江蘇南京市2024-2025學(xué)年高考沖刺押題(最后一卷)語(yǔ)文試卷含解析_第1頁(yè)
江蘇南京市2024-2025學(xué)年高考沖刺押題(最后一卷)語(yǔ)文試卷含解析_第2頁(yè)
江蘇南京市2024-2025學(xué)年高考沖刺押題(最后一卷)語(yǔ)文試卷含解析_第3頁(yè)
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江蘇南京市2024-2025學(xué)年高考沖刺押題(最后一卷)語(yǔ)文試卷注意事項(xiàng)1.考試結(jié)束后,請(qǐng)將本試卷和答題卡一并交回.2.答題前,請(qǐng)務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用0.5毫米黑色墨水的簽字筆填寫(xiě)在試卷及答題卡的規(guī)定位置.3.請(qǐng)認(rèn)真核對(duì)監(jiān)考員在答題卡上所粘貼的條形碼上的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)與本人是否相符.4.作答選擇題,必須用2B鉛筆將答題卡上對(duì)應(yīng)選項(xiàng)的方框涂滿、涂黑;如需改動(dòng),請(qǐng)用橡皮擦干凈后,再選涂其他答案.作答非選擇題,必須用05毫米黑色墨水的簽字筆在答題卡上的指定位置作答,在其他位置作答一律無(wú)效.5.如需作圖,須用2B鉛筆繪、寫(xiě)清楚,線條、符號(hào)等須加黑、加粗.1、閱讀下面的文字,完成下面小題。生命是美麗的李永康舉目遠(yuǎn)眺,沒(méi)有綠色,天是黃的,地是黃的,路兩邊的蒿草也是焦黑的。盡管來(lái)這之前我有充分的心理準(zhǔn)備,可眼前的景象還是讓我大吃一驚。最難的是給鄉(xiāng)村孩子們上課,書(shū)上好多外面世界的精彩,他們聞所未聞。一些新鮮的詞匯,我往往旁征博引設(shè)喻舉例講得口干舌燥,他們卻是一臉陌生。有一天上自然課講到魚(yú),我問(wèn)同學(xué)們鯽魚(yú)和鯉魚(yú)的區(qū)別,他們一個(gè)個(gè)都搖頭。他們壓根就沒(méi)走出大山見(jiàn)到過(guò)魚(yú)呀﹗我和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商量,買(mǎi)幾條回來(lái)做活體解剖,校領(lǐng)導(dǎo)露出一臉難色。我只好借了輛自行車(chē)?yán)眯瞧谔祢T了三十多里路到一個(gè)小鎮(zhèn)上,自掏腰包買(mǎi)了幾條回來(lái)。那節(jié)課同學(xué)們高興得像過(guò)節(jié)一樣,我卻流下了熱淚。聽(tīng)當(dāng)?shù)氐睦蠋熤v,這里的學(xué)生有個(gè)最大的缺點(diǎn),就是上課愛(ài)遲到。但開(kāi)學(xué)兩個(gè)月來(lái),我教的班還未發(fā)現(xiàn)過(guò)這樣的現(xiàn)象。為此,我非常得意。我當(dāng)初讀初中的時(shí)候,不喜歡哪位老師的課,就常常采取這種極端的行為來(lái)“報(bào)復(fù)”。雖然最終受傷害的是我,可當(dāng)時(shí)就是不明白。現(xiàn)在我也為人師表了,如果我的學(xué)生這樣對(duì)待我,我又作何感想呢?世界上的事就是怪,不想發(fā)生的事偏發(fā)生了。我把那位遲到的學(xué)生帶到辦公室了解情況。原來(lái)他家離學(xué)校有二十多里路,他如果要準(zhǔn)時(shí)到校的話,早晨五點(diǎn)鐘就得起床,還要摸黑走上十幾里山路。夏天還可以對(duì)付,可眼下是深冬——寒風(fēng)刺骨。我要求他住校,他說(shuō)他回家和父母說(shuō)說(shuō)。第二天,他卻沒(méi)來(lái)上課。我非常著急,找了個(gè)與他家相隔幾個(gè)山頭的同學(xué)去通知他,他還是沒(méi)來(lái)。我在當(dāng)?shù)乩相l(xiāng)的帶領(lǐng)下,來(lái)到了他家。忽然間“家徒四壁”這個(gè)成語(yǔ)從我的記憶深處冒了出來(lái)。面對(duì)他的父母,我哽咽著對(duì)他說(shuō),老師不要求你住校,每天堅(jiān)持來(lái)上課就行。離開(kāi)他家的時(shí)候,他父母默默地把我送過(guò)了好幾道山梁。出乎意料的是,家訪的第二天,他居然背著被褥來(lái)到學(xué)校。我心里非常激動(dòng)??蓻](méi)隔幾天,他又不來(lái)上課了。我再次來(lái)到他家里。他父母告訴我,說(shuō)他小時(shí)候常患病,身體弱,有尿床的壞毛病,他怕在學(xué)校尿床被同學(xué)笑話。我問(wèn)他想不想走出大山。他說(shuō),想。我說(shuō),要走出大山就得好好讀書(shū)。他抹著眼淚點(diǎn)點(diǎn)頭。我說(shuō),相信老師,老師會(huì)幫你的。這個(gè)冬天,每天早晨等上課鈴響過(guò)后,我和另一位老師輪換著去查他的被褥。如果是濕的,我們就悄悄拿到自己的寢室里烘干。做這些工作,我們既是在盡責(zé)任,更是憑良知。坦率地說(shuō),我心里也有過(guò)埋怨:這個(gè)學(xué)生從來(lái)就沒(méi)有當(dāng)面向我說(shuō)過(guò)半個(gè)“謝”字——想到這一點(diǎn)我就臉紅——我是不是太自私、太虛榮、太渴望回報(bào)了呢?一件事凈化了我的靈魂。我知道山村孩子的渴求,他們需要知識(shí),更需要做人的道理。課外活動(dòng)時(shí),我嘗試著給他們讀一些膾炙人口的詩(shī)篇:“風(fēng)雨沉沉的夜里/前面一片荒郊/走盡荒郊/便是人們的道/呀,黑暗里歧路萬(wàn)千/教我怎樣走好/上帝﹗/快給我些光明吧/讓我好向前跑/上帝說(shuō):光明/我沒(méi)處給你找/你要光明,你自己去造!”一雙雙純潔晶亮的眼睛盯著我。我又聲情并地朗讀著穆旦的《理想》:“沒(méi)有理想的人像是草木,在春天生發(fā),到秋日枯黃/沒(méi)有理想的人像是流水/為什么聽(tīng)不見(jiàn)它的歌唱/原來(lái)它被現(xiàn)實(shí)的泥沙/逐漸淤塞,變成污濁的池塘……”下課后,同學(xué)們都圍過(guò)來(lái),要我把詩(shī)集借給他們傳抄。我看了他們摘抄的詩(shī),有的抄了顧城的《一代人》,有的摘錄了惠特曼的《我自己之歌》,有的摘了穆旦的《森林之魅》。我心里充滿了喜悅。那位尿床的學(xué)生卻寫(xiě)了這樣一句話:老師,你讓我懂得了這樣一個(gè)道理:生命是美麗的﹗霎時(shí),我的眼淚奪眶而出。(有刪改)1.下列對(duì)小說(shuō)思想內(nèi)容的分析和概括,不正確的一項(xiàng)是()A.小說(shuō)中兩次寫(xiě)“我”流淚,一次是在自然課上為孩子們得不到良好教育的傷感的淚,一次是感動(dòng)于學(xué)生收獲做人道理言語(yǔ)的喜悅的淚。B.“我”對(duì)尿床的學(xué)生從來(lái)就沒(méi)有當(dāng)面向我說(shuō)過(guò)半個(gè)“謝”字事也有過(guò)埋怨,說(shuō)明“我”也有施恩圖報(bào)的心理需求。C.“我”讀初中的時(shí)候,不喜歡哪位老師的課,常常用遲到這種極端的行為來(lái)“報(bào)復(fù)”,那位學(xué)生的遲到,也是對(duì)“我”的“報(bào)復(fù)”。D.“我”不僅認(rèn)真上好課,滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望,而且嘗試通過(guò)誦讀膾炙人口的詩(shī)篇來(lái)熏陶學(xué)生體會(huì)做人道理的教育。2.下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的理解與鑒賞,不正確的一項(xiàng)是()A.第一段簡(jiǎn)筆寫(xiě)出了景物“黃”“黑”兩種顏色,烘托了山村荒涼的自然環(huán)境,暗示當(dāng)?shù)氐呢毟F,為下文情節(jié)的展開(kāi)作鋪墊。B.小說(shuō)情節(jié)一波三折,“我”讓那位遲到的學(xué)生住?!粊?lái)上課—他住到學(xué)校—他又不來(lái)上課—最后他告知原因,引發(fā)讀者閱讀興趣。C.小說(shuō)前半部分語(yǔ)言自然平實(shí),后半部分引用了兩首新詩(shī)以及詳細(xì)寫(xiě)出一串詩(shī)人及其詩(shī)集的名字,充滿者濃郁的“詩(shī)情”。D.小說(shuō)中“他父母默默地把我送過(guò)好幾道山梁”的行為細(xì)節(jié)描寫(xiě),表現(xiàn)了山里人無(wú)言的純樸善良和對(duì)老師的尊重。3.小說(shuō)寫(xiě)“我”買(mǎi)魚(yú)講自然課的情節(jié)有哪些作用?4.“老師,你讓我懂得了這樣一個(gè)道理:生命是美麗的﹗”那位尿床的學(xué)生寫(xiě)的這句話包含了哪些含意?這句話給你帶來(lái)什么樣的啟示?2、閱讀下面的文字,完成下列小題。材料一:非典報(bào)道經(jīng)歷了從瞞報(bào)到高度透明化的歷程,這表明新聞主管部門(mén)的管理方式開(kāi)始發(fā)生變化:從“如何包”轉(zhuǎn)到了“如何報(bào)”,從內(nèi)容控制轉(zhuǎn)到了方向調(diào)控。在傳統(tǒng)機(jī)制下,一些新聞主管部門(mén)認(rèn)為消極信息容易引起公眾不必要的恐慌和社會(huì)動(dòng)蕩,因而媒體在信息流通中實(shí)行嚴(yán)格的把關(guān)制度,側(cè)重于“包”不重“報(bào)”。中國(guó)傳媒對(duì)于危機(jī)報(bào)道的典型做法是在保守的方針下,采取低調(diào)而務(wù)實(shí)的報(bào)道模式。應(yīng)該說(shuō)這一傳統(tǒng)是在建國(guó)之初就形成的。