2022·廣東地理·中考一輪 第25講 認識區(qū)域 東北平原、黃土高原、長江中下游（+教學(xué)設(shè)計+同步練習(xí)）

2022·廣東地理·中考一輪第25講認識區(qū)域東北平原、黃土高原、長江中下游（+教學(xué)設(shè)計+同步練習(xí)）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖本節(jié)課旨在幫助學(xué)生認識我國東北平原、黃土高原、長江中下游三大地理區(qū)域，了解其地理位置、地形地貌、氣候特點及主要農(nóng)作物等，增強學(xué)生的地理空間觀念和區(qū)域認知能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學(xué)生運用地理信息獲取和分析的能力，提升空間思維和地理實踐力。通過對比三大區(qū)域的自然特征和人文活動，強化學(xué)生的區(qū)域認知和綜合思維，培養(yǎng)關(guān)注區(qū)域差異的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①東北平原、黃土高原、長江中下游三大地理區(qū)域的地理位置和地形地貌；

②各地理區(qū)域的主要氣候特點和典型植被；

③各地理區(qū)域的主要農(nóng)作物和農(nóng)業(yè)特點。

2.教學(xué)難點，

①理解三大地理區(qū)域之間自然環(huán)境的差異及其對人類活動的影響；

②分析各地理區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢和劣勢，以及如何實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；

③培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識解決實際問題的能力，如區(qū)域發(fā)展規(guī)劃、生態(tài)環(huán)境保護等。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有《2022·廣東地理·中考一輪》教材，包含本節(jié)課相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準備東北平原、黃土高原、長江中下游地區(qū)的地圖、氣候分布圖、典型農(nóng)作物圖片等。

3.多媒體資源：收集相關(guān)地區(qū)的視頻資料，如農(nóng)業(yè)活動、地貌景觀等，用于課堂展示。

4.教室布置：利用教室現(xiàn)有設(shè)施，設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標和要求，例如要求學(xué)生預(yù)習(xí)三大地理區(qū)域的自然環(huán)境和農(nóng)業(yè)特點。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞本節(jié)課主題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“東北平原的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些優(yōu)勢？”“黃土高原水土流失的原因有哪些？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解三大地理區(qū)域的自然環(huán)境和農(nóng)業(yè)特點。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示三大地理區(qū)域的圖片或視頻，引出本節(jié)課主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解三大地理區(qū)域的地理位置、地形地貌、氣候特點和主要農(nóng)作物，結(jié)合實例如東北平原的春播、黃土高原的生態(tài)治理等。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析三大區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢和劣勢，如長江中下游的稻作文化與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化等。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“如何保護黃土高原的生態(tài)環(huán)境？”進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗不同區(qū)域農(nóng)業(yè)知識的應(yīng)用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解三大地理區(qū)域的自然和人文特征。

實踐活動法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關(guān)于三大地理區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的課后作業(yè)，如撰寫小論文或設(shè)計生態(tài)農(nóng)業(yè)方案。

提供拓展資源：提供與三大地理區(qū)域相關(guān)的拓展資源，如書籍《中國的農(nóng)業(yè)地理》、網(wǎng)站《中國地理學(xué)會》等，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如針對學(xué)生的方案提出改進意見。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握情況

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對東北平原、黃土高原、長江中下游三大地理區(qū)域的基本情況有了深入了解。學(xué)生能夠準確地描述這些地區(qū)的地理位置、地形地貌、氣候特點、主要農(nóng)作物和農(nóng)業(yè)特點。例如，學(xué)生能夠說出東北平原是我國重要的商品糧基地，黃土高原水土流失嚴重，長江中下游地區(qū)是我國重要的水稻產(chǎn)區(qū)。

2.空間思維能力提升

學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，通過對比分析三大地理區(qū)域的自然環(huán)境和人文活動，提升了空間思維能力。他們能夠從地圖上識別出三大區(qū)域的范圍，理解不同地理區(qū)域之間的差異及其成因。例如，學(xué)生能夠分析東北平原的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件與黃土高原的差異，以及這些差異對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

3.綜合思維能力培養(yǎng)

本節(jié)課通過組織小組討論、角色扮演等活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。學(xué)生在活動中能夠綜合運用地理知識，分析問題、解決問題。例如，在討論黃土高原的生態(tài)治理時，學(xué)生能夠提出多種治理措施，并說明其可行性和優(yōu)缺點。

