小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版三年級上冊六 乘法5 0×5=？教案

小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版三年級上冊六乘法50×5=？教案學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版三年級上冊六乘法50×5=？

2.教學(xué)年級和班級：三年級一班

3.授課時間：2023年4月15日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.發(fā)展數(shù)學(xué)抽象能力，通過探索0乘以任意數(shù)的結(jié)果，幫助學(xué)生理解乘法的意義。

2.培養(yǎng)邏輯推理能力，引導(dǎo)學(xué)生通過計算和比較，理解乘法的基本性質(zhì)。

3.增強運算能力，通過練習(xí)0×5的乘法，提高學(xué)生的基本運算技能。

4.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生在實際情境中提出問題，并嘗試解決。

5.增進學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，通過有趣的數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解并掌握0乘以任意數(shù)的結(jié)果為0的規(guī)律。

②能夠熟練進行0×5的乘法運算，并能夠解釋運算過程。

③通過實際例子，讓學(xué)生體會到乘法在解決問題中的應(yīng)用。

2.教學(xué)難點，

①學(xué)生對0乘以任意數(shù)等于0的理解可能存在困難，需要通過具體實例和操作活動來加深理解。

②學(xué)生在計算0×5時，可能容易忘記乘法的規(guī)則，需要通過反復(fù)練習(xí)和變式練習(xí)來鞏固。

③將乘法運算與實際問題相結(jié)合，學(xué)生可能難以理解乘法在實際情境中的意義，需要通過情境創(chuàng)設(shè)和問題解決活動來幫助理解。

④學(xué)生在解決乘法問題時，可能缺乏靈活運用乘法知識的能力，需要通過多樣化的練習(xí)和討論來提升。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合操作活動，通過教師的講解和學(xué)生的動手操作，幫助學(xué)生直觀理解0乘以任意數(shù)等于0的原理。

2.設(shè)計“乘法接力”游戲，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)0×5的乘法，提高運算速度和準確性。

3.利用多媒體展示乘法在生活中的應(yīng)用實例，如購物、烹飪等，增強學(xué)生對乘法實際意義的認識。

4.引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，鼓勵他們提出問題并共同解決，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和探究能力。教學(xué)過程設(shè)計**導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.情境創(chuàng)設(shè)：教師展示一組關(guān)于購物場景的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中哪些情境需要用到乘法。

2.提出問題：教師提問：“同學(xué)們，如果我們要買5個蘋果，每個蘋果5元，一共需要多少錢？”

3.學(xué)生回答：邀請幾位學(xué)生回答問題，并板書0×5=？

4.引導(dǎo)思考：教師引導(dǎo)學(xué)生思考為什么0乘以任何數(shù)都等于0，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。

**講授新課（10分鐘）**

1.教師講解0乘以任意數(shù)等于0的原理，結(jié)合生活中的實例，如0個蘋果、0個鉛筆等。

2.通過多媒體展示0×5的乘法過程，讓學(xué)生直觀理解乘法的意義。

3.學(xué)生跟隨教師一起完成0×5的乘法計算，并板書結(jié)果。

**鞏固練習(xí)（15分鐘）**

1.小組合作：將學(xué)生分成小組，每組提供一套包含0×5乘法問題的練習(xí)題。

2.學(xué)生獨立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組討論：各小組分享練習(xí)結(jié)果，教師點評并糾正錯誤。

4.變式練習(xí)：教師出示不同形式的0×5乘法題目，如0×5的倒數(shù)、0×5的平方等，讓學(xué)生進一步鞏固知識。

**課堂提問（5分鐘）**

1.教師提問：“同學(xué)們，為什么0乘以任何數(shù)都等于0？”

2.學(xué)生回答：教師引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)原理和實際生活角度回答問題。