當(dāng)時(shí)中國(guó)面臨國(guó)內(nèi)外的險(xiǎn)惡局勢(shì)和政治、經(jīng)濟(jì)的雙重危機(jī),需要以正面宣傳為主,穩(wěn)定社會(huì)秩序,因而實(shí)行一定程度上的信息封鎖有利于社會(huì)的穩(wěn)定。但其前提是資訊手段的不發(fā)達(dá),信息渠道的單一。這一做法延續(xù)到今天則并不合適:一方面當(dāng)前政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展,公眾的信息需求擴(kuò)大,對(duì)知情權(quán)的要求日趨強(qiáng)烈;另一方面通訊技術(shù)不斷發(fā)展,使公眾獲取信息的渠道大大増加。傳播學(xué)認(rèn)為,流言的流傳程度=事件的重要性×證據(jù)的暖昧性。如果媒體繼續(xù)采取沉默的態(tài)度,既達(dá)不到封鎖信息的目的,又缺乏權(quán)威的消息。社會(huì)輿論主體缺位,必然縱容了流言的傳播而破壞社會(huì)穩(wěn)定。從管理學(xué)上看,傳統(tǒng)新聞管理側(cè)重微觀的內(nèi)容管理,而非方向性引導(dǎo),而由于內(nèi)容管理的龐雜,必然導(dǎo)致信息傳送的滯后,造成輿論主導(dǎo)真空,流言乘虛而入,反而容易引起恐慌。此次“非典”事件前期的搶購(gòu)風(fēng)波驗(yàn)證了這一點(diǎn)。(摘編自俞熙娜、沈愛(ài)國(guó)2003年《“非典”事件對(duì)新聞改革的影響》)材料二:由于公眾對(duì)突發(fā)事件的關(guān)注多于、重于一般的新聞事件,因此,在突發(fā)事件發(fā)生后第一時(shí)間,迅速、準(zhǔn)確地進(jìn)行報(bào)道,就成為引導(dǎo)社會(huì)輿論、疏解社會(huì)情緒、穩(wěn)定民心至關(guān)重要的一環(huán)。2013年4月28日,湖南日?qǐng)?bào)第一時(shí)間刊發(fā)《湖南省確診首例人感染H7N9禽流感病例》。通報(bào)疫情的同時(shí),刊發(fā)了《流感級(jí)應(yīng)急預(yù)案啟動(dòng)》,傳遞湖南省嚴(yán)密防控,加強(qiáng)不明原因肺炎病例、流感樣病例監(jiān)測(cè)等信息,并提醒公眾盡可能減少與禽類(lèi)不必要的接觸。對(duì)突發(fā)事件進(jìn)行及時(shí)而準(zhǔn)確的報(bào)道,是媒體應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的重要原則和根本選擇。實(shí)踐證明,把握好對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生安全事件報(bào)道的度,可對(duì)黨委政府迅速處置突發(fā)事件,穩(wěn)定社會(huì)起到至關(guān)重要的作用。禽流感發(fā)生后,群眾最想知道什么?群眾急于通過(guò)媒體了解相關(guān)知識(shí),以增強(qiáng)自身預(yù)防能力。群眾的這種需求,給媒體提出了一個(gè)新課題,在進(jìn)行突發(fā)公共事件新聞報(bào)到時(shí),應(yīng)當(dāng)及時(shí)向群眾傳播相關(guān)科普知識(shí)。在這次疫情報(bào)道中,我們堅(jiān)持新聞報(bào)道與科普知識(shí)宣傳相結(jié)合的原則,約請(qǐng)專(zhuān)家介紹疾病的癥狀、感染途徑、防治辦法等知識(shí),有效杜絕了謠言,穩(wěn)定了民心,推出了《流感真的可怕嗎?》《專(zhuān)家稱(chēng)可放心過(guò)節(jié)》《春運(yùn)不要帶禽鳥(niǎo)》等報(bào)道。與疫情處置同理,媒體的核心在于消除疑問(wèn),只有及時(shí)透明地發(fā)布信息,呈現(xiàn)整個(gè)事件全貌,才能增加說(shuō)服力,把公眾情緒引導(dǎo)到健康理性的軌道上來(lái)。(摘編自段涵敏2015年《禽流感疫情的媒體應(yīng)對(duì)》)材料三:圖1:疫情輿情風(fēng)險(xiǎn)環(huán)形示意圖圖2:輿情風(fēng)險(xiǎn)級(jí)別參考圖(注:數(shù)值越大表明風(fēng)險(xiǎn)級(jí)別越高)注:政府部門(mén)和企業(yè)單位在從事社會(huì)管理和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的時(shí)候,可能面臨的來(lái)自社會(huì)或者網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面信息、虛假信息、謠言等,這些負(fù)面信息通過(guò)發(fā)酵而引發(fā)的危機(jī)和事故叫“輿情風(fēng)險(xiǎn)”。(摘自“人民網(wǎng)”2020年《疫情啟示錄:重大疫情發(fā)生后潛在輿情風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估及防范》)1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解,正確的一項(xiàng)是()A.因?yàn)樯鐣?huì)上流傳的消極信息容易引起公眾的恐慌情緒和社會(huì)動(dòng)蕩,所以我國(guó)傳媒對(duì)于危機(jī)的報(bào)道一直側(cè)重“包”不側(cè)重“報(bào)”。B.基于我國(guó)國(guó)情,媒體在新聞報(bào)道中多以正面宣傳為主,實(shí)行一定程度上的信息封鎖也有利于社會(huì)穩(wěn)定,這樣的報(bào)道模式是可行的。C.傳播學(xué)認(rèn)為,流言的產(chǎn)生與事件的重要性和證據(jù)的曖昧性有直接關(guān)系。因此,為了社會(huì)的穩(wěn)定,媒體不應(yīng)該采取沉默的態(tài)度。D.隨著公眾對(duì)信息和知情權(quán)的需求漸高以及通訊技術(shù)的不斷發(fā)展,主流媒體對(duì)危機(jī)事件的封鎖、瞞報(bào)會(huì)造成輿論真空,引發(fā)社會(huì)恐慌。2.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是()A.2013年的禽流感事件證明,政府要迅速處置突發(fā)事件,引導(dǎo)輿論,穩(wěn)定民心,就必須把握好突發(fā)公共衛(wèi)生安全事件報(bào)道的度。B.重大疫情發(fā)生后,群眾急需了解相關(guān)知識(shí)、知道事件真相,這屬于公眾的“知情權(quán)”,媒體要將新聞報(bào)道和科普知識(shí)結(jié)合起來(lái)。C.根據(jù)材料三,在今年新冠肺炎疫情期間,雖然“社會(huì)心理疏導(dǎo)問(wèn)題”涉及的方面最少,但其輿情風(fēng)險(xiǎn)級(jí)別很高,應(yīng)該引起重視。D.根據(jù)材料三,媒體、自媒體和新聞發(fā)布會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題接近本次疫情輿情風(fēng)險(xiǎn)的一半,但這并不意味著傳媒領(lǐng)域的風(fēng)險(xiǎn)級(jí)別很高。3.綜合以上三則材料,你認(rèn)為面對(duì)重大突發(fā)事件需要哪些部門(mén)的積極應(yīng)對(duì)?請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要說(shuō)明。3、閱讀下面的文字、完成下面小題。麥子劉慶邦建敏是福來(lái)酒家的門(mén)迎。她上身穿的是掐腰中式褂子,下面是黑色長(zhǎng)裙,加上門(mén)口有幾級(jí)臺(tái)階,建敏的身材顯得很高挑。可老板說(shuō),她的笑應(yīng)該自然些。她對(duì)自己的笑沒(méi)法作判斷,哪樣兒算自然,哪樣兒算不自然呢?在洗手間里,她對(duì)著鏡子笑了ー下,又笑了ー下,笑著笑著,眼淚就浸出來(lái)了。老板是建敏的姑姑。姑姑說(shuō),要是吃飯的客人太少,當(dāng)老板的就賺不到錢(qián)給她們發(fā)工資。在福來(lái)酒家的錯(cuò)對(duì)過(guò)兒,開(kāi)著另外一處酒家。建敏注意到了,人家的門(mén)迎是兩個(gè),人家穿的是粉紅緞子的旗袍,上面花花朵朵,打眼得很。每到用餐時(shí)間,那間酒店的人總是比較多,這讓建敏有些煩惱。她想,是不是自己當(dāng)門(mén)迎當(dāng)?shù)貌缓?。一天晚上,她把她的想法跟姑姑說(shuō)了。姑姑說(shuō),好孩子,你當(dāng)?shù)煤芎?。建敏的眼睛一下子就濕了。門(mén)前街道剛翻修過(guò),酒家門(mén)前還砌了兩個(gè)花池,建敏一抬眼就把花池里的新土看到了,黑油油的,絨乎乎的。也許秋天不是種花的手節(jié),花池一直空著?;ǔ乜罩粜睦镆部罩?。建敏把池子里的細(xì)土用手攥過(guò),一攥就春蠶一樣在手心臥成一條。建敏聞了聞,苦盈盈,甜絲絲,還有那么一點(diǎn)腥,是熟悉的那種味道,一下子就吸進(jìn)肺腑里去了。別人不種,她來(lái)種點(diǎn)什么不行嗎?這個(gè)念頭一撞,建敏心里就跳起來(lái)。她打算種的是小麥。別人家孩子到遠(yuǎn)方打工,父母都是為孩子包一把土,建敏的爹包的是小麥。爹說(shuō),麥子是你種出來(lái)的,想家了,你就聞聞。建敏點(diǎn)點(diǎn)頭,沒(méi)有說(shuō)話。那天一大早,弟弟建根還沒(méi)睡。她來(lái)到床前,叫著建根,我走了,你跟爹在家好好的。她叫得聲音發(fā)顫,建根還是沒(méi)醒。她把手伸進(jìn)被窩里,弟弟的小身子瘦瘦的,脖子里澀拉拉的。她的眼淚再也包不住,呼地流了出來(lái)。娘死那年,弟弟オ一歲多,是她把弟弟拉扯大的。