Unit 1 Hello 第一課時（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年湘少版（三起）（2024）英語三年級上冊

Unit1Hello第一課時（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年湘少版（三起）（2024）英語三年級上冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析親愛的同學(xué)們，今天我們要開啟一段奇妙的英語之旅，走進Unit1Hello的第一課時。我們將會學(xué)習(xí)如何用英語打招呼，認識一些新朋友。這部分內(nèi)容與我們課本的Hello單元緊密相連，包括hello、goodmorning、howareyou等常用口語表達。讓我們一起走進這個充滿歡樂的課堂，感受英語的魅力吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)在本節(jié)課中，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力、文化理解和思維品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)基本的問候用語，孩子們將提升在實際交流中的口語表達能力；通過了解不同國家的問候方式，培養(yǎng)對多元文化的理解和尊重；同時，通過思考和比較，鍛煉他們的邏輯思維和批判性思維能力。這樣的學(xué)習(xí)過程，不僅讓他們掌握英語知識，更讓他們成長為具有國際視野的小公民。???教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①正確發(fā)音和語調(diào)：本節(jié)課要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地發(fā)出hello、goodmorning、howareyou等問候語的音節(jié)，并掌握相應(yīng)的語調(diào)。

②簡單對話：引導(dǎo)學(xué)生能夠運用所學(xué)詞匯進行簡單的問候?qū)υ?，如互相問候并詢問對方的狀態(tài)。

②詞匯運用：讓學(xué)生能夠在實際情境中靈活運用所學(xué)詞匯，如在不同時間、不同場合使用恰當(dāng)?shù)膯柡蛘Z。

2.教學(xué)難點，

①發(fā)音的準(zhǔn)確性：由于漢語和英語在發(fā)音上有很大差異，學(xué)生可能難以掌握某些英語音素的發(fā)音，如短元音和長元音的區(qū)分。

②語調(diào)的把握：英語的語調(diào)對表達情感和意圖至關(guān)重要，學(xué)生可能需要一定的時間來理解和模仿正確的語調(diào)。

②文化差異的理解：不同國家的問候習(xí)慣不同，學(xué)生需要理解這些差異，并在實際交流中做出相應(yīng)的調(diào)整。

④語境意識的培養(yǎng)：學(xué)生需要學(xué)會根據(jù)不同的語境選擇合適的問候語，這需要他們對語境有一定的敏感性和判斷力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，如模擬日常問候的場景，讓學(xué)生在實際語境中學(xué)習(xí)和運用問候語。

2.合作學(xué)習(xí)法：分組進行角色扮演，讓學(xué)生在互動中練習(xí)問候?qū)υ挘岣咚麄兊目谡Z交際能力。

3.互動游戲法：設(shè)計趣味性的英語游戲，如“Hello,Hello,Who'snext?”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時鞏固所學(xué)詞匯。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示問候語的圖片和動畫，幫助學(xué)生直觀地理解詞匯和語調(diào)。

2.教學(xué)軟件互動：使用英語學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生通過游戲和練習(xí)鞏固問候語的發(fā)音和用法。

3.課堂錄音：讓學(xué)生聽自己的發(fā)音，與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音進行對比，提高發(fā)音的準(zhǔn)確性。教學(xué)過程設(shè)計**用時：45分鐘**

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.**情境創(chuàng)設(shè)**：播放一段英語動畫片或歌曲，讓學(xué)生在輕松的氛圍中自然過渡到英語學(xué)習(xí)。

-**用時**：2分鐘

2.**問題提出**：向?qū)W生提出問題，如“Doyoulikethissong?Why?”，引導(dǎo)他們思考并參與討論。

-**用時**：1分鐘

3.**話題引入**：引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撊粘Ｉ钪谐Ｓ玫膯柡蛘Z，自然過渡到今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

-**用時**：2分鐘

**二、講授新課（20分鐘）**

1.**詞匯講解**：展示hello、goodmorning、howareyou等問候語的圖片，講解其含義和用法。

-**用時**：5分鐘

2.**發(fā)音示范**：播放標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的音頻，引導(dǎo)學(xué)生跟讀，注意音調(diào)和發(fā)音。