3.教師總結(jié)：教師總結(jié)0乘以任意數(shù)等于0的原理，并強調(diào)其在數(shù)學(xué)中的重要地位。

**師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）**

1.教師展示一組關(guān)于購物、烹飪等實際情境的圖片，讓學(xué)生思考如何運用0×5的乘法解決問題。

2.學(xué)生分組討論，每組提出一個實際問題，并嘗試用0×5的乘法來解答。

3.小組展示：各小組輪流展示討論結(jié)果，教師點評并給出建議。

4.教師總結(jié)：教師總結(jié)學(xué)生在討論中的表現(xiàn)，強調(diào)乘法在實際生活中的應(yīng)用。

**總結(jié)與拓展（5分鐘）**

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)0乘以任意數(shù)等于0的原理和0×5的乘法運算。

2.提出拓展問題：“同學(xué)們，如果我們要買10個蘋果，每個蘋果5元，一共需要多少錢？”

3.學(xué)生回答：教師邀請學(xué)生回答問題，并板書10×5=？

4.教師總結(jié)：教師總結(jié)10×5的乘法運算，并鼓勵學(xué)生在生活中繼續(xù)探索乘法的應(yīng)用。

**用時**：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學(xué)生能夠熟練理解并記住0乘以任意數(shù)等于0的基本原理，能夠在具體情境中識別和應(yīng)用這一規(guī)律。

-學(xué)生能夠準確進行0×5的乘法運算，并在實際計算中體現(xiàn)出對乘法計算規(guī)則的掌握。

-學(xué)生能夠?qū)⒊朔ㄟ\算與生活中的實際問題相結(jié)合，如購物、烹飪等，體現(xiàn)出對乘法在實際情境中應(yīng)用的理解。

2.能力提升方面：

-學(xué)生的邏輯推理能力得到增強，能夠通過0×5的乘法運算來驗證數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)思維。

-學(xué)生的運算能力得到提升，通過大量的練習(xí)，學(xué)生的乘法運算速度和準確性有了顯著提高。

-學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力得到加強，通過小組討論和合作完成練習(xí)，學(xué)生的溝通能力和團隊協(xié)作能力得到了鍛煉。

3.學(xué)習(xí)興趣方面：

-學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了更大的興趣，通過游戲和實際情境的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的樂趣和實用性。

-學(xué)生對乘法運算有了更深入的認識，認識到乘法在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)了進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

4.問題解決能力方面：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題，提高了問題解決能力。

-學(xué)生在遇到乘法相關(guān)的實際問題時，能夠主動尋找解決方法，不再依賴于教師的指導(dǎo)。

5.數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面：

-學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力得到鍛煉，能夠從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，并用數(shù)學(xué)語言進行描述。

-學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識得到加強，能夠認識到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，表現(xiàn)出對乘法運算的興趣。

-學(xué)生在計算0×5的乘法時，能夠迅速給出正確答案，顯示出對乘法計算規(guī)則的熟練掌握。

-學(xué)生在小組討論環(huán)節(jié)中，能夠主動參與，提出問題和解決方案，體現(xiàn)了良好的合作精神。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論環(huán)節(jié)中提出了多個實際問題，如“5個蘋果每個5元，一共需要多少錢？”等，這些問題與乘法運算緊密相關(guān)。

-學(xué)生通過小組合作，成功地解決了提出的問題，并在展示環(huán)節(jié)中清晰地闡述了解題思路。

3.隨堂測試：

-進行了0×5乘法計算的隨堂測試，測試包括選擇題、填空題和計算題。

-學(xué)生在選擇題和填空題上的正確率較高，顯示出對乘法運算規(guī)則的掌握。

-在計算題部分，部分學(xué)生能夠正確進行計算，但仍有部分學(xué)生存在錯誤，需要進一步鞏固。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生在課后填寫了學(xué)習(xí)反饋表，對自己在課堂上的表現(xiàn)進行了自評，同時也對同伴的表現(xiàn)進行了評價。