她代替娘的職責(zé),把弟弟管得很?chē)?yán)。有一次弟弟沒(méi)完成作業(yè),她抓過(guò)弟弟,打得很厲害。弟弟叫著,姐,姐,別打了!她說(shuō),你不好好學(xué)習(xí),就得打!她后悔不該那樣打弟弟,心疼得差點(diǎn)哭出聲來(lái)。她對(duì)爹說(shuō),我走后,你別打我弟弟。爹說(shuō),我不打他。好了,走吧。建敏和酒家的姐妹們都住在酒家。酒店打烊時(shí),建敏把帶來(lái)的麥子分出一半,悄悄地往花池里撒。每撒下ー小撮,她就馬上用腳趨趨,踩踩,把麥子埋住。她的樣子很膽怯,生怕人家發(fā)現(xiàn)。一個(gè)姐妹問(wèn):建敏,你在干什么呢?建敏說(shuō),我看看月亮。姐妹們又笑話她了,你當(dāng)在老家呢,城里這么多燈,早把月亮遮沒(méi)了。第二天一早,她就禁不住往麥地里看。她站在左邊,看右邊的麥地;站在右邊,看左邊的麥地??粗粗哪抗饩陀行┳呱駜?。她走神兒到老家去了,似乎看到大片大片的麥子已經(jīng)出齊,并由黃變成了蔥綠。小麥沒(méi)讓建敏失望。一個(gè)早上,建敏開(kāi)門(mén)一看,小麥發(fā)芽了。小麥像是聽(tīng)到了口令,說(shuō)發(fā)芽,都發(fā)芽,說(shuō)立正,都立正。而那些芽又是針形的,頗具鋒芒的樣子,像是不許人們碰,誰(shuí)碰就扎誰(shuí)一下子。建敏有些感動(dòng)。一對(duì)老人在街邊散步。老太太說(shuō),快看,麥苗兒!老太太高興得像個(gè)孩子似的。老爺子低頭一瞅,說(shuō)不錯(cuò),真是麥苗兒。老太太說(shuō),我看麥苗比花兒還好看呢!老爺子說(shuō),農(nóng)民意識(shí)。建敏聽(tīng)見(jiàn)了,她禁不住想樂(lè)。一個(gè)像是當(dāng)爸爸的、看見(jiàn)了,對(duì)女兒說(shuō),這是麥苗兒。女兒只看了一下。爸爸說(shuō),咱們吃的面包面條,還有饅頭,都是麥子做的。女兒?jiǎn)枺鏃l饅頭都是白的,麥子怎么是綠的?爸爸笑了,說(shuō)這是麥苗,麥苗還要抽穗,揚(yáng)花兒,結(jié)籽兒,把籽兒磨成面,才能做成吃的。女兒長(zhǎng)啊了一聲。建敏再也繃不住嘴,粲然笑了出來(lái)。此后,建敏發(fā)現(xiàn)每天都有人注意她的麥子,有人對(duì)著麥苗能瞅好一會(huì)兒,還有人在麥苗前照相。建敏心說(shuō),這是我種的麥子,你們看吧。她對(duì)每一個(gè)人都很歡迎。姑姑說(shuō),建敏,你現(xiàn)在笑得比以前自然了。建敏說(shuō),是嗎?我也不知道。過(guò)春節(jié)時(shí),酒家照常營(yíng)業(yè)。爹把電話打到酒家,建敏一聽(tīng)爹的聲音,就哽咽得說(shuō)不成話。爹問(wèn),建敏,你怎么了?建敏使勁笑著,眼角還是有眼淚流下來(lái)。我挺好的,您身體好嗎?爹說(shuō)很好。我弟弟建根呢?學(xué)習(xí)用功嗎?爹說(shuō),建根懂事了,知道用功了。建敏想跟爹說(shuō)說(shuō)麥子的事,爹說(shuō)好了,就這吧。把電話掛了。麥苗還存在著。到了清明,麥子起身了,只是顯得瘦一些。她在心里對(duì)麥子說(shuō),對(duì)不起,實(shí)在是委屈你們了。她夢(mèng)見(jiàn)麥子長(zhǎng)得很好,一片綠汪汪的。除了麥子,還有油菜。油菜已開(kāi)花了,東黃一塊,西黃一塊。建敏不記得自己種了油菜,怎么會(huì)開(kāi)出這么多油菜花兒呢?醒來(lái)后建敏覺(jué)得有些可笑,原來(lái)她把北京的麥地夢(mèng)成老家的麥地了。(有刪改)1.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是()A.小說(shuō)對(duì)比描寫(xiě)兩家酒店的門(mén)迎、城市的閃亮燈光與記憶中的家鄉(xiāng)明月,在現(xiàn)實(shí)感觸中表達(dá)對(duì)生活與美的思考。B.小說(shuō)采用插敘手法交待建敏離鄉(xiāng)的情景,不僅勾連了前后文的事件與情感,也使結(jié)構(gòu)更為緊湊,更具有藝術(shù)性。C.小說(shuō)中由北京的“花池”到建敏的“麥地”,由“北京的麥地”到“老家的麥地”,地點(diǎn)、稱(chēng)謂變化的背后是情感的變化。D.小說(shuō)語(yǔ)言平實(shí),親切自然,描寫(xiě)事物情態(tài)畢現(xiàn),刻畫(huà)人物如在眼前,看似不露聲色的敘述,也蘊(yùn)含著豐厚的情味。2.小說(shuō)中“麥子”是寫(xiě)人敘事的關(guān)鍵,請(qǐng)結(jié)合全文分析其作用。3.導(dǎo)演賈樟柯說(shuō)過(guò):只有離開(kāi)故鄉(xiāng)、才能獲得故鄉(xiāng)。請(qǐng)聯(lián)系這句話,探究小說(shuō)中建敏“淚”與“笑”的深刻內(nèi)涵。4、閱讀下面的文言文,完成下面小題。李頤,字惟貞,余干人。隆慶二年進(jìn)士。授中書(shū)舍人。博習(xí)典故,負(fù)才名。萬(wàn)歷初,擢御史。同官胡渚、景嵩、韓必顯,給事中雒遵相繼獲譴,抗疏申救,不聽(tīng)。清軍湖廣、廣西,請(qǐng)免土民遠(yuǎn)戍,只充傍近衛(wèi)所軍,制可。忤張居正,出為湖州知府。遷蘇松兵備副使、湖廣按察使。鄖陽(yáng)兵變,知府沈缺且得罪,頤為白其冤,而密殲首亂者。以母喪歸。起故官,蒞陜西,進(jìn)河南右布政使。擢右僉都御史,巡撫順天。進(jìn)右副都御史。以定亂兵進(jìn)兵部右侍郎。蒙古賊長(zhǎng)昂桀驁,頤與總兵王保擒其心腹小郎兒等七人,賊遂誓。已,別部伯牙入寇,督將士敗之羅文峪,進(jìn)左侍郎。久之,進(jìn)右都御史。時(shí)礦稅使四出。馬堂駐天津,王忠駐昌平,王虎駐保定,張曄駐通州。頤疏言:“燕京王氣所鐘,去陵寢近,開(kāi)鑿必?fù)p靈氣?!庇盅?“畿輔地荒歲儉,而敕使誅求,不遺纖屑,恐臨清激變之慘,復(fù)見(jiàn)輦轂下。”已,遼東稅使高淮誣劾山海同知羅大器,頤復(fù)言:“內(nèi)監(jiān)外僚,初無(wú)統(tǒng)攝。遼陽(yáng)礦稅,何預(yù)薊門(mén)?若皆效淮所為,有司將無(wú)遺類(lèi)。陛下奉天之權(quán)制馭宇內(nèi)今盡落宦豎手朝奏夕報(bào)如響應(yīng)聲縱所劾當(dāng)罪尚非所以為名何況無(wú)辜暴加摧折。”皆不報(bào)。頤在鎮(zhèn)十年,威望大著。中使憚?lì)U廉正,畿民少安。二十九年,以工部右侍郎代劉東星管理河道。議上筑決口,下疏故道,為經(jīng)久計(jì)。甫兩月,以勞卒。贈(zèng)兵部尚書(shū)。頤仕宦三十余年,敝車(chē)贏馬,布衣蔬食。初為御史,首請(qǐng)祀胡居仁于文廟,寢未行。見(jiàn)居仁裔孫希祖幼且貧,字以女,養(yǎng)之于家。(選自《明史·李頤傳》1.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句,正確的一項(xiàng)是A.陛下奉天之權(quán)/制馭宇內(nèi)今盡/落宦豎手朝奏/夕報(bào)如響應(yīng)/聲縱所劾/當(dāng)罪尚非/所以為名/何況無(wú)辜/暴加摧折。B.陛下奉天之權(quán)/制馭宇內(nèi)/今盡落宦豎手/朝奏夕報(bào)/如響應(yīng)聲/縱所劾當(dāng)罪/尚非所以為名/何況無(wú)辜/暴加摧折。C.陛下奉天之權(quán)/制馭宇內(nèi)今盡/落宦豎手/朝奏夕報(bào)/如響應(yīng)聲/縱所劾當(dāng)/罪尚非所以為名/何況無(wú)辜/暴加摧折。D.陛下奉天之權(quán)/制馭宇內(nèi)/今盡落宦豎手/朝奏夕報(bào)如響應(yīng)/聲縱所劾/當(dāng)罪尚非/所以為名/何況無(wú)辜/暴加摧折。2.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō),不正確的一項(xiàng)是A.進(jìn)士:隋唐科舉考試設(shè)進(jìn)士科,錄取后稱(chēng)進(jìn)士。明清時(shí)舉人經(jīng)過(guò)會(huì)試及殿試錄取后稱(chēng)進(jìn)士。文中指后者。B.兵部:官署名。隋唐至明清時(shí)中央行政機(jī)構(gòu)的六部之一。主管全國(guó)武官選用和兵籍、軍械、軍令等事宜。C.陵寢:古代帝王陵墓的宮殿寢廟,借指帝王陵墓。其名號(hào)一般是根據(jù)大行皇帝生前的功過(guò)和世系而命名。D.文廟:即孔廟,為紀(jì)念思想家、教育家孔子的祠廟建筑。歷代中又被稱(chēng)作夫子廟、老君廟、文宣王廟等。3.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是A.李頤關(guān)心民生,為民請(qǐng)命。清理湖廣、廣西軍隊(duì)時(shí),他請(qǐng)求免除本地百姓遠(yuǎn)戍之勞而只當(dāng)附近衛(wèi)所軍士;任右都御史時(shí),他又說(shuō)皇帝使者對(duì)京畿百姓誅求過(guò)度。B.李頤御賊有功,晉升官職。蒙古賊寇長(zhǎng)昂桀驁不馴,他和總兵王保擒獲其心腹七人,令其膽寒;別部伯牙入侵,他率領(lǐng)將士在羅文峪打敗敵人,因此晉升左侍郎。C.李頤管理河道,勞累而死。萬(wàn)歷二十九年,他替代劉東星管理河道,建議在上游修筑決口,在下游疏浚故道,以為長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。兩個(gè)月后因積勞成疾,與世長(zhǎng)辭。D.李頤為官清廉,為人熱心。他做官三十多年,乘破車(chē)騎瘦馬,穿布衣吃蔬食;看見(jiàn)胡居仁裔孫胡希祖年幼貧困,不但派人教他讀書(shū)識(shí)字,還將他留在家中撫養(yǎng)。4.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(1)鄖陽(yáng)兵變,知府沈缺且得罪,頤為白其冤,而密殲首亂者。