)活動(dòng)中了，他們成

了真正的主角。此時(shí)學(xué)生就由習(xí)慣上的教學(xué)過程中等待接納的

“被動(dòng)角色”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)角色”o

32*哪吒鬧海

設(shè)計(jì)思路：

這是?篇略讀課文，寫的是哪吒從小神奇，不懼權(quán)威，敢和胡作非為的惡勢力進(jìn)

行斗爭的故事。哪吒人小本領(lǐng)大，他不懼權(quán)威、敢于同胡作非為的惡勢力進(jìn)行斗

爭以及為了百姓安危大義凜然、舍己為人的精神令人肅然起敬，給人以強(qiáng)烈的震

撼，在人們心靈深處塑造出不朽的英雄形象。教學(xué)時(shí)，在有限的時(shí)間和空間內(nèi)喚

醒學(xué)生主動(dòng)、高效學(xué)習(xí)文本的意識(shí)，最大限度挖掘文本的創(chuàng)造性，放匕閱讀的翅

膀，使學(xué)生提高語文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解哪吒為什么要打東海龍王的太子敖丙，后來為什么

又要?dú)⑺雷约?，使學(xué)生受到誠實(shí)勇敢、舍己為人的思想教育。

2.本課要求會(huì)認(rèn)的字有：塘、妖、僉h劈、爹、毀、仇、罪。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解哪吒為什么要打東海龍王的太子敖丙，后來

為什么又自殺，使學(xué)生受到誠實(shí)勇敢、舍己為人的思想教育。

教學(xué)難點(diǎn)：通過讀書思考、討論交流，理解課文內(nèi)容，感受哪吒不懼權(quán)威、敢于

同胡作非為的惡勢力進(jìn)行斗爭以及為了百姓安危大義凜然、舍己為人的精神。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入（展示課件第三屏）你看過《哪吒傳奇》這部電視劇嗎？你了解

哪吒嗎？誰能講一講關(guān)于哪吒的故事？

我們今天要學(xué)習(xí)的課文《哪吒鬧?！肥侵v哪吒從小神奇，不懼權(quán)威，敢和胡作非

為的惡勢力進(jìn)仃斗爭的故事。

二、初讀課文，整體感知

（一）自主識(shí)字，初讀課文。

1.借助拼音或字典，認(rèn)讀生字詞。

2.把課文讀正確、通順，難讀的句子可多讀幾遍。

3.同桌交流并檢查生字。

（二）再讀課文，要求讀通順讀流利，讀后說一說：課文具體講了一件什么事？

三、自讀課文，感悟理解

（-）引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，提示問題，讓他們?cè)谶呑x邊思中理解感悟課文。

（展示課件第四屏）

圖上誰是哪吒？圖上兩人神態(tài)7T什么不同？你們想不想像講故事一樣，說出哪吒

和夜叉交戰(zhàn)的過程？

1.默讀課文，思考討論：

（1）哪吒出生前后有哪些與眾不同？

（2）哪吒是怎樣打死夜叉的？

（3）哪吒為什么乂打死了敖丙？

2.默讀課文（二），思考討論：

（1）哪吒是怎樣據(jù)理反駁龍王索命的？

（2）哪吒是怎樣用乾坤圈教訓(xùn)龍王的？

（3）哪吒為什么乂自殺？

3.討論交流上面這些問題，然后說說你對(duì)課文的理解，課文主要想表達(dá)什么？

4、思考：按哪吒鬧海的原因、鬧海的經(jīng)過、鬧海的結(jié)果這一順序把課文分成三

部分。

（二）練習(xí)分角色朗讀課文，加深對(duì)哪吒熱愛勞動(dòng)人民，保護(hù)百姓利益，敢于同

惡勢力進(jìn)行斗爭，敢作敢為，無私無畏的精神品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

四、鞏固練習(xí)，掌握字詞（展示課件第五屏、第六屏）

（一）出示本課要求會(huì)認(rèn)的生字，檢查學(xué)生對(duì)生字讀音的掌握情況。

（二）讀詞語花籃里的詞語，再從課文里找出一些優(yōu)美詞語，寫在空花籃或自己

的本子上。

第二課時(shí)

