風(fēng)景名勝的演講稿（4篇）

關(guān)于風(fēng)景名勝的演講稿（通用4篇）關(guān)于風(fēng)景名勝的演講稿篇1許多家長(zhǎng)告訴我，說(shuō)孩子都很喜歡我，覺(jué)得我最漂亮。我聽(tīng)了特高興?？蓪?duì)著鏡子想想，又覺(jué)得疑惑，比我漂亮的老師多得是，孩子們?cè)趺磿?huì)認(rèn)為我最漂亮呢?忽然，腦海中浮現(xiàn)出一件件小事……孟超是我班最調(diào)皮的孩子，經(jīng)常打人，小朋友接二連三告他的狀，對(duì)他這種攻擊性行為，我不是簡(jiǎn)單地批評(píng)了事，而是分析他產(chǎn)生這種行為的原因，然后再想辦法矯正其問(wèn)題心理及行為。活動(dòng)中我注意發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。現(xiàn)在，他不僅改掉了打人的壞毛病，還成了老師得力的助手。趙梓君是個(gè)文靜內(nèi)向的女孩子，平時(shí)不愿多說(shuō)一句話，更不愿在同伴面前表現(xiàn)自己，容易被人忽視。游戲時(shí)，我尋找機(jī)會(huì)跟她聊天，陪她游戲，發(fā)現(xiàn)她的興趣所在。一次我發(fā)現(xiàn)她拼塑積木能力很強(qiáng)，小朋友也稱(chēng)贊她，于是對(duì)她說(shuō)：“你拼得這么好，我和小朋友都想學(xué)，你來(lái)當(dāng)我們的老師吧?”孩子們紛紛鼓掌。從那以后，她變得自信起來(lái)，逐漸愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑了。還有不愛(ài)午睡的譚玉文，驕傲任性的孫霖妤，受不得半點(diǎn)批評(píng)的大、小雙，……在我適時(shí)地捕捉教育契機(jī)、耐心地引導(dǎo)下他們也逐漸發(fā)生了改變。想到這，我似乎找到了他們說(shuō)我最漂亮的原因。原來(lái)在我一點(diǎn)一滴關(guān)注他們，愛(ài)護(hù)他們，尊重他們的時(shí)候，我和孩子之間，多了一份融洽，少了一份隔閡;多了一份親切，少了一份威嚴(yán);多了一份平等，少了一份距離。愛(ài)在平等的交談中交匯，愛(ài)在平等的對(duì)視中延伸。的確，當(dāng)老師是不易的，必須無(wú)私、公平地對(duì)待每一位孩子。他們年齡雖小，但同樣需要?jiǎng)e人的尊重和理解。只有這樣我們才能走進(jìn)孩子的心靈深處;成為孩子們真正喜愛(ài)的好老師。一次開(kāi)學(xué)初，出于“讓墻壁都能對(duì)孩子說(shuō)話”的想法，我依據(jù)環(huán)境的整體性、教育性、趣味性相結(jié)合的原則，把活動(dòng)室布置得煥然一新。家長(zhǎng)們驚嘆不已，孩子們歡呼雀躍，我的心里也美滋滋的?？珊镁安婚L(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)精心布置的墻飾有幾處被損壞了，我趕緊對(duì)孩子們進(jìn)行了教育，反復(fù)強(qiáng)調(diào)要尊重老師的勞動(dòng)，愛(ài)護(hù)墻壁布置?？蓻](méi)幾天，類(lèi)似的情況又發(fā)生了，我看見(jiàn)一個(gè)孩子正想把一處的墻飾撕下來(lái)，我一把抓住了他。可他這樣向我解釋?zhuān)骸拔矣X(jué)得這個(gè)刺猬貼在那不好看，我想畫(huà)一只蝸牛貼在那”。孩子的話讓我把到嘴邊的一大堆道理全咽了下去。