4.環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念增強

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，關(guān)注到區(qū)域差異帶來的環(huán)境問題，增強了環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。他們認識到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對生態(tài)環(huán)境的影響，以及如何實現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。例如，學(xué)生能夠認識到農(nóng)藥、化肥過度使用對土壤和水資源的危害，并提出減少農(nóng)藥、化肥使用量的建議。

5.地理實踐能力提高

本節(jié)課通過實踐活動，如設(shè)計生態(tài)農(nóng)業(yè)方案，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力。學(xué)生能夠?qū)⒌乩碇R與實際生活相結(jié)合，提出具有實際意義的解決方案。例如，學(xué)生能夠設(shè)計一套適合黃土高原地區(qū)的生態(tài)農(nóng)業(yè)模式，以減少水土流失。

6.團隊合作能力和溝通能力提升

在小組討論和角色扮演活動中，學(xué)生的團隊合作能力和溝通能力得到提升。他們學(xué)會傾聽他人意見，尊重他人觀點，并在討論中發(fā)表自己的見解。例如，在討論長江中下游地區(qū)的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化時，學(xué)生能夠積極表達自己的看法，并與小組成員共同探討解決方案。

7.課后拓展學(xué)習(xí)效果

通過布置課后作業(yè)和提供拓展資源，學(xué)生能夠在課后進行深入學(xué)習(xí)和思考。他們在拓展學(xué)習(xí)過程中，不僅鞏固了課堂所學(xué)知識，還拓展了知識視野。例如，學(xué)生通過閱讀相關(guān)書籍、網(wǎng)站，了解到更多關(guān)于地理區(qū)域的環(huán)保政策和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

8.學(xué)習(xí)興趣和自信心提升

本節(jié)課通過豐富多樣的教學(xué)手段和實踐活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的成績，增強了他們的自信心。例如，學(xué)生在課堂討論中提出有價值的觀點，或在課后作業(yè)中設(shè)計出優(yōu)秀的生態(tài)農(nóng)業(yè)方案，這些都能讓他們感受到成就感。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)評價將關(guān)注學(xué)生的出勤率、課堂參與度、提問和回答問題的積極性。教師將記錄學(xué)生是否能夠主動參與課堂討論，是否能夠根據(jù)課堂內(nèi)容提出有見地的問題，以及是否能夠正確回答與三大地理區(qū)域相關(guān)的問題。例如，學(xué)生是否能夠準確地描述東北平原的地形地貌特征，是否能夠解釋黃土高原水土流失的原因，以及是否能夠說明長江中下游地區(qū)的氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示將是評價學(xué)生綜合能力和團隊合作精神的重要環(huán)節(jié)。教師將觀察學(xué)生在小組討論中的角色定位，如是否能夠提出問題、是否能夠傾聽他人意見、是否能夠有效溝通和協(xié)調(diào)。評價將基于小組討論的方案設(shè)計、問題解決能力和創(chuàng)新性。例如，小組是否能夠設(shè)計出既能保護環(huán)境又能提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率的黃土高原生態(tài)農(nóng)業(yè)模式。

3.隨堂測試：

隨堂測試將設(shè)計一系列與課本內(nèi)容相關(guān)的問題，以評估學(xué)生對三大地理區(qū)域知識的掌握程度。測試將包括選擇題、填空題和簡答題，涵蓋地理位置、地形地貌、氣候特點、農(nóng)作物等知識點。教師的評價將基于學(xué)生的答題準確率和速度，以及是否能夠結(jié)合實際情境進行分析。

4.課后作業(yè)：

課后作業(yè)的完成情況將是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標。教師將檢查學(xué)生的作業(yè)是否按時提交，作業(yè)內(nèi)容是否完整，是否能夠展示對知識點的深入理解。作業(yè)可能包括撰寫關(guān)于某個地理區(qū)域可持續(xù)發(fā)展策略的短文，或者設(shè)計一個改善某個地理區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的方案。

5.教師評價與反饋：

教師評價與反饋將針對學(xué)生的整體表現(xiàn)，包括課堂參與、小組討論、隨堂測試和課后作業(yè)。反饋將具體到每個學(xué)生，針對其優(yōu)點和不足提出建議。例如，對于在課堂上表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師可能會指出他們的提問很有深度，鼓勵他們繼續(xù)保持；對于在小組討論中貢獻較少的學(xué)生，教師可能會建議他們提高參與度，并鼓勵他們在未來的活動中更加積極地發(fā)言。