一、研讀課文，分析形象（展示課件第七屏）

（一）引導(dǎo)學(xué)生就“你覺得哪吒可愛嗎”這個(gè)問題進(jìn)行交流，分析哪吒的形象，

使學(xué)生對(duì)哪吒這個(gè)人物有更全面的認(rèn)識(shí)。

（二）默讀課文，初步感受哪吒的形象。

1.學(xué)生邊讀邊畫出描寫哪吒外貌、行為的句子，并想象哪吒的形象。

2.選擇自己最感興趣的內(nèi)容，多讀幾遍，想一想哪吒前后共打了兒個(gè)人，為什

么打，結(jié)果怎樣。

（三）小組合作學(xué)習(xí)，說說“我認(rèn)識(shí)的哪吒”。（從外貌到精神）

1.從哪吒的語言、行為中，你能看出哪吒是什么樣的人物？我們來看看課文是

怎么描寫哪吒鬧海的？自由讀課文。

2.結(jié)合插圖，說說“我認(rèn)識(shí)的哪吒”，把總結(jié)歸納的詞語寫在紙條上，如“神

奇可愛”、“不畏權(quán)勢”、“舍生取義”、“正直勇敢”？？

3、小哪吒的機(jī)靈表現(xiàn)在哪里？

（四）交流展示、評(píng)選”研究成果獎(jiǎng)”。

1.制定評(píng)選規(guī)則及標(biāo)準(zhǔn)。

每組一次貼一張紙條，如果其他小組有異議，必須解釋，直到滿意為止。如果總

結(jié)歸納的詞語不確切，其他組可以換下另貼。教師要引導(dǎo)學(xué)生說話有理有據(jù)，以

促進(jìn)學(xué)生語言、思維的發(fā)展。各組依次上臺(tái)貼紙條，貼得多的小組為勝。

2.全班交流。

3.評(píng)出“研究成果”獎(jiǎng)。

（五）總結(jié)：這節(jié)課我們通過默讀，抓住“打”這條線，理清了文脈，讀懂了課

文。通過品味人物外貌、行為的詞語，使哪吒形象在我們心中更具體、更豐滿。

今后我們學(xué)習(xí)長文章，也可以運(yùn)用這種方法。

二、體驗(yàn)感受，講述故事小組合作學(xué)習(xí)，講一講《咖吒鬧?！返墓适?。（展不

課件第八屏）（一）可以按故事發(fā)展的順序講：

1.講清楚人物（出身、外貌）。

2.事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

3.講清楚事情發(fā)生、發(fā)展。打誰一為什么打一怎樣打一結(jié)束。

4.講清楚事件的結(jié)果。

（二）也可以按以題設(shè)疑的線索講：

1.哪吒是什么人物？

2.為什么鬧海，怎樣鬧？

3.結(jié)果如何？

（三）全班評(píng)價(jià)，評(píng)出“故事大王”。

三、實(shí)踐活動(dòng)，拓展練習(xí)（展示課件第九屏）

（一）在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的詞語，讀一讀，抄

一抄，以增加語言積累。

（二）哪吒死而復(fù)生，又得了兩件寶貝，本領(lǐng)更大了。后來如何呢？同學(xué)們可以

找些課外讀物，讀一讀，然后舉辦一個(gè)“哪吒故事會(huì)”，更多地了解哪吒，加深

對(duì)哪吒的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)反思：這篇課文是學(xué)生感興趣的故事，葉以課堂的氣氛一直很熱烈，可

能正是因?yàn)檫@樣的“發(fā)熱”，也讓我看到了不足，例如，哪吒在腦海時(shí)的一系列

動(dòng)詞用得是那么的精彩，〃跳進(jìn)〃、〃取下〃、〃擺〃、〃掀起〃、〃一閃〃、〃躲過”等，

我當(dāng)時(shí)上課時(shí)只是點(diǎn)到為止，沒有讓他們深刻地為會(huì)C

語文百花園八

設(shè)計(jì)思路：

本次百花園安排了四項(xiàng)內(nèi)容，其中包括“語海暢游”（練習(xí)讀輕聲、辨析同音字、

仿寫有總起句的一段話）、“積少成多”（讀背古詩）、“閱讀平臺(tái)”（讀短文）

和“語文大課堂”。教材的編排有利于學(xué)生感悟并掌握學(xué)語文、用語文的方法，

有利于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。本課教學(xué)應(yīng)創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)