是啊，我主觀地認(rèn)為只要布置漂亮了，就是給孩子營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，現(xiàn)在才知道孩子們只是在被動(dòng)地接受這一切，起初的新奇消退后，他們動(dòng)手的欲望悄悄萌生，可是我們布置得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)膲Ρ谀挠薪o他們動(dòng)手的機(jī)會(huì)呢?孩子們是教育的客體，更是教育的主體，教育絕不能由教師一手包辦，更不能讓孩子“依葫蘆畫(huà)瓢”，而是要更新觀念大膽放手，給孩子一個(gè)良好的空間，讓他們有獨(dú)特的個(gè)性和選擇的自由。教育家杜威曾說(shuō)：“教育的問(wèn)題是抓住活動(dòng)，并適時(shí)給活動(dòng)以指導(dǎo)的問(wèn)題”。杜威的思想，無(wú)疑給幼教工作者在課程內(nèi)容的選擇上提供了啟示：要尊重孩子的興趣，更要了解孩子的興趣。在小班主題活動(dòng)《玩具真好玩》中，家長(zhǎng)制作的小藤球引起了孩子們極大的興趣。我根據(jù)小班幼兒喜歡玩拖拉、聲響玩具的特點(diǎn)，在藤球上添加了鈴鐺和拖拉繩制成了好玩的鈴鐺球，并設(shè)計(jì)了體育活動(dòng)《小貓玩鈴鐺球》。在活動(dòng)中我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，讓孩子在寬松、和諧、自由的環(huán)境中主動(dòng)探索鈴鐺球的多種玩法，并抓住孩子們喜歡扮演角色的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓孩子們通過(guò)“打老鼠”游戲，不斷地獲得經(jīng)驗(yàn)和成功。整個(gè)活動(dòng)孩子們始終興味盎然，思維非?；钴S，充分發(fā)揮了他們對(duì)一物多玩的想象力和創(chuàng)造力。幼兒教師，不僅要教給孩子們知識(shí)，還要照顧孩子們的日常生活。鞋帶松了找你;摔跤了找你;不會(huì)擦屁股，還得找你。上課時(shí)哪怕是你教得再直接，講得再具體，仍然會(huì)有孩子問(wèn)：“老師，這怎么做呢?”“老師寫(xiě)在哪里呀?”，甚至小朋友永遠(yuǎn)向你打不完的小報(bào)告……也許你會(huì)問(wèn)：“天天和這些孩子一起，干著包括擦屁股在內(nèi)的繁瑣工作，心里不煩嗎?”如果說(shuō)從來(lái)都沒(méi)煩過(guò)，那是不真實(shí)的。一個(gè)母親帶一個(gè)孩子都有心煩的時(shí)候，更何況我們每天面對(duì)的是二三十個(gè)來(lái)自不同家庭，有著不同個(gè)性的孩子呢?但是我們是高尚的幼兒教師，就是要有更多的一份愛(ài)心、細(xì)心和耐心。面對(duì)著一顆顆真摯的童心，使我忘卻煩惱，和孩子們同樂(lè)，使我永遠(yuǎn)年輕。去年六月是我最難忘的日子，帶了三年的孩子即將畢業(yè)。這些時(shí)日里他們是那么地活潑、可愛(ài)、聰明、懂事。一句句真情地告白深深打動(dòng)著我……“老師，我不會(huì)忘記你，以后一定來(lái)看您……”“我要畫(huà)幅畫(huà)，把我的老師和小朋友全畫(huà)在上面，這樣我就可以天天看見(jiàn)你們了……”“我希望老師能把我后面的學(xué)生教得象我這么好，將來(lái)長(zhǎng)大了能出國(guó)……”“老師我會(huì)去找您，如果找不到就坐計(jì)乖車(chē)去找，一定能找到的……”“老師，我都不想畢業(yè)了，還想從小班讀起，和我心愛(ài)的老師小朋友在一起……”孩子啊!