(2)遼陽(yáng)礦稅,何預(yù)薊門(mén)?若皆效淮所為,有司將無(wú)遺類(lèi)。5、閱讀下面這首唐詩(shī),完成下面小題。盤(pán)陀嶺驛樓①李德裕嵩少②心期杳莫攀,好山聊復(fù)一開(kāi)顏。明朝便是南荒路,更上層樓望故關(guān)。(注釋?zhuān)偬菩诖笾心觊g,牛黨白敏中、令狐绹等得勢(shì)。年已六十二歲的李德裕遭李黨誣陷,被貶為潮州(今廣東潮安縣)司馬,他苦心經(jīng)營(yíng)的會(huì)昌之政,也被牛黨一一翻案,國(guó)家前途不堪設(shè)想。此詩(shī)就是李德裕赴潮州途經(jīng)盤(pán)陀嶺時(shí)所作。②嵩少:指嵩山、少室山。1.下列對(duì)本詩(shī)的理解,不正確的兩項(xiàng)是()A.“嵩少心期杳莫攀”寫(xiě)自己過(guò)去登嵩山、少室山的愿望但根本無(wú)法實(shí)現(xiàn),表達(dá)出了詩(shī)人的遺憾之情。B.第二句寫(xiě)詩(shī)人見(jiàn)到眼前“好山”,產(chǎn)生登山一開(kāi)心顏的念頭,“聊復(fù)”二字悲而含喜,凸顯由悲轉(zhuǎn)喜的心理。C.本詩(shī)通過(guò)詩(shī)人登臨盤(pán)陀嶺時(shí)極目遠(yuǎn)眺之景,表達(dá)出詩(shī)人因被貶為潮州司馬的悲憤和家國(guó)之恨、身世之感。D.第三句中的“南荒”,突出了將赴之地的遙遠(yuǎn)荒涼。“明朝”則從時(shí)間上把內(nèi)心悲憤渲染得更加濃郁。E.本詩(shī)是一首用感情凝成的詩(shī)。全詩(shī)一句一轉(zhuǎn),富有抑揚(yáng)頓挫之妙;最后兩句感情激昂,含蘊(yùn)豐富。2.最后一句表達(dá)了詩(shī)人的什么情感?試簡(jiǎn)要分析。6、補(bǔ)寫(xiě)出下列名句名篇中的空缺部分。(1)綠云擾擾,____________________;渭流漲膩,棄脂水也。(杜牧《阿房宮賦》)(2)____________________,吾未見(jiàn)其明也。(韓愈《師說(shuō)》)(3)____________________,別時(shí)茫茫江浸月。(白居易《琵琶行》)(4)____________________,兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。(杜甫《蜀相》)(5)滄海月明珠有淚,____________________。(李商隱《錦瑟》)(6)元嘉草草,封狼居胥,____________________。(辛棄疾《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》)(7)____________________,金石可鏤。(荀子《勸學(xué)》)(8)____________________,而智勇多困于所溺。(歐陽(yáng)修《五代史伶官傳序》)7、文創(chuàng)產(chǎn)品就是文化的延伸品。中國(guó)數(shù)千年流傳下來(lái)的傳統(tǒng)文化,經(jīng)過(guò)巧妙構(gòu)思,可以制成書(shū)簽、折扇、手機(jī)殼、行李牌……如果請(qǐng)你從《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》或《論語(yǔ)》三本書(shū)中任選一本,為其設(shè)計(jì)一款文創(chuàng)產(chǎn)品,你會(huì)設(shè)計(jì)什么?又會(huì)怎樣設(shè)計(jì)?描述你的產(chǎn)品,并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。(不少于100字)8、古今中外的文化名人往往有著某種特殊的審美愛(ài)好,而這又常常深深地影響了他們的創(chuàng)作與人生。如“李白與酒緊密相連;陶淵明與菊緊密相連;林逋與梅緊密相連;杜甫與……緊密相連;巴金與……緊密相連。請(qǐng)自選一個(gè)人物,仿照下面的示例,寫(xiě)一段文字,至少運(yùn)用一種常見(jiàn)的修辭手法,不少于60個(gè)字。沈從文與水緊密相連。水是他創(chuàng)作的源泉,是他靈魂的棲息地。他的文字如水一般通透澄明,浸染了湘西水土獨(dú)有的氣息。他的心靈如水般柔情繾綣,充滿了對(duì)故鄉(xiāng)一草一木的熱愛(ài)與眷戀。他的人生如水般波瀾起伏,書(shū)寫(xiě)了一個(gè)鄉(xiāng)下人成長(zhǎng)的傳奇。9、閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)作。中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)記錄“沉睡”40年無(wú)人破,高中班里引體向上少有人達(dá)標(biāo),體育課長(zhǎng)跑改短跑……記者在多地調(diào)查發(fā)現(xiàn),隨著居民生活水平提高,我國(guó)中小學(xué)生身高、體重等身體指標(biāo)均有不同程度提升,但體質(zhì)下滑引發(fā)“好日子養(yǎng)出弱孩子”的擔(dān)憂,被廣泛關(guān)注。這引起了人們的深思。請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容,以“令狐沖”為化名,面向本校(統(tǒng)稱(chēng)“陽(yáng)光中學(xué)”)同學(xué)寫(xiě)一篇倡議書(shū),倡議大家“欲文明其精神,先野蠻其體魄”,體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考,并提出希望與建議。要求:自選角度,確定立意,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息。不少于800字。

參考答案1、1.C2.B3.①回應(yīng)開(kāi)頭,將同學(xué)們生存環(huán)境的艱難在日常生活中具體化。②表現(xiàn)了“我”是一個(gè)有責(zé)任心、敬業(yè)精神的人。③隱含了只有生命是鮮活的、美麗的,才引起了同學(xué)們的興趣,表現(xiàn)了主旨。4.含意:①老師的生命是美麗的。老師的所作所為讓孩子看到了老師美麗的心靈,這是對(duì)老師的感激與贊美。②自己苦難的生命也是美麗的。優(yōu)美的詩(shī)篇使孩子領(lǐng)悟到苦難的生命也可以靠奮斗綻放美麗,他對(duì)人生充滿了信心。啟示:①要常懷感恩之心,對(duì)不論在物質(zhì)上還是精神上幫助過(guò)自己的人都要感謝并回報(bào)。②用心感受生命的美麗,通過(guò)奮斗,讓生命之花更加絢爛。③人生難免會(huì)處于困境、逆境,但是一定要記著生命是美麗的,給自己以希望,為未來(lái)努力。(言之成理即可)【解析】

1.本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn),篩選信息,概括中心意思的能力。解答此類(lèi)題的方法是放回原文,查對(duì)正誤。特別是在時(shí)間、地點(diǎn)、官職,人物的行為、實(shí)效方面,應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句,全面理解,綜合分析,兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對(duì)似是而非處,要有借題解文的意識(shí)。本題中,C項(xiàng),“那位學(xué)生的遲到,也是對(duì)“我”的“報(bào)復(fù)”,分析錯(cuò)誤。根據(jù)原文“我把那位遲到的學(xué)生帶到辦公室了解情況。原來(lái)他家離學(xué)校有二十多里路,他如果要準(zhǔn)時(shí)到校的話,早晨五點(diǎn)鐘就得起床,還要摸黑走上十幾里山路”分析,那位學(xué)生遲到的真實(shí)原因是他家里貧窮而且離校距離遠(yuǎn)。故選C。2.本題考查學(xué)生對(duì)文章藝術(shù)特點(diǎn)的理解與鑒賞能力。此類(lèi)題考查的角度較多,有主旨的概括,形象(包括人物形象、物象和景物特點(diǎn))分析,思想情感賞析,表現(xiàn)手法的分析等。解答這類(lèi)題目,首先要題干的選擇要求,如本題“下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的理解與鑒賞,不正確的一項(xiàng)是”,要求選出“不正確的”“一項(xiàng)”,立足考查“小說(shuō)藝術(shù)特點(diǎn)的理解與鑒賞”,然后瀏覽每個(gè)選項(xiàng),再逐一進(jìn)行分析。本題中,B項(xiàng),“他告知原因”的分析錯(cuò)誤,根據(jù)原文“我再次來(lái)到他家里。他父母告訴我,說(shuō)他小時(shí)候?;疾?,身體弱,有尿床的壞毛病,他怕在學(xué)校尿床被同學(xué)笑話”可知,應(yīng)為他父母告知原因。故選B。3.本題考查分析鑒賞作品情節(jié)作用的能力。分析情節(jié)的作用,解答此類(lèi)試題可以從以下三方面入手。1、分析情節(jié)內(nèi)容,考慮與主旨的聯(lián)系或考慮其在表達(dá)情感、觀點(diǎn)方面的作用;2、著眼情節(jié)在文中的位置,