-**用時**：5分鐘

3.**語法講解**：簡要介紹問候語的語法結(jié)構(gòu)，如一般疑問句的構(gòu)成。

-**用時**：3分鐘

4.**文化介紹**：簡要介紹不同國家問候的習(xí)慣，拓展學(xué)生的文化視野。

-**用時**：3分鐘

**三、鞏固練習(xí)（15分鐘）**

1.**分組練習(xí)**：學(xué)生分成小組，進行角色扮演，練習(xí)問候?qū)υ挕?/p>

-**用時**：5分鐘

2.**游戲活動**：“Hello,Hello,Who'snext?”游戲，學(xué)生依次問候并介紹自己。

-**用時**：5分鐘

3.**小組競賽**：以小組為單位，進行問答競賽，鞏固所學(xué)問候語。

-**用時**：5分鐘

**四、課堂提問（5分鐘）**

1.**提問環(huán)節(jié)**：針對課堂內(nèi)容提出問題，如“Whatisthecorrectwaytosay'hello'?”，檢驗學(xué)生的理解。

-**用時**：2分鐘

2.**學(xué)生展示**：邀請學(xué)生上臺展示所學(xué)內(nèi)容，增強他們的自信心。

-**用時**：3分鐘

**五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）**

1.**情感交流**：教師與學(xué)生進行情感交流，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求。

-**用時**：3分鐘

2.**個別輔導(dǎo)**：對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，確保他們跟上教學(xué)進度。

-**用時**：3分鐘

3.**小組合作**：引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力。

-**用時**：4分鐘

**六、總結(jié)與拓展（5分鐘）**

1.**課堂總結(jié)**：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

-**用時**：2分鐘

2.**課后作業(yè)**：布置相關(guān)的課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

-**用時**：3分鐘

**七、教學(xué)反思（課后進行）**

1.**教學(xué)效果評估**：評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，包括知識掌握、技能運用和情感態(tài)度等方面。

2.**教學(xué)改進**：根據(jù)教學(xué)效果，反思教學(xué)過程中的不足，提出改進措施。

3.**核心素養(yǎng)培養(yǎng)**：總結(jié)本節(jié)課對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)情況，為今后的教學(xué)提供參考。拓展與延伸1.**提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料**：

-**閱讀材料一**：《Hello,MyFriend!》——這是一本適合小學(xué)生的英語讀物，通過故事的形式，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)更多的問候用語和日常交流的表達方式。

-**閱讀材料二**：《EnglishGreetingsAroundtheWorld》——這本書介紹了不同國家問候語的差異，以及背后的文化意義，可以幫助學(xué)生拓寬視野，了解多元文化。

-**閱讀材料三**：《DailyEnglishConversations》——這本書收集了日常生活中常用的英語對話，包括問候、介紹、道別等場景，適合學(xué)生課后練習(xí)和模仿。

2.**鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究**：

-**課后作業(yè)**：學(xué)生可以選擇一本拓展閱讀材料，閱讀并記錄下自己不熟悉的問候用語或表達方式，嘗試在家庭或?qū)W校中運用。

-**探究任務(wù)**：學(xué)生可以調(diào)查自己所在社區(qū)或?qū)W校中不同年齡層的人常用的問候語，并制作一份小報告，分析不同文化背景下的問候習(xí)慣。

-**角色扮演**：學(xué)生可以與家人或朋友一起進行角色扮演，模擬不同的社交場景，如在商店、在學(xué)校、在朋友家等，使用英語進行問候和交流。

-**文化比較**：學(xué)生可以查找資料，了解自己所在國家和目標(biāo)英語國家的問候習(xí)慣，比較其中的異同，并撰寫一篇短文分享自己的發(fā)現(xiàn)。

-**創(chuàng)意寫作**：學(xué)生可以創(chuàng)作一個小故事，其中包含多種問候語的運用，通過故事來展示如何在不同情境下使用恰當(dāng)?shù)膯柡蛘Z。

3.**實踐活動**：

-**英語角**：鼓勵學(xué)生參加學(xué)校的英語角活動，與同學(xué)用英語進行問候和交流，提高實際運用英語的能力。

-**家庭英語時間**：建議家長在家中設(shè)立固定的英語交流時間，與孩子一起用英語進行日常對話，如問候、詢問天氣等。

-**社區(qū)活動**：參與社區(qū)組織的英語交流活動，如英語角、英語演講比賽等，提升學(xué)生的英語口語表達能力和自信心。教學(xué)反思與改進教學(xué)反思與改進是我們教學(xué)工作中不可或缺的一部分。在Unit1Hello的第一課時結(jié)束后，我對自己的教學(xué)進行了深入的反思，以下是我的一些思考和計劃。

