2025年中小學(xué)教師資格筆試考試易錯(cuò)題帶答案

2025年中小學(xué)教師資格筆試考試易錯(cuò)題帶答案一、單項(xiàng)選擇題1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D。赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派的代表人物，強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心和課堂中心；杜威是現(xiàn)代教育派的代表人物，強(qiáng)調(diào)兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心和活動(dòng)中心。2.小林又一次偷拿水果攤上的水果，被老師叫到辦公室。老師批評(píng)他：“為什么總是拿別人的東西?！毙×值皖^回答：“我也知道不對(duì)，就是有時(shí)忍不住?！边@說(shuō)明小林缺乏（）。A.道德認(rèn)識(shí)教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育答案：C。道德意志是個(gè)體自覺(jué)地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過(guò)程。小林知道偷東西不對(duì)，但忍不住，說(shuō)明他缺乏道德意志。3.我國(guó)制度化學(xué)校教育體系包括（）。①幼兒教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤答案：B。我國(guó)制度化學(xué)校教育體系包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。成人教育不屬于制度化學(xué)校教育體系。4.張老師在課堂上出示了一個(gè)鐘表模型，通過(guò)對(duì)三個(gè)指針的操作，幫助小學(xué)生很快理解了“時(shí)、分、秒”的概念，這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.鞏固性原則B.直觀性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則答案：B。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。張老師用鐘表模型幫助學(xué)生理解概念，體現(xiàn)了直觀性原則。5.教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的言行舉止來(lái)了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這說(shuō)明思維具有（）。A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性答案：A。思維的間接性是指思維活動(dòng)不直接反映作用于感覺(jué)器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀事物進(jìn)行間接的認(rèn)識(shí)。教師通過(guò)觀察學(xué)生言行舉止了解其內(nèi)心世界，體現(xiàn)了思維的間接性。6.不受外界環(huán)境影響，常用自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷客觀事物的人，其認(rèn)知方式屬于（）。A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.整體型D.系列型答案：A。場(chǎng)獨(dú)立型的人在信息加工中對(duì)內(nèi)在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較高，在加工信息時(shí)，主要依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)在參照，與人交往時(shí)也很少能體察入微。7.小英到醫(yī)院打完針后，在遇到穿白大褂的人就會(huì)害怕，這種心理現(xiàn)象是（）。A.內(nèi)化B.泛化C.焦慮D.移情答案：B。刺激泛化是指人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。小英對(duì)穿白大褂的醫(yī)生產(chǎn)生害怕后，對(duì)穿白大褂的其他人也害怕，屬于泛化。8.按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的課程屬于（）。A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程答案：A。理想的課程是指由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程。正式的課程是指由教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材等。領(lǐng)悟的課程是指任課教師所領(lǐng)會(huì)的課程。運(yùn)作的課程是指在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程。9.2001年我國(guó)頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程實(shí)行（）。A.國(guó)家一級(jí)管理B.國(guó)家、地方二級(jí)管理C.國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理D.國(guó)家、地方、學(xué)校、教研室四級(jí)管理答案：C。2001年我國(guó)頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理。10.教師通過(guò)聽(tīng)寫英語(yǔ)單詞，了解學(xué)生的掌握情況。這種評(píng)價(jià)方式屬于（）。A.測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)B.量表評(píng)價(jià)C.實(shí)作評(píng)價(jià)D.檔案袋評(píng)價(jià)答案：A。測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)是指運(yùn)用測(cè)驗(yàn)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師聽(tīng)寫英語(yǔ)單詞來(lái)了解學(xué)生掌握情況，屬于測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)。量表評(píng)價(jià)是用一定的量表對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的特征進(jìn)行量化描述的評(píng)價(jià)方法。實(shí)作評(píng)價(jià)是指使用多種工具或形式，評(píng)定學(xué)生在實(shí)際情景下應(yīng)用知識(shí)的能力。檔案袋評(píng)價(jià)是指教師和學(xué)生有意地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的材料收集起來(lái)，并進(jìn)行合理的分析與解釋，以反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程中的努力、進(jìn)步狀況或成就。11.以一定的課程觀為指導(dǎo)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇和組織課程內(nèi)容，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的過(guò)程是（）。A.課程評(píng)價(jià)B.課程實(shí)施C.課程組織D.課程設(shè)計(jì)答案：D。課程設(shè)計(jì)是以一定的課程觀為指導(dǎo)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇和組織課程內(nèi)容，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的過(guò)程。