分析其與上下文之間的聯(lián)系,分辨其作用是領(lǐng)起、鋪墊、過(guò)渡、照應(yīng)還是總結(jié);3、針對(duì)表達(dá)上富有特色的句段(如特殊表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)上超常組合、使用特殊標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的句段)分析其特殊的表達(dá)效果。從情節(jié)發(fā)展來(lái)看,自然課講到魚(yú),學(xué)生們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)魚(yú),“我”提出買(mǎi)魚(yú),校領(lǐng)導(dǎo)面露難色,學(xué)生和校領(lǐng)導(dǎo)的表現(xiàn),都表明這里日常生活貧窮艱苦,回應(yīng)了開(kāi)頭對(duì)環(huán)境惡劣生活艱苦的描寫(xiě)。從人物的角度來(lái)看,“我”為了讓孩子們對(duì)魚(yú)有所了解,自己掏錢(qián)買(mǎi)魚(yú),表明“我”有責(zé)任心、有敬業(yè)精神。從表達(dá)主題來(lái)看,“學(xué)生們高興得過(guò)節(jié)一樣”表明學(xué)生們喜歡這些鮮活的魚(yú),隱含了生命是鮮活的美麗的才能引起學(xué)生興趣的主旨。4.本題考查體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意,品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù);對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。對(duì)“生命是美麗的﹗”的這句話的含意理解,可結(jié)合著小說(shuō)主題及小說(shuō)具體內(nèi)容來(lái)理解。小說(shuō)中“我”的所作所為感動(dòng)了孩子們,孩子們感悟到了老師的心靈美;讀名人的詩(shī)歌等作品領(lǐng)悟到了困難的生命經(jīng)過(guò)奮斗也能綻放美麗,增添了孩子們的信心。第二問(wèn),在啟發(fā)方面,可以結(jié)合著小說(shuō)中老師和學(xué)生的形象特點(diǎn),根據(jù)自己對(duì)生活的感悟來(lái)從“感恩”的角度,從“生命是美麗的”啟發(fā)人們應(yīng)樂(lè)觀面對(duì)困難挫折,奮斗拼搏的角度來(lái)分析作答。2、1.D2.A3.①新聞主管部門(mén):加強(qiáng)方向調(diào)控,避免社會(huì)輿論主體的缺位。②媒體:及時(shí)、準(zhǔn)確地報(bào)道,消除公眾疑問(wèn),呈現(xiàn)事件全貌。③政府:落實(shí)政策的執(zhí)行,提升應(yīng)急處置能力,實(shí)施社會(huì)心理疏導(dǎo)?!窘馕觥?/p>

1.本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類(lèi)題目,首先要認(rèn)真審題,明確題干的要求,如“對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解,正確的一項(xiàng)”,然后瀏覽選項(xiàng),到材料中圈出相關(guān)的內(nèi)容,進(jìn)行比對(duì),做出判斷。A項(xiàng),原文是“在傳統(tǒng)機(jī)制下,一些新聞主管部門(mén)認(rèn)為消極信息容易引起公眾不必要的恐慌和社會(huì)動(dòng)蕩,因而媒體在信息流通中實(shí)行嚴(yán)格的把關(guān)制度,側(cè)重于‘包’不重‘報(bào)’”,選項(xiàng)忽略了“傳統(tǒng)機(jī)制下”和“認(rèn)為”這兩個(gè)因素,說(shuō)法不準(zhǔn)確。B項(xiàng),“這樣的報(bào)道模式是可行的”說(shuō)法有誤,這樣的報(bào)道模式在特定的歷史背景下是可行的,前提是資訊手段的不發(fā)達(dá),信息渠道的單一,而在今天,這種報(bào)道模式并不可行。C項(xiàng),原文是“流言的流傳程度=事件的重要性×證據(jù)的暖昧性”,流言的傳播程度與事件的重要性和證據(jù)的曖昧性有直接關(guān)系,而非“流言的產(chǎn)生”。故選D。2.本題考查學(xué)生篩選整合文本信息,分析概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。解答此類(lèi)題目,首先要明確題干的要求,即選擇“正確”或“錯(cuò)誤”“一項(xiàng)”或“兩項(xiàng)”的要求,如本題“對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)”,然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容,到文章中圈出相關(guān)的句子,再一一進(jìn)行比對(duì)。A項(xiàng),“政府要迅速處置突發(fā)事件,引導(dǎo)輿論,穩(wěn)定民心,就必須把握好突發(fā)公共衛(wèi)生安全事件報(bào)道的度”說(shuō)法不準(zhǔn)確,根據(jù)原文“實(shí)踐證明,把握好對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生安全事件報(bào)道的度,可對(duì)黨委政府迅速處置突發(fā)事件,穩(wěn)定社會(huì)起到至關(guān)重要的作用”可知,把握好對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生安全事件報(bào)道的度對(duì)政府穩(wěn)定社會(huì)至關(guān)重要,而依據(jù)“在突發(fā)事件發(fā)生后第一時(shí)間,迅速、準(zhǔn)確地進(jìn)行報(bào)道,就成為引導(dǎo)社會(huì)輿論、疏解社會(huì)情緒、穩(wěn)定民心至關(guān)重要的一環(huán)”可知,新聞媒體迅速、準(zhǔn)確的報(bào)道,才能夠有利于引導(dǎo)社會(huì)輿論、穩(wěn)定民心,主體是新聞媒體,而不是政府。故選A。3.本題考查學(xué)生篩選整合文本信息,分析概括內(nèi)容要點(diǎn),探究文本中的某些問(wèn)題,提出自己的見(jiàn)解的能力。這是一道信息篩選的題目,答題時(shí)要注意審清題干,然后鎖定區(qū)域,概括文意作答,此題是綜合篩選的題目,要立足原文,分主體來(lái)回答。材料一說(shuō)到新聞主管部門(mén)需要加強(qiáng)方向調(diào)控,避免社會(huì)輿論主體的缺位;材料二提到媒體要及時(shí)、準(zhǔn)確地報(bào)道,這樣才能夠引導(dǎo)社會(huì)輿論、穩(wěn)定民心;材料三圖表顯示,政府政策執(zhí)行落實(shí)影響力最大,所以政府要落實(shí)政策的執(zhí)行?!军c(diǎn)睛】解答實(shí)用類(lèi)文本閱讀可以從如下幾個(gè)步驟進(jìn)行:首先是閱讀,注意整體閱讀,注意抓三個(gè)方面:一是要有文體特征意識(shí)(如新聞、傳記);二是要有思路分析意識(shí)(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關(guān)系);三是要有尋找中心句意識(shí)(每段的中心句,特別是文章的開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡句以及標(biāo)題)。其次是審題:從題干中求啟示,尋求解題的突破口,確保準(zhǔn)確答題。題干具有以下作用:暗示答題區(qū)域,暗示答題思路,暗示答題方法,暗示答案本身。審題時(shí)注意:是否選準(zhǔn)題眼(答題重點(diǎn)),是否選全要點(diǎn)(要答幾個(gè)方面),是否選準(zhǔn)角度(以誰(shuí)為陳述主體),是否選好恰當(dāng)?shù)木涫?要與設(shè)問(wèn)的句式一致)。組織語(yǔ)言時(shí),注意“問(wèn)”與“答”要照應(yīng)好。最后是答題:“規(guī)范作答”不能忘記的三個(gè)原則:⑴答案在文中(直接來(lái)源于文中或或從文中提煉);⑵選擇并重組文中關(guān)鍵詞句(注意原文表述角度與設(shè)問(wèn)角度是否一致);(3)分點(diǎn)分條作答(高考閱卷采點(diǎn)給分)。即:?jiǎn)柺裁创鹗裁?,怎么?wèn)怎么答;就近找答案,盡量來(lái)源原文;抓住關(guān)鍵詞,短語(yǔ)答題目,分條來(lái)排列;要用肯定句,原文中找依據(jù)。3、1.A2.(1)“麥子”是表現(xiàn)人物思想情感的重要載體。建敏的鄉(xiāng)土之思,建敏父女的深厚情感,旁觀者不同的生活感喟,通過(guò)“麥子”構(gòu)建了人物豐富的精神世界。(2)“麥子”是展開(kāi)小說(shuō)敘事情節(jié)的重要線索。建敏父女的惜別,生命成長(zhǎng)的感動(dòng),故土鄉(xiāng)村與異地城市的悲喜,通過(guò)“麥子”組織成綿密的小說(shuō)敘述網(wǎng)絡(luò)。3.(1)“淚”是背井離鄉(xiāng)的年輕姑娘建敏復(fù)雜感情的流露。建敏離開(kāi)故鄉(xiāng)到了大城市,對(duì)故鄉(xiāng)反而更加眷戀,故鄉(xiāng)成了她置身都市的精神寄托與安慰;(2)“笑”是建敏在城市生活中重新找到自我后精神歡愉的表現(xiàn)。建敏播種下來(lái)自故鄉(xiāng)的麥子,播種下記憶與快樂(lè),也獲得了心靈與文化的精神皈依;(3)“淚”與“笑”的交織,折射出建敏遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)后對(duì)“故鄉(xiāng)”復(fù)雜而深摯的情感,反映了新一代鄉(xiāng)村人在城市獨(dú)特的體驗(yàn)與感受?!窘馕觥?/p>