首先，我注意到在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，通過播放動畫片和歌曲的方式，學(xué)生的興趣確實被激發(fā)起來了。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于歌曲的理解并不深入，他們更多的是被旋律和畫面吸引。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，設(shè)計更貼近他們生活經(jīng)驗的導(dǎo)入活動，比如用一些與他們?nèi)粘Ｉ钕嚓P(guān)的圖片或視頻，這樣既能吸引他們的注意力，又能更好地與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。

在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)對于一些英語音素的發(fā)音，學(xué)生們掌握得并不理想。例如，區(qū)分長元音和短元音對他們來說是一個難點。為了解決這個問題，我打算在接下來的教學(xué)中，采用更多的發(fā)音練習(xí)和對比練習(xí)，比如通過制作發(fā)音對比卡片，讓學(xué)生在視覺和聽覺上都能更直觀地感受到音素的差異。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我采用了分組練習(xí)和游戲活動，這些方法確實提高了學(xué)生的參與度和積極性。然而，我也觀察到一些學(xué)生在分組練習(xí)中顯得比較被動，可能是因為他們對英語的自信心不足。為了改善這一點，我計劃在未來的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生參與到課堂活動中來，通過正面的反饋和小組合作，增強他們的自信心。

課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生雖然能夠回答問題，但回答得比較簡單，缺乏深度。這可能是因為他們對于問題的思考不夠深入。因此，我打算在未來的教學(xué)中，提出更開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行更深入的思考和討論。

在教學(xué)過程中，我也意識到學(xué)生的個體差異很大，有的學(xué)生掌握得快，有的學(xué)生則需要更多的幫助。為了更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我計劃在未來的教學(xué)中，實施分層教學(xué)策略，為不同層次的學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)材料和輔導(dǎo)。

此外，我注意到在教學(xué)過程中，我的課堂語言有時過于正式，可能會讓學(xué)生感到不自然。為了營造更輕松、更自然的課堂氛圍，我計劃在未來的教學(xué)中，更多地使用日常化的語言，讓學(xué)生感到更加親切。

最后，我對自己的教學(xué)評價方式進行了反思。我發(fā)現(xiàn)我主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)來完成教學(xué)評價，但這種方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為了更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我計劃在未來的教學(xué)中，引入更多的評價方法，如自我評價、同伴評價和形成性評價，以便更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展。教學(xué)評價1.**課堂評價**：

-**提問反饋**：通過課堂提問，實時監(jiān)測學(xué)生對新知識的理解和掌握程度。例如，在講解問候語的用法時，我會提問“Canyousay'Hello'inEnglish?”來檢查學(xué)生的發(fā)音和詞匯記憶。

-**觀察學(xué)習(xí)活動**：在學(xué)生進行小組練習(xí)和角色扮演時，我會仔細觀察他們的參與度、表達能力和合作精神。例如，我會在學(xué)生進行“Hello,Hello,Who'snext?”游戲時，觀察他們是否能正確運用所學(xué)詞匯和句型。

-**測試與評估**：定期進行小測驗，如聽力測試、口語測試和書寫測試，以評估學(xué)生對問候語的掌握情況。例如，我會在課程結(jié)束時進行一個小測試，測試學(xué)生對于hello、goodmorning、howareyou等問候語的發(fā)音和運用。

2.**作業(yè)評價**：

-**作業(yè)批改**：對學(xué)生的課后作業(yè)進行細致的批改，包括書寫、語法和表達準(zhǔn)確性。例如，我會批改學(xué)生的角色扮演腳本，檢查他們是否正確使用了問候語。

-**反饋與鼓勵**：在作業(yè)批改中，不僅指出錯誤，還要給予學(xué)生正面的反饋和鼓勵。例如，對于能夠準(zhǔn)確使用問候語的學(xué)生，我會寫下“Greatjob!Keeppracticing!”來激勵他們。

-**持續(xù)跟進**：對于作業(yè)中的問題，我會進行個別輔導(dǎo)，確保學(xué)生能夠理解和糾正錯誤。例如，如果某個學(xué)生經(jīng)?；煜齢ello和goodmorning的用法，我會安排額外的時間進行針對性指導(dǎo)。

-**形成性評價**：通過觀察學(xué)生的作業(yè)進步和參與課堂活動的態(tài)度，進行形成性評價。例如，我會記錄學(xué)生在課后練習(xí)中的進步，并在下一堂課上給予表