課程評(píng)價(jià)是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的，實(shí)現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計(jì)的效果，并據(jù)此做出改進(jìn)課程的決策。課程實(shí)施是把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程。課程組織是指對(duì)選擇和確定的課程要素妥善組織安排，形成課程結(jié)構(gòu)的過(guò)程。12.維果斯基認(rèn)為評(píng)價(jià)人類發(fā)展應(yīng)該從四個(gè)層面進(jìn)行，除了微觀、個(gè)體、社會(huì)歷史之外，第四個(gè)層面是（）。A.文化層面B.系統(tǒng)層面C.技術(shù)層面D.規(guī)范層面答案：B。維果斯基認(rèn)為評(píng)價(jià)人類發(fā)展應(yīng)該從四個(gè)層面進(jìn)行，即微觀發(fā)生發(fā)展層面、個(gè)體發(fā)生發(fā)展層面、社會(huì)歷史發(fā)展層面和系統(tǒng)層面。13.當(dāng)人們聽(tīng)到一種自己覺(jué)得可怕的聲音時(shí)，往往會(huì)感到發(fā)冷，甚至起雞皮疙瘩。這種現(xiàn)象稱為（）。A.適應(yīng)B.對(duì)比C.聯(lián)覺(jué)D.后像答案：C。聯(lián)覺(jué)是指一個(gè)刺激不僅引起一種感覺(jué)，同時(shí)還引起另一種感覺(jué)的現(xiàn)象。聽(tīng)到可怕聲音感到發(fā)冷、起雞皮疙瘩，是聽(tīng)覺(jué)引起了膚覺(jué)，屬于聯(lián)覺(jué)。14.兒童“多動(dòng)癥”的核心特征是（）。A.活動(dòng)過(guò)多B.沖動(dòng)任性C.注意障礙D.學(xué)習(xí)困難答案：C。兒童“多動(dòng)癥”即注意缺陷多動(dòng)障礙，核心特征是注意障礙，表現(xiàn)為與年齡和發(fā)育水平不相稱的注意力不集中、注意時(shí)間短暫、活動(dòng)過(guò)度和沖動(dòng)等。15.課程是“組織起來(lái)的教育內(nèi)容”。最早提出這一觀點(diǎn)的是（）。A.斯賓塞B.布魯納C.赫爾巴特D.夸美紐斯答案：A。英國(guó)教育家斯賓塞在1859年發(fā)表的《什么知識(shí)最有價(jià)值》一文中最早提出“課程”一詞，他把課程解釋為“教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組織”，即“組織起來(lái)的教育內(nèi)容”。16.學(xué)校利用板報(bào)、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在體現(xiàn)教育理念，實(shí)現(xiàn)育人功能。在課程分類中，這屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.顯性課程D.隱性課程答案：D。隱性課程是指學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，如學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境、文化氛圍等。學(xué)校利用各種媒介體現(xiàn)教育理念，實(shí)現(xiàn)育人功能，屬于隱性課程。17.學(xué)習(xí)了三角形和長(zhǎng)方形的面積公式之后，再學(xué)習(xí)梯形的面積公式就比較順利。這種遷移屬于（）。A.零遷移B.逆向遷移C.負(fù)遷移D.正遷移答案：D。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)三角形和長(zhǎng)方形面積公式后對(duì)學(xué)習(xí)梯形面積公式有幫助，屬于正遷移。18.在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，為了使小狗能夠區(qū)分開圓形光圈和橢圓形光圈，研究者只在圓形光圈出現(xiàn)時(shí)才給予食物強(qiáng)化，而在呈現(xiàn)橢圓形光圈時(shí)不給予強(qiáng)化，那么小狗便可以學(xué)會(huì)只對(duì)圓形光圈做出反應(yīng)而不理會(huì)橢圓形光圈。該過(guò)程稱為（）。A.刺激分化B.刺激泛化C.刺激獲得D.刺激消退答案：A。刺激分化是指通過(guò)選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。小狗能區(qū)分圓形光圈和橢圓形光圈，只對(duì)圓形光圈做出反應(yīng)，屬于刺激分化。19.小學(xué)德育基本途徑是（）。A.課外活動(dòng)和校外活動(dòng)B.少先隊(duì)活動(dòng)C.品德課和各科教學(xué)D.班主任工作答案：C。品德課和各科教學(xué)是小學(xué)德育的基本途徑。課外活動(dòng)和校外活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、班主任工作等也是德育的重要途徑。20.阿特金森對(duì)成就動(dòng)機(jī)的研究表明，追求成功者與害怕失敗者相比，更傾向于選擇（）。A.比較難的任務(wù)B.非常難的任務(wù)C.非常容易的任務(wù)D.難度適中的任務(wù)答案：D。追求成功者傾向于選擇難度適中的任務(wù)，因?yàn)檫@種任務(wù)能給他們提供最大的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，有助于他們通過(guò)努力來(lái)獲得成功的體驗(yàn)。害怕失敗者傾向于選擇非常容易或非常難的任務(wù)，選擇容易的任務(wù)可避免失敗，選擇難的任務(wù)即使失敗也可找到借口。21.接受心理輔導(dǎo)后，小欣非常信任和依賴劉老師，內(nèi)心里已把她當(dāng)成媽媽。這屬于（）。A.移情B.共情C.同情D.反移情答案：A。移情是指來(lái)訪者將自己過(guò)去對(duì)生活中某些重要人物的情感會(huì)太多投射到分析者身上的過(guò)程。小欣把劉老師當(dāng)成媽媽，屬于移情。22.20世紀(jì)60年代美國(guó)結(jié)構(gòu)主義課程改革的代表人物是（）。A.斯金納B.羅杰斯C.布魯納D.布盧姆答案：C。20世紀(jì)60年代，美國(guó)心理學(xué)家布魯納發(fā)起了課程改革運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)，主張讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。23.數(shù)學(xué)課上，馬老師有意讓學(xué)習(xí)成績(jī)差的小軍回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并鼓勵(lì)了他。這主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則答案：D。因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。馬老師根據(jù)小軍的情況讓他回答簡(jiǎn)單問(wèn)題并鼓勵(lì)他，體現(xiàn)了因材施教原則。24.下列關(guān)于課程的說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）。A.課程有廣義和狹義之分B.廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排C.狹義的課程是指一門學(xué)科D.課程就是教材答案：D。課程有廣義和狹義之分，廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排，狹義的課程是指一門學(xué)科。課程不僅僅是教材，還包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多要素。25.