-通過自評和互評，學(xué)生認識到了自己在乘法運算上的優(yōu)勢和不足，為今后的學(xué)習(xí)提供了參考。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學(xué)生在課堂上的積極參與和合作精神給予了肯定，同時指出了一些在計算過程中出現(xiàn)的錯誤，如忘記乘法的規(guī)則等。

-針對小組討論成果展示：教師對學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題表示贊賞，并提出了在討論過程中要注意的問題，如更加清晰的表達和邏輯性。

-針對隨堂測試：教師對學(xué)生在選擇題和填空題上的表現(xiàn)給予了肯定，但對于計算題的錯誤，教師提出了具體的改進建議，如加強練習(xí)和注意細節(jié)。

-針對學(xué)生自評與互評：教師鼓勵學(xué)生繼續(xù)進行自我反思和同伴評價，以此來提高自己的學(xué)習(xí)效果。

-教師將根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，調(diào)整后續(xù)的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠更好地掌握乘法運算。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)購物場景的圖片，讓學(xué)生在實際情境中感受到乘法運算的必要性，這種情境教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化。

2.游戲化教學(xué)：在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了“乘法接力”游戲，通過游戲的形式讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中練習(xí)乘法，這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的參與度，也增強了他們的學(xué)習(xí)動力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對0乘以任意數(shù)等于0的理解不夠深入：在課堂練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對這一規(guī)律的理解還停留在表面，缺乏對原理的深入思考。

2.小組討論中的問題深度不足：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生提出的問題大多集中在簡單的乘法計算上，缺乏對乘法運算更深層次的應(yīng)用和思考。

3.教學(xué)評價方式單一：目前的評價方式主要是隨堂測試，缺乏對學(xué)生綜合能力的全面評估，如學(xué)生的創(chuàng)新思維、問題解決能力等。

反思改進措施（三）

1.深化對0乘以任意數(shù)等于0的理解：在今后的教學(xué)中，我將通過更多的實例和變式練習(xí)，幫助學(xué)生深入理解這一規(guī)律，例如，可以通過數(shù)學(xué)故事、動畫等形式，讓學(xué)生在故事情節(jié)中理解數(shù)學(xué)原理。

2.提升小組討論的深度：我會鼓勵學(xué)生在小組討論中提出更有挑戰(zhàn)性的問題，并提供一些指導(dǎo)性的問題，如“如何將乘法運算應(yīng)用于解決實際問題？”等，以引導(dǎo)學(xué)生進行更深入的思考。

3.豐富教學(xué)評價方式：除了隨堂測試，我還將引入課堂觀察、學(xué)生自評、同伴互評等多種評價方式，以全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，我會設(shè)計一些開放性的問題，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，提出獨特的解決方案。通過這些改進措施，我相信能夠更好地促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。課后作業(yè)1.實踐題：假設(shè)你有一盒鉛筆，里面有5支鉛筆。如果你再買4盒鉛筆，每盒鉛筆也是5支，那么你一共有多少支鉛筆？

答案：5支鉛筆/盒×4盒+5支鉛筆=20支+5支=25支鉛筆

2.應(yīng)用題：小明的媽媽要買5千克蘋果，每個蘋果重200克，請問小明媽媽需要買多少個蘋果？

答案：5千克=5000克，5000克÷200克/個=25個蘋果

3.拓展題：如果你有10個橘子，每個橘子重150克，請問這些橘子總共有多少克？

答案：10個橘子×150克/個=1500克

4.情境題：小明家的花園里有5棵蘋果樹，每棵樹上都結(jié)了5個蘋果。請問小明家一共有多少個蘋果？

答案：5棵樹×5個蘋果/棵=25個蘋果

5.組合題：小明有5個球，他給他的朋友小華3個球，然后又從家里拿出了2個球。請問小明現(xiàn)在一共有多少個球？

答案：5個球-3個球+2個球=4個球

這些作業(yè)題旨在幫助學(xué)生鞏固對0乘以任意