老師多想再抱緊你們，一起聊些不著邊際的話;多想再拉起你們的小手隨著音樂(lè)翩翩起舞;多想再和你們一起念好聽(tīng)的兒歌;多想再一起迎著寒風(fēng)“一二、一二”的跑步;多想再一次鋪開(kāi)畫(huà)紙，一起用彩色描繪夢(mèng)想!一次次體味著這幸福而又痛楚的感覺(jué)。知道嗎?當(dāng)你們離開(kāi)我的時(shí)候，我的心里很難過(guò)、很失落，但當(dāng)你們展翅高飛的時(shí)候，我卻為你們感到驕傲、為你們感到自豪!“溪流湍急愿作橋，高山險(xiǎn)峻甘為梯”“鋪路作石子，護(hù)花化春泥”。我愿在幼教這片熱土上繼續(xù)耕耘下去。讓我們?cè)谕黄{(lán)天下，共同托起明日的希望之星!關(guān)于風(fēng)景名勝的演講稿篇2從古至今，在詩(shī)人的筆下有那么多的美景。陶淵明筆下的悠然南山，李白筆下的飛流瀑布，柳宗元筆下的江南落花。但這些美景在我心中都抵不過(guò)母親織毛衣時(shí)的情景，這道風(fēng)景是愛(ài)鑄成的!晚上，母親的身子倚在沙發(fā)上，一針一針地為我織著毛衣。昏黃的燈光照著母親照著母親的絲絲銀發(fā)，母親的臉上籠罩著一層淡淡的黃暈。媽媽的兩只手像一雙蝴蝶似的在五彩的毛線中來(lái)回飛舞。這時(shí)的母親是如此美麗。母親織著毛衣。媽媽對(duì)我說(shuō)，她織的毛衣要比市場(chǎng)上買(mǎi)的舒服，暖和。所以母親總是不辭疲倦的忙碌著。媽媽總是織著織著，又突然笑了一聲。我想，她一定是想起了我小時(shí)候的淘氣是吧!母親就這樣織著毛衣，編織著她對(duì)我說(shuō)不清也道不完的愛(ài)有時(shí)我遇到不如意，悶悶不樂(lè)的回到家時(shí)，母親仿佛早已看透了一切。她把我拉到身邊，一邊織毛衣一邊語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“孩子你看，人這一輩子不就像是在織毛衣嗎?左手的針一挑，右手的線一搭，這一針就織好了。有時(shí)一根線斷了，但這并不意味著整件毛衣就壞了。如果你放棄不再織了，那前面的努力也就白費(fèi)了。但如果你在兩根線中間系一個(gè)結(jié)，那么你就成功了一半。孩子，你說(shuō)是不是?”媽媽用靈巧的雙手在兩根線中系了個(gè)結(jié)，卻就此解開(kāi)了我的心結(jié)。母親那么美，像一道風(fēng)景。母親織著毛衣，織著她對(duì)我說(shuō)不清也道到不完的愛(ài)，織著永遠(yuǎn)樸素的真理。有時(shí)我覺(jué)得媽媽不像是在織毛衣，而是在做一篇關(guān)于人生的大文章呢!時(shí)光如白駒過(guò)隙，多少往事早已淡去，多少風(fēng)景被人遺忘。歲月如流水般穿過(guò)我們的指間，來(lái)到沙漏中追尋記憶的蹤跡。母親的腰彎了，彎如弓，那是愛(ài)積蓄的力量。母親的頭發(fā)白了，白似雪，那是歲月賞賜的鮮花。母親對(duì)我濃濃的愛(ài)化作了這世間最美的風(fēng)景。我伴著母親的愛(ài)一直走向未來(lái)。關(guān)于風(fēng)景名勝的演講稿篇3我們的校園舒適又美麗，有楊樹(shù)、有松樹(shù)、鮮花、爬山虎。。。。。。。春天，楊樹(shù)醒了，它抽嫩芽，綠綠的顏色，好像要作好新一年的準(zhǔn)備。它和我們成長(zhǎng)，我們伴它成長(zhǎng)，我們一天天長(zhǎng)大，它也和我們長(zhǎng)大。