1.本題考查對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞。第一步,瀏覽選項(xiàng),標(biāo)考查點(diǎn)。把與“思想內(nèi)容”、“藝術(shù)特色”相關(guān)的核心詞語(yǔ)標(biāo)注出來(lái),畫(huà)出選項(xiàng)中有關(guān)“思路”、“主題判斷”、“作者情感”、“藝術(shù)手法”等內(nèi)容的名稱(chēng)。第二步,回歸原文,尋找對(duì)應(yīng)。注意選項(xiàng)帶出的要點(diǎn)是否有原文依據(jù)。第三步,對(duì)比排除,確定答案。根據(jù)“原文內(nèi)容錯(cuò)誤”優(yōu)先的原則,先將有“原文內(nèi)容錯(cuò)誤”的選項(xiàng)挑選出來(lái),然后再考慮藝術(shù)特色賞析不當(dāng)?shù)倪x項(xiàng),最后確定答案。本題中,A項(xiàng),“描寫(xiě)城市的閃亮燈光與記憶中的家鄉(xiāng)明月”賞析錯(cuò)誤。小說(shuō)只提及城市的燈光和家鄉(xiāng)的明月,并沒(méi)有展開(kāi)描寫(xiě)。故選A。2.本題考查鑒賞作品形象作用的能力。分析物象作用五方面:自身作用指的是它作為小說(shuō)形象的一個(gè)組成部分,有它自身的獨(dú)到特點(diǎn)、作用和審美價(jià)值,豐富了文章的內(nèi)容;環(huán)境作用,物象襯托了環(huán)境,看其對(duì)時(shí)代特點(diǎn)氛圍做了怎樣的揭示或暗示,看其具有什么樣的象征意義;人物作用,物象襯托了人物品格,突出了人物形象,應(yīng)格外注意物象本身的特點(diǎn)對(duì)主要人物的映襯;情節(jié)作用,物象往往是組織和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的線索物件,物象反復(fù)出現(xiàn),串起相關(guān)情節(jié),從而成為全文的線索,兼有使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖饔茫稽c(diǎn)題作用指的是揭示了怎樣的主題?!胞溩印笔莵?lái)城里打工的建敏從家鄉(xiāng)帶來(lái)的麥種,也是建敏在打工酒店前的花池里種下的種子,小說(shuō)寫(xiě)建敏從埋麥子種子、看種子發(fā)芽、生長(zhǎng);周?chē)藢?duì)麥子的觀看、議論;小說(shuō)圍繞“麥子”展開(kāi)情節(jié),通過(guò)“麥子”寄寓情感,借助“麥子”表達(dá)對(duì)生活的感悟?!胞溩印币呀?jīng)不僅僅是一個(gè)物件,而是有了象征意義,在串聯(lián)情節(jié)結(jié)構(gòu)、揭示主旨和豐富人物情感等方面都起到重要作用。3.本題考查對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。這是一道開(kāi)放性的題目,可以根據(jù)自己的理解和生活體驗(yàn)作答。解題思路是:首先亮明觀點(diǎn),而后結(jié)合小說(shuō)具體內(nèi)容分析,言之成理,言之有據(jù);最后結(jié)合自己的生活感悟表達(dá)自己的體會(huì),注意不要脫離小說(shuō)的內(nèi)涵而憑空想象。本題考查的是探究能力。首先理解“只有離開(kāi)故鄉(xiāng)、才能獲得故鄉(xiāng)”的內(nèi)涵,意思是,只有離開(kāi)故鄉(xiāng)的人才能真正體會(huì)思鄉(xiāng)之情,故鄉(xiāng)成為人精神的依托。然后分析小說(shuō)的主題,小說(shuō)的反映的是新一代鄉(xiāng)村人在城市眷戀故鄉(xiāng),尋找精神寄托當(dāng)代獨(dú)特的體驗(yàn)與感受;再結(jié)合小說(shuō)中建敏“淚”與“笑”的情節(jié)描寫(xiě),從而分析這些情感蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵。相關(guān)情節(jié)有:剛到城里打工時(shí)“笑著笑著,眼淚就浸出來(lái)了”;在姑姑酒店當(dāng)門(mén)迎時(shí)“建敏的眼睛一下子就濕了”;種了麥子后“你現(xiàn)在笑得比以前自然了”;春節(jié)跟爹打電話時(shí)“建敏使勁笑著,眼角還是有眼淚流下來(lái)”。【點(diǎn)睛】文學(xué)類(lèi)文本閱讀的答題技巧。一是把握主題。雖說(shuō)文學(xué)作品考查八大能力,但其中把握主題是核心??梢哉f(shuō),閱讀題的幾個(gè)小題都是圍繞主題設(shè)置的,答每一題都要點(diǎn)到主題,只不過(guò)側(cè)重點(diǎn)不同。因此,不管題目怎樣問(wèn),考生都要往主題上引。把握主題的方法是,找點(diǎn)題的議論句。它一般在篇首或篇尾。二是同樣的意思要用文中的句或詞來(lái)做答。因?yàn)榇鸢付际菑倪@個(gè)角度給出的。但是一般不去照抄關(guān)鍵句,要壓縮精簡(jiǎn),去掉修飾,抽取內(nèi)核。三是以阿拉伯?dāng)?shù)字分點(diǎn)作答。一般來(lái)說(shuō),分值4分的題答案有兩點(diǎn)或四點(diǎn),6分的題答案有三點(diǎn)或六點(diǎn)。分點(diǎn)答題的作用是,閱卷老師能一目了然,防止誤判漏判,考生答題能盡可能答出每一點(diǎn),防止漏答。答題“點(diǎn)”到為止,不必展開(kāi)細(xì)答;某一點(diǎn)答得再深入,也不過(guò)是這一點(diǎn)的分,而其他點(diǎn)沒(méi)有答出老師也不會(huì)額外開(kāi)恩。四是多角度答題。如:解釋詞義,要從表面義和主題義角度回答;理解句義,要從句本身義、形式(表現(xiàn)方法、結(jié)構(gòu)作用)、內(nèi)容(主題義)角度回答。4、1.B2.D3.D4.(1)鄖陽(yáng)發(fā)生兵變,知府沈鋏將要獲罪,李頤為他申辯冤情,而秘密除掉帶頭作亂的人。(2)遼陽(yáng)的礦稅,與薊門(mén)有什么關(guān)系?假若都效法高淮的所作所為,有關(guān)官吏將沒(méi)有幸存者?!窘馕觥?/p>

1.本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。解答此類(lèi)題,首先要通讀全文,首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因?yàn)槊~常在句中作主語(yǔ)或賓語(yǔ),注意主語(yǔ)常省略。其次找動(dòng)詞,動(dòng)詞通常作謂語(yǔ)。借助句子成份,關(guān)鍵是抓住動(dòng)詞,以動(dòng)詞為中心,找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系,確定主干,從而斷開(kāi)句子。此外,文言虛詞和特殊句式對(duì)文言文句讀有很大的輔助作用。第一,分析四個(gè)選項(xiàng),把選項(xiàng)兩兩分組,根據(jù)相同點(diǎn)的多少可知A、C兩項(xiàng)為一組,B、D兩項(xiàng)為一組;第二,“今”是時(shí)間詞,在“今”的前面應(yīng)該斷開(kāi),所以排除A、C兩項(xiàng);第三,“朝奏夕報(bào)”,“朝奏”和“夕報(bào)”句式相當(dāng),四字應(yīng)該放在一起且單獨(dú)成句,故排除D。故選B。2.此題考查學(xué)生了解并掌握常見(jiàn)的古代文化知識(shí)的能力。文化常識(shí)的考查主要集中在古代的一些稱(chēng)謂、官職的變遷、建筑的名稱(chēng)、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書(shū)的名稱(chēng)、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說(shuō)法等。平時(shí)注意積累,尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容,答題時(shí)還要注意結(jié)合語(yǔ)境的含義作答。D項(xiàng),“又被稱(chēng)……老君廟”說(shuō)法不正確,“老君廟”為道教建筑,是紀(jì)念老子的。故選D。3.本題考查學(xué)生對(duì)文言文有關(guān)內(nèi)容要點(diǎn)的概括和分析能力。此類(lèi)題答題時(shí),首先要看清題干要求,然后依據(jù)人名、地名、官名、時(shí)間等提示性信息,快速找出選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句,再將選項(xiàng)與原文進(jìn)行比較,做好理解分析,找出與原文不符合的地方。本題要求選出“對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)”。D項(xiàng),“派人教他讀書(shū)識(shí)字”說(shuō)法不正確,原文中“字以女”指李頤將女兒許配給他,“字”,在這里是“許配”的意思。故選D。4.本題考查學(xué)生文言文翻譯能力。文言翻譯是文言文的必考內(nèi)容,翻譯以直譯為主,意譯為輔,句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)處,注意重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類(lèi)活用和特殊句式。要運(yùn)用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法,不能翻譯的助詞刪掉,省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充,這樣才能做到不丟分。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)注意確定句子的賦分點(diǎn),翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)。