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測(cè)算、地理的地形測(cè)繪、生物的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)。這屬于下列哪一種教學(xué)方法（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀法C.演示法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：D。實(shí)習(xí)作業(yè)法是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場(chǎng)所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法。學(xué)生進(jìn)行實(shí)地測(cè)算、地形測(cè)繪、植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)等屬于實(shí)習(xí)作業(yè)法。二、判斷題1.教育的本質(zhì)屬性是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。（）答案：正確。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。2.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育目的的確定。（）答案：正確。生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育目的的確定，不同的生產(chǎn)力發(fā)展水平對(duì)人才的規(guī)格和質(zhì)量有不同的要求，從而影響教育目的的制定。3.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤。負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)撤銷厭惡刺激來(lái)增加反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，而懲罰是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來(lái)降低反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，二者概念不同。4.德育過(guò)程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。（）答案：正確。這是德育過(guò)程的基本矛盾，它貫穿于德育過(guò)程的始終，影響著德育過(guò)程的發(fā)展。5.教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)。（）答案：錯(cuò)誤。教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果給予價(jià)值上的判斷，包括對(duì)教師教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)等，不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)。6.遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。（）答案：正確。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的發(fā)展。7.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求，是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。8.注意的分配就是注意的分散。（）答案：錯(cuò)誤。注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)，是一種積極的注意品質(zhì)；而注意的分散是指注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無(wú)關(guān)的事物所吸引，是一種消極的現(xiàn)象。9.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果總是一致的。（）答案：錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不總是一致的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響還受到學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等多種因素的制約。10.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。（）答案：正確。學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)，能夠根據(jù)一定的社會(huì)要求對(duì)學(xué)生施加影響，在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。11.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德行為三個(gè)成分。（）答案：正確。道德認(rèn)識(shí)是對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)，道德行為是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識(shí)指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人或社會(huì)具有道德意義的行為。12.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。（）答案：正確。教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。二者是普遍與特殊的關(guān)系。13.教師的根本任務(wù)是傳授知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤。教師的根本任務(wù)是教書育人，即傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能和對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育等。14.認(rèn)知方式有優(yōu)劣之分，沉思型優(yōu)于沖動(dòng)型，場(chǎng)獨(dú)立型優(yōu)于場(chǎng)依存型。（）答案：錯(cuò)誤。認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣之分，不同的認(rèn)知方式都有其特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在不同的學(xué)習(xí)和生活情境中都可能發(fā)揮積極作用。15.班級(jí)授課制不利于因材施教。（）答案：正確。班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，它面向全體學(xué)生，按照統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度和要求進(jìn)行教學(xué)，難以照顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。三、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）中“學(xué)生為本”的基本理念。答案：尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性；遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。包括創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，給學(xué)生留有充分選擇的余地，改革考試制度與考試內(nèi)容。