教師評價與反饋的目的是幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進度，認識到自己的長處和需要改進的地方，并鼓勵他們在未來的學(xué)習(xí)中不斷進步。評價將以建設(shè)性的方式提出，確保學(xué)生能夠從反饋中受益，并在地理學(xué)習(xí)中取得更好的成績。內(nèi)容邏輯關(guān)系①東北平原

①.地理位置：位于中國東北部，東臨渤海，南接遼東半島。

②.地形地貌：地勢平坦，土地肥沃，是我國重要的商品糧基地。

③.氣候特點：屬于溫帶季風氣候，四季分明，雨熱同期。

②黃土高原

①.地理位置：位于中國中部，東起太行山，西至烏鞘嶺。

②.地形地貌：地勢起伏較大，黃土覆蓋，水土流失嚴重。

③.氣候特點：屬于溫帶大陸性氣候，干旱少雨，降水集中在夏季。

③長江中下游

①.地理位置：位于中國東部，東臨東海，南接江南丘陵。

②.地形地貌：地勢低平，湖泊眾多，是我國重要的水稻產(chǎn)區(qū)。

③.氣候特點：屬于亞熱帶季風氣候，雨量充沛，四季分明。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我有很多感想。首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式，比如通過圖片、視頻、地圖等多種形式來展示東北平原、黃土高原、長江中下游的特點，這樣既直觀又生動，學(xué)生的興趣似乎比以往更高。但是，我也發(fā)現(xiàn)，對于一些復(fù)雜的地理概念，光靠圖片和視頻可能還不夠，我需要更深入地講解和解釋。

①在教學(xué)策略上，我設(shè)計了小組討論和角色扮演的活動，希望學(xué)生能夠在實踐中學(xué)習(xí)和理解。不過，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生還是不太愿意主動參與討論，可能是因為他們對這些地理知識不夠熟悉，或者是對這種教學(xué)形式不太適應(yīng)。我需要考慮如何更好地激發(fā)他們的參與熱情。

②在課堂管理上，我發(fā)現(xiàn)課堂紀律總體良好，但偶爾還是有學(xué)生分心，這讓我意識到課堂紀律的維護是一個長期的過程，需要不斷提醒和引導(dǎo)。

教學(xué)效果方面，我覺得學(xué)生在知識掌握上有了明顯的進步。他們能夠說出東北平原的氣候特點、黃土高原的生態(tài)問題、長江中下游的農(nóng)業(yè)特點等。在技能方面，他們通過小組討論和角色扮演，提高了分析和解決問題的能力。

但在情感態(tài)度方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣似乎還不夠濃厚。有的學(xué)生對地理知識的應(yīng)用和現(xiàn)實意義缺乏認識，這讓我感到有些擔憂。我需要思考如何讓學(xué)生更加關(guān)注地理知識在實際生活中的應(yīng)用。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在教學(xué)方法上，我計劃增加一些互動性強的活動，比如實地考察或者模擬實驗，讓學(xué)生在實際操作中學(xué)習(xí)地理知識。

2.在教學(xué)策略上，我會設(shè)計更多層次的問題，讓不同層次的學(xué)生都能參與到課堂討論中來，提高他們的參與度。

3.在課堂管理上，我會更加注重課堂紀律的維護，通過正面激勵和適當?shù)墓芾硎侄?，引?dǎo)學(xué)生集中注意力。

4.在情感態(tài)度方面，我會通過講解地理知識在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)地理的重要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。典型例題講解1.例題：

東北平原是我國重要的商品糧基地，主要種植的糧食作物是什么？

答案：東北平原主要種植的糧食作物是春小麥、玉米。

2.例題：

黃土高原水土流失嚴重，以下哪種措施可以有效減輕水土流失？

答案：植樹造林、修建梯田、退耕還林還草等。

3.例題：

長江中下游地區(qū)是我國重要的水稻產(chǎn)區(qū)，以下哪種氣候條件有利于水稻的生長？

答案：亞熱帶季風氣候，雨量充沛，四季分明。

4.例題：

東北平原的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件有哪些優(yōu)勢？

答案：土地肥沃、氣候適宜、交通便利、政策支持等。

5.例題：

黃土高原的生態(tài)環(huán)境問題有哪些？

答案：水土流失、土地荒漠化、植被破壞、水資源短缺等。

補充說明：

1.第一題考察了學(xué)生對東北平原農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件的了解，通過分析氣候、土壤等因素，學(xué)生能夠認識到東北平原適宜種植春小麥、玉