(1)中,“且”,將要;“為”,替;“白”,告訴,在這里可以譯為“申辯”;“殲”,除掉;(2)中,“若”,假若;“效”,效法;“所為”,所字結(jié)構(gòu),……做的事;“有司”,有關(guān)部門(mén),有關(guān)官員?!军c(diǎn)睛】文言文的翻譯,最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語(yǔ)要“替換”;對(duì)古今詞義大體一致的詞語(yǔ)則要單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞,即“組詞”;對(duì)特殊的地名、人名等要“保留”;對(duì)古漢語(yǔ)中的同義反復(fù)的詞語(yǔ)可以“省略”其中一個(gè),有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來(lái)的也可以“省略”。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)注意翻譯完之后一定要對(duì)句子進(jìn)行必要的整理,使句意通順,建議翻譯時(shí)打草稿。參考譯文:李頤,字惟貞,江西余干人。隆慶二年(1568)中進(jìn)士,授職中書(shū)舍人。他廣博地學(xué)習(xí)典章和掌故,享有才名。萬(wàn)歷初年,升為御史。同官胡孝、景嵩、韓必顯,給事中雒遵先后遭到處罰,他上疏直言申辯解救,皇帝不聽(tīng)從。清理湖廣、廣西軍隊(duì),請(qǐng)求免除本地百姓去遠(yuǎn)地成守,只充當(dāng)附近衛(wèi)所的軍士,詔令表示同意。因觸犯張居正,出任湖州知府。調(diào)任蘇松兵備副使、湖廣按察使。鄖陽(yáng)發(fā)生兵變,知府沈鋏將要獲罪,李頤為他申辯冤情,而秘密除掉帶頭作亂的人。因母親去世辭官回鄉(xiāng)。服喪期滿出任原官,到陜西,升任河南右布政使。提拔為右僉都御史,巡撫順天。再升任右副都御史。因平定叛亂的軍隊(duì),升任兵部右侍郎。蒙古賊寇長(zhǎng)昂驕橫,李頤與總兵王保抓獲他的心腹小郎兒等七人,叛賊于是畏懼。不久,另一支部屬伯牙入侵,李頤督率將士在羅文峪將其打敗,升任左侍郎。過(guò)了很久,升任右都御史。當(dāng)時(shí)征收礦稅的使者出使各處。馬堂駐天津,王忠駐昌平,王虎駐保定,張曄駐通州。李頤上疏說(shuō):“燕京是王氣所聚集的地方,離皇家墓地近,開(kāi)鑿必定損傷帝王靈氣。”又說(shuō):“京師附近地區(qū)土地荒蕪年成歉收,而皇帝使者索求不留纖毫,恐怕臨清變亂的慘劇,會(huì)在京都重現(xiàn)。”不久,遼東稅使高淮誣告山海同知羅大器,李頤再次上疏說(shuō):“宮內(nèi)宦官和外任官吏,起初并沒(méi)有統(tǒng)領(lǐng)關(guān)系。遼陽(yáng)的礦稅,與薊門(mén)有什么關(guān)系?假若都效法高淮的所作所為,有關(guān)官吏將沒(méi)有幸存者。皇上奉受天命的權(quán)力,統(tǒng)治天下,現(xiàn)在卻完全落入宦官小人之手,早上上奏下午答復(fù),如同回聲的應(yīng)和??v使所彈劾的人應(yīng)當(dāng)治罪,尚且沒(méi)有什么名義,何況無(wú)罪,被暴虐地摧殘?!被噬隙紱](méi)有答復(fù)。李頤居官鎮(zhèn)守十年,威望大增。宦官懼怕李頤清廉正直,京都附近的百姓稍稍安寧。萬(wàn)歷二十九年(1601日,以工部右侍郎之職替代劉東星管理河道。建議在上游修筑決口,在下游疏浚原來(lái)的河道,作長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。兩個(gè)月后,因勞累去世。追贈(zèng)兵部尚書(shū)。李頤任職三十多年,乘破車(chē)騎瘦馬,穿布衣吃蔬食。初為御史時(shí),帶頭請(qǐng)求在文廟祭祀胡居仁,意見(jiàn)沒(méi)有施行??匆?jiàn)胡居仁遠(yuǎn)代子孫胡希祖年幼且貧困,就將女兒許配給他,并留在家中撫養(yǎng)。5、1.BC2.①對(duì)故鄉(xiāng)的思念。最后一句寫(xiě)自己再一次登高轉(zhuǎn)身北望,向故鄉(xiāng)告別,凝聚著無(wú)限思鄉(xiāng)之情。②飽含著身世之感,家國(guó)之恨,以及對(duì)牛黨當(dāng)權(quán)者誣陷迫害的憤恨。詩(shī)人在垂暮之年離鄉(xiāng)背井,被人誣害,遠(yuǎn)逐南荒,蘊(yùn)含著無(wú)限的身世之感與憤恨。③對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂。通過(guò)注釋可知,牛黨上臺(tái),不僅誣陷詩(shī)人,更推翻了自己之前的會(huì)昌之政。眺望故關(guān)即是眺望京城,暗示了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的深切憂慮?!窘馕觥?.本題屬于綜合考查題,考查學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解能力,同時(shí)考查對(duì)詩(shī)句內(nèi)容、技巧以及情感的把握能力。采用了客觀選擇題的形式,各選項(xiàng)內(nèi)容涉及了對(duì)詩(shī)歌的手法、形象、主題的鑒賞。解答此類(lèi)題目,首先要審題,即明確題干的要求,如本題的題干要求選出“下列對(duì)本詩(shī)的理解,不正確的兩項(xiàng)是”,然后要注意了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景,逐句翻譯詩(shī)句,接著把握詩(shī)歌的意象,分析詩(shī)歌營(yíng)造了什么樣的意境,領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感,思考詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法,再對(duì)照選項(xiàng)一確認(rèn),得出答案。B項(xiàng),“‘聊復(fù)’二字悲而含喜”說(shuō)法錯(cuò)誤,“聊復(fù)”是指姑且、暫且,應(yīng)為“喜中含悲”。C項(xiàng),“本詩(shī)通過(guò)詩(shī)人登臨盤(pán)陀嶺時(shí)極目遠(yuǎn)眺之景”說(shuō)法錯(cuò)誤。全詩(shī)沒(méi)有寫(xiě)詩(shī)人極目遠(yuǎn)眺之景,主要是寫(xiě)眺望時(shí)的心情。故選BC。2.本題考查考生把握詩(shī)歌思想感情的能力。賞析詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情,要善于抓住帶感情色彩的關(guān)鍵詞語(yǔ),還應(yīng)該聯(lián)系作者的生平遭遇及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景來(lái)考慮,即我們平時(shí)所說(shuō)的要“知人論世”。本題題干是“最后一句表達(dá)了詩(shī)人的什么情感?試簡(jiǎn)要分析”,首先要理解最后一句的意思?!案蠈訕峭赎P(guān)”,寫(xiě)自己再一次登高轉(zhuǎn)身北望,向故鄉(xiāng)告別,凝聚著無(wú)限思鄉(xiāng)之情;結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷,此時(shí)的詩(shī)人,遭李黨誣陷,被貶為潮州(今廣東潮安縣)司馬,他苦心經(jīng)營(yíng)的會(huì)昌之政,也被牛黨一一翻案,國(guó)家前途不堪設(shè)想。此詩(shī)就是李德裕赴潮州途經(jīng)盤(pán)陀嶺時(shí)所作,故此詩(shī)飽含著身世之感,家國(guó)之恨,以及對(duì)牛黨當(dāng)權(quán)者誣陷迫害的憤恨。通過(guò)注釋可知,牛黨上臺(tái),不僅誣陷詩(shī)人,更推翻了自己之前的會(huì)昌之政。詩(shī)人眺望故關(guān),就是眺望京城,故飽含對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂之情。【點(diǎn)睛】對(duì)于詩(shī)歌情感題,一般的考查方向有二,一是考查情感的體現(xiàn)方式,二是考查情感的內(nèi)容。一般答題的時(shí)候,盡量?jī)烧叨忌婕?。?duì)于情感的把握,可以從題材入手,同類(lèi)題材往往都表達(dá)這類(lèi)似的情感;可以從抒情議論的句子入手,這些句子是直接表達(dá)思想感情的地方;可以從作者和創(chuàng)作背景入手,做到知人論世;可以從題目入手,題目往往交代了詩(shī)歌的主要內(nèi)容,創(chuàng)作的緣由和主要表現(xiàn)的思想感情;可以從景物形象入手,景物形象襯托或烘托詩(shī)人的情感或借景抒情;可以從用典入手,典故是將歷史和現(xiàn)實(shí)對(duì)照,含蓄的表達(dá)自己的觀點(diǎn)、態(tài)度和情感。故考生在答題的時(shí)候,應(yīng)先借助題干明確考查的是哪個(gè)方面的內(nèi)容,有無(wú)暗示。6、梳曉鬟也小學(xué)而大遺醉不成歡慘將別三顧頻煩天下計(jì)藍(lán)田日暖玉生煙贏得倉(cāng)皇北顧鍥而不舍夫禍患常積于忽微【解析】