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。保護(hù)好奇心，解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理，鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，重視非邏輯思維，給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。如發(fā)散思維訓(xùn)練、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練等。3.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，能力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件，掌握知識(shí)與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。（3）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；建立合作、友愛(ài)、民主平等的師生交往關(guān)系。（4）傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識(shí)提供動(dòng)力，傳授知識(shí)和思想品德教育有機(jī)結(jié)合。4.簡(jiǎn)述德育過(guò)程的基本規(guī)律。答案：（1）德育過(guò)程是具有多種開端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程。知即道德認(rèn)識(shí)，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行為。（2）德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生思想品德的任何變化，都必須依賴學(xué)生個(gè)體的心理活動(dòng)，在德育過(guò)程中，學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是對(duì)外界教育因素的分析、綜合過(guò)程。（3）德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過(guò)程?；顒?dòng)和交往是品德形成的基礎(chǔ)，學(xué)生在活動(dòng)和交往中，必定受到多方面的影響。（4）德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過(guò)程。德育過(guò)程的長(zhǎng)期性是由人類認(rèn)識(shí)規(guī)律決定的，同時(shí)，學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展也具有反復(fù)性，德育過(guò)程要不斷組織學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的培養(yǎng)教育。5.簡(jiǎn)述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。答案：（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。問(wèn)題情境的難度要適中，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是倒U型曲線關(guān)系，教師應(yīng)根據(jù)作業(yè)難度，合理控制學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平。（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。及時(shí)、具體、積極的反饋信息有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的歸因，將成功歸因于努力等內(nèi)部因素，將失敗歸因于努力不夠等可控因素。（5）設(shè)置合適的目標(biāo)，表達(dá)明確的期望。目標(biāo)要具體、可操作、具有挑戰(zhàn)性，教師要向?qū)W生表達(dá)明確的期望。（6）增加學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性。可以通過(guò)多樣化的教學(xué)方法、豐富的教學(xué)內(nèi)容等增加學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性。6.簡(jiǎn)述小學(xué)班主任的主要工作。答案：（1）了解和研究學(xué)生。這是班主任工作的前提和基礎(chǔ)，包括了解學(xué)生個(gè)體和學(xué)生群體的情況。（2）組織和培養(yǎng)班集體。這是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，包括確立班集體的發(fā)展目標(biāo)、建立班集體的核心隊(duì)伍、建立班集體的正常秩序、組織形式多樣的教育活動(dòng)等。（3）建立學(xué)生檔案。將學(xué)生的基本情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、品德表現(xiàn)等記錄下來(lái)，為教育教學(xué)工作提供參考。（4）個(gè)別教育工作。針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的教育。（5）組織班會(huì)活動(dòng)和課外活動(dòng)。通過(guò)班會(huì)活動(dòng)和課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。（6）協(xié)調(diào)各種教育影響。協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量，以及學(xué)校與家庭、社會(huì)的教育影響。（7）操行評(píng)定。對(duì)學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)、健康等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。（8）班主任工作計(jì)劃與總結(jié)。制定合理的工作計(jì)劃，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，不斷改進(jìn)工作方法和策略。7.簡(jiǎn)述如何進(jìn)行有效的課堂管理。答案：（1）建立良好的課堂規(guī)則。明確課堂行為規(guī)范，讓學(xué)生清楚知道什么可以做，什么不可以做。（2）合理組織課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，合理安排教學(xué)時(shí)間和教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率。（3）做好課堂監(jiān)控。密切關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理問(wèn)題行為，維持課堂秩序。（4）培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)。通過(guò)教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、自我約束，形成自律意識(shí)。（5）處理好課堂中的問(wèn)題行為。對(duì)于輕微的問(wèn)題行為，可以采用暗示、提問(wèn)等方式提醒學(xué)生；對(duì)于嚴(yán)重的問(wèn)題行為，要采取適當(dāng)?shù)拇胧┻M(jìn)行處理。（6）營(yíng)造積極的課堂氣氛。建立和諧的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。8.簡(jiǎn)述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用的表現(xiàn)。答案：（1）學(xué)