它正在努力吸收營(yíng)養(yǎng)，好像比去年長(zhǎng)得更茁壯似的?；ú懦槌鲂⊙浚勰鄣?，綠綠的。夏天，楊樹(shù)一個(gè)比一個(gè)壯?；ㄒ查_(kāi)了，開(kāi)得一個(gè)比一個(gè)鮮艷。童樂(lè)園的圍欄上長(zhǎng)滿了爬山虎，一個(gè)一個(gè)往上爬，爬山虎長(zhǎng)得密密麻麻。楊樹(shù)上住滿小鳥(niǎo)，有的唱歌、有的飛、有的在地上蹦著，可愛(ài)極了。在花叢中，小蜜蜂在鮮花上飛，好像一不小心就會(huì)蜇到你。秋天，楊樹(shù)掉下了一片又一片的枝葉。我們撿樹(shù)葉，作一些書(shū)簽和一些小裝飾物。柏樹(shù)和松樹(shù)還很綠一直挺拔成長(zhǎng)。冬天，鮮花已經(jīng)枯萎了，可是柏樹(shù)和松樹(shù)還挺拔在那里，他們堅(jiān)持、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。其實(shí)，鮮花和大樹(shù)都沒(méi)有完全枯萎，只是輕輕的睡著了，厚厚的雪是它們的被，可以說(shuō)也是它們的肥料。我們的學(xué)校可以稱(chēng)的上是“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”了!因?yàn)樘焐巷h下的雪花，像天上飄下一朵朵梅花，雪一點(diǎn)點(diǎn)的飄下堆積起來(lái)我們可以堆雪人，打雪仗在雪地上嬉戲玩耍。我們的學(xué)校成了我們小孩子的“白色天地”我們的學(xué)校一年四季豐富多采，這就是我的母校。關(guān)于風(fēng)景名勝的演講稿篇4生活中的風(fēng)景無(wú)處不在，校園里、田野中，都有，就連我們的家中也有。學(xué)校門(mén)口北側(cè)的道路西邊，種滿了迎賓的花兒。微風(fēng)習(xí)習(xí)，陣陣花香將你團(tuán)團(tuán)圍繞，撲鼻的香氣牽引著你貼近前去仔細(xì)觀賞，雖然花兒五彩繽紛，但花朵并不很大，讓人不禁產(chǎn)生疑惑，這些香味是這些小不點(diǎn)發(fā)出的嗎?再往前走，就是著名的蝶池，我們很納悶，為什么叫“蝶池”?是不是梁山伯與祝英臺(tái)化作的蝴蝶在池子的假山上休憩過(guò)，被蝶池的命名者發(fā)現(xiàn)了?為什么蝶池中央設(shè)計(jì)一座假山?為什么假山占了整個(gè)池子的老大空間?我猜測(cè)，是不是孫悟空又犯了什么錯(cuò)誤，佛祖把他壓在了蝶池下面?蝶池的旁邊有兩棵柳樹(shù)，春日里“將舒未舒”的柳條給光禿禿的假山增加了些綠意;夏日的柳條，柳葉已經(jīng)被二月的春風(fēng)剪得枝葉分明，柳木的留海是向南生長(zhǎng)的，只有你走過(guò)柳樹(shù)回頭看才會(huì)發(fā)現(xiàn)柳樹(shù)有多么得婀娜。每天早上推著自行車(chē)走這段大約七八十米的校園小路，是我最休閑、最?lèi)芤獾臅r(shí)候，然后，我就將自行車(chē)停放在車(chē)棚，快步上樓，埋頭書(shū)海。田野中美麗的風(fēng)景也有很多。我家南墻以南是以一片田野，小時(shí)候我經(jīng)常和小伙伴們?cè)谔镆爸携偱堋㈡覒?。有時(shí)候蹲坐在田間地頭，看風(fēng)兒將蒲公英吹得隨風(fēng)飛翔，有時(shí)候左等右等，就是沒(méi)有風(fēng)，我們便鼓起腮幫子將蒲公英吹散，我們?yōu)槲覀兊穆斆髦e歡呼雀躍。我的家是個(gè)不大的院落，進(jìn)門(mén)左拐，有個(gè)不高的葡萄架，媽媽說(shuō)，不能把架扎高了，扎高了摘葡萄不