本題主要考查默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力。名句默寫(xiě)分為兩大類(lèi),一是給出語(yǔ)境的理解性默寫(xiě),二是給出上句寫(xiě)下句的直接默寫(xiě)。此類(lèi)試題解答時(shí),默寫(xiě)要注意字形,而字形與字義分不開(kāi),學(xué)生應(yīng)借助字義來(lái)識(shí)記字形。注意重點(diǎn)字的寫(xiě)法。如“鬟”“頻”“倉(cāng)”“鍥”要理解字義去記憶。學(xué)生記憶的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合詩(shī)句的意思。每句1分,句中有誤該句不得分。要求學(xué)生養(yǎng)成回頭望的習(xí)慣,避免筆誤。7、選擇《三國(guó)演義》,做成折扇。選取典型的人物形象,做封面,附上這樣一段話,如“如果你是英雄主義者,你會(huì)愛(ài)上《三國(guó)演義》,它是英雄的贊歌,在快意恩仇中彰顯歷史的宏偉壯闊。讀書(shū),是與知音的相遇”“人物語(yǔ)言富于個(gè)性化,張飛的豪爽、關(guān)羽的高傲、曹操的機(jī)詐、孔明的智慧,常在簡(jiǎn)練的幾筆勾畫(huà)中顯露出來(lái)”等。【解析】

本題主要考查微寫(xiě)作的能力。寫(xiě)好微寫(xiě)作可以從以下四個(gè)方面來(lái)考慮:①為什么要寫(xiě)作,即寫(xiě)作目的;②寫(xiě)給誰(shuí)或?qū)懡o誰(shuí)看,即寫(xiě)作對(duì)象;③用什么形式來(lái)承載表達(dá)的內(nèi)容;④語(yǔ)言表達(dá)。根據(jù)寫(xiě)作目的、寫(xiě)作對(duì)象所需要的得體的語(yǔ)言。微寫(xiě)作的語(yǔ)言要求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、合理、得體。題干要求“如果請(qǐng)你從《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》或《論語(yǔ)》三本書(shū)中任選一本,為其設(shè)計(jì)一款文創(chuàng)產(chǎn)品,你會(huì)設(shè)計(jì)什么?又會(huì)怎樣設(shè)計(jì)?描述你的產(chǎn)品,并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖”,需要明確自己選擇的書(shū)本,說(shuō)明設(shè)計(jì)的內(nèi)容,然后闡述設(shè)計(jì)意圖。它有一定的靈活性、開(kāi)放性,可從三組圖書(shū)中去任選。一定注意將書(shū)內(nèi)容巧妙聯(lián)系,要符合作品的人物和內(nèi)容,且找到一個(gè)鮮明恰當(dāng)?shù)闹黝}。句與句的組合銜接恰當(dāng),要兼顧話題,注意語(yǔ)境、句式的協(xié)調(diào)一致?!军c(diǎn)睛】微作文,顧名思義,就是微小的作文,字?jǐn)?shù)一般在100到300字以內(nèi)。從表達(dá)方式看,可以把微寫(xiě)作分為六大類(lèi):記敘類(lèi)、描寫(xiě)類(lèi)、說(shuō)明類(lèi)、議論類(lèi)、應(yīng)用類(lèi)、抒情類(lèi)。本題屬于議論性微寫(xiě)作。議論類(lèi)微寫(xiě)作要求考生能夠?qū)δ骋皇挛铩⒛撤N現(xiàn)象、某篇文章等發(fā)表評(píng)論或加以賞析。此類(lèi)微寫(xiě)作一般先敘述現(xiàn)象或引用材料,然后明確論點(diǎn),接著分析材料,用合適的論證方法,或舉事例,或引名言,圍繞現(xiàn)實(shí)和自身論述自己的觀點(diǎn)。結(jié)尾再總結(jié)全文,照應(yīng)開(kāi)頭或強(qiáng)化中心,提出解決問(wèn)題的辦法。記敘類(lèi)微寫(xiě)作,不必六要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)面面俱到,一般以事件的某個(gè)環(huán)節(jié)或人物的某個(gè)方面為中心,描繪出一個(gè)精彩的鏡頭,或是動(dòng)人的畫(huà)面,進(jìn)而揭示事件的意義,展示人物的個(gè)性。說(shuō)明類(lèi)微寫(xiě)作的對(duì)象可以是日常物品、影視作品,可以是場(chǎng)所、建筑、時(shí)令特征,也可以是漫畫(huà)等。事物說(shuō)明文的寫(xiě)作關(guān)鍵是要抓住事物的特征,而漫畫(huà)說(shuō)明文重在準(zhǔn)確、全面。語(yǔ)言要通俗易懂、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。直抒胸臆的抒情類(lèi)微寫(xiě)作,可以借鑒頒獎(jiǎng)詞的寫(xiě)法,采用第二人稱(chēng),使用直接表白的形式,直接抒發(fā)對(duì)景物、人物、事物的感情。也可以采用第三人稱(chēng),借助比喻、擬人、夸張等修辭手法,將抽象的感情形象化、生動(dòng)化。間接抒情的抒情類(lèi)微寫(xiě)作,往往需要結(jié)合描寫(xiě)、議論等表達(dá)方式,抒發(fā)對(duì)景物、人物、事物的感情。應(yīng)用類(lèi)微寫(xiě)作要了解其基本格式要求,如標(biāo)題、稱(chēng)呼語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)、落款等,同時(shí)還要積累一定量的謙辭與敬辭,注意語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明、連貫、得體。8、陶淵明與菊緊密相連。菊是他創(chuàng)作的源泉,是他靈魂的棲息地。他的文字如菊一般自然恬淡,浸染了東籬田園獨(dú)有的氣息。他的心靈如菊般素雅堅(jiān)貞,充滿了對(duì)自由隱逸生活的向往與追求。他的人生如菊般傲岸不屈,書(shū)寫(xiě)了一個(gè)田園人的真切與自然?!窘馕觥?/p>

本題考查仿寫(xiě)能力。仿句是按照題目已經(jīng)給出的語(yǔ)句的形式,再另外寫(xiě)出與之相仿的新句,仿句只是句式仿用,文字內(nèi)容不能完全一樣。解題的一般步驟:1、整體感知給句子,仔細(xì)揣摩,展開(kāi)聯(lián)想,梳理大腦中儲(chǔ)備的相關(guān)信息,確定仿寫(xiě)內(nèi)容。2、局部分析文段的句式特點(diǎn)、表達(dá)方式、修辭手法及感情色彩。本題要注意句式和修辭,并且關(guān)注到所選人物與物象之間的聯(lián)系?!军c(diǎn)睛】仿句是按照題目已經(jīng)給出的語(yǔ)句的形式,再另外寫(xiě)出與之相仿的新句,仿句只是句式仿用,文字內(nèi)容不能完全一樣。解題的一般步驟:1、整體感知文段的內(nèi)容,根據(jù)上下文意及語(yǔ)境,仔細(xì)揣摩。展開(kāi)聯(lián)想,梳理大腦中儲(chǔ)備的相關(guān)信息,確定仿寫(xiě)內(nèi)容。2、局部分析文段的句式特點(diǎn)、表達(dá)方式、修辭手法及感情色彩。3、初步仿寫(xiě),反復(fù)揣摩。檢查仿寫(xiě)的句子是否合乎要求,切忌依樣畫(huà)葫蘆。確定“形神兼?zhèn)洹敝笤僮龆ò浮?、【例文】關(guān)于“欲文明其精神,先野蠻其體魄”倡議書(shū)全校學(xué)生朋友們:大家好!記得小時(shí)候,和我一起長(zhǎng)大的一群農(nóng)村娃,少人管束,學(xué)校沒(méi)有什么正規(guī)的體育器材,也沒(méi)有什么專(zhuān)業(yè)的體育老師,真正的“體育課”都在學(xué)校之外:放學(xué)之后,個(gè)個(gè)像脫韁的馬駒,上樹(shù)掏鳥(niǎo),下河捉魚(yú),上學(xué)放學(xué)都要走幾公里山路,回家還得幫父母下地干活。所以,除了個(gè)別孩子因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)不良瘦弱些外,很多人從小就鍛煉了一副好身板。然而,如今的孩子們,特別是城市孩子的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題,這些年卻越來(lái)越被關(guān)注。其中原因也不難想象:城里孩子出門(mén)基本上就是坐車(chē),課余時(shí)間也沒(méi)有多少機(jī)會(huì)出去玩,要不就是關(guān)在家里做作業(yè),要不就是參加各種興趣班,雖然不缺營(yíng)養(yǎng)甚至營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩,養(yǎng)得白白胖胖,卻手無(wú)縛雞之力。當(dāng)然,反思一下,之所以出現(xiàn)這些問(wèn)題,其癥結(jié)往往不只在于孩子,更在于我們。家長(zhǎng)的過(guò)度“保護(hù)”,學(xué)校的“因噎廢食”、不敢承擔(dān)責(zé)任,社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)大環(huán)境下高考選拔的“唯分?jǐn)?shù)”標(biāo)準(zhǔn)……或許都是造成如此尷尬局面的重要因素。比如,之前媒體曾披露,全國(guó)多所高校取消了運(yùn)動(dòng)會(huì)上的長(zhǎng)跑項(xiàng)目,并美其名曰保護(hù)學(xué)生,避免受傷。當(dāng)時(shí)曾引發(fā)輿論廣泛的關(guān)注與討論,說(shuō)實(shí)話,不少人可能已經(jīng)意識(shí)到了問(wèn)題,但意識(shí)到了問(wèn)題之后,我們是否已經(jīng)準(zhǔn)備好去改變現(xiàn)狀了呢?又有多少人真正認(rèn)識(shí)到體育對(duì)于我們的孩子、對(duì)于我們這個(gè)民族未來(lái)的價(jià)值呢?體育的意義,現(xiàn)代奧運(yùn)之父顧拜旦說(shuō),“體育,你就是樂(lè)趣。想起你,內(nèi)心充滿歡喜,思路更加開(kāi)闊,條理更加清晰。你可使憂傷的人

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