生主動(dòng)探索規(guī)律、方法的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)語文、用語文。

教學(xué)目標(biāo)：

1.輔導(dǎo)學(xué)生正確讀出輕聲、《辨字歌》及其他閱讀材料，初步掌握讀輕聲、辨

析同音字的方法，感受我們語言的豐富及美妙。

2.指導(dǎo)學(xué)生讀背古詩，培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣及能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生閱讀短文《九龍壁》，在學(xué)生欣賞精美的藝術(shù)品的同時(shí)，感受文章

具體、生動(dòng)的寫作方法。

4.引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)市場學(xué)習(xí)觀察及購物，激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的熱

情。

教學(xué)重點(diǎn)：輔導(dǎo)學(xué)生掌握讀輕聲、辨析同音字的方法；引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)市場學(xué)習(xí)

觀察及購物，激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的熱情。

教學(xué)難點(diǎn)：在走進(jìn)市場的具體實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生觀察能力、生活能力和與

人打交道的能力，受到初步的市場經(jīng)濟(jì)觀念的教育。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入今天，我們一起再一次走進(jìn)“語文百花園”，去采擷一朵朵知識(shí)

的花朵、智慧的花朵?？纯凑l最聰明，收獲最大。

二、練習(xí)讀輕聲

（一）讀中體會(huì)：

1.引導(dǎo)學(xué)生多讀兒遍司語，體會(huì)輕聲字的發(fā)音方法，注意帶點(diǎn)字的讀音在普通

話中有無變化。（展示課件第三屏）

2.小結(jié)：有些字不讀原來的聲調(diào)，而變得很輕、很短。

（二）找規(guī)律：

1.再讀詞語，說一說：在什么情況下讀輕聲？

2.小結(jié)：（展示課件第四屏）

（1）動(dòng)詞重抨，第二個(gè)字讀輕聲。如：看看?？

（2）做后綴的字讀輕聲。如：影子、木頭?？

（3）有些雙音詞的第二個(gè)字也讀輕聲。如：眼睛、玻璃?？

（三）試一試，怎樣讀好輕聲。（展示課件第五屏）

1.在陽平和陰平字的后面的輕聲，調(diào)子比較低，像很短的去聲。如：玩玩、屋

里。

2.在上聲字后面的輕聲，調(diào)子較高，像輕輕的陽平。如：椅子、耳朵。

3.在去聲字后面的輕聲調(diào)子最低。如：坐坐、駱駝。

（四）同桌交流各自找到的讀輕聲的詞語，讀一讀。

二、漢字真有趣

（-）讀《辨字歌》，注意帶點(diǎn)的字（一組同音字）。（展示課件第六屏）

（二）比較帶點(diǎn)字的異同。學(xué)生概括，老師總結(jié)。（展示課件第七屏）

1.讀音相同或相近。

2.字形中有基本字“方”。

3.意思不同。（引導(dǎo)學(xué)生說說這五個(gè)字的意思。）

（三）全班交流。

1.你能區(qū)別這幾個(gè)字嗎？這種記字的好方法你掌握了嗎？

2.你還有什么記字的好方法？

3.找一組同音字，編個(gè)小韻文。

三、讀一讀，再仿寫一段話（展示課件第八屏）

（一）引導(dǎo)學(xué)生把握題目的要求：照例子仿寫先概括說再具體說一段話。

（二）把這段話多讀幾遍，邊讀邊想象這段話所描繪的情景，了解這段話的結(jié)構(gòu)

特點(diǎn)，體會(huì)這樣寫的好處。

（三）想一想：第一句話與第二句話有什么聯(lián)系？

（第一句話概括地寫草叢里開滿各種各樣的野花。第二句具體地寫野花的形狀、

顏色。）

（四）練習(xí)仿寫一段話。

提示：以“農(nóng)貿(mào)巾場的蔬菜真新鮮”為總起句，具體地寫?？梢詫懯卟说念伾r

艷有光澤；或?qū)懯卟松l(fā)著清香、帶著露珠??也可以具體地寫各種各樣的蔬菜。

第二課時(shí)

一、讀讀背背

（一）談話導(dǎo)入

1.大家都